Введение
Укрепление идентичности - это сознательная стадия, которую проходит любой субъект, когда он начинает поиск своей собственной природной сущности с точки зрения соответствия его моральным нормам: знание того, кто он, что он собой представляет и что он хочет делать.
Этот момент не только инициирует изменения в их социальной среде, но и создает новые ценности, которые полностью революционизируют все их существо, в их образе мышления и способах чувств, то есть они находятся на пороге нового этапа.
Поиск моральных норм дает множество важных ответов в его жизни, которые побуждают его искать новые альтернативы: почему я такой, какой я есть, что у меня общего с моими родителями, что я хочу сохранить и преобразовать в своем существе и т. Д.
Подростковый возраст так же важен, как и другие этапы жизни. В каждом из них мы получаем опыт и учимся; Но мы также должны оставить антиценности, неприятные ситуации, неподходящие места, вещи, которые нам нравятся и от которых больно расставаться. Суть подросткового возраста в том, что в нем мы закрепляем формирование нашей идентичности, то есть мы решаем, кем мы хотим быть и куда мы хотим идти в жизни.
"Подростковый возраст - это время, когда человек начинает путь к независимости и проявляет себя таким, какой он есть и кем хочет быть. Подростковый возраст - решающий этап в существовании человека, это ключевой момент, который необходимо использовать для консолидации формирования идентичности, то есть для того, чтобы иметь возможность отличаться от других и иметь возможность выражать себя таким, какой вы есть, мыслить и чувствовать ». (Фрида Диас живот и другие авторы, 2007).
В настоящее время средства массовой информации, в основном телевидение, кино и реклама, сочетают идеологические и коммерческие элементы, чтобы предложить идеальные ценности, модели и типы как для мужчин, так и для женщин, с которыми многие подростки сравнивают и пытаются имитировать, именно эти стереотипы способствуют формированию имиджа и идентичности новых поколений.
развитие
Шаг в движении в сознательном человеке - это задача, с которой сталкиваются все мужчины и женщины, основываясь на нашем жизненном опыте, формируя нашу личную идентичность, которая определяется как: идеи, которые у нас есть о том, как мы и как мы мир видит нас.
В психологии слово «идентификация» происходит от корня «идентичность» (идентичность). Этот термин относится к поведению, способностям, убеждениям и истории человека в последовательном образе самого себя.
Личная идентичность - это набор характеристик, которые отличают нас как уникальных существ и напрямую связаны с убеждениями, идеями, ценностями, нормами и некоторыми физическими особенностями.
При построении нашей личности мы можем сказать, что именно в подростковом возрасте появляются первые предварительные ответы на вопрос «Кто я?», Ответы, которые мы будем пересматривать и обновлять до конца нашей жизни. Личностная идентичность - это процесс, который начинает вырисовываться в детстве и строится на протяжении всей жизни.
Человек по своей природе социальное существо, которое неизменно стремится к реализации индивидуальных и общих целей. Отношения, которые они устанавливают между людьми, обычно определяются и организуются в соответствии с рядом норм, направленных на управление поведением людей. (Взято из SEP. Обучение граждан культуре законности, 2006 г.).
Когда он действует как член группы, сообщества, этнической группы, нации или страны, устанавливаются обязанности, обязательства и запреты, таким образом, возникает право как организующий элемент общественной жизни.
В этом смысле нормы несут ответственность за регулирование поведения людей путем установления ряда императивов, принципов, предписаний, запретов, разрешений, ценностей и идеалов жизни, которые вытекают из преимуществ, которые они подразумевают для человека и для общества. коллективность, необходимая или желательная выше других.
Один из аспектов, к которому труднее адаптироваться в школе, связан с установленными в ней нормами, регулирующими поведение школьного сообщества, то есть всех учащихся, учителей и персонала, которые работают в кампусе.
Как видно, не только правила и положения школы предназначены исключительно для учащихся, но и для всех, кто также работает и посещает ее.
Хотя они не очень заметны невооруженным глазом, нормы присутствуют в нашей повседневной жизни и соблюдаются только в школе и дома, если не в обществе в целом.
Слово «норма» относится к тому факту, что что-то должно быть или производиться, особенно то, как должен вести себя человек, что придает смысл всему человеческому поведению.
Законы - это правовые нормы, обеспечивающие существование верховенства закона. Таким образом, существуют законы, отсутствие или неисполнение которых ставит под угрозу само существование государства, отсюда важность их знания, понимания, оценки и принятия на основе их полезности для регулирования сосуществования и предотвращения конфликтов и злоупотреблений, подвергающих риску жизнь. целостность и достоинство человека.
Обычай, напротив, возникает спонтанно, поскольку он становится обычной практикой в социальной группе, где люди присоединяются к нему добровольно, поэтому его несоблюдение не влечет за собой никаких санкций или наказаний.
