Не новость, что все меньше и меньше детей и подростков интересуются книгами из-за Интернета. Распространение социальных сетей, аудиовизуального контента и игр через Интернет приводит к тому, что чтение учебников занимает все меньше места.
На протяжении десятилетий были известны проблемы, вызываемые теми взрослыми, которые в детстве не привыкли читать минимум, включая недостатки в грамматике, а также в чтении, но в основном плохое мышление и, как следствие, способность решать проблемы. (жизни, а не только теоретической) тоже плохо.
Давайте вспомним, что чтение, помимо удовольствия (для некоторых), является чрезвычайно полезным действием для нашего мозга, поскольку оно увеличивает способность к концентрации, способствует эмпатии и представляет собой полезное упражнение, позволяющее избежать потери когнитивных функций в будущем.,
Человеческий мозг, обучение и социальные сети
Чтение вызывает изменения в анатомии мозга, благоприятствуя нервным связям, поскольку оно значительно увеличивает активность нейронов, особенно в левом полушарии. Когда мы читаем одно слово, многие области мозга стимулируются, а когда мы пытаемся понять текст, наш мозг дополняет его данными своим собственным опытом и воображением. При чтении, мы можем воссоздать ситуации, сцены, лицо или эмоциональные состояния со всей точностью, и при этом мы стимулируем области мозга, аналогичных тем, которые будут активированы, если мы проводили те же самые действия в нашей реальной жизни.
В социальных сетях дети, конечно, тоже читают, но сложность сообщений намного меньше, чем в учебнике, который каким-то образом определяет более простые, бедные и базовые нейронные связи.
Функции человеческого мозга и обучение
Когнитивные нейронауки учат нас, что чтение - это усвоенная человеческая способность, которая требует совместной работы зрения и мозга для захвата изображений букв, их группировки в слоги и последующей обработки значения слов., С момента появления письменности относительно недавно, 5400 лет назад, нашему мозгу и нашей зрительной системе потребовалась адаптация для распознавания составляющих его символов. Благодаря этой совместной работе зрения и мозга мы можем расшифровать письмо и понять его значение.
В обучении чтению основную роль играет область левой затылочно-височной доли, расположенная в задней части головы, за левым ухом. Еще несколько лет назад было известно, что эта область имеет последствия во время чтения, поскольку она была активирована при выполнении этого действия, но теперь мы знаем, что она не только задействована, но и важна для нее, поскольку ее удаление вызывает сбои как в читать как в вашем понимании, Исследования, проведенные в этом отношении, показывают, что все люди, независимо от языка или степени обучения чтению, проявляют активизацию в этой области во время чтения, даже в случае текстов на арабском или иврите, которые читаются справа налево.,
Активность мозга при чтении и просмотре телепередач
Таким образом, нейробиологов удивляет то, как такой культурный элемент, как чтение, совсем недавний с точки зрения эволюции и ненужный для выживания вида, в конечном итоге получил собственное пространство в мозгу.
Проблема в том, что умение читать не врожденное, а приобретенное, и эту способность нужно улучшать с обучением, а социальные сети совершенно не помогают. Фактически, исследователи опасаются, что привычки, созданные новыми формами общения, вызывают изменение способности концентрироваться при чтении из-за небольшого объема словарного запаса, который используется, и используемых сокращений, и что это ведет к негативному вовлечению наших способность читать и, таким образом, уменьшить преимущества, которые дает нам чтение, такие как увеличение словарного запаса, улучшение орфографии, улучшение речи, социальных навыков, способности к синтезу или сочувствия.
Точно так же увеличение количества часов, которые в среднем население тратит на просмотр телевизора, пагубно сказывается на более сложном умственном процессе, необходимом для чтения, поскольку в большинстве программ зрелищность преобладает над содержанием. а зритель - всего лишь пассивный элемент против того, что происходит с чтением, в котором он активно участвует.
Короче говоря , все негативные эффекты, которые уже были известны с телевидением, теперь усиливаются социальными сетями, и результаты уже начинают проявляться у нынешних выпускников средней школы (независимо от того, учатся они в университете или нет), первых поколений, которые полностью пересеклись. через социальные сети и телевидение одновременно, со все более худшими уровнями орфографии, лексики, устного выражения, понимания текста и решения проблем (в развитых странах, а также в развивающихся странах, таких как Аргентина).
Те из нас, кто являются учителями с многолетним опытом (начальным, средним или высшим), могут убедительно подтвердить наличие проблемы. Несомненно, в ближайшее время государственная политика должна будет наверстать упущенное, иначе проблема будет и дальше усугубляться. В любом случае изменения в СМИ носят структурный и необратимый характер, поскольку растет доля людей, использующих цифровые СМИ для информации и учебы, что неплохо (проблема не в газетах или цифровые книги, но количество часов, проведенных в социальных сетях). Возможно, противовес должен исходить из школы, но мне все же кажется, что общественные планировщики не нашли ничего особенного в этой проблеме, кроме знаменитого «ежедневного чтения в школе», который не изменил ситуацию.
