Почему это учебное пространство актуально для ученика учителя технологий?
Что это даст вам в вашей будущей карьере? Понимание функционирования экономики, даже на начальном уровне, позволит будущему профессору технологии объяснять своим студентам технологические явления во всей их сложности, то есть не только рассматривать технические аспекты различных продуктов и производственных процессов, но и их экономические последствия, подходящим примером которых являются сложные явления, которые сегодня связаны с ускоренными технологическими изменениями, которые, с одной стороны, приносят повышение производительности для компаний и выгоды для конечных потребителей - хорошие затраты - а с другой стороны, подразумевают меньшее использование ресурсов, в том числе человеческого труда - плохая цена.
Кроме того, владение базовыми основами экономического анализа позволит будущему профессору технологии объяснить студенту, что часто технический процесс, который считается лучшим для решения конкретной производственной проблемы, не обязательно является самым дешевым и поэтому реализовать это экономически нецелесообразно.
Тогда вы сможете оценить высокую социальную и культурную значимость знаний, которые будут распространяться через это учебное пространство, поскольку это позволит будущему выпускнику понять на макроэкономическом уровне с достаточной ясностью экономические последствия технического прогресса и на микроэкономическом уровне рациональность. экономический выбор производственной функции частной компании.
Оба знания необходимы будущему профессору технологии, чтобы получить полное представление о сложном мире технологий и иметь возможность передать его своим будущим или нынешним студентам по предмету Технология и другим связанным предметам, которые квалифицируют его степень на Полимодальном и / или Третичном уровне., К этому предмету следует подходить таким образом, чтобы не искажать мышление студента в сторону одного из двух великих теоретических течений в экономике:
Классическая / неоклассическая / новая классическая школа, с одной стороны, и кейнсианская / посткейнсианская / новокейнсианская школа - с другой.
То есть они будут пытаться обратиться ко всем теоретическим вопросам, по которым ведутся дискуссии между школами, всегда высказывая обе точки зрения, хотя учитель не может оставаться без очерчивания своей идеологии, которая больше ориентирована на сторону кейнсианской школы.
Что касается дидактической логики работы в классе, поскольку это курс вводного уровня, это будет вопрос о том, чтобы темы как микроэкономики, так и макроэкономики предпочтительно понимались в их концептуальных частях, оставляя в стороне небольшую математическую строгость, которая Это полезно для средних и продвинутых курсов экономики.
Эти темы будут рассматриваться как путем получения и передачи значимой информации учителем, так и посредством активного исследования учеником.
Что касается начальных условий, студенты начинают практически без каких-либо предварительных знаний, поскольку в целом у учителей технологий нет предметов, связанных с экономикой - большинство из них относятся к точным наукам или педагогической области.
Таким образом, поскольку через это пространство мы попытаемся передать будущим выпускникам видение технологических явлений во всей их сложности - как технических, так и экономических, - студент заметит косвенные отношения между экономикой и другими участниками программы в особенно в области точных наук, косвенной в том смысле, что студент разовьет определенную способность к анализу, которая позволит ему понять экономический контекст, в котором действуют участники различных производственных процессов.
Цели и задачи
Макро линзы
- Работа с экономической теорией имеет ценность, превышающую ценность простых производственных знаний - знания, как это делать.
Понимание экономической мысли, даже в общих чертах, дифференциация постулатов различных школ, позволяет нам лучше интерпретировать экономическую политику на глобальном, национальном и провинциальном уровнях, то есть причину событий, которые влияют на нас и обусловливают нас каждый день. наши основные решения: где мы живем, где мы работаем, где мы можем провести отпуск, какую машину мы покупаем, и как долго мы поженимся и сколько у нас детей, среди прочего.
Экономическая теория - это руководство, используемое основными факторами силы для принятия великих решений, которые движут миром: как Федеральная резервная система США, так и МВФ и Всемирный банк, основные правительства и корпорации мира, наше правительство. национальные, провинциальные и т. д., все они основывают свои решения на экономической теории, которую предстоит преподавать в этой учебной программе на вводном уровне.
