Профориентация будущих учителей технического образования на Кубе

В данной работе приводятся аргументы о важности подготовки учителей политехнических институтов, с точки зрения профессиональной ориентации на формирование будущих учителей технического образования. Авторы подходят к этому процессу, исходя из анализа текущей ситуации в выборе педагогической карьеры, чтобы предложить Программу, основанную на научно-методической работе, которую необходимо разработать по основному виду деятельности - классу.

Аннотация: В настоящей работе приводятся аргументы в пользу важности подготовки к обучению в политехнических институтах, противодействия профессиональной ориентации на формирование будущих профессоров технического училища. Автор подходит к этому процессу, уходя от анализа текущей ситуации в выборе педагогической карьеры, предлагая Программу, основанную на методологической мотивации к развитию в основной деятельности - классе.

Техническое и профессиональное образование имеет социальный мандат на подготовку рабочих, подходящих для постоянно меняющегося мира труда, где требуется гарантированный квалифицированный и специализированный преподавательский состав, чтобы обеспечить непрерывность учебного и технологического процесса.

В соответствии с модификациями и учебными планами, через которые проходит профессионально-техническое образование, вступающими в силу с 2009/2010 учебного года и целью которых является достижение того, чтобы в этой подсистеме были подготовлены технические специалисты и рабочие, которые требуются на каждой территории, в В соответствии с потребностями страны специальный муниципалитет Исла-де-ла-Хувентуд в настоящее время готовит этот квалифицированный персонал с установленным уровнем девятой и двенадцатой степеней соответственно.

Для выпускников этого типа завершение обучения приравнивается к довузовскому уровню при условии, что они намерены продолжить обучение в университете по профессии, связанной с изучаемой специальностью.

Это окончательное образование, цель которого - подготовка к работе с немедленным включением в нее.

Запись действительна с утвержденным двенадцатым классом с двухлетним сроком обучения, что является наименее распространенным среди поступающих в технические отделения.

В настоящее время молодой человек, окончивший базовую среднюю школу и склонный к политехнической подготовке, ограничен выбором специальностей, предлагаемых в их местности, поскольку они необходимы в этот период и с видением будущего, которое не во всех случаях это связано со склонностью, мотивацией и личным интересом к работе или профессиональным устремлениям.

В общем, все те студенты, которые стремятся перейти на другую специальность и не видят, что свое желание реализовано, либо из-за низкого академического индекса, либо из-за несоответствия дополнительным требованиям, их основной вариант - присоединиться к этим предложениям. Для этих случаев была установлена так называемая переориентация, когда молодые люди, однажды убедившись, отказываются от своих стремлений и присоединяются к специальности, на которую они не были ориентированы и гораздо менее мотивированы, но которая представляет собой необходимость в данный момент на территории. или в деревне.

Затем необходимо направить профессиональную ориентацию в соответствии с потребностями и условиями социального контекста, в котором развиваются студенты, чтобы их учителя, основываясь на диагнозе профессиональных интересов, могли повлиять на мотивацию к изучению карьеры. педагогическая, с учетом особенностей и потребностей технических специальностей.

Студент политехнического образования, находящийся в возрасте от 15 до 18 лет, как период начала юности, когда не все достигают своего развития одинаково и в одно и то же время, постоянно нуждается в руководстве; Вот почему очень важно, чтобы их учителя знали особенности этого этапа жизни, их интересы, вкусы, стремления и мотивацию работать над повышением своего качества в процессе обучения.

Руководство в школьной среде функционирует как процесс, который можно и нужно программировать и направлять. Это достигается через самоопределение самого ученика, который принимает и берет на себя ответственность за свои решения в обстановке свободы и полной спонтанности, с совестью и ответственностью, которых требует общество.

При просмотре библиографии есть различные специалисты, которые определяют само направление, понимаемое как «процесс постоянной помощи всем людям во всех его аспектах с целью профилактики и развития через образовательные и социальные программы вмешательства., основанный на научных и философских принципах ».

Ориентация означает, среди его значений: « Указать заблудившемуся человеку направление, в котором он должен двигаться, чтобы достичь цели своего путешествия ». Во втором смысле это определяется как: « Укажите кому-либо, в частности ребенку или подростку, учебу и профессию, которые им лучше всего подходят, принимая во внимание их вкусы и способности, с одной стороны, а с другой - ситуацию рынок труда ".

Дель Пино, JL (1995) подошел к ориентации в своем исследовании как «научная деятельность по определению и реализации того, как эффективно помочь кому-то в данное время и в определенном пространстве, чтобы способствовать наивысшему возможному уровню личностного роста в зависимости от конкретной стадии. развитие, в котором он находится, и его конкретная социальная и личная ситуация в образовательной ориентации, и что кто-то является учеником, а пространство - школьной средой ».

Для Аяла (1998) ориентация - это процесс взаимоотношений со студентом, целью которого является прояснение профессиональной идентичности, стимулирование способности принимать решения и поиск удовлетворения их внутренних потребностей в ориентации, а также требований, которые внешняя реальность представляет вам.