Стандарты можно разделить на:
- Юридические и юридические. Это формальные нормы, установленные правительством и политическими властями; его нарушение влечет за собой разные виды санкций в зависимости от вашей ситуации.
- Социальный или социальный подход. Представляет собой вид внешнего обязательства; правила сидения за столом - хороший тому пример. Эти нормы часто имеют решающее значение для тех, кто стремится достичь определенной степени общественного признания. Как правило, санкция за несоблюдение социальной нормы зависит от контекста и возникающих обстоятельств.
- Моралес. Моральные или этические нормы подразумевают своего рода «внутреннее» обязательство, самообязательство, которое осознается сознательно, то есть оно представляет те обязательства и права, которые мы налагаем на себя. На построение этих норм обычно влияют ценности в семье или различные социальные типы, в которые она вовлечена, в том, что она считает хорошим или ценным. Точно так же, когда человек принимает моральный стандарт как действительный и не соблюдает его, он будет плохо относиться к себе, сожалеть или испытывать чувство вины, которое в лучшем случае может спровоцировать у человека потребность изменить свое поведение.
- Религиозный. Кодексы или нормы для верующих, которые подразумевают рецепт, которым они руководствуются. Это предписания или предписания, которые считаются указаниями от божества и отражены в книгах или священных документах, таких как Библия или Коран, а также приказы или правила, продиктованные их религиозными представителями. Последствия нарушения религиозных правил варьируются от религии к религии.
Многие подростки с трудом понимают, что существуют пределы, необходимые для жизни в атмосфере уважения, справедливости и ответственности, помимо избегания наказания или наказания.
Такие распространенные ситуации, как опоздание на встречу или обязательство, заставление кого-то ждать, копирование домашнего задания коллеги и сдача его как своего собственного, наличие обязанностей и задач, назначенных дома, и, несмотря на это, невыполнение их, потому что всегда есть кто-то другой. делать, входить в комнату с знаками «не ешь и не кричать» и уважать их только в присутствии учителя, рассказывает нам о ежедневном нарушении правил, которое позже может стать нарушением законов, не вызывая осуждения перед набором норм и обычаев.
Подростки обычно склонны возлагать ответственность за свое отсутствие на кого-то другого. Наверняка мы когда-нибудь слышали «мне не сказали», «не только я это сделал, но и тот», «это впервые со мной происходит, я не знал», «ничего не происходит» и т. Д. Все люди свободны выбирать и решать, что хорошо, а что плохо, но быть свободным не означает делать то, что один хочет, без учета того, как наши действия влияют на других.
Осуществление нашей свободы подразумевает ответственность, то есть; Мы можем реализовать свое право думать и действовать в соответствии с нашими убеждениями, если мы не причиняем вреда другим и не ограничиваем их право на свободу. Чтобы понять, каковы границы между нашей свободой и свободой других, необходимо прибегнуть к тому, что устанавливают правила.
Жизнь с другими иногда кажется невыполнимой задачей, потому что мы считаем, что мы разные по образу жизни, мышлению, разным обычаям, вкусам и т. Д. Такой образ мышления становится препятствием для установления отношений с другими людьми и жизни в атмосфере сердечности и гармонии.
В школе эти правила или кодексы поведения известны как школьная дисциплина и представляют собой набор правил сосуществования, которые помогают создавать и поддерживать в школе атмосферу гармонии и уважения для работы в классе и в школе, чтобы позволить каждому учиться и полностью раскрывать свой потенциал.
При согласовании с директором школьное сообщество определяет свои особые правила сосуществования. Установление правил сосуществования как в классе, так и в школе, а также механизмов их соблюдения будет осуществляться с сохранением, прежде всего, уважения целостности и человеческого достоинства учащихся, учителей и лиц, не являющихся учителями. из школы. (SEP. Общие руководящие принципы разработки нормативных актов в штатах, 2006 г.).
Например, наличие правил в классе способствует созданию атмосферы уважения, сосуществования и справедливости.
Мы знаем, что правила соблюдаются не с первого раза; поэтому необходимо постоянно усиливать его контроль и соблюдение.
Ключ в любом процессе - настойчивость и последовательность, поэтому мы должны проявлять терпение и осмотрительность при применении любого правила.
Подростковый возраст - это этап трансформации всех сторон жизни. Эти индивидуальные изменения также имеют внешние эффекты, то есть; среди людей, с которыми они живут ежедневно: их родителей, братьев и сестер, друзей, одноклассников, соседей и других родственников.
Родители первыми замечают, что их дети растут. У большинства родителей эмоции, которые они испытывают на этом мероприятии, - это радость, страх, печаль и чувство беспокойства.
Говорят, что семья «представляет собой группу людей разного возраста, пола и характеристик, которые обычно живут под одной крышей» (Luz de Lourdes Eguiluz, 2003).
