В этом разделе мы немного поговорим о «проблемах, из-за которых дети страдают от проблем с обучением», и, таким образом, сможем обучить других людей, чтобы они знали настоящие причины, по которым некоторые дети страдают от проблем определенного типа в своей жизни. учреждения, и поясните, что это не просто вопрос оценки и обозначения детей, которые не могут развивать те же занятия, что и остальные.
Точно так же важно знать, какова роль учителя в этой области, и какие основные аспекты следует учитывать как учителю, чтобы добиться лучших результатов у каждого из своих учеников.
Какие проблемы с обучением?
Когда мы говорим о нарушениях обучаемости, у большинства общества есть неправильное представление, и это потому, что они считают, что они вызваны генетикой или какой-то проблемой в семье, и в некотором смысле это факторы, которые также Они могут повлиять на возникновение этих проблем, но не всегда являются основной причиной. Точно так же тот факт, что несколько учеников в одной группе имеют проблемы с обучением, не означает, что все они будут страдать одинаково, у каждого из них будут разные проблемы, поскольку у них будут совершенно разные недостатки.
В любом классе вы найдете студентов, которые учатся хуже, чем могли бы, это может быть потому, что они не прилагают необходимых усилий или потому, что они не пытаются прикладывать больше усилий, но точно так же мало студентов, которые с трудом усваивают предметом, и ценой большого труда и усилий они получают знания, но во многих случаях результат неудовлетворителен, и именно здесь возникают проблемы с обучением.
Различные авторы согласны с тем, что проблемы с обучением проявляются, когда учащийся сталкивается с некоторыми трудностями, такими как чтение, письмо, счет и т. Д., И требует особого внимания к предоставляемому содержанию.
Подавляющее большинство людей, посвятивших себя обучению , не обнаруживают проблем этого типа, так как они стремятся к тому, чтобы признаки, которые представляют дети, были более заметными, например, невыполнение всех их действий или недостатки в их выполнении. внимание, но правда в том, что они не могут уловить эти признаки, поскольку с большим количеством детей на их попечении им очень трудно уделять стопроцентное внимание всем.
Существуют также различные мнения по этому предмету, и одно из самых важных состоит в том, что адекватная формулировка учебной программы способствовала бы удовлетворению потребностей учащихся, которые студенты могли бы представить.
Причины нарушения обучаемости
Причины, по которым у ребенка возникают трудности с обучением, могут быть разными, но у них есть общий знаменатель: существует определенная дезорганизация в обработке информации в их мозгу, которая мешает им нормально учиться.
Основная цель - определить, каковы именно причины трудностей у каждого ребенка при проведении вмешательства, которое позволяет нам увидеть источник проблемы. Таким образом, когда неврологическая организация достигнута, выздоровление будет постоянным.
Причины могут быть психомоторными, боковыми, зрительными, слуховыми и др. и необходимо будет определить с помощью нейрофункциональной оценки источник возникшей трудности.
Для нарушения обучаемости существует несколько возможных причин, среди которых: неправильное питание, органическое повреждение головного мозга, генетическая передача, внутриутробные аномалии, пренатальный дефицит и недостаток кислорода во время пренатального развития или родов, известно, что большая часть дети с симптомами нарушения обучаемости - это потому, что они страдали от нерегулярности при рождении.
Помимо этих причин существует еще много других, среди которых можно найти следующие:
Социокультурное происхождение: сопровождается недостаточным самочувствием.
Органическое происхождение: состоит из сенсорных, моторных проблем или проблем со здоровьем.
Интеллектуальное происхождение: недостаточное развитие познавательных навыков на занятиях.
Эмоциональное происхождение: происхождение этого может быть в самом ребенке или в окружающей его среде.
Школа происхождения: это связано с использованием неподходящих школьных методов или планов и программ для обучения детей.
Проблемы с вниманием быстро улавливаются во взгляде ребенка, нормальный ребенок может удерживать внимание от 5 до 10 минут на одном и том же занятии, а тот, у которого есть проблема с обучением, не длится больше минуты.
БИБЛИОГРАФИЯ
- CRUICKSHANK Уильям. Ребенок с повреждением головного мозга. Редактировать. Обмолота. Общая энциклопедия образования. Edilar.Tom 2DÍAZ Баррига Арсео Фрида, Эрнандес Рохас Херардо. Обучающие стратегии для осмысленного обучения. Мак Гроу Хилл. 2-е издание
