ВВЕДЕНИЕ
Социальная и культурная реальность сельских школ в современном обществе не воспринимается всерьез ни государством, ни самими учителями, все это по той простой причине, что они расположены в отдаленных от городов районах и имеют небольшое количество учеников. детей, также стоит упомянуть, что образовательная система организована таким образом, что учебное заведение является центром всего, и что студенты адаптируются к нему или постепенно терпят неудачу, такой подход вполне может означать, что обучение студентов в сельской местности обходится дороже чем делать это в городах. Устранение разрыва в обучении между городскими и сельскими учащимися должно стать неотложной целью политики в области образования.
МЕТОДИКА
Большая часть сельских школ имеет среду, ограниченную в основных ресурсах, имеет базовую инфраструктуру и в некоторых случаях разработана самими жителями, у них нет доступа к современным технологиям, в ней меньше учеников, у них есть один учитель который преподает во всех областях, не будучи обученным в них, не имеет и не имеет мотивации преподавать и не обучен достижениям в науке и технологиях.
Школа в сельской местности не принимается во внимание и заброшена правительством и системами образования. которые, не принимая во внимание родной язык и свои культурные традиции, отправляют учителя, который желает уехать в далекие места только за деньги, а не по образовательной профессии, они также присылают какой-то другой материал для обучения и не создают для них среду подходит для обучения по той простой причине, что у него меньшее количество жителей и меньшее количество мальчиков и девочек, которые могут посещать это учреждение, а также из-за того, что эти сообщества считаются бедными, с нулевым уровнем образования, который только они посвящены сельскому хозяйству и животноводству.
В сельском обществе есть своя собственная культура, которая не принимается во внимание системой образования, это означает, что учителя, отправленные в сельские районы, не будут принимать во внимание эти аспекты и будут просто передавать знания таким же образом, как в городах, перед отправкой. учитель должен знать, обучен ли он, знает ли он родной язык и его культуру. Отправленный учитель будет работать во всех классах и по всем предметам с одним учителем. Это одна из самых больших проблем с точки зрения качества образования и одна из самых сложных проблем, которые необходимо преодолеть.
РЕЗУЛЬТАТ:
Проблема, с которой сталкиваются сельские школы, обычно заключается в том, что посещаемость детьми этого учреждения минимальна, либо потому, что сельского населения мало, либо потому, что родители предпочитают, чтобы дети работали в поле, учитель также не имеет призвания преподавать, поскольку он не посещает занятия всю неделю, а всего два-три дня проводит в общине или в учреждении, доступная инфраструктура проста, с ограниченными средами, которые плохо реализованы и подходят для обучения новых знаний. В сельские школы направлено одного учителя, и это работает во всех сферах и во всех классах.
ОБСУЖДЕНИЕ :
В сельской школе не так много учеников, потому что сельское население минимально, это население занимается сельским хозяйством и животноводством, поэтому некоторые семьи предпочитают не отправлять своих детей в школу, потому что для Родители, не получившие образования, не важны, поэтому они решают не отправлять своих детей, следует отметить, что это происходит не во всех семьях, а в небольшом количестве, поскольку эти семьи более преданы работе в поле и с крупный рогатый скот на долгие часы оставляет своих детей брошенными, большинство из которых страдают от недоедания и, поскольку у них нет сбалансированного питания, они находятся в ситуации, которая не позволяет им сконцентрироваться на изучении новых знаний.
Правительство дает только то, что, по его мнению, может им понадобиться в сельских школах, не принимая во внимание некоторые из уже упомянутых проблем, у них есть Кали Варма, но это только добавка к завтраку, что может быть хорошо, но больше всего желательно, чтобы они могли помочь с обедом из-за того простого факта, что родители работают весь день и их нет дома, оставляя детей одних.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ :
Сельская школа должна обеспечивать непрерывное обучение с учетом своей культурной реальности, которую следует соблюдать, и иметь возможность проводить образовательную политику в каждом сельском секторе, а не применять везде одну и ту же модель, город работает, но это не тот случай. в сельской местности не потому, что они хуже, а потому, что их мировоззрение отличается от городского, не говоря уже о том, что ресурсы, которыми они обладают, ограничены, но правительство, не принимая во внимание культурный фактор этих мест, не может обеспечить хорошую систему образования, которая позвольте им развиваться.
БИБЛИОГРАФИЯ:
Куэто Кабальеро, С. (2015). Сельское образование требует, чтобы в центре внимания находились студенты. Восстановлено с
Диас Диас, Х. (2015). Предложения по обучению в сельской местности. Получено с
Lacacta, JR (2011). СИТУАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ PUNO. Восстановлено с
Скачать оригинальный файл