Обладая этими знаниями, качество демократического участия каждого из будущих учителей технологий также должно значительно улучшиться, поскольку в целом люди мобилизуются, когда они знают о последствиях определенной политики, кто ее продвигает и почему.
- В общем, мы будем стараться работать без скрытого учебного плана, то есть делая как можно более прозрачными те нормы, ценности и убеждения, которые, как правило, явно не указываются в планах занятий, но которые скрыто достигаются учащимися.
Таким образом, профессор попытается извлечь максимальную пользу из своей нынешней и прошлой профессиональной деятельности, помимо преподавания и своей теоретической идеологии в экономической сфере.
В этом смысле мы постараемся следовать постулатам теоретика Карлса Роджерса: учитель должен «снимать маску» при проведении уроков, чтобы достичь сочувствия к своим ученикам и быть настоящим «помощником» в познании.
- Важной целью является развитие у будущих учителей технологий критического и политического понимания глобальных, национальных и провинциальных экономических проблем.
Убедиться, что у ученика есть до и после этого предмета, то есть большая приверженность будущего учителя технологий социально-экономической реальности, которая его окружает, через многочисленные существующие каналы участия, всегда начиная с кого угодно. теоретических школ, с которыми ученик чувствует себя наиболее отождествляемым.
Будет сделана попытка привить такое критическое отношение, например, посредством практических исследований и авторских работ, в частности, посредством Заключительного коллоквиума, на котором критически проанализирована книга Джереми Рифкина «Конец работы», в которой подчеркивается сложная взаимосвязь между изменениями. технологический мир труда на будущие десятилетия.
Микро линзы
- Понимать экономику как социальную науку, которая служит для понимания определенных аспектов окружающей нас реальности. Адекватно работает с базовыми теоретическими концепциями как на микроэкономическом, так и на макроэкономическом уровнях. Применять теоретические инструменты, преподаваемые в классе, для проведения экономического анализа местной, национальной реальности. и международный в базовом плане. Понимать основные взаимосвязи между ускоренными технологическими изменениями и новыми формами производства - посфордизм -, которые подразумевают переход от пирамидальных компаний к компаниям, организованным в сети. Повышайте осведомленность о последствиях ускорения технологических изменений для мир труда, который заставил некоторых интеллектуалов говорить о «конце работы». Обдумайте соответствующие меры социально-экономической политики для преодоления нынешней ситуации технологической безработицы.Знать наиболее важные аспекты национальной экономической истории, чтобы иметь возможность размышлять о том, почему наша экономика в целом и наша национальная промышленность в частности достигли нынешнего уровня развития, а не более высокого. Различать различные торговые блоки, существующие в мире, подчеркивая МЕРКОСУР и его значение для нашей страны.
содержание
Следующее предлагаемое содержание, разделенное на четыре тематические оси, следует понимать как руководство, а не как исчерпывающую программу, которую необходимо строго выполнять во всех ее пунктах.
Это руководящее предложение кафедры, и оно будет выполнено в зависимости от степени удовлетворения ожиданий, которые класс за классом демонстрируют как ученики, так и учитель.
Ось а: Введение в экономику. Основы микроэкономики
- Введение в экономику
Микроэкономика и макроэкономика. Два великих теоретических течения сегодня. Экономические системы. Граница производственных возможностей. Технико-экономическая эффективность. Альтернативная стоимость. Краткое введение в оценку затрат и выгод при оценке проекта.
- Предложение, спрос и рынок
Рынки. Традиционные кривые спроса и предложения. Постоянная подача (идеально эластичная). Равновесие рынка. Смещения обеих кривых. Приложения к реальности через анализ газетных статей.
Ось b: основные концепции макроэкономики
- Основные понятия макроэкономики:
- Совокупное предложение и спрос. Валовый Внутренний Продукт. Внешний сектор и платежный баланс.
- Государственный сектор: ресурсы и расходы Денежно-кредитная и финансовая системы Валютный рынок и обменный курс Центральный банк Экономический рост. Развитие и отсталость Проблема инфляции и безработицы Движение к коммерческим блокам в мире и МЕРКОСУР.
