Я только что в третий раз за несколько дней обнаружил на интернет-порталах, которые я регулярно посещаю, своевременное размышление Иньиго Бабота под названием «Внезапная смерть», связанное с виртуальным обучением. Это привлекло мое внимание, потому что я впервые услышал это выражение - «внезапная смерть» - от Кеничи Омаэ много лет назад, хотя он, как я понял это в синхронном переводе, имел в виду внезапную смерть некоторых отраслей, результат технического прогресса (фотоаппараты с катушек, виниловые пластинки и др.).
Текст Бабо начинается так: «Огромное количество учителей по-прежнему отказываются принимать виртуальную среду как еще один канал обучения. Это явление, которое необходимо изучить, так как оно уже имеет серьезные последствия… для них самих ». В самом деле, автор, кажется, указывает на внезапную смерть учителей, которые не адаптируются к виртуальному обучению, и напоминает нам о «обнови или умри». Это правда - мне кажется, - всем нам в какой-то мере приходится часто обновляться…; возможно, не всегда в соответствии с требованиями технологий, но ИКТ, несомненно, являются непростительной ссылкой. (Давайте помнить, что в компании настоящие инновации выходят далеко за рамки технологического обновления, постоянного совершенствования и внедрения передового опыта).
В своих утверждениях Бабо рассказывает нам об актерах театра, «которые научились снимать кино», приводя соответствующую аналогию; И действительно, кино стало предполагать квантовый скачок в интерпретации, особенно когда появился звук. Сегодня есть актеры, которые вмешиваются как в СМИ, так и в телевидение, не исключая других возможностей. Однако, похоже, есть актеры и актрисы, которым по разным причинам комфортнее в кино; другие, которые чувствуют себя более комфортно в театре (тоже по разным причинам), и другие, которые отмечают свое выступление по телевидению (также по разным причинам).
На этой же неделе я читала в El País репортаж Розаны Торрес: «Театр возрождается на всех экранах». Там была фотография работы, которую я недавно видел и которая мне очень понравилась: «Дикий бог». Несомненно, реальный, а не виртуальный подход к публике привлекает некоторых актеров, которые, возможно, больше чувствуют себя в «живом и прямом»; а также очное обучение, безусловно, привлекательно для учителей, возможно, потому, что между ними и учениками нет посредников. К счастью, не похоже, что театр исчезнет, и очные тренировки никому не нужны (я бы сказал, что ни Бабо, хотя я могу ошибаться, и мы можем быть свидетелями внезапной смерти театра или очного обучения: надеюсь, что нет.). Конечно,и театр, и очное обучение включают технические достижения в их оркестровке, когда они считают это необходимым.
В случае личного обучения я начал с мела и доски, затем я проецировал эти прозрачные пленки и даже слайды, и со временем я начал использовать PowerPoint, не исключая использование видео и т. Д. Кроме того, используя простые авторские инструменты, я начал разрабатывать свои собственные курсы компьютерного обучения в 80-х годах, которые позже использовались в непрерывном обучении персонала крупных компаний в секторе телекоммуникаций. Мой случай не особенно важен, но сегодня, как учитель, я предпочитаю очное обучение (которое не исключает использования ИКТ, необходимых для асинхронного общения с учащимися, не говоря уже о таких методах, как взаимное обучение, от Гарвард), и как ученик - а я до сих пор - я предпочитаю отличную интернет-платформу,Не исключая интересных печатных книг (испанской версии которых, кстати, иногда не нахожу).
Однако я продолжаю разрабатывать сценарии для онлайн-обучения, хотя делаю это с некоторой осторожностью, потому что конечный результат уже ускользает от меня. Это причина, которая побуждает меня участвовать в дискуссии (оставляя краткое пространство, предлагаемое «комментариями читателей» в статье Бабо), которую очень кстати открыл Иньиго, престижный эксперт, который очень часто нас подталкивает. отражение. Он сам напоминает мне, что мы уже несколько лет не делим кофе и даже еду; но я уже представляю, что его шаги по Мадриду (и другим направлениям) очень быстрые и интенсивные (как и очень немногие из моих в Барселоне).
Очевидно, я здесь не для того, чтобы подвергать сомнению размышления автора, а чтобы добавить новые. Я боюсь - для начала - что, как когда человек пишет книгу, руководство, статью, его имя фигурирует как автор, а текст подвергается, во всяком случае, незначительным изменениям редактором, в виртуальных курсах, наоборот., авторство часто кажется размытым, и сценарии учителя могут подвергаться небольшим, но разумным модификациям (изменениям, фальсификации, можно сказать) технологами, возможно, для большей славы технологии.
Действительно, некоторые издатели статей или книг изменили меня, например, с «организационного обучения» на «организационное обучение» или «информационных компетенций» на «информационных компетенций», или они поставили галочку на «даже», когда это было неуместно., или они отвергли множественное число, такое как «младшие» или «старшие», что рекомендует Академия, или они настаивают на том, чтобы после двоеточия ставить заглавные буквы. Если бы они посоветовались со мной, я, возможно, смог бы этого избежать (или нет), но они не считают нужным консультироваться со мной. Это несерьезно, но мне кажется неправильным, что они не согласовывают никаких изменений с автором, если читателей ожидают сотни или тысячи. Практически самое поразительное случилось со мной пару лет назад в интервью La Gaceta de los Negocios. Был магнитофон, но я рассказал им об интуиции бизнесмена Масару Ибука,и они предпочли написать позже "Акио Морита" (его партнер по фонду Sony). В любом случае, это, возможно, анекдоты, наряду с теми, которые могут возникнуть при так называемом виртуальном обучении (почему мы называем его «виртуальным»?).
