Новаторский «хороший учитель» в обучении решительно озабочен тем, как улучшить свои методы обучения, он должен идти дальше, вступая в процесс, который происходит почти вне его контроля: процесс обучения.
Обучение - это что-то очень личное, оно происходит внутри человека, который единственный способен его активировать. Процесс обучения контролируется в основном учеником, а не учителем. Люди учатся, когда они лично участвуют в процессе обучения.
Новаторское предложение образования начинается с понимания образовательного процесса как потенциального процесса развития, а не как процесса передачи информации. Обучение способствует осмысленному изучению того, что нужно студентам, не готовя их к экзаменам, а готовя их к жизни. Обучение должно быть мостом между школой и жизнью.
В этих развивающихся странах, как отмечал Хэвлок Хуберман (1977), инновации как процессы решения проблем в одной системе обнаруживаются в другой системе, и что успех инновации зависит от способности четко сформулировать зависимость. Помните, что решение некоторых проблем, возникающих в жизни инноваций.
Конечно, это означает делать что-то отличное от того, что делаем мы, отказываться от традиционной классической схемы лекций, лекций и т. Д., Репродуктивных семинаров, чтобы посмотреть, было ли это понято или нет, и простых практик, которые очень мало требуют творчества студентов., Студент должен перестать быть объектом обучения, чтобы стать субъектом обучения. Это также предполагает базовую уверенность в потенциале студента.
Можно сказать, что в настоящее время большинство подходов к образовательным инновациям согласуются с тем, что не существует единой инновационной модели для учителей, но существует множество инноваций, обусловленных культурой. Учителя должны убедить себя, что мы и никто другой не несет ответственности за обучение студентов.
Чтобы быть лидерами в наших классах, мы, учителя, должны изменить свой образ мышления, изменить сложившуюся сегодня ментальную схему, начать чувствовать себя важными и перестать чувствовать себя чиновниками. А оптимистическое видение образования необходимо для обучения студентов мистицизму. Могу сказать, что в настоящее время ни социальные сети, ни современный компьютер, ни калькулятор никогда не заменят хорошо произнесенное слово учителя.
Сформулированы двенадцать критериев, на которых мы должны сосредоточиться для новой модели образовательных инноваций. Эти критерии основаны на сети Innovemos ЮНЕСКО и на критериях, предложенных Бланко и Мессина (2000) в их «Современном состоянии в Латинской Америке», опубликованном ЮНЕСКО.
Чтобы быть новаторскими в образовании в качестве нынешних учителей, мы должны сначала иметь намерение делать что-то, что заставляет нас выполнять некоторую классную ситуацию и позволяет нам искать эти долгожданные результаты, искать перемены, которые Он намеренно направлен на улучшение, ориентированное на соответствующий инновационный путь.
Нам придется вернуться к новизне, где нынешний учитель должен воспринимать как нечто новое некоторую ситуацию, которая способствует улучшению по сравнению с четко определенной ситуацией, со значимостью, это может быть любая новая или недавняя тема или ситуация, которая выполняется таким образом, чтобы она возникла. быть достойным восхищения других, проявлять творческий подход, мотивировать и быть интересным, что побуждает выполнять и доводить до конца.
Глубина должна учитывать это, потому что она помогает нам вникать в предмет в деталях, то есть разбивать его, изучать целое по частям, а также предвидеть возможные сценарии, потому что мы должны признать, что импровизации есть всегда, такое ожидание приходить в любое время, чтобы заняться этими ситуациями. Систематизация также играет важную роль, потому что она позволит нам генерировать контекстуализированную информацию, которая будет служить основой для принятия решений.
Разнообразие агентов, подразумеваемых в нововведении, должно быть связано с теми, кто участвует в образовании ребенка, или, в данном случае, с самим обществом, по этой причине мы должны стремиться к активному участию каждого неявного агента, который поддерживает учителя, чтобы улучшить их участие в инновациях.
Хороший учитель знает, чему он учит, и знает, как это передать. Если к этому добавить способность очаровать ученика обучением, тогда у нас будет эффективный учитель, который отвечает целям, на которые мы все надеемся », - это должна быть одна из новых культур, которую мы должны начать формировать. Давайте вспомним слова Габриэлы Мистраль, когда она заявила, что, если бы она была директором Нормальной школы, она не дала бы титул тому, у кого нет «… какого-то чар». Соблазнение - это ключ к обучению и лучший способ достичь результатов в классе.
