Изучение науки требует ресурсов, которые не всегда доступны, поэтому найти способ, позволяющий обучать студентов на основе экспериментальных фактов и научных наблюдений, является реальной проблемой.
Об этом свидетельствуют результаты 37-летней работы в сфере образования молодежи и взрослых одного из авторов работы, чей опыт предлагается. Чтобы научить учителей продвигать экономическую культуру с помощью предмета химия, в качестве руководства для учителей предлагаются обновляемые и контекстуализированные альтернативы, которые содержат использование потенциала содержания предмета, сотрудничество студентов, семья и сообщество в поисках химических реагентов и в замене лабораторных принадлежностей и строительстве простого оборудования, кроме того, предлагается изменение графика практических мероприятий в единицах, предусмотренных программами, что влияет на работу Химические лаборатории,и для экономии бюджета, выделенного за счет предложенных замен. Основы диалектико-материалистической концепции предполагаются в применении методов и приемов теоретического и эмпирического уровня, а также математической обработки.
ВВЕДЕНИЕ:
Сегодня экономика имеет трансцендентное значение в жизни общества в целом; и, в частности, на Кубе. Экономическая битва, с которой мы сталкиваемся, должна стать центральной осью окончательной трансформации ошибочно укоренившихся подходов и поведения посредством глубокого процесса, в котором участвуют все.
Национальная система образования со всеми ее учреждениями и персоналом играет важную роль в формировании и развитии правильной и последовательной экономической культуры кубинского населения, поскольку именно в ней формируется новая поколения с полным набором ценностей, необходимых и требуемых обществом.
У студентов можно развить с первых семестров разного уровня образования для молодежи и взрослых достаточный объем знаний, который позволяет им правильно заниматься вопросами, связанными с экономической жизнью страны, концентрируя внимание на экономия человеческих, материальных и финансовых ресурсов, но для этого необходимо обучать учителей этим вопросам.
В муниципалитете Примеро-де-Энеро образование для молодежи и взрослых интегрировано в Объединенный центр, в котором курсы преподаются на встречах в Рабочих и Крестьянских учебных заведениях (EOC), Рабочей и крестьянской средней школе (SOC) и Рабоче-крестьянском колледже (FOC), и забота о неграмотных людях.
Анализ, проведенный авторами на основе личного опыта одного из них в течение 37 лет в сфере образования для молодежи и взрослых, обмен со специалистами, библиографическое исследование, участие в национальных и международных мероприятиях, в пользу войдите в исследование для обучения учителей расширению возможностей экономической культуры через предмет химии и выявите значительную и важную группу возможностей и проблем, среди которых:
Возможности: члены Совета директоров имеют степень магистра, одна из которых - кандидат педагогических наук, преподавательский состав, состоящий из нанятых профессоров, имеет большой опыт, а также характер, мотивация, заинтересованность и единство персонала в продвижении деятельность и выполнение задач, требующих коллективных усилий.
Проблемы: недостаточно материалов, которые ограничивают реализацию практических занятий по предмету Химия, учителям не хватает источников для поиска информации и идей для проведения практических занятий, руководители кафедр ограничены в методическом руководстве по предмету подготовка преподавательского состава и использование потенциала студентов недостаточны из-за неоднородности их рабочих центров с участием семьи и общества.
Выявленные потребности позволяют определить следующую научную проблему: как внести свой вклад в подготовку учителей для повышения экономической культуры студентов центров образования молодежи и взрослых через предмет «Химия»?
Цель исследования: предложить учебное пособие, предназначенное для учителей, для пропаганды экономической культуры у студентов центров образования молодежи и взрослых через предмет «Химия».
В процессе расследования использовалась система методов и приемов образовательного исследования, которые стали отправной точкой для объективного установления потребностей, интересов и оценок вовлеченных людей, а также их оценки эффективности действий в муниципалитете. 1 января: методы теоретического уровня, методы эмпирического уровня и методы математической обработки.
Новизна работы отличается тем, что предлагается учебное пособие, которое представляет собой консультационное пособие для профессионалов, менеджеров и учителей, содержание которого направлено на подготовку учителей, преподающих предмет «Химия», и методическое руководство для руководителя Отдел для этого.
РАЗРАБОТКА:
Подготовка учителей позволит достичь целей преподавания данного предмета. Вот почему это руководство содержит цели, которые оно преследует:
- Предложите учителям предмета источник, где они могут найти информацию и идеи для проведения практических занятий по построению простых лабораторных инструментов. Предложите методическое руководство для подготовки педагогических кадров, которые преподают предмет. Осведомленность учителей и учащихся об экономике, сбережениях и производителях Помогите взрослым школам лучше подготовить своих учеников к преподаванию химии Предложите руководство, которое можно адаптировать к имеющимся ресурсам в школе и на территории, где она расположена.
