В ходе исследования была рассмотрена проблема, связанная с необходимостью совершенствования исследовательской трудовой составляющей дисциплины «Бухгалтерский учет для карьеры в области бухгалтерского учета и финансов» в штаб-квартире муниципального университета Джобабо в условиях универсализации высшего образования за счет наличия ограничения в процессе обучения бухгалтерав основном в исследовательском трудовом компоненте, который повлиял на развитие профессиональных навыков для работы будущего выпускника, что было выявлено в поставленном диагнозе и на основе предполагаемых теоретических ссылок, критическом и контекстуализированном анализе текущей ситуации следственно-трудовая составляющая. На основе противоречий, выявленных в учебно-методическом процессе дисциплины «Бухгалтерский учет», исследование было направлено на разработку системы задач, которая способствовала совершенствованию исследовательской трудовой составляющей дисциплины «Бухгалтерский учет», что способствовало повышению эффективности развитие профессиональных навыков и реагирование на нужды и требования Основной интегративной дисциплины.Это предложение позволило наладить адекватную организацию исследовательской трудовой составляющей дисциплины Бухгалтерский учет и определить ее дань основной интегрирующей дисциплине, разрешив противоречие, которое существует между разбросом содержания дисциплины Бухгалтерский учет в академической составляющей и интеграцией. с которыми экономические факты встречаются в практической деятельности.
Аннотация
В ходе исследования была рассмотрена проблема, связанная с необходимостью совершенствования развития исследовательской трудовой составляющей дисциплины «Бухгалтерский учет для карьеры бухгалтерского учета и финансов» штаб-квартиры муниципального университета Джобабо в условиях универсализации высшего образования за счет наличия ограничений в процессе становления бухгалтера принципиально в исследовательской трудовой составляющей, что повлияло на развитие профессиональных способностей к актерской деятельности выпускника будущего, что было выявлено в проведенной диагностике и, исходя из связанных с ней, теоретически допущено Был произведен критический анализ текущего состояния следственно-трудовой составляющей.Исходя из противоречий, выявленных в процессе преподавания дисциплины «Бухгалтерский учет», исследование имело целью разработку системы задач, способствовавших совершенствованию следственно-трудовой составляющей дисциплины «Бухгалтерский учет», что усилило развитие профессиональных способностей, что дало ответ на нужды и требования основной интегративной дисциплины.Это предложение позволило наладить соответствующую организацию исследовательской трудовой составляющей дисциплины «Бухгалтерский учет» и определить ее должное к интегративной основной дисциплине, разрешив противоречие, которое дается между разбросом содержания дисциплины «Бухгалтерский учет» в академической составляющей. и интеграция, с которой экономические факты представлены в практической деятельности.
Введение
Студенты, специализирующиеся на бухгалтерском учете и финансах, которые будут выпускаться из аудиторий муниципальных университетских объектов, а также выпускники центральных учебных заведений, должны обладать высокой квалификацией для решения проблем, связанных с бухгалтерским учетом и финансовыми науками в современном мире. и особенно на Кубе. Эта задача становится трудной не только из-за характера проблемы, с которой страна сталкивается сегодня, но и потому, что она заключается в предоставлении студентам вселенной знаний, необходимых им для решения профессиональных проблем внутри и за пределами страны, не теряя из виду реальный контекст. в котором сегодня развивается кубинская экономика.
Профессиональный бухгалтер должен удостовериться в высшем образовании, работая с этикой, необходимой профессии в этой области, как в финансовой сфере, так и в управлении, финансах в самом широком смысле, управлении бухгалтерскими и финансовыми процессами, а также в их систематизации и исследовании, а также в области аудита, где вы можете применить во всех случаях самые современные методы, используемые сегодня в мире.
Вышеизложенное привело к исчерпывающему обзору учебных планов, которые прошли студенты-бухгалтеры в штаб-квартире Университета Джобабо, с особым вниманием к бухгалтерской дисциплине и ее следственному компоненту труда, кроме того, были применены проверки к профессиональным навыкам студентов, выявивших ограничения в процессе подготовки бухгалтера, в основном в следственной трудовой составляющей, выявлены несоответствия в ее конструкции, а ее концепция в целом не соответствует производственной среде, в ней отсутствует адекватной ориентации и четкости разрабатываемых мероприятий, способствующих интеграции операций,что влияет на развитие интегративных навыков и подготовку специалистов для их выполнения.
