ПЕРВЫЙ РАЗ
МЕНТАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА
Первый шаг. Учитель представит четырнадцать фигур, размещенных строго в этом порядке, на виду у учащихся на классной доске:
- SPIDERVAJAGGARRAFAPAPAYCATCASALLAMAHACHABALADADOOLLAUVA CHURCHELEFANT
Затем он будет называть фигуры или хор, пока они не запомнят эти имена в установленном порядке.
Второй шаг. - Студенты сначала будут произносить имена по слогам хором, затем индивидуально с ритмом и ортофонией (каденцией), пока каждый студент не сможет повторить это по памяти, не видя фигур. Мы называем это заученной слоговой формой:
ФОНЕТИЧЕСКИЙ ЗАКОН, поскольку он регулирует психодидактическую деятельность (рисунки, игры, песни), которые приводят учащихся (детей или взрослых) к обучению чтению и письму.
НОТЫ:
1. В слоговой форме имен ЦЕРКОВЬ и СЛОН они произносят только первые гласные:
т.е.
2. Чтобы обеспечить хорошее написание, ученики должны будут правильно произносить слоги:
ЗА - СА - ВА - БА - ЛЛА - Я
(Простые люди произносят LL как Y (Yeísmo)
метод-оф-грамотности Организации-чтений-и-письмоВТОРОЙ ШАГ
ОРТОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОГО ЗАКОНА
Первый шаг. Учитель представит ученикам 14 фигур на доске, а затем под каждой из них они напишут соответствующее имя, разбитое на слоги.
Доска будет лучше стимулировать глаза, если для написания слогов использовать цветной мел.
Студенты будут совмещать хоровое и индивидуальное слоговое оформление ФОНЕТИЧЕСКОГО ЗАКОНА, запоминая в ПЕРВЫЙ РАЗ, с указанием слогов, которые с помощью жезла произносит Учитель или ученик.
Когда студенты читают, они будут рассматривать каждый слог как единое целое, не различая и не называя буквы. Скажем лучше: НЕТ ПИСАНИЯ.
Пример: CA - SA
Студентам никогда не разрешат читать таким образом:
ca - a = ca that - a = sa: ca - sa
Учитель потребует от учеников знания слогов с той же строгостью, с какой раньше требовалось знание букв алфавита. Чтобы подтвердить это знание, он снимет фигурки с доски (Рисунок № 3).
И он спросит студентов:
1. Пусть они прочитают отдельные слоги.
2. Предложите им прочитать слоги в обратном порядке.
3. Предложите им прочитать слоги, соответствующие слову, фразе или предложению.
4. Пусть они указывают на слоги, соответствующие слову, фразе или предложению. Пример:
АНА ГАМАРРА НОСИТ ДЕВУШКУ.
Для этих действий они будут использовать:
1. Слоги пишутся на доске в установленном порядке.
2. Сокращенные слоги (студенческий материал).
ВАЖНАЯ ЗАМЕТКА.-
Сравнение двадцати шести вырезанных и перемешанных слогов со слогами на доске или букваре оживляет и облегчает обучение. Вот почему мы рекомендуем это занятие.
Прежде чем перейти к третьей половине, студенты должны знать:
1. То, что a, e, i, o, u называются гласными.
2.Что R попадает в следующие аварии:
а) Он имеет мягкий звук и называется эре, когда он находится между двумя гласными. Пример:
Молитесь, гнев, молитесь.
б) Он имеет сильный звук и называется erre, если он не находится между двумя гласными. Пример:.
Ветвь сломана.
c. что он продублирован, так что он имеет сильный звук между двумя гласными. Пример:
Вайн, коготь.
г. Что первый слог никогда не пишется с двойным эре (рр)
Вы также должны знать, что H не звучит.
Чтобы научиться читать печатные издания, студенты будут находить, читать и подчеркивать слоги ФОНЕТИЧЕСКОГО ЗАКОНА на страницах газеты. Это позволит избежать затрат на учебные планы.
Это время будет считаться пройденным, если учащиеся узнают по отдельности четыре графические формы каждого слога ФОНЕТИЧЕСКОГО ЗАКОНА (верхний и нижний регистр, печать и рука).