Да: а как насчет электронного обучения? За последние 20 лет у меня был разнообразный опыт в этой области, и я за то, чтобы учителя имели авторские инструменты для создания своих собственных проектов, как это было сделано в начале EAO (Computer Assisted Teaching). Между тем, что они мне рассказали, и тем, что я испытал, я знаю, что технический персонал может изменить сценарий или раскадровку, возможно, так, чтобы вычесть ценность, а не прибавить ее. Конечно, я бы оценил ценность знаний, полученных с минимальными усилиями; Возможно, это потому, что есть другие ценности, которых я как учитель избегаю…
Я не пытаюсь обобщать или даже быть правым, но пытаюсь объяснить свое предупреждение, которое может совпадать с возможным предупреждением других учителей, которых Бабо связывает с внезапной смертью. Моя собственная смерть может быть внезапной, но особенно из-за шока, который они вызывают у меня, когда я вижу, что «безмятежность» написано там, где я поставил «интуитивную интуицию», «истинные предположения», где я написал «действительные предположения» и т. Д., А также я Затем они говорят, что просто копируют и вставляют. Или когда они рисуют лестницу умозаключений Аргириса лежа.
С лестницей умозаключений и после стольких лет у меня был другой поразительный опыт; например, когда они настаивали на введении интерактивности и анимации, чтобы пользователь курса должен был нажимать на каждый шаг, и тогда появлялась только легенда для этого отдельного шага. Пользователь (студент) видел только одну легенду на экране за раз, поэтому он не мог видеть всю мысленную эскалацию, когда мы предполагали. «Да здравствует технология», - подумал я. Я сохраняю вам побольше опыта и просто уточняю, что здесь нет критики в адрес людей, а в адрес системы (конечно, производства); система, где бы она ни была, кажется, подчиняет информацию технологиям.
Я считаю, что цель сделать обучение более быстрым, эффективным и комфортным для пользователя должна преобладать; Но я боюсь, что иногда (я настаиваю: я не пытаюсь обобщать) технологическое шоу будет преобладать, и даже что свобода менеджеров и профессионалов вне преподавания и предмета курса будет преобладать над самоотверженностью и знаниями учителя, разрабатывающего то же самое. Интерактивность и мультимедиа да, но в самый раз; Я предпочитаю своевременную фразу, которая сразу читается на экране, а не фразу, которую мне предлагают слово в слово, и это тоже не актуально.
Дело в том, что, возможно, осознавая ограничения электронного обучения, которые были восприняты, смешанное начало применяться около пяти лет назад, и даже сегодня на нем настаивают различные агенты в этом секторе (я недавно прочитал интересное интервью новому президенту Эдипе). Я считаю, что электронного обучения могло бы быть достаточно во многих случаях, если бы оно было выполнено хорошо с дидактической точки зрения, но что, если бы оно не было проведено хорошо, очное обучение возглавило бы процессы обучения, включая ИКТ, когда это целесообразно или удобно. Будем надеяться, что созданы лучшие онлайн-курсы, которые генерируют значительный объем знаний и удовлетворяют пользователей, но до сих пор Tripartite Foundation осуждал то, что электронное обучение не оказалось очень важным,и об улучшении качества продолжают настойчиво говорить.
Конечно, можно использовать ИКТ в обучении, а также во всех их ценных приложениях; но, возможно, в более чем одном случае неправильно оставлять непрерывное обучение в руках профессионалов, которые не участвуют в преподавании и содержании курсов. Я бы сказал, что гарантом удовлетворенности студентов является учитель (или профессор, как говорит Бабо), а технологии - нет, даже если они принадлежат к последнему поколению; Я считаю, что обучение исходит из информации, а не из технологий, то есть мы должны преобразовывать полезную информацию в ценные и применимые знания, а технологии соответствуют важной, но ограниченной вспомогательной роли.
Возможно, в наше время и даже всегда важно, чему учиться, и делать это быстро, эффективно и удовлетворительно. Если оно быстрое, эффективное и удовлетворительное, добро пожаловать в электронное обучение; Но для того, чтобы это было так, хороший учитель, специалист в области преподавания и специалист по предмету должны были бы отставать, утверждая свою профессию. Хороший графический дизайнер может делать красивые вещи, но не может научить тому, чего не знает; хороший программист электронного обучения может хорошо программировать, но не может научить тому, чего он не знает; и хороший учитель может очень хорошо учить, но он также не может научить тому, чего не знает. Так что, возможно, при создании цифрового, интерактивного и мультимедийного курса критерии опытного учителя должны преобладать и никакие другие. Если не так,Я не удивлюсь, если ученик и учитель сочтут себя «ускользнувшими» от бизнеса электронного обучения и выберут очное обучение с риском внезапной смерти и прочего. С другой стороны, есть и самообучение, неформальное обучение…
Я задолбался. Мое мнение - еще одно, без претензий, добавляющее к дискуссии - состоит в том, что качество продуктов для электронного обучения требует большей роли учителей в создании курсов. Возможно, при должной известности, были бы более добродетельные учителя, которые тоже предпочли бы быть виртуальными. Я думаю, Иньиго, что вы предложили хорошую тему для обсуждения, но читатели это скажут. Я высказал свою точку зрения; частичная точка зрения (неполная и, возможно, заинтересованная), ожидающая появления других, чтобы завершить или поддержать дискуссию.
Хороший онлайн-курс требует хорошего учебного сценария: нет хорошего фильма без хорошего сценария. Но говоря это, я не хочу поддаваться тенденции аналогий, потому что в них есть свои риски. Если говорить о пользователях, то кино - это развлечение для досуга, и успех имеет значение; Непрерывное обучение - это деятельность для работы, и успех здесь имеет другое значение: обучение способствует индивидуальной и коллективной эффективности и даже качеству жизни в компаниях.