В результате фактического диагноза можно синтезировать, что в контексте развития трудовой составляющей бухгалтерской дисциплины не раскрывается логика организации ее построения и дань Главной интегративной дисциплине, а также отсутствует дидактическая направленность Чтобы артикуляция и интеграция профессиональных навыков достигаются гибким образом, что демонстрирует необходимость теоретической реконструкции, улучшающей этот процесс, и поэтому она является научной проблемой данного исследования.
Недостатки в учебном процессе по трудово-розыскной составляющей студента-бухгалтера в условиях универсализации ограничивают развитие их практических навыков для реагирования на запросы и потребности компаний на территории.
Следовательно, предлагается следующая цель: разработка системы заданий на основе педагогической модели, которая в условиях универсализации способствует совершенствованию и развитию исследовательского трудового компонента бухгалтерской дисциплины, способствующего развитию профессиональных навыков. и отвечать на нужды и запросы субъектов Основной интегративной дисциплины.
Для решения проблемы в основном использовались следующие методы.
Метод моделирования использован при разработке концепции построения системы заданий следственно-трудовой составляющей дисциплины «Бухгалтерский учет».
Системно-структурно-функциональный метод использован в логике развертывания педагогической модели и концепции системы задач.
Фундаментальным вкладом исследования является система задач дисциплины «Бухгалтерский учет», определяющая ее вклад в интегративную основную дисциплину, на основе педагогической модели, которая поддерживает концепцию организации и развития исследовательского трудового компонента дисциплины «Бухгалтерский учет».,
Педагогическая модель позволяет наладить адекватную организацию исследовательской трудовой составляющей бухгалтерской дисциплины и дает возможность определить ее дань Интегративной основной дисциплине, разрешая противоречие, возникающее между разбросом содержания бухгалтерской дисциплины в академической составляющей и интеграция экономических фактов в практическую деятельность.
В библиографическом исследовании по этому вопросу было обнаружено, что исследовательская трудовая составляющая дисциплины «Бухгалтерский учет» имеет небольшую теоретическую поддержку.
методы
В основном использовались следующие методы и приемы исследования:
Логико-исторический метод для характеристики исторических антецедентов связи между учебой и работой, в частности антецедентов бухгалтерской карьеры и трудового компонента бухгалтерской дисциплины.
Метод синтетического анализа прошел всю логику научно-исследовательского процесса.
Метод моделирования использован при разработке концепции построения системы заданий следственно-трудовой составляющей дисциплины «Бухгалтерский учет».
Системно-структурно-функциональный метод использован в логике развертывания педагогической модели и концепции системы задач.
Для характеристики современного состояния развития следственно-трудовой составляющей дисциплины «Бухгалтерский учет» использованы методики наблюдений и анкетирования студентов, преподавателей и специалистов.
Среди статистических методов они использовались для выбора вероятностной выборки путем простой случайной выборки без замены, а также для обработки и интерпретации данных, полученных в результате прикладных обследований.
Численность населения. В его состав входят 196 студентов, получивших специальность бухгалтерского учета и финансов в штаб-квартире Университета Джобабо.
Шоу. Для определения вероятностной выборки выбран метод, в котором все элементы совокупности имеют одинаковую вероятность быть выбранными, и это позволяет минимизировать ошибку в прогнозах.
N: размер совокупности, n: размер выборки, S2:
дисперсия выборки, V2: дисперсия совокупности, Se: стандартная ошибка, p: вероятность того, что ошибка меньше Se.
Для исследования мы установили стандартную ошибку Se = 0,015, что приемлемо, поскольку она очень мала, и вероятность p = 0,95.
S2 = p (1-p) = 0,95 (1-0,95) = 0,0475 V2 = (Se) 2 = (0,015) 2 = 0,000225
n '= S2 / V2 = 0,0475 / 0 0,000225 = 211
Регулировка населения
п = п '/ (1 + п' / N) = 211 / (1 + 211/196) = 102
Выборка состоит из 102 элементов населения.
Расчет слоев.
- Руководящая идея увязать учебу с работой, которая поднимает необходимость того, чтобы в процессе обучения образовательные и инструктивные аспекты, в свою очередь, были связаны с работой », - суть этого принципа в карьере. университет, состоит из обеспечения, исходя из учебной программы, овладения методами профессиональной деятельности, компетенций, обеспечивающих подготовку профессионала, подходящего для их работы в обществе ». (Хоррутинье 2006: 26).
