Методология оценки науки и инноваций с гендерной точки зрения

Растущее значение науки и технологий в экономике, государственном управлении и даже в личном опыте, в результате интенсивного современного научно-технического развития, сделало заботу о научной и технической культуре достижимой сегодня. размеры никогда ранее не записывались.

Необходимость способствовать культуре социально приемлемой науки и сделать ее доступной для граждан создала новые проблемы в обществе знаний.

В кубинском высшем образовании научные, технические и социальные исследования были институционализированы, прежде всего, в рамках программ бакалавриата и аспирантуры. Университетский центр Лас-Тунас как часть системы кубинских высших учебных заведений и, в частности, базовая секция ANEC бухгалтерского отдела факультета экономических наук требует консолидации научной культуры, которая по своей динамике соответствует ее уровню. перспективы стратегического развития.

Цель этого исследования состояла в том, чтобы охарактеризовать текущее развитие науки и инноваций в базовом разделе Anec на факультете экономических наук на основе методологии, которая позволяет оценивать науку и технологические инновации.

Для его разработки на отделении бухгалтерского учета и финансов факультета экономических наук было проведено исследование, в ходе которого были рассмотрены аспекты, связанные с особенностями, характеризующими его научную культуру.

Был проведен обзор самой последней библиографии по этому вопросу, что позволило сформировать теоретическую основу и, следовательно, разработать прикладную методологию для консолидации научной культуры в бухгалтерском отделе факультета экономических наук.

В современном обществе, которое юридически предоставляет равные права мужчинам и женщинам, проблема женщин-ученых вызывает особый интерес. С каждым днем ​​он занимает все более привилегированное место в региональных, национальных и европейских учреждениях и университетах. Потому что женщины обладают значительным потенциалом в развитии и участии сельскохозяйственных, экономических, социальных, педагогических, технических и медицинских наук, а также других функций.

Информационная революция соответствует веку знаний.

Каждая женщина, которая принимает решение продолжить исследования или интеллектуальное творчество, должна начать с убеждения других в силе и жизнеспособности своих целей и действительно продемонстрировать свои способности к исследованиям и науке. Это утверждение было продемонстрировано в исследовании, проведенном для выяснения вклада женщины-ученого в электронный журнал «Технологические инновации», редактируемый Центром информации, технологического и экологического менеджмента (CIGET) Министерства науки, технологий и окружающей среды провинции. из Лас Тунас. Публикации позволяют научному сообществу быть осведомленным о наиболее актуальной информации, полученной по теме исследования, от библиографического обзора или состояния вопроса до представления и анализа частичных или окончательных результатов.

На Кубе работа, проводимая в области науки и техники, проходит в особых условиях, которые определяют ее теоретическую и практическую направленность. В последние десятилетия развитие культуры, образования и науки было одним из основных приоритетов кубинского государства. Учитывая потребность в науке в различных областях, наблюдался необычайный бум в исследованиях науки, технологии и общества, а также ее растущая институционализация за счет учебных и исследовательских программ в многочисленных университетах (в основном в развитых странах).

В кубинском высшем образовании научные, технические и социальные исследования были институционализированы, прежде всего, в рамках программ бакалавриата и магистратуры. Защита докторской степени требует, в частности, завершения курсов и экзаменов по социальным проблемам науки. По программам магистратуры и докторантуры готовятся профессионалы, занимающиеся научными, технологическими и социальными исследованиями.

Университетский центр Лас-Тунас как часть системы кубинских высших учебных заведений, отвечающий за вклад в социально-экономическое развитие своей провинции посредством выполнения своей миссии и корпоративных целей, требует консолидации научной культуры, которая соответствует ее динамике. со своими стратегическими перспективами и для содействия достижению этих целей, для этого важен вклад, который каждая область (факультеты и учебные центры) вносит как неотъемлемую часть своей структуры.

Факультет экономических наук Университетского центра Лас-Тунас среди своих приоритетов вносит вклад в развитие научной культуры Университета и приводит ее в соответствие с потребностями и требованиями окружающей среды. Однако было обнаружено, что, несмотря на его усилия, он не достиг значительного развития с точки зрения науки и технологий, что проявляется в ограниченном распространении и внедрении научных результатов, низком академическом и научном уровне. его обители, недостаточное научное руководство, связанное с исследовательскими проектами, публикациями и участием в мероприятиях признанного престижа национального и международного уровня.

