Я хочу поделиться размышлениями о действиях и лидерстве учителя с конструктивистской точки зрения. Принимая во внимание, что одна из целей конструктивизма - «способствовать развитию учащихся и способствовать их моральной и интеллектуальной автономии»; Отношения учителя со своими учениками, коллегами и с самим собой становятся очень важными для его эффективного участия в учебно-методическом процессе.
Некоторые вопросы, которые мы можем задать себе как учителям:
- Имеет ли учитель выполняет начальное «соглашение», что вы ожидаете от ваших студентов и отношения будут построены между всеми? Учитель бросает вызов себе, вопросы, установленные вне поднимать новые формы или новые подходы? Учитель является открытый для открытий ? Предлагает ли учитель занятия с учетом перспективы или зрелости ученика или делает это только с их точки зрения? Внимательно ли учитель к языку / выразительности ученика, который может предоставить информацию о парадигмах или препятствиях для Учитель внимателен к своему родному языку/ выразительность, которая могла бы передавать их собственные парадигмы, убеждения, оценочные суждения (как фильтры реальности)? Демонстрирует ли учитель готовность сопровождать обучение своих учеников? Помогает ли учитель или сотрудничает для выявления мотивов и интересов Повышает ли учитель свои отношения: от совместной работы, которая приносит пользу всем, или только от послушания? Стремится ли учитель к развитию отношений доверия и сочувствия, чтобы найти мотивацию, желания, потребности с вашими учениками и коллегами? Учитывает ли учитель мнение других для постоянного улучшения своей практики?связь между содержанием и контекстами, известными ученику? Ценит ли учитель ошибку как возможность обучения или санкционирует ее? Принимает ли учитель ошибку как способ личного обучения или избегает ее? Стремится ли учитель к повышению уверенности в себе всех своих учеников? Практикует ли учитель и поощряет ли его уважение к различиям, конкретным способностям и личным ресурсам своих учеников? Является ли учитель фасилитатором или провокатором обучения? Поощряет ли учитель различные решения, творческие или разные точки зрения в своих учениках? Уважает ли учитель конкретную реальность ученика? через личную и убедительную обратную связь?
Окончательное размышление:
Эти размышления в форме вопросов могут служить средством личного или группового опроса. Если принять во внимание, что каждое действие осуществляется оказывает влияние на конечный результат, это может быть очень уместно оценивать эти действия с критической точки зрения, что провоцирует отражения. Рефлексия способствует личному обучению, которое позволит переориентировать свою роль и деятельность и, следовательно, положительный эффект, который она принесет в реальность каждого из ее учеников.
Учитель, осознающий важность собственного обучения, становится все лучше подготовлен к созданию эффективных учебных ситуаций в жизни своих учеников.