- «Процесс обучения и приобретения студентами набора знаний, навыков, процедур, ценностей и норм по отношению к миру, а также стратегий, которые необходимы для анализа, понимания и решения практических проблем. социальные, нацелены на улучшение ноу-хау и того, как это делать ». (Cerezal et al., 2000: 13).
- «Интеграция организационных компонентов учебного, учебного, трудового и исследовательского процесса системного характера, основанная на комплексной подготовке обучающихся к профессиональной деятельности с целью повышения уровня развития технических знаний, навыков, отношения и навыки, востребованные компаниями, в которых студенты собираются развивать свою деятельность ». (Альварес де Заяс, 1992: 25).
В производственных и обслуживающих субъектах территории проявляются различные типы бухгалтерских проблем, с которыми должны сталкиваться выпускники карьеры бухгалтерского учета и финансов для их решения в своей профессиональной деятельности, поэтому важно, чтобы в процессе обучения они Студенты этой профессии развивают исследовательскую деятельность, в которой они применяют различные методы решения проблем, соответствующие образам действий профессионала. Предложение предполагает более четкую формулировку и системную интеграцию академических компонентов и исследовательской работы.
Модель включает в себя систему задач по предметам дисциплины «Бухгалтерский учет», которые студенты могут развивать в исследовательской рабочей деятельности, которая является основным вкладом дисциплины «Бухгалтерский учет» в Основную интегративную дисциплину карьеры.
Отправной точкой системы задач является в основном цель дисциплины «Бухгалтерский учет» «Интерпретация финансовых отчетов на основе бухгалтерских записей, в которых применяются кубинские стандарты для повышения эффективности принятия решений».; Для достижения этой цели должны быть выполнены цели всех предметов, составляющих дисциплину, что предполагает достижение целей каждой из тем этих предметов. По каждому предмету разрабатывается система знаний, навыков и отношений, которая позволяет студенту достичь поставленной цели для этого предмета. По достижении целей дисциплин цель предметов достигается в каждом семестре, а когда предметы не пройдены, цель дисциплины достигается.
Процесс преподавания-обучения каждой темы разработан в соответствии с этим предложением посредством:
Академический компонент, в котором неявно присутствует встреча на занятии, со всеми его моментами (прояснение сомнений, упражнения на основе фундаментально смоделированных проблем, оценка и ориентация нового содержания).
Следственно-трудовая составляющая с системой заданий следственно-трудовой деятельности.
В каждом семестре, где изучаются предметы дисциплины «Бухгалтерский учет», они вносят вклад в дисциплину «Главный интегратор», знания, навыки, отношения и основные ценности для будущего бухгалтера.
В этом смысле предлагается организовать исследовательскую трудовую составляющую дисциплины «Бухгалтерский учет», исходя из логики объекта изучения каждого предмета так, чтобы предложенная система заданий соответствовала ему и позволяла систематизировать сформированные профессиональные навыки, которые обогащаются по мере изучения различных предметов, поскольку учащиеся могут решать задачи более высокой степени сложности.
Модель подразумевает постановку задачи для разрабатываемых задач, которая побуждает студента выполнять определенные действия для ее решения.
Задачи в модели задуманы для дисциплины в общем виде, в котором учитывается логика системы знаний всех составляющих ее предметов, что позволяет гибко и при наличии времени для изучения. Следственная деятельность, DPI, будет определять, как включить их в руководство.
Для первого задания, исходя из формулировки проблемы, которая побуждает выполнять определенные действия для ее решения, и с учетом того, что учащиеся начинают с освоения содержания предмета, занятия характеризуются более низкой степенью сложность и глубина, чтобы позволить студенту ознакомиться с характеристиками компании. В этом смысле характеристика компании ориентирована на то, чтобы студент ознакомился с ее миссией, корпоративной целью, ее клиентами и поставщиками, а также с организационной структурой цикла бухгалтерского учета. Это позволяет подойти к компании с точки зрения общих и организационных элементов, что впоследствии облегчит понимание различных процессов, отдавая первостепенное значение деятельности учетных циклов,от работы с первичными документами как определяющий элемент дляразвитие профессиональных навыков и специального применения во всех хозяйствующих субъектах территории, что позволит обучать специалиста в соответствии с рабочей средой.
