В глобализированном, инновационном и конкурентном мире, таком как тот, в котором мы живем сегодня, важно, чтобы специалист по управлению образованием овладел фундаментальными инструментами методологии исследований в области образования с твердой и единственной целью ежедневно повышать, Качество образования в странах Латинской Америки и остального мира, как сказал бы учитель Хуан Мануэль Эскудеро.
Методология исследования в области образования - это набор процессов, которые позволяют искать новые знания посредством применения определенных методов и техник, которые позволяют решать образовательные проблемы на национальном и международном уровнях.
ТЕМА I. ОПИСАНИЕ
Общая цель Методологии образовательных исследований (МЕТОДОЛОГИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ) состоит в том, чтобы познакомить участников магистратуры в области управления образованием в области образовательных исследований, установив естественную связь научных исследований как общей исследовательской основы, и Образование как область применения в глобализированном и взаимосвязанном мире с помощью новых информационных и коммуникационных технологий, ИКТ.
Используя методологические инструменты научного исследования вместе с конкретными характеристиками, которые подразумевает образовательный сектор, будут собраны фундаментальные элементы исследования, различные схемы и модели, а также разработка различных компонентов процесса на основе конкретных случаев образовательное расследование.
Основными векторами методологии образовательных исследований являются следующие: научные исследования, подход к проблеме исследования, тема исследования, формулировка гипотез, вселенная, население, единицы анализа и выборки, инструменты сбора данных, план. o схема и график работы.
Согласно Фернандо Эрнандесу (2001, стр. 5) «Научное исследование определяется как серия этапов, которые ведут к поиску знаний посредством применения определенных методов и приемов. Это прежде всего деятельность, направленная на решение проблем », Постановка проблемы, согласно Роберто Эрнандес Сампиери (2003, стр. 42), «На самом деле постановка проблемы - это не что иное, как уточнение и более формальное структурирование исследовательской идеи».
Тема исследования должна быть четко обозначена и ясна, чтобы результаты исследования были успешными. Вселенная состоит из всех элементов (людей, предметов и т. Д.), Которые будут объектами исследования, а выборка - это представление совокупности.
Сбор данных, по определению Сампиери, «включает три тесно связанных действия: выбор инструмента для сбора данных, применение упомянутого инструмента и подготовка наблюдений, запись и полученные посредничества» 4. Инструментом может быть анкета, интервью, контрольный список и т. Д.
Наконец, есть рабочий график, который представляет собой не что иное, как планирование материальных и человеческих ресурсов, которые потребуются в процессе научно-образовательных исследований.
ТЕМА II. ОБЩИЙ АНАЛИЗ
Рассматривая определение методологии научных исследований, мы свяжем эту концепцию с научно-исследовательскими исследованиями в области образования, которые представляют собой не что иное, как научные исследования, применяемые в секторе образования: университеты, школы, средние школы, институты, среди прочего, короче говоря, учебные центры, которые Они существуют и регулируются министерствами образования в странах Латинской Америки и во всем мире.
По определению доктора Марии Абадии да Силва (Автономный университет штата Мехико, стр. 1) «Развитие естественных и социальных наук и технологий имеет своей целью интерактивное обучение (обучение друг с другом) и совершенствование жизнь, в дополнение к поиску альтернатив перед лицом вызовов и неопределенностей. С одной стороны, потребность искать интерпретации и учиться овладевать явлениями в своей среде, любопытство, интеллект и творчество являются движущими силами знаний, с другой - научные и технологические исследования требуют исследовательских центров, институтов., лаборатории, библиотеки, сообщество специалистов, сотрудники, команды, сеть обмена, информационно-пропагандистская деятельность, отраслевая политика, а также политика государственного и частного финансирования ».
Исследования в области образования можно разделить на две группы, согласно Эрнандесу (2001, стр. 25), «Чистые и прикладные исследования. Чистая направлена на изучение проблемы в поисках новых знаний, а прикладная направлена на решение конкретных проблем, улучшающих качество жизни граждан ».
Учебные исследования могут быть трех видов: документальные, полевые и лабораторные.
Документальные исследования относятся к библиографическим исследованиям, полевые исследования относятся к исследованиям, проводимым на месте событий, то есть там, где изучаются явления, такие как: учреждения, дома, спортивные центры, кинотеатры, школы, клубы., и т.д. В то время как лабораторные исследования, это эксперименты в лабораториях, которые дадут результаты для применения в науке, здравоохранении, медицине или технологиях.