Согласно предыдущим аргументам, это составляет научную проблему данного исследования: недостаточность контроля показателей науки и инноваций с гендерной точки зрения.

Принимая во внимание поставленную проблему, в качестве объекта исследования принимается процесс развития науки и технологий на факультете экономических наук.

Столкнувшись с такой ситуацией, очевидно, что необходимо провести исследования, позволяющие охарактеризовать, описать, проанализировать и интерпретировать те аспекты, которые могут стать посредниками или препятствиями для научной культуры учреждения. Таким образом и принимая во внимание поднятую проблему, общая цель данного исследования направлена ​​на обеспечение максимальной экономической и социальной эффективности ресурсов, предоставляемых Университету, посредством эффективного управления его интеллектуальным капиталом (человеческим, структурным и реляционным).).

Конкретные цели

1- Углубить знания Университета о своей деятельности как социальных агентов, ориентированных на развитие и расширение интеллектуального капитала.

2- Предлагать обществу и руководящим органам прозрачную информацию об уровнях качества, интеллектуальной компетентности и эффективности использования ограниченных ресурсов, предоставленных университетам обществом.

3- Предоставить универсальный инструмент, то есть адаптируемый к потребностям и характеристикам каждого университета, а также к каждой базовой ассоциации ANEC, которая служит для интеграции показателей, связанных с интеллектуальным капиталом, таким образом, чтобы его анализ и контроль часть его администраторов и исследователей.

Таким образом, Полем деятельности будет развитие науки и инноваций на факультете экономических наук.

Принимая во внимание проблему и цель исследования, оно основывается на гипотезе о том, что если будет установлена ​​методология, которая характеризует основные составляющие науки и инноваций факультета экономических наук, это будет способствовать уменьшению ограничений в ее актуальности и социальном воздействии.

Вовлеченные агенты:

• Школа Экономики. Факультет технических наук. Факультет социальных и гуманитарных наук. Факультет сельскохозяйственных наук.

Уточнение исследований на факультете экономических наук.

В структуру работы входят введение, две главы с соответствующими эпиграфами, выводы, библиография и приложения.

Глава 1.

Теоретические соображения женской научной культуры.

1.1 Причины нехватки женщин в науке.

Споры о нехватке женщин в науке возникли в результате исследования, проведенного в 1997 году и финансируемого Шведским советом по медицинским исследованиям. Исследование выявило сексуальные тенденции при вручении наград. Для получения финансовой поддержки женщины должны были быть в 2,2 раза более продуктивными, чем их коллеги-мужчины.

Шведское исследование стало поворотным моментом в Европе, как сообщила Нэнси Дж. Лейн в журнале Nature 9 сентября 1999 года. Таким образом, исследовательские организации, университеты и правительства не могли игнорировать документальные доказательства дискриминации, если этот факт раньше это считалось анекдотическим. Раньше было легче считать, что это проблема самих женщин.

Исследования показывают, что те женщины, которые остаются в науке, сталкиваются с дискриминацией, с более нестандартной работой и меньшими субсидиями, чем их коллеги-мужчины.

Мужская ориентация науки - не единственная причина, объясняющая низкую представленность женщин.

Где искать решение? Действия могут осуществляться на разных уровнях, и, по мнению экспертов, наиболее эффективный способ - через образование. Школа, университет или рабочее место - это области, в которых нужно действовать в первую очередь.

Достижение равенства в участии женщин во всех научных дисциплинах и на всех уровнях является важной частью этой Шестой рамочной программы. Женщины-ученые становятся важной опорой для поощрения и поощрения участия этих женщин в их профессиональной сфере. Они, как обозреватели и актрисы гендерных проблем в науке и технологиях.

1.2 Женщины в науке.

Женщина-ученый - тема, которую почти не обсуждают. С каждым днем ​​он занимает все более привилегированное место в региональных, национальных и европейских учреждениях и университетах. Потому что существует настоящая дискриминация, подтвержденная данными. Потому что разнообразие - это оружие в пользу науки. Потому что женщины недооценивают потенциал.

Почему так мало женщин в науке? Европейские меры в поддержку гендерного равенства, женщины-исследователи в Испании и университетские институты, специализирующиеся на исследованиях женщин, - вот темы, затронутые в этой монографии о женщинах-ученых.