Ввиду важности и значения кубинских стандартов финансовой информации и их применения в практике бухгалтерского учета с первой задачи ориентировано ознакомление с кубинским стандартом № 1. Представление финансовой отчетности и ее адаптация к характеристикам организации, Кроме того, в этом первом задании предусмотрено ознакомление с основными и вспомогательными регистрами, что позволит студенту заложить основы для непосредственной работы с ними, исходя из их ориентации в последовательных действиях. Вот почему ознакомительные мероприятия, поскольку система знаний более глубокая, будут повторяться, с более высоким уровнем глубины и сложности.
Из второй задачи деятельность начинается с бухгалтерских циклов, задача формулируется так, чтобы продвигать работу с циклом наличных денег и циклом наличных денег в банке, где студент должен использовать часто используемые документы для этих двух циклов и применять положения постановления № 297 о внутреннем контроле. Еще одна задача, которую необходимо выполнить, - это учет операций, связанных с кассовым и банковским циклами, на основе документов, в записях и чеках.
Кроме того, ученик подготовит ваучер на суммарное место и передаст его старшему.
Речь идет о том, что при разработке системы задач основные первичные документы ориентированы на работу, и на их основе продвигается учет в записях, что будет способствовать тому, чтобы студент в практической деятельности мог иметь реальный опыт работы с документом и передать его в протокол, чтобы разрешить противоречие между процессом усвоения знаний изолированным или дезагрегированным образом и его развитием, интегрированным в практическую деятельность.
В силу своих характеристик операции денежного и банковского цикла тесно связаны, поэтому считается, что обе задачи работают вместе.
Следуя логике системы знаний, ориентируется задача, связанная с циклом инвентаризации, задача формулируется так, чтобы студент использовал первичную документацию этого цикла, на основании постановления № 297 внутреннего контроля, эта деятельность позволяет студенту развивать навыки работы с документами и, в свою очередь, воспринимать интеграцию операции, как и другие циклы, он ориентирован на подсчет операций из документов в записях и подоснове, подготовку итоговой записи и Чтобы осуществить переход к самому большому, цель указания действий, которые должны быть выполнены в циклах, состоит как раз в том, чтобы способствовать интеграции экономического факта.
Задача, относящаяся к циклу «Материальные основные средства», позволяет студенту использовать документы, соответствующие этому циклу, применять резолюцию № 297 внутреннего контроля и на их основе записывать операции в регистры, подосновные, готовить итоговую запись и делать переход на майор, позволяющий интегрировать операции.
Что касается задачи цикла расчета заработной платы, он ориентирован так же, как и другие циклы, на содействие использованию его документов и моделей, с учетом постановления № 297 о внутреннем контроле, и указывается, что необходимо учитывать операции, связанные с этим циклом, чтобы начиная с первичных документов в регистрах, субмаджоров и ваучеров, подготовьте итоговую запись и пройдите к майору. С этой задачей студенты будут иметь возможность взаимодействовать с заработной платой, отпусками и надбавками, а также с основными отпусками и удержаниями, они будут работать напрямую с документами и моделями, такими важными, как движение заработной платы, уведомление об отпусках, отчисления, лицензии и субсидии, типовой учет заработной платы и времени службы,которые составляют записи приложений во всех компаниях и подразделениях.
Важно отметить, что задачи, относящиеся к циклам, позволяют интегрировать экономический факт и систематический характер профессиональных навыков, поскольку из методов, которые преподаются в классе, студент имеет возможность применять их для решения задач. Непосредственно на практике они также систематически фиксируют в документах и соблюдают их юридический аспект, регистрируют операции, осуществляют пропуски к оптовой торговле, применяют процедуры записи для различных операций в зависимости от экономического факта и цикла бухгалтерского учета, все это позволяет развивать навык перейти на более высокую ступень.
Документация, относящаяся к циклам, не прорабатывается в обучающих мероприятиях на личных встречах, упоминаются только некоторые из них, так что благодаря развитию компонента «Следственный труд» существует реальная возможность их использования на более высоком уровне. подробностей и глубины его заполнения, юридических формальностей, мер внутреннего контроля за его использованием, требований к бухгалтерскому учету. При этом важность тех же, которые подлежат аудиту, выражается на практике, поскольку они составляют основу финансово-экономической информации, предоставляемой различным пользователям, как внутренним, так и внешним; Таким образом, допущенная ошибка, какой бы простой она ни казалась, искажает реальность компании и может повлиять на принятие неверных решений.