Чтобы обеспечить последовательную, достижимую и поддающуюся проверке подготовку учителей с целью повышения экономической осведомленности по предмету химия в центрах образования молодежи и взрослых, на семинарах необходимо разработать темы, которые выражаются следующим образом:
Семинар 1. Экономическая культура и ее расширение возможностей в образовании молодежи и взрослых.
Д-р Ольга Роса Кабрера Элехалде (2006) определяет экономическую культуру как: «Сложная система социальных взаимодействий, которые устанавливаются в процессе производства материальных товаров и услуг в конкретном историческом контексте, выходящем за рамки любой человеческой деятельности., и проявляется через знания, способы действия, включает навыки и способности, приобретенные в процессе развития и обогащения человека, и выражается в создании и сохранении материальных ценностей в тесной связи с этическими и экономическими ценностями. и духовное в целом ».
В переводе на индивидуальный уровень: «обладание экономической культурой означает оценку усилий, оценку воздействия использования ресурсов, прогнозирование внутренней (семейной) экономики, а также социальной экономики, осознание того, что невозможно потратить больше, чем что вы входите, и что вещи не возникают из ниоткуда; это убеждение, что богатство возникает только на работе, это знание того, как движется мировая экономика, короче говоря, это понимание всего, что влияет на экономическое благополучие общества ».
Проще говоря, экономическую культуру можно определить как набор знаний, который позволяет человеку выработать критическое суждение по вопросам, связанным с экономикой. В школах и других учебных заведениях менеджеры и учителя будут главными субъектами формирования экономической культуры у учащихся.
В социальной практике возникают проблемы, связанные с нерациональным использованием человеческих, материальных и финансовых ресурсов; отсутствие внимания и контроля над СМИ, которые находятся в ведении каждой группы работников. Образовательная деятельность не является исключением в этом плане, особенно это проявляется в недостаточном уходе за помещениями, мебелью, учебниками и тетрадями и т. Д., А также в расточительных привычках и привычке есть в сторонке. переданных активов.
Государство ежегодно выделяет миллиарды песо на покрытие расходов сектора образования, из которых около 50% приходится на расходы на товары и услуги и другие текущие трансферты, что составляет высокий процент от общих расходов. бюджетной деятельности страны.
Массовое введение в науку требует ресурсов, которые не всегда доступны. Поэтому найти способ предложить обучение, основанное не только на теории, но и на экспериментальных фактах, которое также позволяет студентам осуществлять научное наблюдение, представляет собой реальную проблему, по этой причине необходимо исследование, которое обогащает способы работы для содействия согласованному, динамичному и гармоничному участию школы, семьи и общества.
Сессия 2. Использование возможностей содержания предмета «Химия».
Политехнический характер предмета химии позволяет содержанию программ повышать экономическую культуру студентов за счет:, подход к изучению предмета и экспериментальной деятельности, связывающий знания с жизнью, демонстрирующий их применение в удовлетворении человеческих потребностей, применение мер по охране окружающей среды и индивидуальную и коллективную ответственность в заботе и сохранении окружающей среды школы, общества и страны, рациональном использовании энергетических ресурсов, а также использовании альтернативных источников энергии., роль химии в развитии различных кубинских отраслей, таких как фармацевтика, сахар, удобрения, металлургическая промышленность соединений никеля и кобальта, и ее значение для кубинской экономики, а также развитие поисковой новых месторождений, применения металлов и сплавов, определяемых их свойствами, использование сплавов вместо металлов в их чистом состоянии, определение мер по предотвращению коррозии металлов, важность предотвращения коррозии металлов и, в частности, коррозия железа для экономики и решения проблем и расчетов, связанных с экономией сырья и топлива, а также с промышленным развитием.