Идея родилась из пропаганды и осведомленности. Содержание основано на статистических данных, институциональной информации и различных исследованиях по данной теме.

1.3 Развитие науки на Кубе.

Научная мысль на Кубе была выражена в 18 веке как часть процесса интеграции кубинской национальности, чему в экономическом отношении способствовало увеличение производства сахара и свободная торговля; в культурном плане, путем распространения и усвоения антисхоластических философских систем и обобщения современных методов преподавания в целом, что привело к расцвету литературы и искусства в стране.

Следующие факты являются примерами этой разработки:

В начале 20 века и после интервенции США на Кубу интересы Северной Америки преобладали в развитии научной деятельности. До 1959 года - года победы Революции - научная работа велась в основном в индивидуальном выражении, главным образом в прикладных исследованиях и исследованиях природных ресурсов, в основном сельскохозяйственного характера, почв и полезных ископаемых. На этом этапе у немногих существующих исследовательских центров было мало государственной поддержки, и их внимание было рассеянным.

В январе 1980 г., в процессе упрощения структуры органов центральной государственной администрации, правительство приняло решение о роспуске Государственного комитета по науке и технологиям и передаче его функций Кубинской академии наук. который с этого момента до апреля 1994 г. будет нести ответственность за научно-исследовательскую деятельность. В 1994 году было создано Министерство науки, технологий и окружающей среды (CITMA), учреждение, которое на сегодняшний день берет на себя ответственность за разработку и руководство научной стратегией в стране до настоящего времени.

1.4 Интеллектуальный капитал (человеческий, структурный и относительный).

Интеллектуальный капитал.

Выражение «Интеллектуальный капитал», появившееся в начале девяностых годов, используется для обозначения набора нематериальных активов, которые будут создавать ценность для организации в будущем, например, знания, способности, таланты людей. навыки, признание со стороны общества, качество отношений, поддерживаемых с членами и командами, принадлежащими другим организациям и т. д. (Эдвинссон и Мэлоун, 1997; Буэно, 1998; CIC, 2003).

Человеческий капитал.

Он относится к знаниям (неявным и явным), которыми обладают люди и команды и которые полезны для объекта или используются организацией на основе явных или неявных контрактов, существующих между ними и организацией, а также способности восстанавливать их. То есть способность учиться. Как уже было сказано, человеческий капитал принадлежит главным образом людям, поскольку в них заключены знания.

Структурный капитал.

Представляет собственные знания организации и возникает постольку, поскольку ими владеют люди и команды организации, будь то явные, систематизированные, систематизированные и усвоенные организацией или через формальный процесс, который действует через создание последовательности организационных процедур или руководящих принципов действий, которые систематизируются и социализируются организацией. Следовательно, Структурный капитал - это набор знаний, которые, по сути, являются собственностью организации и остаются в ней, несмотря на то, что люди покидают ее, поскольку он не зависит от них, хотя они в своем социальном взаимодействии делают это. генерировать.

В университетах и ​​исследовательских центрах структурный капитал связан с библиографическими и документальными ресурсами, архивами, системами и процедурами управления, культурой и ценностями, базами данных, техническими разработками и другими нематериальными средствами, доступными на факультетах, Школы, институты, центры, лаборатории и другие зависимости.

В этой большей относительной стабильности структурного капитала по отношению к человеческому капиталу заключается значительная часть его важности с современной точки зрения интеллектуального капитала. Следовательно, директора и менеджеры организации должны уделять особое внимание развитию структурного капитала как средства получения прибыли и проецирования в будущее интеллекта, таланта и работы всех его членов как ценностного предложения организации.

Относительный капитал.

Он относится к ценности, которую набор отношений, которые он поддерживает с различными социальными агентами, имеет для организации. Он включает в себя двойное измерение, а точнее, с членами системы знаний, набор экономических, политических и институциональных отношений, которые университеты и исследовательские центры разработали и поддерживают с различными агентами, составляющими их социально-экономическую среду. экономические.

Следовательно, реляционный капитал напрямую связан со способностью университетов и исследовательских центров интегрироваться в их социально-экономическую среду и развивать сети. Человеческий, реляционный, структурный и исторический капитал учитываются при измерении интеллектуального капитала, как видно из следующей формулы:

Интеллектуальный капитал = (Человеческий капитал) + (Структурный капитал) + (Относительный капитал) + (Исторический капитал).

