Язык жестов - это естественное выражение, основанное на движениях и выражениях тела, в котором глухие люди могут общаться, учиться и выражать то, что они чувствуют. Очень важно, чтобы этот язык применялся в базовом образовании посредством образовательных стратегий и чтобы учителя могли применять на практике базовые знания языка жестов, чтобы учащиеся могли применять свои навыки и знания. В ходе школьной жизни они смогут увидеть широкую панораму возможностей, которые появятся при овладении этим языком, и они смогут взаимодействовать и взаимодействовать с окружающими их людьми, и они могут получить пользу от своих знаний, поскольку оба ученика смогут владеть устной речью и языком жестов.
Введение
Языки жестов или языки жестов известны по его аббревиатуре на английском языке как «мексиканский язык жестов». В Мексике он известен как мексиканский язык жестов, этот язык используют люди с нарушениями слуха. Его аббревиатура на английском и испанском языках может называться LSM.
Мексиканский язык жестов важен в жизни людей с нарушением слуха, поэтому эта статья подготовлена с точки зрения ознакомления глухих людей с образованием слышащих людей и наоборот. Поскольку они смогут общаться друг с другом.
Важно знать, как правильно их использовать, чтобы они могли адекватно выучить указанный язык, так как словесный язык имеет такие же правила, как и язык жестов. Однако в школах базового образования обучение вербальному и жестовому общению не осуществлялось из-за отсутствия вспомогательных услуг для указанного образования.
Точно так же язык жестов позволит учащимся базового образования генерировать учебные знания, как и все учащиеся без каких-либо различий, способствуя развитию навыков чтения, письма и математики, что облегчит общение в раннем возрасте.
Автор определяет язык жестов как набор кодов со знаком (движения руками, чтобы придать значение каждому слову) для развития общения глухих и слабослышащих людей.
То есть они представляют собой коды, состоящие из набора произвольных и условных символов, которые позволяют выражать идеи для коммуникации, имеют правила на всех лингвистических уровнях, позволяют смещенное общение и неограниченную кодификацию идей из конечного набора элементов., (Ромеро, 1999: пункт 88)
С другой стороны, автор упоминает, что мексиканский язык жестов является целостным языком. Он состоит из визуальных знаков с собственной лингвистической структурой, с помощью которых глухие в Мексике идентифицируют себя и выражают себя. (Педагогический институт языковых проблем, 2018: пункт 3)
Стоит отметить, что эти авторы рассматривают мексиканский язык жестов как язык тела и жестов, поскольку это способ общения и самовыражения с обществом для людей с проблемами слуха. В испанском языке есть правила написания и произношения, как и в языке жестов, поэтому необходимо знать и изучать правила, которые есть в этом языке, чтобы иметь возможность правильно использовать его в выражении.,
Следует добавить, что мексиканский язык жестов, известный под аббревиатурой LSM, теперь является официальным в Общем законе о включении людей с ограниченными возможностями.
Ссылаясь на вышесказанное, автор упоминает, что в статье 14. Мексиканский язык жестов официально признан национальным языком и является частью лингвистического наследия мексиканской нации. (Институт людей с ограниченными возможностями Мехико, 2017: 29)
Другими словами, язык жестов - это центральная коммуникативная идентичность для когнитивного развития сообщества глухих. Этот язык облегчает интерпретацию повседневной жизни, потребностей, мыслей, знаний, культуры, традиций и т. Д. которые позволяют человеку в большей степени социализироваться и взаимодействовать с его социальной средой.
Точно так же авторы отмечают, что очень важно и актуально иметь возможность принимать, адаптировать, строить программы с ориентацией на двуязычную и бикультурную образовательную модель, которая лежит в основе образовательной практики для глухих детей, молодежи и взрослых, на основе этого метода, в преподавании LSM как первого языка и испанского в его модальности грамотности как второго языка. (Сальгадо, Исидро и Бонилья, SF: 10)
Язык жестов в базовом образовании имеет большое значение как для учителя, так и для учащихся, использующих язык жестов и устную речь. Поскольку учитель должен применять методы обучения на двух языках синтаксически и грамматически с содержанием, которое обеспечивает большую коммуникативную компетенцию.
То есть синтаксический язык относится к лингвистической дисциплине, которая начинается с правил и принципов в отношении слов предложения, а грамматика обеспечивает выполнение этих правил и принципов, например: акцентуации, точки с запятой, при запуске текста добавляется первая заглавная буква и т. д.
Следовательно, все люди без каких-либо различий имеют право вносить свой вклад во всех социальных и образовательных аспектах, чтобы они могли получать знания от учителей, которые ищут стратегии обучения учащихся с нарушениями слуха и интеграции в общество. ученик.