- Изменение энтальпии во время химического процесса, которое имеет прямую связь с количеством преобразованного вещества, и, следовательно, это объясняет, что энергия должна быть сохранена, чтобы предотвратить рост ее спроса, что означает сжигание большего количества топлива. важность факторов, влияющих на скорость химической реакции и использование катализаторов в промышленных процессах. Важность электролитических процессов в промышленности и необходимость экономии электроэнергии, а также важность принципа Ле Шателье-Брауна в процессах. Реакции, которые происходят между веществами в растворе и их применением в сельском хозяйстве, в организмах и в воздухе, важность pH в промышленности, здравоохранении и сельском хозяйстве Окислительно-восстановительная система для производства электроэнергии,и важность прогнозирования возникновения или отсутствия окислительно-восстановительной химической реакции, применения неорганических и органических веществ, использования лабораторных инструментов и химических веществ с учетом правил предосторожности, установленных для их использования, а также общие правила работы в лаборатории и экономия ресурсов, знание и соблюдение мер безопасности, гигиены и дисциплины для получения хороших результатов, экономии реагентов и энергии и предотвращения несчастных случаев.а также общие правила работы в лаборатории и экономии ресурсов Осведомленность о знании и соблюдении мер безопасности, гигиены и дисциплинарных мер для получения хороших результатов, экономии реактивов и энергии и предотвращения несчастных случаев.а также общие правила работы в лаборатории и экономии ресурсов Осведомленность о знании и соблюдении мер безопасности, гигиены и дисциплинарных мер для получения хороших результатов, экономии реактивов и энергии и предотвращения несчастных случаев.
Практикум 3. Создание рабочих коллективов.
На первой встрече профессор создает рабочие группы со студентами, в функции которых входит поиск реагентов и материалов для создания лабораторных инструментов и простых устройств.
Эти команды будут совпадать для проведения практических занятий в соответствии с запланированным графиком в течение семестра, а также для других учебных мероприятий.
Сходства и интересы студентов будут приняты во внимание при формировании команд. В случае, если это сложно, учитель может сформировать их в последовательном порядке записи посещаемости, эти команды не должны превышать пяти членов для облегчения работы.
Если набор в группу не меняется, команда может поддерживать себя и продолжать в течение следующих семестров при условии соблюдения критериев и результатов студентов.
Практикум 4. Создание банка материалов.
Одна из величайших проблем экспериментирования на любом уровне - это отсутствие средств обучения, но творческий подход и настойчивость могут преодолеть большинство препятствий и показать, что вы можете это сделать, когда захотите.
Будучи студентами-экспериментаторами в силу естественного предрасположения, их легко мотивировать на поиск материалов и создание лабораторных инструментов, которые будут служить им для практической деятельности, что позволяет им повысить свою роль.
Важно, чтобы с первого дня занятий преподаватель информировал студентов о практических занятиях, запланированных во время курса, о необходимых реагентах и материалах, необходимых для создания необходимых инструментов, и начинается создание банка. материалов, чтобы собрать то, что необходимо, и из-за важности, необходимой с образовательной точки зрения.
Для успешной разработки расписания практических занятий предлагается заранее обеспечить материальные ресурсы, которые будут использоваться в каждой из них. Этими материалами могут быть: дерево, картон, обрезки картона и фанеры, проволока, одноразовые стаканчики, одноразовые пластиковые ложки, стеклянные емкости, одноразовые пластиковые емкости, стержни для осеменения, наборы для сыворотки, пластиковые мешалки, лампочки и т. Д.
Семинар 5. Сотрудничество студентов, семьи и сообщества в поисках химических реактивов.
Если в школе нет реагента для проведения эксперимента, они запрашиваются у учащихся и родственников, учитывая неоднородность их рабочих мест, в других случаях, если реагент дорогой, его необходимо заменить другим, следя за тем, чтобы он выполнялся. цель запланированного эксперимента.
Вы можете договориться с персоналом некоторых рабочих центров в сообществе о запросе реагентов, отсутствующих в школе, в нашем случае с сахарным заводом, заводом по производству картона, заводом торула, асфальтным заводом, заводом по производству льда, пекарней, кондитерская и др.
Это легко усваиваемые химические реактивы, их порядки по массе и объему невелики, они не влияют на донора, это могут быть: рафинированный или сырой сахар, яичная скорлупа и мрамор, сальфуман, аккумуляторная кислота, известь, каустическая сода, поташ, соль. обыкновенный, уксус, древесный уголь, древесный уголь, 90% спирт, керосин, смазочное масло, растительное масло, бикарбонат, парафин, пчелиный воск, крахмал, кастильская мука, опилки, земля, песок, металлы, такие как алюминий, цинк, железо, свинец, медь, олово и др.
Вышеупомянутые имена являются общими, исходя из знаний населения, которые будут продвигаться в школе с их химическими названиями до учеников.
Семинар 6. Объединение школы, семьи и сообщества в замене лабораторных принадлежностей и простого оборудования.
