Осмысленное обучение происходит путем интеграции новой информации с вашими предыдущими знаниями. Использование концептуальных карт - это дидактическая стратегия, которую можно использовать при оценке, поскольку она полезна для оценки знаний учащегося.
Другими словами, концептуальные карты являются отличной основой для самооценки, поскольку они позволяют развивать критическое мышление и навыки автономного обучения. Концептуальная карта применяется в обучении, обучении и оценке.
В обучении он используется для визуального представления информации, предлагает обзор, выделяет важные идеи, обеспечивает последовательность содержания и может использоваться в качестве предварительного организатора.
В процессе обучения, поскольку это процесс развития, он позволяет работать в команде, требует интеллектуальных усилий, пробуждает эмоциональную вовлеченность, способствует развитию ответственности, способствует организации идей и стимулирует творчество.
А в оценивании он используется для оценки знаний, показывая степень начальных знаний и степень обучения; он выявляет понимание и неправильные представления и дает возможность осознать значения. Все это способствует осмыслению содержания программы, необходимого для достижения осмысленного обучения. Курс разработан очень просто: учитель будет выполнять задания и руководствоваться примерами, которые позволят им упражняться и усваивать процесс.
Учитель с помощью концептуальных карт может предоставить учащемуся обратную связь об успехах и неудачах, которые у них есть (взаимосвязи схемы, которую каждый из учащихся создал по отношению к содержанию), это также позволяет им увидеть некоторые аспекты, которые служат основой для исключить возможные недоразумения.
Если мы признаем, что одними из основных аспектов использования концептуальных карт в обучении являются обнаружение неправильных представлений и признание определенного уровня обучения, тогда можно разумно ожидать, что концептуальные карты считается надежным методом для учителей при интеграции оценки и обучения наших студентов. Концептуальные карты позволяют диагностировать сильные и слабые стороны учащихся.
Его также можно использовать во время формирующего оценивания: когда учащийся усваивает значительный объем знаний и воссоздает новую карту, очень легко оценить улучшения в степени значимости идей.
С другой стороны, структура ментальной карты пытается быть выражением функционирования глобального мозга с его ассоциативными механизмами, которые способствуют лучистому мышлению в конкретной области приема, сохранения, анализа, вызова и контроля информации. Стимулирование этой мысли усиливается за счет использования цвета, изображений и символов.
Этому способствует творчество и воображение. Таким образом, интеллектуальная карта расширяет возможности запоминания, организации, анализа и синтеза. Это полезно для любой деятельности, в которой задействовано мышление, и которая требует предложения альтернатив и принятия решений.
Мы можем синтезировать значение интеллект-карт, заявив, что они являются графическим представлением целостного и глобального процесса обучения, который облегчает объединение, диверсификацию и интеграцию концепций или мыслей для их анализа и синтеза в растущую и организованную структуру, состоящую из изображений и цветов., слова и символы ».
Элементы концептуальных карт
Элементы концептуальных карт являются фундаментальными аспектами, которые необходимо учитывать при подготовке концептуальных карт, а именно:
- Концепции: это слово, которое используется для обозначения определенного образа объекта или события, которое происходит в сознании человека, через термин: примеры концепций. Предлоги: они состоят из двух или более концептуальных терминов, соединенных соединением слов для образования значимых предложений, являются примерами предложений. Связующие слова: они используются для объединения концепций и для обозначения типа отношений, которые устанавливаются между ними: где, для, как, с, посредством, среди других; примеры слов-связок.
Важность концептуальных карт
1. Они продвигают мета-знания учащегося.
Визуализация взаимосвязей между концепциями в виде карты концептов и необходимость определения этих взаимосвязей позволяют учащемуся легче осознать свои собственные идеи и их несоответствия.
2. Извлечение смысла из учебников
Концептуальные карты помогают учащемуся сделать ключевые концепции или предложения более очевидными, предлагая связи между новыми знаниями и тем, что ученик уже знает. Вместе со студентами необходимо составить план карты с ключевыми идеями раздела или главы.