В этих и других определениях есть точки согласия, такие как:

• Потребность в помощи человеку с запрограммированной целью.

• Основано на научных принципах.

• Необходимость развивать свою профессиональную идентичность, удовлетворение собственных потребностей, использование своего потенциала развития в соответствии с социальными возможностями.

• Потребность в руководстве, которое есть у каждого человека.

• В процесс ориентации вмешиваются различные образовательные агенты, которые взаимосвязаны и оказывают студенту ценную помощь; Среди них можно выделить помощь семьи.

В профессиональной сфере отмечается, что с достижением научно-технического развития, появлением новых отраслей и подготовкой будущих выпускников с широким профилем студенту требуется больше информации, больше подготовки, чтобы сделать свой профессиональный выбор, адекватно соответствующий его возможностям и социальные потребности.

Целью всей образовательной ориентации, по мнению Коллазо Дельгадо, Базилиа является формирование здоровой, эффективной и зрелой личности с комплексным развитием всех их потенциальных возможностей, способностей и способностей, которая готовит их к жизни и выполнению собственных задач. возраст.

Именно на этом этапе студенческой жизни, когда молодой человек, получающий политехническое образование, получает возможность продолжить повышение своей подготовки, чтобы сделать выбор в пользу педагогической карьеры, которая требует наиболее эффективного профессионального руководства. это, несомненно, гарантирует его принятие и материализацию в зависимости от качества и постоянства, с которыми оно выполняется.

По текущим специальностям высококвалифицированные будущие техники проходят обучение в центрах технического и профессионального образования на территории Пинеро, что является основным источником для поступления на обучение педагогической карьере по своей специальности или другим специальностям в зависимости от потребностей территория.

Согласно действующим правилам, которые предусматривают поступление на учебу и подготовку по приоритетным специальностям «Сельское хозяйство и строительство», его выпускники станут новым источником трудоустройства в технической отрасли. Отсюда все усилия, которые Управление по образованию развивает с точки зрения идеополитической работы со студентами в их соответствующих центрах происхождения, сообществе, политических и массовых организациях и семье, чтобы гарантировать их принятие и будущую подготовку, чтобы иметь возможность проводить проводить необходимые работы в области строительства и разработки текущих и перспективных сельскохозяйственных программ, принципиально.

Это говорит о том, что если прогнозы сбудутся, техническое образование сможет рассчитывать на значительное количество студентов, включенных в изучение этих профессий, и муниципалитет получит первый способ решить проблему охвата учителей в своих политехнических центрах в течение определенного периода времени. Вкратце, с ограничением, что только три специальности будут платить за возможное поступление в Педагогический университет , но где же покрытие преподавания в политехнических вузах острова Молодежь?

Сегодняшняя реальность заключается в том, что за исключением Политехнического института информатики, в котором есть полный состав преподавателей как общих, так и основных учебных предметов, а также технических дисциплин, в остальных центрах технического и профессионального образования ощущается нехватка учителей по каждой из специальностей.

Этот дефицит учителей оказывает соответствующее влияние на соблюдение учебных планов и стратегии профессиональной ориентации, установленной центрами, с целью гарантировать выполнение действий по повышению педагогической мотивации учащихся, проявляющих склонность к работе. учитель.

Чтобы гарантировать подготовку самой молодой замены в обучении, в течение последних школьных лет Университет педагогических наук взял на себя открытие и подготовку студентов, которые из политехнического учатся на курсах абилитации, где цифры приема превосходить или, по крайней мере, соответствовать ожиданиям по каждому из традиционно предлагаемых курсов в соответствии с минимальной оплатой, согласованной с Национальным управлением образования.

Фактически, это достигается за счет включения студентов в карьеру, но что происходит с профессиональным обучением и профессиональной ориентацией?

Оба термина в мотивационном аспекте студенческого контингента как существенный вопрос приобретают исключительную важность в педагогической профессиональной подготовке.

Программа Коммунистической партии Кубы была заинтересована в формулировании основных требований, которые должны быть приняты во внимание для совершенствования отбора педагогических кадров, поэтому в диссертации и резолюции по политике в области образования говорится: « В силу характера функция, благодаря постоянному контакту с учениками, благодаря авторитету, который дают ему его знания и опыт, учитель становится образом общества… по этой причине, его научная подготовка и педагогическая техника, его идеологическое политическое отношение и его привычки в личном плане они должны соответствовать высокой миссии, возложенной на него обществом.

По организационной и доработке во всех центрах подсистемы следует ожидать, что эта масса молодых людей прошла планомерную и углубляющуюся работу по ориентации на будущую карьеру, где учитель специальности играет решающую роль. в каждом из центров, из которых они прибыли, а также других членов комиссии, созданной для этой цели.

В результате недавнего исследования, в ходе которого был рассмотрен вопрос об эффективности стратегии педагогической профессиональной ориентации, разработанной для каждого из образовательных центров, куда входит и политехническое образование, ее концепция в соответствии с особенности каждого центра и потребность в обучении учителей на основе своих учеников.