Одним из фундаментальных элементов образовательного научного исследования является утверждение Гипотезы, оно указывает на то, что мы ищем или пытаемся доказать, и определяется как предварительные объяснения исследуемого явления, сформулированные в виде склонностей. Что в конце исследования мы визуализируем его истинное значение, то есть, истинно оно или ложно.
ТЕМА III. ОБНОВИТЬ
Десятилетний план образования Доминиканской Республикикак на высшем, среднем, начальном и техническом уровнях труда, была основана на научно-образовательных исследованиях, которые разрушили планирование Десятилетнего плана образования на 2008-2018 годы не только в Доминиканской Республике, но и в других странах, таких как случай Мексики, составлен с подписания Национального соглашения о модернизации образования в 1992 году до настоящего времени.
Предмет исследования в области образования находит свое применение в повседневной и реальной жизни, в учреждениях профессионального технического образования, технического бакалавриата, университета, аспирантуры, магистратуры, докторантуры и других. Государственные или частные учреждения нанимают экспертные организации для проведения научно-педагогических исследований для решения проблем, которые влияют на настоящее - будущее развитие преподавания и обучение студентов в различных областях знаний, чтобы принимать решения. эти результаты гарантируют качество обучения каждого из них.
Высшие учебные заведения, такие как Национальный технологический университет (Unnatec), провели образовательные научные исследования, чтобы определить потребность в обучении в области автоматизации делопроизводства и виртуальных технологий, с твердой целью определить, какие из их координаторов нуждаются в обучении в этих областях, потому что его стратегические цели предусматривают обучение в ближайшие годы в виртуальных средах. Результаты этого процесса определены в следующей таблице:
| Уровни | основной | промежуточный | продвинутый | ||
| модальность | Повышение квалификации | Обновить | специализация | улучшение | комплементация |
| Майкрософт Виндоус | 25% (18
Emp.) |
||||
| Майкрософт офис | 40% (28 эмп.) | ||||
| Интернет и веб 2.0 | 50% (35 эмп.) | ||||
| Мудл | 100% (70 эмп.) | ||||
| Мультимедиа и ОСА | 100% (70 эмп.) | ||||
| Общая сумма | 18
Сотрудники |
28 сотрудников | 35 сотрудников | 70 сотрудников | 70 сотрудников |
Университет в своем Стратегическом плане на 2009-2011 годы включил в число своих основных целей обеспечение обучения через виртуальную среду, и для этого он определил в качестве приоритетной потребности развитие и обучение своего преподавательского состава в областях технологий и виртуальных сред, чтобы предлагать обучение через электронное обучение.
ТЕМА IV. ОБСУЖДЕНИЕ
Результаты, полученные в результате различных образовательных научных исследований, послужили такому изменению учебно-педагогического процесса в учебных заведениях Доминиканской Республики, Латинской Америки и остального мира, что на такие исследования выделяются значительные ресурсы при поддержке организаций. международные, такие как: ООН, Европейский Союз, ОАГ и другие.
Министерство высшего образования, науки и технологий Доминиканской Республики (MESYCT) определяет, что в настоящее время разрабатываются и выполняются 322 научно-исследовательских проекта с приложениями в академической сфере, которые могут дать практические и позитивные решения для высшего образования в Доминиканская Респблика.
Примеры образовательных исследовательских проектов: 12
- Академический персонал в высших учебных заведениях в зависимости от провинции, специальности и пола Студенты, поступившие по специальности и по учебному заведению Отсев в соответствии с профессией и учебным заведением Выпускники или выпускники в соответствии с карьерой Повторное трудоустройство студентов-пенсионеров по университетам, среди прочего Доля бюджета учреждения, направляемая на исследования в области образования
Внедрение Методологии образовательных исследований в таких странах, как Бразилия, Мексика, Чили, Коста-Рика, среди других, не принесло отличных положительных результатов, которые привели к улучшению образования и качества программ в этих странах. IMPART.
Развитые страны, такие как США, Франция, Англия, Испания, Китай, Япония и другие, твердо выделили значительную часть своего национального бюджета (ВВП) на исследования в области образования, что привело к значительному прогрессу и повышению качества образовательные процессы.
ТЕМА V. РЕКОМЕНДАЦИИ
Основные рекомендации, которые можно было бы дать по методологии исследования в области образования, можно классифицировать в следующем порядке:
- В отношении учреждений профессионально-технического образования
- Разрабатывать и рассматривать образовательные исследования в своих стратегических планах по совершенствованию процессов Обучать свой научный и академический персонал в различных областях знаний, связанных с Методологией образовательных исследований Создавать статистические отчеты и журналы или публикации с результатами, полученными в результате указанного Процесса и Распространяйте его на местном и международном уровне. Сделайте предметную методологию педагогических исследований обязательным предметом для всех профессий.