В целом, в деятельности, связанной с циклами, работа ориентирована на первичные документы, часто используемые в любой организации; где студент имеет возможность обучиться его использованию и применению и, начиная с них, учитывать эффекты, которые произошли в записях и инструментах бухгалтерского учета. Во всех задачах, связанных с циклами, он ориентирован на соблюдение и применение кубинского стандарта № 1 представления финансовой отчетности, поскольку именно он устанавливает основные постулаты для регистрации, аннотации операций и представления информации.
Задача, связанная с разработкой блок-схемы для каждого цикла, особенно влияет на понимание студентом того, как протекает бухгалтерский процесс в его интеграции.
Более поздние задачи, связанные с налогами и сборами, ориентированы на размещение в этом порядке в системе знаний по дисциплине и, в свою очередь, на ее применение в сценариях занятости территории. Он начинается с конференции, проводимой специалистом Национальной налоговой службы по налогам и сборам с целью приблизить теоретическое содержание, преподаваемое в классах, к реальности территории, для этого также указывается задача исследования налогов и сборов. учреждены в организациях, где они развивают свою практику, а также пересматривают и применяют положения фискальной политики с учетом окружающей среды.Эта задача также способствует развитию исследовательской культуры и поощрению участия студентов в научных мероприятиях, которые происходят в процессе карьеры и на других уровнях, в том числеНациональная ассоциация экономистов и бухгалтеров Кубы. Деятельность, связанная с окружающей средой, призвана внести свой вклад, начиная с трудовой составляющей, в стратегию экологической учебной программы.
Модель учитывает задачи, которые необходимо разрабатывать, и способы систематизации навыков, начиная с решения задач студентами, в этом смысле и принимая во внимание, что система знаний, которая разрабатывается в Курс углубленного изучения бухгалтерского учета, большая часть которого не применяется в субъектах территории, предлагается принять участие в презентации основных финансовых отчетов с учетом кубинских стандартов финансовой информации бухгалтерского учета и выполнить операции, связанные с процессом закрытие предприятия.
Вышеупомянутое позволяет студенту снова возобновить деятельность учетных циклов с позиции обзора, проверки и проверки зарегистрированных операций, в дополнение к исправлению и исправлению допущенных ошибок бухгалтерского учета, а также учету и регистрации депозитов, возвратов, Возмещения и другие операции, которые должны быть должным образом отмечены на этом этапе, также включают проведение инвентаризации, корректировку обнаруженных различий и балансировку суб-крупных компаний с балансом контрольных счетов.
Эта задача, соответствующая процессу экономического закрытия, имеет особое значение, чтобы побудить студентов углубить, интегрировать и связать содержание, изученное на совещании и применяемое в ранее ориентированных задачах, поэтому очевидно, что это качественно более качественная деятельность.
Что касается представления базовой финансовой отчетности, как части процесса закрытия экономики, участие студентов ориентировано, а не на их подготовку и прямую подготовку, поскольку это задача, которая из-за требований, положений и смысла на предприятии и на территории это ответственность бухгалтера компании.
Процесс закрытия в сущности - сложная задача, и ее развитие проверено на практике; Подготовка финансовой отчетности требует навыков и сноровки, поэтому данная деятельность ориентирована на участие студентов в этом процессе. Тот факт, что учащийся участвует, учит и подготавливает его к восприятию эффектов, которые произошли со счетами через дебеты и кредиты в записях и бухгалтерских инструментах, которые объединяются в итоговые записи и впоследствии передаются основной Именно с каждого счета берется пробный баланс, с которого начинается процесс закрытия, и сальдо берутся для подготовки финансовой отчетности.
Таким образом, в системе задач эта деятельность должна быть четко определена, чтобы указать, что студент присваивает шаги в их логической последовательности и комплексно, уделяя особое внимание последовательности шагов и операций, которые происходят в этот процесс и воспринимать в действительности, как простейшая аннотация в первичном документе проходит через весь цикл до тех пор, пока не достигает баланса счета в главном, и от этого до информативных отчетов для различных операций и экономических событий, то есть в том, как проходит процесс обработки бухгалтерской информации.
После того, как задачи, связанные с процессом закрытия и подготовки базовой финансовой отчетности, были спланированы, студенты могут столкнуться с финансовым анализом, поэтому в этом порядке эти задачи ориентированы, где студент должен вернуться к характеристике организации с точки зрения ее корпоративной цели, клиентов, поставщиков и базовой финансовой отчетности в связи с ее отношениями с этой деятельностью.