Признано, что преподаватели достигли мастерства в понимании смысла руководящей задачи и необходимости напрямую влиять на учащихся с точки зрения их призвания, хотя отсутствует ясность в отношении разнообразия видов деятельности, которые необходимо разработать, а также ответственности всех сотрудников. ППС, а не только учителей технических дисциплин и членов Педагогической профориентационной комиссии Центра, а также их связь с содержанием занятий.

Применение инструментов в исследованиях позволяет получить данные, тесно связанные с причинами отсева по истечении определенного времени учебного года, относящиеся к тем студентам, которые поступили на специальность и в какой-то момент были перенаправлены. в сторону другого, в котором требовалась полнота цифр.

Те, кто не был частью движения наблюдателей в какое-то время, имели ограниченное участие в деятельности, которая мотивировала их к обучению, а также те, у кого педагогическая профессия не формировалась систематически из созданного педагогического класса, как предварительный этап вовлечения молодых людей от преподавания к педагогической карьере с использованием персонологического подхода.

Этот персонологический подход к профессиональной ориентации, задуманный Вивианой Гонсалес, полностью выражается в понимании активной роли студента в процессе выбора, обучения и профессиональной деятельности для достижения высокого уровня самоопределения в профессиональном выборе; Это достигается за счет профессионального образования личности, направляя ориентировочную работу на развитие мотивационной сферы и личности испытуемого, то есть его знаний, умений и способностей, профессиональных мотивов и интересов, а также на развитие самооценка субъекта и таких качеств личности, как: независимость, настойчивость, гибкость, позволяющая выбирать профессию на основе самоопределения.

Его самоопределение, по предложению вышеупомянутого автора, является результатом сложного процесса размышлений со стороны субъекта, в котором окончательное решение относительно его профессионального будущего является результатом анализа, а не только его интересов и профессиональных устремлений., но также и тесно связаны с их мотивацией, их знаниями и навыками, а также с реальными возможностями, которые общество предлагает им для изучения той или иной профессии в зависимости от потребностей в подготовке профессионалов в той или иной отрасли.

Важно, чтобы у них развивалась совесть, и чтобы учитель, понимая важную роль идеологической политической работы в ориентации ученика и его семьи, принципиально задумал в своей деятельности стратегию, которая будет разработана в классах; в кружках по педагогическим интересам, в педагогических классах и непосредственно в мероприятиях, которые наблюдатели должны выполнять по всем предметам.

Отсюда важность, которую авторы придают подготовке преподавателей политехнических институтов к педагогической профессиональной ориентации своих студентов с первого года обучения.

Должна существовать ориентировочная программа, в которой учителя должны разработать действия, основанные на применении классов, которые развивают все предметы в поисках повышения мотивации и выхода на педагогическую карьеру, отвечающую текущим потребностям. Территории.

Эта программа будет функционировать в качестве дополнения к стратегии, установленной в каждом центре, с той разницей, что она разработана с целью применения всеми учителями и что все они напрямую влияют на профессиональную подготовку своих учеников к педагогической карьере. на основе следующих идей:

• Усилить работу мониторов по всем предметам.

• Развитие Педагогического научного общества на втором году обучения.

• Продвигайте педагогический класс на протяжении третьего года обучения.

• Обучать наиболее мотивированных (курс абилитации) на четвертом курсе.

• Обучить преподавателей политехнического института ее материализации, с уроков.

• Обязать школу и компьютерную библиотеку выполнять определенные действия по поиску информации и развитию событий.

• Направлять и обучать руководителей политехнических центров их функциям оценки и контроля.

• Создать систему признания школ и учащихся в соответствии с достигнутыми результатами.

• Домен и заявка членов комиссии по педагогической профессиональной ориентации каждого центра.

• Постоянно проверяйте свои результаты на центральном уровне.

• Под руководством директора учреждения, исполняется всеми учителями, контролируется профессором-координатором по вопросам образования (PCE), раскрывается и заверяется Школьной библиотекой.

• Признать результаты периодической оценки учителей, от контрольных до классов.

• Содействовать проведению мероприятий, конкурсов и презентаций с использованием новых информационных технологий и коммуникаций.

• Доносите результаты до сообщества и семьи учащихся, включенных в каждую методику.

Библиография

1.- Постановление министра № ___

Учебные планы для поступления в девятый класс…

Учебные планы для поступления в двенадцатый класс…

2.- Что мы понимаем под ориентацией. Журнал CEAPA. Мадрид. Цифровая поддержка. 2010.

3.- Концепция образовательной ориентации: разнообразие и подходы.

Иберо-американский журнал образования (ISSN: 1681-5653). Венесуэла.

4.-Руководство в педагогической деятельности. Базилия Колласо Дельгадо. Мария Бриджес Альба. От редакции Pueblo y Educación, 1992.

5. Психологические ориентации. Г. Торроэлла (в процессе печати).