Эпизод 2

Методология оценки науки и инноваций в базовом разделе Anec бухгалтерского и финансового отдела факультета экономических наук.

2.1 Общая характеристика факультета экономических наук.

Факультет экономических наук имеет своей миссией высокую приверженность развитию провинции, гарантируя с помощью высокопрофессионального монастыря обучение и универсализацию высшего образования экономистов и бухгалтеров с качеством, актуальностью и всесторонностью, которых требует территория и общество. Куба, ее постоянное усовершенствование в аспирантуре и создание, распространение и применение научных и технических результатов.

Состав монастыря выглядит следующим образом:

Бухгалтерский отдел: в нем работают 28 учителей, 9 из которых прошли обучение, всего 28 собственных учителей, из них пять имеют категорию помощников учителей, восемь помощников учителей, 13 инструкторов и 9 недавних выпускников. В настоящее время 13 магистров и 14 получают степень магистра. В число этих 28 преподавателей входят два управленческих кадра, заместитель декана по программе революции и J´ факультета.

На кафедре работают 8 внештатных преподавателей, из них 5 магистров, со следующими категориями преподавателей: 3 ассистента, 4 инструктора и 1 преподаватель. В отделении работают 23 женщины.

Департамент экономики: состоит из 23 профессоров и 10 подготовленных, в общей сложности 23 собственных преподавателя, в том числе четырех управленческих кадров: декан, заместитель декана по обучению, заместитель декана по исследованиям и аспирантуре и заведующий кафедрой, 2 доцента. 4 доцента, 7 преподавателей и 10 недавних выпускников. Есть четыре мастера и 10 мастеров в настоящее время. На кафедре работают три преподавателя по совместительству, двое из них со статусом инструктора и ассистент, который также является мастером.

КРЕДИТ: Состоит из 12 рабочих, 3 из которых прошли обучение, 3 доцента, 1 ассистент, 1 инструктор, 3 недавних выпускника, 6 магистров, 2 профессора и 3 доктора. В учебном центре работают 4 женщины.

Замечено, что профессорско-преподавательский состав очень молодой, поэтому научный и академический уровень низкий, на его факультете 2 доктора, ни одна женщина не имеет этой научной категории, работа направлена ​​на достижение этого в среднесрочной перспективе. Ситуация меняется, что выражается в том, что из 63 преподавателей факультета 47 - женщины, в настоящее время 24 учителя учатся в магистратуре и, в дополнение к их группе, в докторантуре.

По последним курсам наблюдается скромный прогресс в научных исследованиях, на данный момент утверждено 7 проектов. Только 2 из них представлены женщинами. Награды были получены в научных мероприятиях провинциального и национального характера ANEC, в основном в мероприятиях женщин-экономистов.

В итоге в таблице 1 показан научный, академический и преподавательский состав факультета.

категории	Учет	экономика	CEDIT
ATD	-	-	-
обученный	9	10	3
Инструкторы	13	7	один
Помощники	8	4	один
Auxiliaries	5	два	3
Последние новости	-	-	два
Мастер	13	4	6
Врачи	-	-	3

2.2 Методология оценки науки и инноваций с гендерной точки зрения в Базовом разделе ANEC.

Для оценки науки и инноваций требуется ряд шагов, которые определены в следующей процедуре:

Шаг 1 Доследственная подготовка.

Для этого требуется предварительная подготовка женщины-исследователя, что составляет более высокий процент, чем мужчин на факультете, из 63 учителей 47 женщин, взяв в качестве образца для исследования бухгалтерский отдел, состоящий из 23 женщин, из Из которых 50% участвовали в провинциальных мероприятиях и 10% - в национальных мероприятиях, 90% женщин опубликовали публикации на электронных сайтах, работали над публикациями в индексируемых журналах, содействуя, в частности, научным исследованиям женщин. Этот процесс представляет собой процесс ознакомления и примирения характеристик, составляющих научную культуру, достижения консенсуса по ее концептуализации.

2.3 Предложение методики закрепления развития науки и инноваций в бухгалтерском отделе факультета экономических наук.