ТРЕТИЙ РАЗ
КАЛЛИГРАФИЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО ЗАКОНА
Учитель заставит учеников, соблюдая правила каллиграфии, сначала потренировать пульс, а затем написать слоги ФОНЕТИЧЕСКОГО ЗАКОНА строчными буквами.
В качестве предложения мы включаем серию письменных заданий.
Написание пяти гласных предшествует написанию остальных слогов.
Научиться писать слоги будет считаться задачей.
Когда Учитель сочтет это удобным, он попросит ученика также набрать слоги начальными заглавными буквами.
Это время будет считаться пройденным, когда студенты напишут под диктовку любой слог ФОНЕТИЧЕСКОГО ЗАКОНА.
Рекомендуем использовать серию «ПИСЬМЕННЫЕ НОУТБУКИ PROESCO».
ЧЕТВЕРТЫЙ РАЗ
СОСТАВ И НАПИСАНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Сложение и написание слов, фраз и предложений, сочетающих слоги ФОНЕТИЧЕСКОГО ЗАКОНА, - единственные действия, которые указывают на прогресс в обучении. Чтобы сделать эти занятия приятными, ученики будут составлять и писать слова, фразы и предложения, типичные для их среды, которые выражают их мысли, чувства и желания или которые связаны с причинами, предложенными ими самими, Учителем или непредвиденными обстоятельствами. местный. Использование сокращенных слогов (студенческий материал) рекомендуется для дальнейшей фиксации обучения.
Каждый ученик подготовит НОУТБУК ДЛЯ ЧТЕНИЯ И НАПИСАНИЯ, который заменит традиционный слоговой язык.
Слова, фразы и предложения, составленные из слогов ФОНЕТИЧЕСКОГО ЗАКОНА, могут быть письменными и иллюстративными мотивами в ЗАПИСИ.
Учитель, руководя разработкой этого НОУТБУКА, будет ревностно следить за тем, чтобы учащиеся применяли правила правописания, особенно те, которые регулируют использование следующих букв:
C - Q - K - G - Y - X - W
Такое же рвение он проявит к знакам препинания. Такая практика правописания предотвратит неправильное написание учащимися того, что они читают, - почти распространенный недостаток тех, кто учится читать, запоминая слоговое письмо.
Учитель с радостью выполнит свою задачу, когда ученики будут читать и писать правильно под диктовку любое слово, фразу и предложение, составленное из слогов ФОНЕТИЧЕСКОГО ЗАКОНА.
Затем ученики также будут знать, как написать любую фонетическую комбинацию и прочитать любую графическую комбинацию, даже если это не испанский язык.
Комбинируя слоги ФОНЕТИЧЕСКОГО ЗАКОНА, вы можете составлять слова кечуа, тикуна, аймара и т. Д. Это когда ученики из этих языковых групп становятся грамотными.
РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методика обучения грамоте чтения и письма PROESCO была создана перуанским учителем Альберто Акоста Эррера.
Это простой и практичный метод как для учителя, так и для ученика, потому что, выучив четырнадцать слов, в которых содержатся все буквы, используемые в нашем языке, ученик учится читать и писать одновременно.
В этом руководстве представлены основы и шаги, которым необходимо следовать, но помните, что эффективность метода зависит от интереса и энтузиазма, которые учитель вкладывает в его применение.
ОСНОВАНИЯ
Первая истина. Сенсорное содержание слова - это набор фонем (звуковых элементов), составляющих его.
Истина вторая. Читать - значит излучать фонемы условно-рефлекторным действием, видеть или касаться их знаков, чтобы почувствовать и понять слово.
Третья истина. Фонем нашей речи - это двадцать пять (ортологический алфавит) и тридцать знаков или букв, которые представляют его (орфографический алфавит).
Четвертая истина. Двадцать пять фонем нашей речи заключены в этих четырнадцати словах: паук - бритва - графин - папайя - чашка - кас - пламя - топор - пуля - игральные кости - горшок - виноград - церковь и слон.
В слове ax есть слог ha с буквой h, который не представляет никакой фонемы.
Обучение этим четырнадцати словам означает обучение двадцати шести слогам, и было продемонстрировано, что чтение и письмо этих 26 слогов позволяет учащемуся читать и писать с помощью комбинаций, которые обеспечивают процесс преподавания-обучения.
Скачать оригинальный файл
