Один из лучших инструментов для организационного обучения - это коучинг.
Эта новая дисциплина обладает настоящей преобразующей силой с точки зрения приобретения личного лидерства, необходимого для преобразования компаний в настоящие обучающиеся организации. Следствие этого: улучшение результатов. Отличная тема, которая не дает покоя любому менеджеру компании. Но чтобы правильно применить этот метод, помимо прочего, необходимо учитывать фактор времени. Процессы коучинга, возможно, имеют другое время, в отличие от скорости, с которой мы намереваемся справляться как с коучами, так и с коучами, цель статьи - остановиться и поразмышлять о том, как работает процесс обучения.
Если мы говорим, что процесс коучинга связан с расширением наших способностей к обучению и использует достижение в смене наблюдателя за обучаемым, мы также должны учитывать фактор времени.
На мой взгляд, процесс коучинга не может быть чем-то особенно кратким, я имею в виду, что нам, возможно, придется учитывать его в соглашении или контракте, который мы заключаем с подопечным.
Согласно теории Жана Пиаже, работа которого имела фундаментальное значение для познания процессов обучения, у нее есть ритм ассимиляции и аккомодации. С другой стороны (учитывая идеи этого представителя конструктивизма) люди всегда сталкиваются с определенным познанием, наделенным предыдущими идеями и концепциями. У ума всегда есть «личные теории», которые, по мнению Эчеверриа, были бы суждениями, которые тренер подвергнет сомнению.
Давайте посмотрим на проблему ассимиляции-аккомодации.
Новая информация, которая доходит до человека, «ассимилируется» на основе того, что было получено ранее. Затем происходит «приспособление» к тому, что было изучено, с помощью которого происходит трансформация образов мышления перед лицом новых обстоятельств.
Скажем иначе: коуч пытается, подвергая сомнению суждения о том, что подопечному удается изменить своего наблюдателя в определенной ситуации, в которой подопечный оказывается неэффективным. Этот вопрос усваивается подопечным, опирающимся на предыдущий опыт неудач или успехов, в зависимости от того, сделали ли они что-то новое или нет, в какой-то другой жизненной ситуации. Затем происходит приспособление того, что было изучено, с помощью которого происходит трансформация схем мышления перед лицом новых обстоятельств опыта.
Если мы, как тренеры, осознаем умственные усилия, требуемые для процессов ассимиляции и адаптации в коучи, мы научимся обладать бесконечным терпением, которое требуется для достижения той уникальной ручной работы, которой может быть каждый процесс коучинга.
В качестве дополнительной ценности для тренера я считаю, что его развитие следует рассматривать как вызов. Достижение тех же результатов может мучить не только подопечного, но и тренера, если подопечный не дойдет до них в «запрограммированное» время, паузы тренера могут проявиться «in vivo и in situ», в полном объеме. процесс… который трудно отследить.
Элемент, который я считаю подходящим, может заключаться в том, чтобы подчинить (возможно, это не слово, которое нас соблазняет, но я думаю, что оно уместно) времени подопечного.
Это решающий фактор, который поможет вам эффективно изменить своего наблюдателя, как истинное обучение, то есть устойчивое во времени и, следовательно, с изменением ментальной модели. Я думаю: будет ли это на другом плане, непрерывное обучение, также постоянная модификация ментальной модели?
Возвращаясь к теме времени, одно из одновременного обучения, которое может делать подопечный (одновременность с точки зрения предмета, с которым он имеет дело), - это его время… которое он занимает в описанных ментальных процессах. Это не означает, что он тратит все время на то, чтобы делать: ничего.
Знание своего времени, знание того, что нам нужно иметь дело с феноменами разработки, подразумевает знание самих себя, терпение и знание того, что затем наступает неизбежное: решение и приверженность этому решению в установленное нами время, с датой. Также зная, что есть последствия после действия, а также последствия, если действие не началось.
Наконец, я хотел бы уточнить, что явления ассимиляции и аккомодации не являются волевыми, можно сказать, что это механизмы, приобретенные в архаические времена, благодаря которым мы смогли включить себя в мир и продвинуться так далеко, как смогли.
Библиографические ссылки:
Онтология языка - Рафаэль Эчеверрия.
Исследования Жана Пиаже когнитивной системы. (Различный)