Необходимо начать с обратной связи с характеристиками компании из-за влияния ее корпоративной цели, ее клиентов и поставщиков с финансовым анализом. Ориентировано на применение методов и процедур финансового анализа, которые облегчают сравнение результатов за один период с другим, а также на то, чтобы студенты вносили свои суждения, элементы и мнения для принятия решений в организации на основе результатов. отражается в рассчитанных показателях и финансовых коэффициентах.
После задач, связанных с самой деловой деятельностью и, как следствие, с логикой системы знаний, задачи бюджетной деятельности ориентированы, начиная с представления проблемы, так что студент через применение Основное содержание общего учета и особенности бюджетных единиц, подсчитываемые по подразделам, заголовкам и позициям, через запись о наличии, прием материалов и услуг. (Исполнение бюджета), а также задача этой деятельности, связанная с согласованием того, что выплачено и что начислено, также ориентирована на участие в процессе подготовки финансовой отчетности.Задачи государственного учета влияют на систематизацию практических навыков, сформированных предыдущими предметами данной дисциплины, и способствуют подготовке студентов к отдельным элементам бюджетной деятельности, что соответствует характеристикам благоустроенной территории. этих единиц, и они представляют собой возможные сценарии работы для будущих выпускников.
В данной модели система заданий, предложенная для дисциплины «Бухгалтерский учет», способствует развитию у студентов практических интегративных навыков, так что из трудовой составляющей как основы учебного процесса она способствует устранению ограничений в учебном процессе. развитие практических навыков, которые сегодня присутствуют у студентов бухгалтерской карьеры в штаб-квартире Jobabo, а также благоприятно влияют на разрешение противоречия между целью высшего образования, которое заключается в подготовке будущего специалиста к жизни, способных решать самые общие и основные проблемы, существующие в производстве и услугах, независимо и творчески, а также практическую реальность их решения, которая была выражена в этом исследовании,в то время как в обучении будущих выпускников есть недостатки, которые влияют на развитие практических навыков и, в свою очередь, влияют на их подготовку к успешному выполнению требований общества.
Вышеизложенное объясняет, как предлагается организовать компонент следственной работы на основе разработки системы конкретных задач, тесно связанных с содержанием или системой знаний субъектов дисциплины «Бухгалтерский учет» и ее влиянием на условия работы. Территории.
Полученные результаты
Ниже приведены общие концепции и основные характеристики, которые вытекают из педагогической модели организации исследовательского компонента труда в дисциплине «Бухгалтерский учет».
- Связь системы знаний и целей семестра с практическими занятиями, которые они предлагают развивать.
- Интеграция набора операций и шагов, которые обязательно выполняются на протяжении всего бухгалтерского цикла.
- Связь предыдущего содержания с новым содержанием, способствующая их переводу на более высокую ступень развития, применяемую на практике.
- Актуальность: мероприятия, предложенные в системе заданий, соответствуют потребностям компаний на территории, где студенты в процессе обучения вносят свой вклад в разработку заданий в них.
- Горизонтальность и вертикальность: предлагается разработать мероприятия, которые, хотя и соответствуют дисциплине «Бухгалтерский учет», позволяют заложить основы дисциплины «Затраты и аудит». В случае затрат, взаимосвязь счетов расходов с отчетом о прибылях и убытках и Аудитом, основанная на соблюдении стандартов внутреннего контроля в каждом цикле или бухгалтерской процедуре, а также относящаяся к правовому аспекту первичной документации. и задачи, выполняемые в процессе закрытия.
- Исследования разрабатываются и продвигаются на основе действий, которыми руководят учителя из класса, и их определения в системе заданий. При этом предполагается, что ученик вовлекается в исследовательскую деятельность параллельно с развитием практики.
- Мотивация: она отражается через применение содержания, которое разрабатывается на занятиях, и его взаимосвязь с системой заданий по развитию практики, что позволяет студенту проверить важность и смысл теории и его связь с экономической работой компаний; Это позволяет вам увязать со сферами профессиональной деятельности.
- В пятом семестре ориентирована подготовка письменной презентации по результатам проведенного исследования налогов и налогов компании; Таким образом, помимо получения знаний о налогах и сборах, применяемых на предприятии, предполагается развивать исследовательскую культуру студентов и способствовать их участию в различных научных мероприятиях.