Ось c: Экономическая история Аргентины.
- Экономика во время вице-королевства Рио-де-ла-Плата и в первые годы нашей независимости. Аргентина, занимающаяся экспортом сельскохозяйственной продукции. Импортозамещающая индустриализация (ISI) -1930-75-. Последний военный период и потерянное десятилетие -1976-1989-. Период прорыночных реформ: девяностые.
Ось d: специальные темы
- Отношения между технологическим прогрессом, экономикой и обществом, с особым упором на новые способы организации производства (постфордизм), глобализация, третья промышленная революция и ее влияние на рынок труда (рост безработицы).
Учебные задания
Контактные часы
Предлагаемые ниже стратегии обучения предлагаются только кафедрой, то есть, вместе с развитием предмета, вместе со студентами будут выбраны те, которые лучше всего адаптируются к реальности учебной группы.
- Что касается теоретических объяснений, студент попытается максимально упростить определения и концепции основных учебников предмета, чтобы не потерять фундаментальную концептуальную часть. В большинстве тем будет рассматриваться, что учащийся читает библиографию, предложенную учителем или самостоятельно внесенную, но всегда поощряет критическую интерпретацию. Также будет поощряться чтение и критический анализ экономических новостей из специализированных газет.Практическая работа будет проводиться по основным теоретическим темам, которые будут разработаны, чтобы студент мог передавать знания, решая проблемы, особенно пытаясь анализировать реальные случаи.Групповая работа, такая как лекции, будет проводиться по определенным темам с целью развития у студентов навыков и умений, связанных с независимым исследовательским потенциалом и их собственным критическим анализом. В той части предмета, где изучается экономическая история нашей страны, Они будут демонстрировать студентам документальные фильмы / фильмы, связанные с различными аспектами этого.
Дополнительные часы
Они будут использоваться предпочтительно как часы для консультаций.
оценка
Будут взяты 2 частичные значения, одна из оси A, а другая - из оси B; оба с более практическими вопросами типа решения проблем, чем теоретическими. Студенты должны сдать оба неполных курса, чтобы получить регулярное обучение. Будет только 1 восстановление партиалов.
Ось C будет оцениваться не через формальные экзамены, а через раунд критического анализа и обсуждения документальных фильмов Университета Буэнос-Айреса по экономической истории Аргентины или двух частей фильма «Затерянная республика», Ось D будет оцениваться на групповом коллоквиуме, где каждый студент представит главу из книги Дж. Рифкина «Конец работы», бестселлера конца 1990-х годов, посвященного ускоренным технологическим изменениям, увеличению производительность и безработица.
Заключительная оценка будет взвешивать учебный процесс, который прошел каждый учащийся, их оценки за частичные экзамены, их критический анализ документальных фильмов о нашей социально-экономической истории и их презентацию Заключительного коллоквиума, то есть не будет отдельного экземпляра экзамена, а будут экземпляры множественная и взвешенная оценка.
Библиография
• MAAS, Пабло и КАСТИЛЬО, Хосе, Экономия, Эдиториал Айке, Аргентина, 2001 г.
• ФИШЕР, Стэнли, ДОРНСБУШ, Рюдигер, ШМАЛЕНЗЕ, Ричард, экономика, второе издание (Испания, Мак-Гроу Хилл, 1989).
• ФИШЕР, Стэнли, Дорнсбуш, Рудигер, Макроэкономика, второе издание (Испания, Мак Гроу Хилл, 1991).
• ВИСИНТИНИ, Альдо, Очерк истории экономической политики Аргентины, в экономическом журнале № 26, Banco de la Provincia de Córdoba, 1978, стр. С 206 по 274.
• UBA, Документальные фильмы по экономической истории Аргентины.
• SANTLLANA POLIMODAL, Эконом. Идеи и великие экономические процессы вовремя. Современная аргентинская экономика, (Буэнос-Айрес, Ediciones Santillana, 2000), стр. 138 по 199.
• РИФКИН, Джереми, Конец работы, Эдиториал Пайдос, Аргентина, 1996.