Методология, использованная в этом исследовании, основана на следующих принципах:

• Стартовой моделью, на которой было построено это исследование, является модель интеллектуального капитала «Интеллект» (Еврофорум, 1998), хотя она подвергается тщательной переработке, особенно для того, чтобы сделать ее более динамичной и в рамках Форума знаний Intellectus (Центр исследований общества знаний - UAM), следуя своей собственной логике временных соотношений индикаторов от настоящего к будущему, вопрос, который резюмирован на рисунке 2.

Впоследствии был проведен углубленный обзор существующей литературы, чтобы узнать структуру других альтернативных и дополнительных моделей и, прежде всего, их таблиц показателей и возможных применений к изучаемому предмету.

На рисунке 2 представлена ​​базовая архитектура карты знаний, разработанная как структура нейронной сети, которая относится к исследовательскому процессу, подлежащему развитию.

Разработка системной, децентрализованной, интерактивной и экспериментальной программы работы, благодаря опровержению, проведенному в пилотных тестах, которые описаны ниже и обобщены на рисунке 4.

2.3 Фазы выявления знаний.

Аллергены

Сначала в университетах региона были разработаны различные мероприятия по повышению осведомленности, чтобы подчеркнуть стратегическую важность анализа их интеллектуального капитала и управления знаниями на каждом факультете. Эта деятельность была направлена ​​предпочтительно на руководящие органы университетов (ректоры, проректоры и деканы).

Подбор сотрудничающих агентов проекта

На этом этапе для обучения были выбраны университеты и общественные исследовательские организации. Университет Лас-Тунас был частью этой первой фазы, обращаясь к базовому отделу ANEC факультета экономических наук, в отделе бухгалтерского учета и финансов. Учитывая отличный прием, который получил опыт, полученный в этих учреждениях, в течение 2008 года планируется объединить другие университеты страны. Глобальная перспектива проекта позволяет классифицировать его как системный, как показано на рисунке 1 выше.

Координационные встречи и состав рабочих групп

Во-первых, было проведено «художественное исследование», соответствующее обзору существующей литературы по интеллектуальному капиталу и управлению знаниями, применимой в государственном управлении, с отбором тех предложений, которые были актуальны для этих целей. Затем были проведены консультации со всеми существующими базами данных, имеющими отношение к исследованиям, для извлечения всей информации, которая может быть полезной, и в итоге мы сформировали рабочие группы, которые будут отвечать за сбор данных в каждом учреждении. Таким образом, проект был децентрализован, чтобы работать параллельно в различных учреждениях, выбранных для пилотных испытаний.

Разработка предварительной модели измерения и управления интеллектуальным капиталом в университете: таблицы показателей.

Исходя из модели интеллектуального капитала «Интеллект», была разработана предварительная модель, которая состояла из определения батареи показателей для каждого из анализируемых классов учреждения (факультет и бухгалтерский отдел, в котором у нас есть четыре дисциплины, бухгалтерский учет, финансы, стоимость и аудит) с целью инвентаризации результатов, полученных ими в ходе расследования.

Учреждение консультативной рабочей группы.

Применение модели в каждом из исследовательских центров было рекомендовано группой экспертов из каждого учреждения. Благодаря этой практике показатели, ранее определенные исследовательской группой, были уточнены. Кроме того, участие этой Консультативной рабочей группы способствовало развитию полевых работ в каждом из центров. На этом и следующем этапах проект развил свою интерактивность.

Пилотные испытания: Университет и факультет экономических наук.

После того, как предварительная модель измерения интеллектуального капитала была усовершенствована с внесением всех исправлений, внесенных Консультативной рабочей группой, на факультете, в отделе бухгалтерского учета, экономики и CEDIT, было запущено пилотное испытание. были завершены полностью, с проведением дополнительных экспериментов с анализом Университета Лас-Тунас. Таким образом, проект приобретает экспериментальный характер.

Окончательный дизайн модели.

Опыт, приобретенный в ходе разработки проведенных пилотных испытаний, обеспечил важную обратную связь для определения окончательных характеристик модели не только в вышеупомянутых университетах, но также предполагается последовательное включение других университетов и колледжей, что подтвердит завершение строительства. окончательная модель.

2.4 Глобальная методология

Методология, которой придерживаются рабочие группы, отвечающие за проведение анализа в Университете Лас-Тунас, анализируя базовый раздел, организована в рабочие группы: базовый раздел ANEC факультета экономических наук, организованный тремя рабочими группами, отделом бухгалтерского учета, экономики и CEDIT. Ориентация на бухгалтерию.