- Окружающая среда: с помощью налога на использование или эксплуатацию природных ресурсов и защиты окружающей среды Закона 73 учащиеся связаны с его положениями.
Для валидации процедуры были проведены консультации с группой из 12 экспертов, которые находятся по адресу: Университетский центр Владимира Ильича Ленина в Лас Тунас. Для отбора экспертов был применен опрос, чтобы оценить их коэффициент компетентности, и после того, как был сделан выбор, обратите внимание на коэффициент знания, коэффициент аргументации и коэффициент компетентности.
Из 12 выбранных экспертов 91% имеют ученую степень магистра и в среднем более 10 лет опыта работы в области педагогики или бухгалтерского учета.
80% отобранных экспертов были или являются менеджерами. Подтверждено, что отобранные эксперты имеют исследовательский опыт, в основном теоретический или практический анализ, в дополнение к тому, что в течение своей карьеры на определенном этапе они были связаны с задачами, относящимися к следственной рабочей составляющей.
В результате консультаций с экспертами было установлено, что 77,8% и 22,2%, что представляет собой общее количество опрошенных, предлагают ответы очень адекватно и довольно адекватно, соответственно, в отношении вопросов о том, соответствует ли система задач, поддерживаемых педагогической моделью, жизнеспособны для улучшения и совершенствования исследовательского трудового компонента, и если это актуально при адаптации к контексту компаний на территории, 77,8% согласны с тем, что через систему задач определяет вклад бухгалтерской дисциплины в основную интегративную дисциплинуоценивая ее как очень адекватную и 22,2% как адекватную, 88,8% одобряют, что модель и система задач способствуют формированию ценностей бухгалтера, 77,8% и 22,2% согласны в том, что с помощью модели и системы задач достигается улучшение с организационной точки зрения, предлагая ответы Очень Адекватный и Достаточно адекватный соответственно, 88,9% утверждают, что предложение будет способствовать развитию практических навыков Студенты и 66,7% и 33,3% признают влияние модели и системы заданий на комплексную подготовку студентов, оценивая ее как очень адекватную и довольно адекватную соответственно.
Полученный средний балл (4,57) считается высоким, то есть критерии экспертов находятся между: полностью согласен и полностью согласен. Эти значения показывают обоснованность применения предложенной процедуры в соответствии с критериями консультированных экспертов.
В целом результат применения метода экспертных критериев является удовлетворительным, чтобы подтвердить актуальность и целесообразность применения Педагогической модели для развития исследовательского трудового компонента бухгалтерской дисциплины.
Ключевые результаты исследования включают следующее:
• Определение вклада бухгалтерской дисциплины в основную интегративную дисциплину.
• Интеграция набора операций и шагов, которые обязательно выполняются на протяжении всего бухгалтерского цикла
• Актуальность:
• Культура расследования.
• Мотивация
• Обобщение
• Систематизация
• Забота об окружающей среде
• Ценности и отношения в соответствии с этическим кодексом бухгалтера.
обсуждение
Педагогическая модель позволила спроектировать исследовательский трудовой компонент бухгалтерской дисциплины, в ней была определена ее дань Интегративной основной дисциплине, задуманной через систему задач.
Система заданий, которая поддерживала организацию исследовательского трудового компонента дисциплины Бухгалтерский учет, привела к большей практической подготовке студентов, основанной на большей интеграции этих компонентов, что позволило развить содержание в целом и решить проблемы, которые Они представлены в компаниях края.
Проверка предложения методом экспертных критериев продемонстрировала актуальность и целесообразность применения Педагогической модели для развития исследовательской трудовой составляющей бухгалтерской дисциплины.
Характеристика преподавания бухгалтерского учета и интеграции трудовых исследовательских компонентов карьеры, основанная на концепциях связи теории и практики, позволила установить теоретические основы предлагаемой педагогической модели.
Педагогическая модель позволила наладить адекватную организацию исследовательской трудовой составляющей бухгалтерской дисциплины и дала возможность определить ее дань Главной интегративной дисциплине, разрешив противоречие, возникающее между разбросом содержания бухгалтерской дисциплины в академической составляющей и интеграция экономических фактов в практическую деятельность.
Предложение системы задач, которое способствовало развитию практических интегративных навыков, было задумано как раз из вклада бухгалтерской дисциплины в основную интегративную дисциплину, что привело к систематическому определению академических компонентов и исследовательской работы.