3. Инструменты для согласования значений
Познавательные значения не могут быть переданы учащемуся при переливании крови. Чтобы понять значение любого знания, необходимо вести диалог, обмениваться, делиться, а иногда и достигать компромисса.
Студенты всегда привносят в переговоры что-то свое; это не пустой резервуар, который нужно заполнять. Точно так же, как консультант по трудоустройству может помочь приблизиться к рабочей и деловой стороне переговоров, концептуальные карты полезны, чтобы помочь студентам обсудить значения со своими учителями и со своими сверстниками.
4. Инструмент для иллюстрации концептуального развития
После того, как учащиеся приобретут базовые навыки, необходимые для построения концептуальных карт, они могут выбрать шесть или восемь ключевых концепций, которые имеют фундаментальное значение для понимания темы или области, подлежащей изучению, и потребуют от учащихся составить карту, которая соотносит эти концепции, а затем добавление других соответствующих дополнительных концепций, которые связаны с предыдущими, чтобы сформировать предложения, которые имеют смысл. По прошествии трех недель студенты могут быть удивлены, обнаружив, насколько глубоко они разработали, прояснили и связаны концепции в своих собственных когнитивных структурах. Нет ничего более мотивирующего в стимулировании осмысленного обучения, чем продемонстрированный успех ученика, добившегося значительных успехов в собственном осмысленном обучении.
5. Они способствуют совместному обучению.
Они помогают студентам понять свою ведущую роль в учебном процессе. Они способствуют сотрудничеству между учеником и учителем, сосредотачивая усилия на накоплении общих знаний и создавая атмосферу взаимного уважения и сотрудничества.
6. Инструмент оценки
Разработка концептуальных карт позволяет разработать тесты, которые оценивают, проанализировали ли студенты, синтезировали, связали и усвоили ли новые знания.
В иллюстративной таблице № 1 приведены наиболее важные характеристики, которые необходимо учитывать при построении, использовании и / или оценке концептуальной карты.
Таблица №1
Структура концептуальной карты
С другой стороны, концептуальные карты - это синтез наиболее важных моментов темы, начиная с самых общих идей. Если эту идею можно разделить на две или более концепции, эти концепции должны быть помещены в одну строку. Так должно продолжаться до тех пор, пока не будут согласованы все концепции. Впоследствии следует использовать линии для соединения понятий. Связующие слова в нижнем регистре должны быть написаны в строке, указывающей на связь между этими понятиями.
На иллюстративном рисунке № 2 синтез информации, обрабатываемой в этом отчете, проиллюстрирован в форме концептуальной карты, на нем можно увидеть, на концептуальной карте, такой как паутина, как можно связать с помощью предлогов концепции и элементы, которые вы хотите выделить по определенной теме.
Таблица № 2
Полезность и функции концептуальных карт
Доктор Тони Бьюзен (создатель метода «интеллект-карт» как средства обучения) начал предупреждать в 1960-х годах, когда читал лекции по психологии обучения и памяти, поскольку он заметил, что сам несоответствия между теорией, которую он преподавал, и тем, что он делал на самом деле, мотивированные тем фактом, что его «классные заметки были традиционными линейными заметками, которые обеспечивают традиционное количество забывания и не менее традиционное количество разочарованного общения».
В этом случае доктор Бьюзен использовал такие заметки для своих лекций по запоминанию и лекций, и он указывал своим студентам, что двумя основными факторами в эвокации были ассоциация и акцент. В этом смысле доктор Бьюзен поднял вопрос о том, что его записи могут помочь ему выделить и связать темы, позволяя ему сформулировать зародышевую концепцию ментального картирования. Его последующие исследования природы обработки информации, а также структуры и функционирования клетки мозга, среди других исследований, связанных с этим предметом, подтвердили его первоначальную теорию о рождении ментальных карт.
Метод Mind Mapping
Ментальная карта - это метод, позволяющий организовать и представить информацию простым, спонтанным и творческим способом в том смысле, что она усваивается и запоминается мозгом. Точно так же этот метод позволяет идеям генерировать другие идеи и видеть, как они соединяются, соотносятся и расширяются, без требований какой-либо формы линейной организации.