2.5 Анализ соответствующей научной литературы

Опыт измерения и управления интеллектуальным капиталом в государственном секторе был основан, главным образом, на теоретических моделях, разработанных в литературе по управлению частным бизнесом. В частности, сбалансированная система показателей Нортона и Каплана (1992) нашла широкое применение в различных общественных организациях. Наиболее важные примеры его использования перечислены в таблице 1.

Таблица 1

Основной опыт измерения и управления интеллектуальным капиталом в бухгалтерии

• Международный опыт:

Университет Лоха в Эквадоре.

• Национальный опыт:

Ольгинский университет

Восточный университет

Центральный университет Лас-Вильяс.

Аграрный университет Гаваны.

Гаванский университет.

2.6. Предложение модели управления знаниями в университете на основе его исследовательской функции.

Рис. 5

Источник: Бонтис (1998) и собственная разработка.

Эта цифра включает элементы интеллектуального капитала (IC), то есть человеческого капитала (CH), структурного капитала (CE), организационного капитала (CO), технологического капитала (TC) и капитала отношений (CR).

Стратегии исследования

Основные наблюдаемые результаты - это, во-первых, увеличение интеллектуального капитала в справочных организациях и создание исследовательских сетей.

Его оценка и оценка будут производиться на основе расчета результатов исследования

(динамическая эволюция показателей), сравнительного анализа и анализа социального восприятия результатов университета и факультета. Можно рассчитать «сводный показатель», который взвешенно объединяет определенные ранее оцененные показатели. Взаимосвязи между входами и выходами исследовательских процессов, указанных выше, можно оценить с помощью статистического анализа корреляций между различными аспектами интеллектуального капитала и результативностью организации. Есть антецеденты в

• «Бенчмаркинг» - Univer. И факультет

• Лучшие практики

Оценка и оценка

Бухгалтерия

Входы Граля и особенно.

• Модель «Интеллект»

• Дизайн и описание процессов и задач

Процессы расследования

• Процедуры улучшения

• Сети

• Изучение

Выходы

• Индикаторы

• «Бенчмаркинг» - Универ. И факультет

Оценка и оценка

Evol. динамика университета и факультета

• «Бенчмаркинг»

- Унив. И ФАКУЛЬТЕТ

- Департаменты

Оценка и оценка

• Разработка проекта

Резюме которого опубликовано в Bontis, 1999: 75. Значительную часть из них можно было бы использовать для этого исследования. литература (Bontis, 1998), предлагающая интересные идеи для этого исследовательского проекта. Мы опишем их ниже. Мы можем подойти к ранее поставленной цели двумя дополнительными способами:

a) Эконометрически оцените изученные взаимосвязи на основе имеющихся эмпирических данных.

б) Провести опросы адекватных выборок экспертов. Литература поддерживает этот вариант, подчеркивая специфику интеллектуального капитала по отношению к каждой организации.

2.7 Индикаторы.

Выбор показателей, которые позволят провести инвентаризацию и измерить потенциал и качество результатов, полученных в области исследований в университете и на факультете, должен быть адаптирован к характеристикам изучаемых организаций. В этом смысле измерение интеллектуального капитала в вышеупомянутых центрах привело к определению двух батарей показателей (см. Таблицу 2). Выбор различных показателей, составляющих две альтернативы (по одному для каждого типа организации), подчинялся теоретико-практической разработке, которая проходила через этапы, которые мы цитируем ниже:

1. Консультация существующей литературы.

2. Анализ родственного опыта.

3. Непрерывный процесс обзора индикаторов.

Помимо этой предыдущей классификации, список показателей также специфичен для каждого типа изучаемой организации, в основном это показатели исследований, относящиеся к обучению (например, докторские программы), которые устанавливают разницу между анализом, проведенным для университет и тот, который внесен в бухгалтерию.

Наконец, следует отметить, что в разработанном исследовании «Измерение интеллектуального капитала» предпринимается попытка предложить информацию в максимально возможной дезагрегированной форме, начиная от самой глобальной до самой конкретной, исходя из текущих организационных структур в каждом учреждении. В случае университетов данные собираются на уровне учреждения, факультетов и кафедр с соответствующими направлениями исследований и группами.