Статистический анализ затрат на создание Химической лаборатории с основным лабораторным оборудованием позволил определить, что необходимо инвестировать 3 541,10 песо в национальной валюте.
Для развития практической деятельности, необходимо (в числе прочих): опорное кольцо, мешалки, бюретки, перегонная колба, стеклянные флаконы, Фарфоровый тигель и капсулы, закончил стекло, конденсатор, шпатель, делительная воронка, колба Эрленмейера, капельницы бутылки, мерная колба, пинцет, штатив, мерный цилиндр, пробирки, электролизная трубка, штатив, асбестовая ткань, фарфоровый треугольник, весы, стеклянная воронка, пипетка, универсальный держатель, стекло для часов, термометр, стакан, колба для реагенты, тампоны, спиртовая лампа, раствор, фильтровальная бумага, капельницы и китасато.
Этих лабораторных инструментов мало в центрах образования для молодежи и взрослых, по этой причине учителю необходимо их заменить и помнить, что для развития химических способностей учащихся используйте изображения с помощью реальных инструментов, полагайтесь на телевизионную трансляцию с образовательные цели и информационные технологии, такие как образовательное программное обеспечение, Encarta и другие.
Для этого он будет поддерживаться созданным в школе банком материалов.
Примеры замен лабораторных инструментов.
Источники тепла: старый электрический утюг, электрическая плита сопротивления, спиртовая горелка, газовая горелка, Штатив: сварная катанка, крупная скрученная проволока, подготовленная жестяная банка, Стаканы или мензурки: стеклянные банки с широким горлышком, одноразовые пластиковые емкости разных размеров, Мешалки: турникет, штанга для осеменения, Шпатель: одноразовые пластиковые ложки, Пробирки: стеклянные шприцы, люминесцентные пробирки, Пробирки: флаконы с пенициллином, L-образные трубки: пластиковые абсорбирующие стержни или стержни для осеменения, Разъемы: шланги для сыворотки, Тигли: одноразовые бидоны из-под пива и газировки, крышка битумного ящика, Шары: лампы накаливания, Резиновые пробки: пробки из пенопласта, пробки, одноразовые резиновые вьетнамки, Индикаторная бумага: газетная бумага, пропитанная настойкой цветков марпацифа (в основной среде приобретает зеленый цвет, в кислой среде - красный цвет).
Термометр спиртовой или ртутный: качественный газовый термометр.
Капельницы: пластиковые флаконы-капельницы для глазных капель или капельницы из наборов сывороток, Зажимы для пробирок: проволока и лист, Универсальный металлический кронштейн: деревянный кронштейн, Воронки: капельницы для сыворотки, пластиковые флаконы, При изготовлении заменителей лабораторных принадлежностей и простого оборудования учитель может полагаться на:
- Студенческие отряды Семинары по трудовому обучению Родители студентов Общественные центры занятости
Сессия 7. Использование малых образцов и концентраций без ущерба для качества эксперимента и объяснения учащимся этой меры.
Химия - один из самых дорогих предметов в школе, на экономию в лаборатории влияет еще и количество используемых реагентов, почти всегда для проведения теста достаточно нескольких миллилитров.
Большая часть реагентов, используемых в лаборатории, находится в форме растворов, как правило, водных, хотя существуют также растворы, состоящие из других растворителей или их смесей. Для многих целей, таких как обычные лабораторные тесты, точное значение концентрации не имеет первостепенного значения, по этой причине можно приготовить небольшие концентрированные растворы, чтобы сохранить растворенное вещество.
Необходимо объяснить студенту, чтобы он понял причины этих обоснований.
Сессия 8. Редизайн расписания практических занятий.
Необходимо составить график с практическими занятиями, которые будут выполняться подразделениями, адаптированный к семестрам уровней образования молодежи и взрослых, их условиям и возможностям, который содержит замену занятий, лабораторные принадлежности и в что включены легкодоступные реагенты, не влияя на качество ожидаемых результатов.
Ниже приведен пример двух единиц в 10-м классе или семестровых эквивалентов FOC.
Блок 1: Термохимическое и кинетическое поведение химических процессов:
Экзотермические и эндотермические химические реакции: Реакция соляной кислоты с металлическим цинком и гидрокарбонатом натрия.
Скорость химических реакций: окисление металлического железа; горение свечи; реакция гидроксида натрия и сульфата меди; реакция соляной кислоты и металлического цинка.
Факторы, влияющие на скорость химических реакций: концентрированная и разбавленная соляная кислота; цинк металлический в дроби и порохе; порошок карбоната кальция и кусочки мрамора.