Это выражение лучезарной мысли и естественная функция человеческого разума. Это мощная графическая техника, которая предлагает средства доступа к потенциалу мозга, позволяя применять ее ко всем аспектам жизни, поскольку улучшение в обучении и большая ясность мыслей усиливают работу человека.
Ментальная карта имеет четыре основных характеристики, а именно:
- Объект или мотив внимания кристаллизуется в центральном изображении. Основные объекты объекта исходят из центрального изображения в форме ветвления. Ветви содержат изображение или ключевое слово, напечатанное на связанной линии. Второстепенные точки также представлены в виде ветвей, прикрепленных к ветвям более высокого уровня, которые образуют связанную узловую структуру.
В дополнение к этим характеристикам интеллект-карты могут быть улучшены и обогащены цветами, изображениями, кодами и размерами, которые добавляют интерес, красоту и индивидуальность, способствуют творчеству, памяти и вызову информации.
Когда человек работает с ментальными картами, он может расслабиться и позволить своим мыслям возникать спонтанно, используя любой инструмент, который позволяет ему вспоминать, не ограничивая их методами линейных, монотонных и скучных структур.
Для разработки ментальной карты и с учетом основных характеристик предмет или мотив внимания должен быть определен путем определения одной или нескольких основных организационных идей (IOB), которые являются ключевыми понятиями (слова, изображения или и то, и другое), из которых возможно Начиная организовывать другие концепции, в этом смысле ментальная карта будет иметь столько IOB, сколько требуется «ментальному картографу».
Это ключевые концепции, те, которые объединяют вокруг себя наибольшее количество ассоциаций, являясь простым способом выявить основной IOB в данной ситуации.
На иллюстративном рисунке № 3 синтез информации, обрабатываемой в этом отчете, проиллюстрирован в виде концептуальной карты, на ней можно увидеть, как на паутине-подобной концептуальной карте, как можно связать с помощью предлогов концепции и элементы, которые вы хотите выделить по определенной теме.
Выводы
Карта понятий - это схематический ресурс, представляющий набор концептуальных значений, включенных в структуру предложений, которая направлена на представление значимых отношений между концепциями содержания (внешнего) и знаниями о предмете.
Различные авторы подтверждают, что проведенные исследования показывают, что концептуальные карты могут использоваться для преподавания биологии, химии, физики и математики на любом уровне, от начального образования до университета, и их использование является Было показано, что он эффективен в организации информации по теме таким образом, чтобы облегчить понимание и запоминание концепций и отношений, установленных между ними.
Они также полезны в качестве руководства для обсуждения изучаемого содержания, для закрепления важных идей и предоставления учителю информации о качестве обучения, которое создается в контексте класса.
Другой областью знаний, продолжает автор, в которой в последние годы также был реализован некоторый опыт применения концептуальных карт, являются социальные науки, в которых их использование имеет важное значение, поскольку позволяет обсуждать и согласовывать значения и их отношения, а также планировать обучение с целью понимания, а не на основе простого повторения.
Наконец, в нем указывается, что применительно к различным уровням образования проведенный опыт показывает концептуальные карты как адекватную и ценную процедуру для преподавания и изучения концептуального содержания на всех уровнях обязательного и постобязательного образования.
Со своей стороны, мысленную карту, истоки, предшественники, концепцию и технику, можно упомянуть ряд выводов:
- Используются оба полушария мозга, стимулируя сбалансированное развитие одного и того же. Оно стимулирует мозг во всех его областях, мотивирует активно участвовать со всеми его методами восприятия, объединяя идеи, образы, фразы, воспоминания и т. Д. Стимулирует творческие способности человека. человек, потому что он не имеет ограничений в своем дизайне. Это эффективный и динамичный инструмент в процессе обучения и получения информации. Он ломает парадигмы в отношении структурированных и линейных методов обучения. Их можно использовать во всех аспектах повседневной жизни. как в личном, так и в семейном, социальном и профессиональном плане.