Таблица 2

Список показателей для измерения капитала

Интеллектуальная исследовательская деятельность в университете. Базовая секция. Школа экономики.

1 Индикаторы первого и второго уровня.

1.1. Количество организованных международных конгрессов, конференций и семинаров.

1.2. Количество съездов, семинаров и семинаров 1.2. Количество организованных национальных конгрессов, конференций и семинаров.

1.3. Количество выполняемых докторских программ. 1.3. Количество действующих договоров, подписанных с иностранными государственными учреждениями.

1.4. Количество европейских докторских программ. 1.4. Количество действующих соглашений, подписанных с национальными и региональными государственными учреждениями.

1,5. Количество докторских программ "Превосходство". 1,5. Количество действующих договоров, подписанных с компаниями.

1.6. Количество активных исследовательских проектов, 1.6. Количество действующих операционных лицензий в управлении. конкурентоспособные и международные по своему характеру, субсидируемые наднациональными администрациями.

1.7. Количество активных исследовательских проектов 1.7. Количество исследовательских проектов, разработанных с международными субсидируемыми зарубежными организациями.

1,8. Количество активных исследовательских проектов, 1.8. Количество исследовательских проектов, разработанных с конкурентоспособными национальными учреждениями. субсидируется национальными администрациями.

1,9. Количество активных исследовательских проектов 1.9. Количество книг, опубликованных с ISBN.

1.10. Количество активных исследовательских проектов 1.10. Количество статей, опубликованных в зарубежных национальных журналах, субсидируемых с оценкой. Со стороны факультета.

1.11. Количество книг, опубликованных с ISBN. 1.11. Количество статей, опубликованных в национальных журналах с оценкой.

1.12. Количество статей, опубликованных в журналах 1.12. Количество патентов, зарегистрированных на международном уровне. Иностранцы с оценкой.

1,13. Количество статей, опубликованных в журналах 1.13. Количество патентов, зарегистрированных на национальном уровне с оценкой.

1,14. Количество конференций, презентаций и 1.14. Количество прочитанных докторских диссертаций. Сообщения на международных конгрессах.

1,15. Количество конференций, презентаций и коммуникаций 1.15. Количество наград за исследования. Поставляется на национальных конгрессах.

1,16. Количество патентов, товарных знаков, полезных моделей, зарегистрированных на международном уровне.

1,17. Количество патентов, товарных знаков, полезных моделей, зарегистрированных по всей стране.

1,18. Количество прочитанных докторских диссертаций.

1,19. Количество присужденных наград.

1,20. Количество активных направлений исследований.

1,21. Количество научных сотрудников.

1,22. Количество профессоров, являющихся членами международных научных обществ.

1,23. Количество профессоров, являющихся членами национальных научных обществ.

1,24. Количество профессоров, являющихся членами национальных академий.

Разработка исследовательских проектов.

Таблица 2

Перечень показателей для измерения интеллектуального капитала исследовательской деятельности.

2 Индикаторы второго уровня 2 Индикаторы второго уровня.

2.1. Количество опубликованных книг / учителей 2.1. Количество книг, изданных с ISBN / общее количество сотрудников. Неполная и полная занятость (профессора и профессора, эквивалентные полной занятости).

2.2. Количество опубликованных книг / учителей нет 2.2. Количество статей, опубликованных в штатных зарубежных журналах, Associates, с оценкой / всего штата. Посетители, оплата за полный рабочий день).

2.5. Количество статей, опубликованных в журналах 2.5. Количество патентов, зарегистрированных на национальном уровне / всего на национальном уровне с оценкой / преподавательским составом Неполный и полный рабочий день.

2,7. Количество конференций, презентаций 2.7. Количество прочитанных докторских диссертаций / докторантов. Коммуникации на международных конференциях / штатные профессора.

2,11. Количество прочитанных докторских диссертаций / докторантов. 2,11. Количество стипендиатов / всего персонала.

2.12. Количество врачей / общая численность персонала.

2.13. Количество людей в подразделениях поддержки / общая численность персонала.

2,15. % финансирования по договорам с компаниями.

Индикаторы третьего уровня 3 Индикаторы третьего уровня.

3.1. % финансирования от Национального плана.

3.2. % финансирования по договорам с компаниями.