- Поддержка большей части государственного бюджета на научно-образовательные исследования Обучение старших ученых научным исследованиям в области образования Продвигать образовательные исследовательские проекты в школах, средних школах, институтах и университетах посредством конкурсов Подтверждать и реализовывать проекты, полученные в результате исследований и Конкурсы, проводимые на местном уровне, и устанавливают и регулируют, чтобы каждый выпускник образовательной карьеры проводил документальные и полевые исследования, которые приносят пользу членам их сообщества, в качестве требований для выбора степени бакалавра или другой, но реальным способом. и измеримы.
- Координаторам или учителям
- Тщательно ознакомьтесь с предметом научных исследований в области образования. Применяйте процедуры на каждой из кафедр, на которых они преподают. Побуждайте своих студентов к методологии исследований в области образования.
- Применяйте методы, которым преподают учителя в образовательных научных исследованиях. Не делайте плагиат или копирование (копирование - вставку) назначенных работ и исследований, чтобы они стали отличными профессионалами. Посвящайте больше времени чтению тем образовательных научных исследований.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: НОВЫЙ АСПЕКТ ОБСУЖДЕНИЯ
Методология исследования в области образования, рассматриваемая как набор процессов, позволяющих осуществлять поиск с помощью методов, применяемых в тесте, позволяет нам решать образовательные проблемы в Латинской Америке и в остальном мире.
Все профессионалы в области образования должны сочетать методологию исследований в области образования с достижениями в области новых информационных и коммуникационных технологий (NTIC), чтобы решать проблемы в процессе преподавания и обучения в учебных центрах.
БИБЛИОГРАФИЯ
- Берге, З.Л. (2002) Активное, интерактивное и рефлексивное электронное обучение. Ежеквартальный обзор дистанционного образования, взятый из библиотеки AIU, Эскудеро. Хуан Мануэль. Лекция для магистров «Подготовка учителей и улучшение образования для всех: политика и практика». Дворец Магдалены. Сантандер. Испания. С 22 по 26 августа 2005 г. HERNÁNDEZ. Фернандо . Документальные исследования и научная коммуникация. Издания УАПА. Первое издание. Сантьяго. Доминиканская Респблика. 2001 HERNÁNDEZ SAMPIERI. Роберто., ФЕРНАНДЕС КОЛЛАДО. Карлос. И БАПТИСТА ЛУЧИО. Столб. Методология исследования. Макгроу Хилл. Третье издание. Мексика. DF 2003. Предлагаемый десятилетний план образования на 2008-2018 годы с участием доминиканского общества.Взято с веб-страницы http://www.oei.es/noticias/spip.php?article2348, опубликованной 5 апреля 2008 г. и сделанной 20 июня 2010 г. Национальный технологический университет (Unnatec). Стратегический план на 2009-2011 гг. Я говорю. Доминиканская Республика, Государственный секретарь высшего образования, науки и технологий SEESCyT. Общий отчет по статистике высшего образования за 1989-2005 гг. Санто-Доминго. Доминиканская Республика, ноябрь 2006 г.
INTERNETGRAPHY
один-. DA SILVA. Мария Абадия. Образовательные научные исследования в Мексике и Бразилии. Автономный государственный университет Мексики. Сайт
два-. Взято с www.wikipedia.org
ПРИЛОЖЕНИЕ
Пример диаграммы: доля бюджета учреждения, потраченная на исследования
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ.
один-. NTIC-х
Информационные и коммуникационные технологии (ICT или NTIC для новых информационных и коммуникационных технологий или IT для «информационных технологий») объединяют элементы и методы, используемые при обработке и передаче информации, в основном информатика., Интернет и телекоммуникации.
два-. Инструмент сбора данных.
Это тот, который записывает наблюдаемые данные, которые вербально представляют концепции или переменные, которые имеет в виду исследователь. В количественном выражении я словесно фиксирую реальность, которую хочу запечатлеть.
3-. Контрольный список.
Это инструмент, в котором перечислены некоторые темы или векторы, которые затем будут проверяться или нет сравнением, чтобы определить, какие элементы инструментов соответствуют критериям каждого опрошенного пользователя или анкеты.
4-. Электронное обучение.