Влияние температуры и концентрации на скорость реакции. Катализ.
Блок 2: Неметаллы.
Физические и химические свойства некоторых неметаллов: окта-сера, дигидроген, дииодо, углерод.
Получение, физико-химические свойства дигидрогена.
Физико-химические свойства воды.
Получение и растворимость хлороводорода.
Химические свойства соляной кислоты, серной кислоты и азотной кислоты.
Полученные результаты.
Применение процедур для оценки результатов в процессе разработки исследований стало первым шагом к их эффективности, поскольку позволяло оценивать с качественно-количественных позиций:
- повышение осведомленности о важности и необходимости альтернатив для повышения экономической культуры и единства участников для ее эффективности путем признания потенциала учителей, учеников, семьи и общества в школах для молодежи и взрослых. повышение осведомленности студентов и преподавателей об экономическом, экономическом и производственном уровнях. Методическое руководство для руководителей отделов, которое служит для подготовки преподавательского состава, преподающего химический предмет и другие науки. Справочное пособие, предназначенное для профессионалов. менеджеры и учителя с содержанием, направленным на продвижение экономической культуры, которое может быть адаптировано в зависимости от ресурсов, имеющихся в школе и на территории, на которой она расположена.создание и функционирование химической минилаборатории, уникальной в провинции Сьего-де-Авила, которая позволила достичь целей преподавания этого предмета в течение нескольких десятилетий.
ВЫВОДЫ.
Анализ теоретического исследования позволяет обосновать расширение возможностей экономической культуры, что способствует поиску решений для обучения учителей и поиску размышлений, участия, совместных усилий и консенсуса менеджеров, преподавателей, студентов, семей и сообщества. отвечать на требования общества.
Информация, собранная путем изучения различных источников, и выводы, полученные в педагогической практике с использованием различных методов, позволяют обеспечить необходимость обучения учителей по вопросам, связанным с формированием экономической культуры у учащихся.
Предложение было разработано на основе возможностей и недостатков, выявленных на этапе диагностики и систематизации его основ, что привело к разработке учебного пособия, предназначенного для специалистов, руководителей и преподавателей центров Обучение молодежи и взрослых, основанное на темах подготовительных семинаров по повышению экономической культуры с помощью предмета химия.
Применение процедур и общей концепции для оценки результатов в процессе разработки исследований считается эффективным, поскольку позволяет с качественно-количественной точки зрения оценить предлагаемое руководство и трансформации процедур участников; Помимо значения его значения для повышения экономической культуры, он демонстрирует свой потенциал для достижения положительных преобразований в работе учителей, утверждение, подтвержденное в ходе исследования.
БИБЛИОГРАФИЯ.
- КАБРЕРА ЭЛЕХАЛЬДЕ, ИЛИ (2006 г.). «Повышение квалификации в целях усвоения экономической культуры учителями педагогического факультета старших классов средней школы», диссертация как вариант для получения ученой степени доктора педагогических наук, Высший педагогический институт Энрике Хосе Варона, Гавана. КАСТРО РУЗ, Р. (2005). Выступление за круглым столом кубинского телевидения 23 ноября 2005 г., опубликовано в газете «Гранма» 24 ноября. DEL REAL HERNÁNDEZ, JR (s / a). Образование молодежи и взрослых. Реалии и перспективы. Кафедра грамотности и образования молодежи и взрослых. ИПЛАК. Гавана. «Укрепление общей экономической культуры у студентов», (2011) Брошюра Управления логистики MINED, Гавана.GRAU CAIRO, L. Y COL. (1982). Организация,фундаментальное управление и операции в химической лаборатории. Издание «Люди и образование», Гавана, ДЕЛ РЕАЛ ХЕРНАНДЕС, МЛАДШИЙ (s / a). Образование молодежи и взрослых. Реалии и перспективы. Кафедра грамотности и образования молодежи и взрослых. ИПЛАК. Гавана. Руководящие принципы экономической и социальной политики партии и революции, утвержденные на VI съезде Коммунистической партии Кубы. Проект руководящих принципов экономической и социальной политики партии и революции. Нормативный акт № 107 / 09 Управления Генерального контролера Республики Куба. Резолюция 60-11: «О правилах системы внутреннего контроля». RODRÍGUEZ MARÍN, R. (2009). «Развитие экономической культуры учителей и кадров. Опыт Университета педагогических наук "Феликс Варела", [email protected]/,Пятница, 9 января 2009 г.