Таблица 3.

Человеческий, структурный и относительный капитал.

1.% исследователей (ИП).

2.% исследователей со степенью доктора философии (PID).

3.% исследователей со степенью магистра (PIM).

4. Количество защищенных кандидатских диссертаций (НТМ).

5. Количество защищенных докторских диссертаций (НТД).

6. Количество исследовательских проектов (NPI).

7. Библиографические публикации, полученные в результате исследования (PBDI).

8. Количество статей в журналах (НАР).

9. Количество статей в индексируемых журналах (НАРИ).

10. Количество патентов (NUPA).

11. Давление отбора (PS).

12. Общее количество студентов бакалавриата (НАГР).

13.% успеваемости студентов бакалавриата (PRA).

16.% выпускников (ПП).

18.% выпускников магистратуры (PEM).

19.% выпускников докторантуры (PED).

20.% штатных и штатных преподавателей (PDN).

21.% учителей с докторской степенью (PDD).

22.% учителей со степенью магистра (ДПМ).

1. Плотность на сечение (DS).

2. Библиографическая продукция учебного процесса

(PBDD).

3. Общее количество проектов (NTP).

4. Индекс работника на учителя (ITD).

5. Индекс исполнения бюджета (IEP).

6. Инвестиционная ставка (TI).

7. Инвестиции в исследования и последипломное образование (МИП).

8. Инвестиционный индекс лаборатории (ИИЛ).

9. Инвестиции на студента (IPE).

10.Общее количество томов в библиотеках (ТВБ).

11. Количество приобретенных титулов (TA).

12. Количество подписок на журнал (SR).

13. Количество компьютеров на студента (CE).

1. Индекс выпускников, работающих по профессии

(IELP)

2. Предложение магистратуры (OM).

3. Докторантура (OD).

4. Количество культурных и спортивных мероприятий в году (ECD).

Выводы

- Показано продвижение применения модели «Интеллект» для измерения интеллектуального капитала в исследовательской деятельности факультета. Важность использования показателей управления для капитала: человеческого, структурного и относительного, при количественной оценке интеллектуального капитала факультета и его эволюции с течением времени.

- Возможность применения других моделей при измерении интеллектуального капитала остается открытой.

- Предлагаемая методология станет вспомогательным материалом не только для развития научных исследований в Базовом отделе ANEC факультета экономических наук университетского центра Лас-Тунас, но и для других университетов страны.

- На основе характеристики составляющих научной культуры в разделе «База ANEC» и анализа результатов определяется набор действий для консолидации развития науки и инноваций с учетом гендерной перспективы в науке. базовый раздел.

- Создана модель оценки науки и инноваций, которая может быть применена базовыми организациями АНЭК края и ее последующее обобщение в стране.

Библиография

1. Аларкон Р., Комплексный подход к образовательной и политико-идеологической работе в университетах, MES, 1997.

2. Бернал, Дж. Д., Наука в ее истории, Том I, Главное управление публикаций, UNAM, Мексика., 1954.

3. Кастаньеда, Дж., Уроки экономической теории, Мадрид, под ред. Агулара, 1968.

4. Коллинвуд, Р. Г., Идея истории, факультет экономических наук, УНАМ, Мексика, 1965.

5. Высший совет университетов, Реформа высшего образования на Кубе, Сборник документов, Гавана, 1962.

6. Иллюстрированный словарь испанского языка ARISTO, Technical Scientific Ed, Гавана, 1985.

7. Феста, Регина. Коммуникационные системы в неолиберальной культуре и место женщин. В: * http: //www.cip.cu/webcip/eventos/serv_espec/comunic-mujer/articulos/opinion13.html

8. Harding, S.,. От проблемы женщины в науке к проблеме науки в феминизме. В: http: //www.creatividadfeminista.org/articulos/ante_ciencia.htm

9. Renato Benazic et al. (2006). Показатели управления качеством UNMSM, 1-10 стр.

10. Предложение Sanmarquina, UNMSM, 2004, 1–12 стр.

11. Информация о научно-технических исследованиях в тематической области «геология и горное дело», 2002 г., ИИГЕО-УНМСМ. 1-12 с.

12. Документы и статистика CSI-UNMSM, 2005, 1-12 с.

13. Внутренние документы FIGMMG-UNMSM.

Скачать оригинальный файл