Результаты исследования показывают, что почти все участники продолжают думать, что «электронное обучение» больше подходит для передачи информации и повторного обучения, чем для активного или социализированного обучения. Более того, создалось впечатление, что г-н Хардинг думал, что чертой онлайн-учащихся является отсутствие интереса к социальным онлайн-взаимодействиям, - точка зрения, которая была, по крайней мере, частично опровергнута его собственными учениками.
МНОГОКРАТНЫЙ ЭКЗАМЕН.
один-. Это вектор методологии педагогических исследований.
TO-. Гипотеза б-. Бухгалтерский учет c-. Ни один из вышеперечисленных
два-. Это приводит к поиску новых знаний для решения образовательных задач.
TO-. Научные исследования b-. Гипотеза c-. NTIC - х
3-. Уточнить и более формально структурировать исследовательскую идею, она определяется как:
к. -. Исследования b-. Тема исследования c-. Постановка задачи
4-. Тема исследования должна быть:
TO-. Генерал б-. С разделителями c-. Ни один из вышеперечисленных
5-. Он включает три взаимосвязанных вида деятельности:
TO-. Сборник б-. Сбор данных c-. Анкета
6-. Образовательные исследования можно разделить на:
TO-. Чистый и научный b-. Чистый и прикладной c-. прикладной
7-. Образовательные исследования могут быть:
TO-. Документальные и полевые б-. Документальный c-. Документальные, лабораторные и полевые
8-. Исследование, относящееся к библиографическому исследованию:
к. -. Тот из Кампо б-. Документальный фильм c-. Лаборатория
9-. По фактам проводится расследование.
к. -. Тот из Кампо б-. Документальный фильм c-. Лаборатория
10-. Это один из фундаментальных элементов научно-педагогического исследования.
TO-. Сформулируйте задачу b-. Формулировка гипотезы c-. Никто
Примечание. Положительные отзывы выделены жирным шрифтом и подчеркнуты.
Squire. Хуан Мануэль. Лекция для магистров «Подготовка учителей и улучшение образования для всех: политика и практика». Дворец Магдалены. Сантандер. Испания. С 22 по 26 августа 2005 г.
HERNÁNDEZ. Фернандо . Документальные исследования и научная коммуникация. Издания УАПА. Первое издание. Сантьяго. Доминиканская Респблика. 2001. Стр. 5.
HERNÁNDEZ SAMPIERI. Роберто., ФЕРНАНДЕС КОЛЛАДО. Карлос. И БАПТИСТА ЛУЧИО. Столб. Методология исследования. Макгроу Хилл. Третье издание. Мексика. DF 2003. Стр. 42.
4 Там же. Стр. 344.
DA SILVA. Мария Абадия. Образовательные научные исследования в Мексике и Бразилии. Автономный государственный университет Мексики.
Эрнандес, p. Соч. Стр.25.
HERNÁNDEZ SAMPIERI. Роберто., ФЕРНАНДЕС КОЛЛАДО. Карлос. И БАПТИСТА ЛУЧИО. Столб. P. Cit. Стр.143.
Предложение Десятилетнего плана образования на 2008-2018 гг. С участием доминиканского общества.
DA SILVA. Мария Абадия, p. Соч. Стр. 4.
Национальный технологический университет (Unnatec). Стратегический план на 2009-2011 гг. Sto. Я говорю. Доминиканская Респблика.
Государственный секретарь высшего образования, науки и технологий SEESCyT. Общий отчет по статистике высшего образования за 1989-2005 гг. Санто-Доминго. Доминиканская Республика, ноябрь 2006 г., стр. 63.
Студент. Как говорится в их слове, сначала учись. Слово «студент» в настоящее время используется в средние века. Это результат искажения значения латинского слова «desirere» и его существительного «studium». «Студере» можно было перевести как стремление или, вернее, «усердие», поскольку этот латинский глагол всегда употреблялся с дополнением. Взято с www.wikipedia.org 2 июля 2010 г. 12 Там же. Страница 70 и далее.
Источник: ГЭЭСЦиТ, 2006.
Взято с: http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n 2 июля 2010 г.
HERNÁNDEZ SAMPIERI. Роберто., ФЕРНАНДЕС КОЛЛАДО. Карлос. И БАПТИСТА ЛУЧИО. Столб. Op. Соч. Стр. 345.
Берге, З.Л. (2002) Активное, интерактивное и рефлексивное электронное обучение. Ежеквартальный обзор дистанционного образования, 3, стр. 181-190
Скачать оригинальный файл
