Развитие разговорных навыков - непростая задача для учителей и учеников на уроках английского языка. В этом смысле роль, которую играет адекватная мотивация, является фундаментальной для достижения поставленных целей. В своей работе мы предлагаем сделать некоторые размышления по этому поводу. В первую очередь мы сосредоточимся на том, чтобы научить наших учеников говорить на языковых курсах, естественно, без страха или разочарования. В работе представлен пример задания, как их мотивировать в начале каждого урока.
Введение
Английский считается международным языком, потому что на нем говорят во многих странах мира. Он используется для общения с различными целями, в том числе: культурными, экономическими, политическими, научными и т. Д. Английский язык, рассматриваемый как иностранный, имеет отношение к общению между носителями языка или нет.
В языке есть две формы общения: письменная и устная, каждая из которых имеет свои особенности в любом коммуникативном процессе. Устное общение всегда было сложной задачей для тех, кто пытается общаться устно из-за различных аспектов, которые необходимо учитывать при развитии языковых навыков, таких как: правильное использование грамматики, связность, содержание которой хочет общаться, произношение, интонация при разговоре, соответствующий словарный запас и т. д. Кроме того, большую часть времени люди, которые общаются на иностранном языке, боятся высказывать свои идеи перед другими людьми из страха потерпеть неудачу. По этой причине,Правильная мотивация на уроках английского языка имеет жизненно важное значение для достижения удовлетворительных результатов в развитии устных навыков.
С нашей точки зрения и принимая во внимание наш опыт преподавания, учителя английского языка должны использовать некоторые стратегии, чтобы мотивировать своих учеников выражать свои идеи и общаться на английском естественным образом. Опыт преподавания, который мы предлагаем, очень помог в наших классах в развитии этого навыка, сводя к минимуму страх общения на иностранном языке.
развитие
На Кубе технический и профессиональный английский для конкретных целей преподается в медицинских науках более 25 лет с использованием различных подходов и методологий. Хотя на наших языковых курсах полезны обе формы общения (письменная и устная), особое внимание уделяется устному общению. Это потому, что мы сначала передаем идеи, мысли или чувства, не забывая, конечно, о других языковых навыках.
Во-вторых, исходя из лингвистического принципа, согласно которому язык - это общение, мы, учителя, делаем упор на развитие устной речи, принимая во внимание роль, которую наши специалисты в области здравоохранения играют в международном медицинском сотрудничестве. Следовательно, мы должны подготовить наших студентов к выполнению этой коммуникативной цели, заставив их говорить как можно больше и наилучшим образом.
В этом отношении мотивация играет определяющую роль. Устное общение вместе с этой мотивацией приступить к задаче общения имеет первостепенное значение на наших уроках английского языка. Существуют различные модели мотивации в зависимости от ожидания и ценности для объяснения выбора между альтернативами действия, интенсивности и устойчивости поведения, а также коммуникативных результатов в соответствии с (Heckhasen, 1980: 9) типом мотивации, которая учитель будет использовать, это будет зависеть от типа учащихся и контекста их деятельности, а также от типа упражнений, которые будут развиваться в соответствии с целями класса.
Мы считаем, что процесс мотивации обязательно повлияет на ожидаемую эффективность разрабатываемого действия.
Ориентация как посредник между мотивацией и действием, которое необходимо развивать, была явно поднята более века назад Джонаном (1925), указавшим, что люди не всегда делают то, на что они способны. В этом отношении мы согласны с его Подходом, поскольку, исходя из этой мотивации, студенты могут чувствовать себя более комфортно и заинтересованы в том, чтобы начать излагать свои идеи на иностранном языке под руководством своих учителей. Поэтому, когда мы думаем о мотивации и соотносим ее с интересами и потребностями, мы задаем себе следующий вопрос: всегда ли люди делают то, что хотят?
Ответ в том, что вы не всегда делаете то, что хотите, по разным причинам, поэтому на наших занятиях играет роль мотивация. Если учитель хорошо мотивирует, ученик будет лучше успевать в процессе обучения и, следовательно, лучше успевает. С этой целью мы практикуем изменение способа расстановки сидений в форме подковы, чтобы облегчить личное общение. Отвечая на вопрос учительской концепции человеческого взаимодействия, мы определенно ожидаем сопротивления изменениям (Brubacher Mark: 1990). Мы полностью согласны с этим подходом и с необходимостью внесения некоторых изменений в классы английского языка.относительно использования некоторых стратегий обучения и особенно структуры и организации класса.
Учителя могут думать о некоторых новых идеях, даже о различных способах обучения и мотивации учащихся, нарушая распорядок дня. Например, учителя могут организовывать занятия на открытом воздухе, чтобы столкнуться с реальными жизненными обстоятельствами и, таким образом, добиться общения в реальных ситуациях о своих интересах. Таким образом они получат удовольствие и потеряют страх говорить. После этого шага учитель может предложить тему, либо использовать фотографию или плакат, чтобы прокомментировать ее, нарушив тишину и начав долгожданное общение. Для этого следует принять во внимание еще один аспект - не принимать во внимание в данный момент ошибки грамматического или произношения, которые не мешают общению. Во время этого занятия вам не будет разрешено ничего писать.
Как наши студенты учатся общаться
Говорение, письмо, чтение и аудирование, а также способность выбирать собственную стратегию обучения (Boomer, Garth, Australia 1990: 185).
Кроме того, мы должны сказать, что к ошибкам грамматики и произношения следует относиться с осторожностью, чтобы избежать отказа учащихся говорить и облегчить общение без ограничений и препятствий. Если мы будем избегать постоянных исправлений, наши студенты будут чувствовать себя более комфортно и мотивированы говорить. Упрощение общения.
Предлагаем для развития устной речи предлагать интересные темы о текущей или реальной жизни. Также как учителя используйте все места, чтобы говорить по-английски, а не только в классе. Мы считаем, что начальный момент урока жизненно важен в атмосфере безопасности и доверия. Мы настаиваем на тщательном выборе тем, принтов, фотографий и других ресурсов. Учитель должен начать с предоставления ученику подходящей модели общения.
В заключение скажем, что мотивация жизненно важна для развития любой деятельности в нашей жизни. Процесс мотивации можно сравнить с запуском двигателя автомобиля, двигатель должен прогреться для запуска.
Библиографические ссылки:
- Хекхаузен, Хенц, 1980. Модель мотивации, стр. 9. Куль, Юлиус, Action vs. Государственная ориентация, стр. 67.Брубахер, Марк. Перспективы обучения в малых группах. Теория и практика, 1990 г. Бумер, Гарт, Австралия, 1990 г.