Тем не менее, существует большое количество людей, которые страдают или преодолевают биологический дефицит потери слуха, одного из пяти основных органов чувств человека. Эта проблема может быть обнаружена в социальной, образовательной, трудовой и культурной сферах, что вызывает неравенство в обществе.
По типу инвалидности в штате Пуэбла
Сделан вывод, что 43,9% людей не могут ходить, двигаться, подниматься или опускаться ногами; 23,4% испытывают трудности со зрением даже в очках, а 10,2% людей с ограниченными возможностями имеют проблемы со слухом. (Система комплексного развития семьи в штате Пуэбла, 2010: 22)
Далее представлены следующие графики со ссылкой на вышеупомянутое согласно SEDIF.
Процентное соотношение видов инвалидности у людей
Население по типу инвалидности в Пуэбла MX
Позже автор упоминает, что знаки делятся на четыре разных типа. Это зависит от использования одной или двух рук или их движения, будь то одновременное или нет.
Ручной сигнал (SM) издается одной рукой
Бимануальный сигнал (SB) формируется двумя руками одновременно несопоставимым, свободным или асимметричным образом.
Симметричный знак (SS) фиксируется двумя руками одновременно, всегда посредством зеркальных движений, идентичных и обратных (чередующихся) или обратно пропорциональных (одновременных).
Составной знак (CS) состоит как минимум из двух простых знаков или трех различных конфигураций. (ИНДЕПЕДИ, 2017: 72)
Поэтому люди с этой инвалидностью не намерены учиться и общаться из-за трудностей, которые возникают каждый день. Учителя базового образования стремятся планировать свою деятельность без учета того, что в любой момент им будут представлены ученики с нарушениями слуха. Следовательно, учитель должен применять стратегии в соответствии с нарушениями слуха, решая проблему и вовлекая ученика без каких-либо различий, чтобы закрепить их знания.
Таким образом, услуги базового образования для всех учащихся, включая всех, могут быть улучшены. Обеспечение удовлетворительного общения и обучения для обоих студентов, поскольку они будут изучать язык и устный язык.
Наконец, этот вклад, заключающийся в включении учащихся с нарушениями слуха в систему базового образования, направлен на то, чтобы учащиеся научились развивать новые языковые знания, как устные, так и подписанные. С помощью обучающих стратегий для учащихся, которые появляются в классе и имеют нарушения слуха, для повышения качества знаний будущих поколений.
вывод
Язык жестов - важный инструмент в жизни людей с нарушением слуха, поскольку с помощью движений рук и мимики они могут передавать чувства или общаться с людьми, имеющими ту же проблему.
Цель этой статьи - сделать язык жестов известным обществу как для вербальных, так и для жестовых людей. Одна из основных альтернатив интеграции в общество - это образование, поскольку могут возникать ситуации, когда учащиеся с указанными ограниченными возможностями поступают, но их, как правило, отвергают из-за отсутствия соответствующего персонала для указанного обучения.
Очень важно внедрять стратегии учителей, поскольку они являются фундаментальной частью обучения и могут улучшить когнитивное развитие учащихся, поскольку оба будут изучать как вербальный язык, так и язык жестов.
Родители также играют важную роль, поскольку с их помощью дается обратная связь, чтобы побудить их детей не проявлять дискриминации по отношению к тем, у кого нарушения слуха.
Наконец, это хорошая возможность для студентов, которые хотят изучить свой базовый уровень и которые не выбраны как инвалиды по слуху, поэтому у всех должны быть одинаковые академические, социальные и т. Д. Возможности. Из-за дискриминационных причин, таких как теперь хорошо известная травля, студенты оставляют учебу незаконченной.
Ссылки
- Эскобедо, К. (2017). Словарь мексиканского жестового языка. Мексика. DLSM COMISA.indb. Источник: https://indiscapacidad.cdmx.gob.mx/Instituto Pedagógico for Language Problems. (2018). Мексиканский язык жестов. Мексика. Ippliap. Источник: http://ippliap.edu.mx Институциональная программа. (2012). Система комплексного развития семьи в штате Пуэбла. Пуэбла: министр финансов и администрации. Взято из: http://planeader.puebla.gob.mx Сальгадо, С., Мохика, Мичиган, и Бонилья, С.М. (СФ). Мексиканский язык жестов в образовании глухих детей с социально-антропологической точки зрения двуязычной образовательной модели. и бикультурный. Мексика: Национальный конгресс исследований в области образования. Получено с: http: //comie.org.mxValentini, FJ (2018).Изучение мексиканского жестового языка с помощью цифровой платформы. Мексика: Цифровой UNID. Получено с