Система заданий, предложенная в соответствии с логикой объекта изучения каждого предмета, позволила систематизировать профессиональные навыки, сформированные для решения задач более высокой степени сложности, по мере прохождения различных предметов, что повлияло на интеграцию. профессиональных навыков и позволил разрешить выявленное противоречие.
Действия, предусмотренные в системе заданий, положительно повлияли на формирование ценностей и основных видов деятельности бухгалтера, способствовали развитию исследовательской культуры и содействовали участию студентов в научных мероприятиях.
Система задач включает в себя действия, разработанные студентами, но на более высокой стадии с точки зрения углубления, интеграции и обобщения, что благоприятно повлияло на мотивацию, поскольку это позволило студенту применить на практике способ решения возникших проблем. они учили его в классе.
Библиография
1. АЛЬВАРЕС ДЕ ЗАЯ, КАРЛОС М. К школе передового опыта. Редакционный центр исследований высшего образования, Universidad de Oriente. Сантьяго де Куба. Куба. 1995
2. БАТИСТА ГУТЬЕРРЕС, ТАМАРА, ВИВИАН МИЛАГРОС ГАРСИЯ САНЧЕС. Обучение работе и для работы. http: //www.monogramas.com/.
3. БЕНИТЕС МИРАНДА, МИГЕЛЬ АНГЕЛ, МАРША ВИКТОРИЯ МИРАНДА ДЕАРРИБАС. Бухгалтерский учет и финансы для экономической подготовки управленческих кадров. Издание. Мерседес Баес Лапуэнте. Город Гавана. Куба. 1997
4. БОРРАКОЯ, ЕЛЕНА. Об эффективности дидактической системы практических занятий, начиная с активации проблемных методов. Журнал современного высшего образования. № 37. Гавана. Куба. 1982
5. ЧЕРЕСАЛЬ МЕККИТА, ДЖУЛИО. Трудовой компонент в кубинской модели средней школы. Работа представлена на Международном мероприятии по педагогике 99. Гавана. Куба. 1999
6. CEREZAL MEZQUITA, JULIO, RODRIGUEZ, J, M PATIO. Трудовое обучение на пороге XXI века. От редакции Pueblo y Educación. Гавана. Куба. 2000
7. ЧАКОН АРТЕАГА Н.Л. Моральные ценности в работе-учебе. Отчет о расследовании. ISPEJV. Город Гавана. Куба. 1996
8. ДЖАЗ КАМПАНИОНИ, АДИС МАРИЯ и другие. Общий бухгалтерский учет 1. От редакции Феликс Варела. Гавана. Куба. 2006
9. ФЕРНАНДЕС КОМПАНИОНИ, АНДРЕС. Основная интегративная дисциплина в учебных планах высшего образования. Восточный университет Сантьяго де Куба. Куба. 2002
10. ФУЕНТЕС ГОНСАЛЕС, ХОМЕРО. Дидактика высшего образования. Восточный университет Сантьяго де Куба. Куба. 2001
11. ХЕРРЕРА ФУЕНТЕС, ХОРХЕ ЛУИС, ХЕСИС ЛАСО МАКАДО И ФАТИМА АДДИНЕ ФЕРНАНДЕС. Методическое предложение УДО по следственно-трудовой практике в учебных частях. Университетский педагогический журнал. Том X №
4/2005 12. ХОРНГРЕН ЧАРЛЬЗ Т. Бухгалтерский учет. Третье издание. Prentice
Hall.1997 г. 13. HORRUTINIER SILVA, PEDRO. Подготовка профессионалов в кубинском высшем образовании. Журнал университетского образования. Университет Матансас. № 2. Матансас Куба. 1999
14. ЙОХАНССОН, ХЭНК. Новая эра бухгалтерского учета. Компьютеры в машиностроении. Июль Август. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ. 1987
15. ПЕРЕС ХЕРНАНДЕС, РАМИРО Дж. Трудовые компетенции. Деловое совершенство. Статья в журнале Científico Técnica. Основы. Редакция CENCSUT, MICONS. Город Гавана. Куба. 2003
16. ПОРТУОНДО ПАДРЕН, РОБЕРТО, ФЕРНАНДО ФЕРНАНДЕС ВИНАС. Развитие учебной работы в университете Камагуэй. Камагуэй. Куба. 1988.
этика