Эти люди связаны друг с другом, у них есть общая история взаимодействий, и именно эти отношения объединяют их. Если один член семьи переезжает или меняется, это влияет на всех остальных; Вот почему изменения, которые они переживают в подростковом возрасте, влияют на динамику их семьи.
Именно в семье мы узнаем ценности, принципы, нормы и обычаи, которые будут направлять и влиять не только на нашу настоящую жизнь, но и на наше будущее.
Все члены семьи играют в ней свою роль или роль, в случае подростков это должен быть ребенок (старший, маленький, средний, в зависимости от места, которое они занимают), в то время как их функции, среди прочего, от того, чтобы быть студентом, который помогает по дому по хозяйству, который заботится о младших братьях и сестрах, который помогает своему отцу в полевой работе, но, прежде всего, они являются подростками в семье, которые со своими индивидуальными изменениями и начало определения их идентичности, мобилизации динамики их семьи.
Когда мы рождаемся, мы полностью зависим от матери, так как именно она кормит, защищает и заботится о нас в течение длительного периода времени.
Большую часть знаний в раннем детстве (от рождения до поступления в школу) мы получаем под руководством, поддержкой и контролем родителей.
Научиться ходить, есть, ходить в туалет без чьей-либо помощи - это первые шаги к тому, чтобы начать независимую жизнь, то есть больше не жить под защитой и помощью других, в данном случае родителей.
В детстве семья - самая важная и почти единственная референтная группа личности. В подростковом возрасте это пространство расширяется и определенным образом распространяется на внешнее общество, ослабляя семейную привязанность. Эта эмансипация от семьи как элемент обретения независимости и личной автономии, возможно, является наиболее заметной чертой новой подростковой ситуации… вот почему они меняют свои отношения и отношение к своим родителям.
«Эта зависимость и автономия могут проявляться у подростков в трех различных формах поведения:
к. Эмоциональная автономия: степень, в которой подростку удалось избавиться от детских узы, связывающих его с семьей.
б. Поведенческая автономия: степень, в которой подросток обычно действует и решает сам.
с. Автономия ценностей: степень, в которой подросток может подчиняться своим собственным моральным критериям »(Ángel Aguirre, 1994).
По этой причине семьи с детьми подросткового возраста должны сделать правила более гибкими и делегировать обязанности своим детям. Сюда, ребята. Таким образом мальчики научатся принимать решения и брать на себя ответственность за свои дела.
В идеале, когда дети обретают самостоятельность, они повышают степень ответственности перед семейной группой: они могут выйти в одиночку, но они должны уведомить, куда они идут, с кем они будут и в какое время они ожидают вернуться.
«Развитие семьи достигает ключевой точки в тот момент, когда детям удается быть автономными и независимыми» (Luz de Lourdes, Eguiluz, 2003).
Быть независимым означает не жить на попечении других, а автономия - это способность выбирать и принимать решения самостоятельно.
Имея возможность заботиться о себе и не зависеть от других, решения, которые вы принимаете, - это те решения, которые вы принимаете сами, без какого-либо влияния.
Выводы
- Правила устанавливают границы поведения, то есть они говорят нам, как мы должны действовать по отношению к другим, уважать их и в то же время уважать. Вот почему важно, чтобы мы знали правила, чтобы знать, как мы должны действовать и способствовать созданию атмосферы уважения и гармоничного сосуществования.
- У каждого из правил есть цель, конкретная задача, и их соблюдение способствует созданию атмосферы уважения и гармонии в сосуществовании. Например, факт несоблюдения очереди в участии вызывает расстройство, так как тем, кто хочет поделиться с группой чем-то важным, не предоставляется возможность.
- Основная функция правил состоит в том, что они регулируют поведение или поведение людей с намерением указать на ограничения, которые существуют в определенных контекстах и что, не соблюдаясь, совершается ошибка по отношению к другим.
- Подростковый возраст как этап жизни длится около 10 лет, в течение которого происходит ряд важных изменений и трансформаций: меняется тело, образ мышления, отношения с родителями и близкими людьми, группа друзей становится более важной, чем семья, роль, которую они играют в ней, меняется, что приводит к изменению некоторых правил и положений.
- Подростковый возраст - это этап кризиса, особенно кризиса идентичности. И именно в подростковом возрасте, когда формирование нашей идентичности закрепляется, то есть когда мы решаем, кем мы хотим быть и куда мы хотим идти.
- Формирование идентичности - зачастую долгий и сложный процесс. Этот процесс обеспечивает непрерывность между прошлым, настоящим и будущим человека.
- Формирование идентичности помогает подросткам узнать свое положение по отношению к другим и тем самым закладывает основу для социальных сравнений.
- Чувство идентичности способствует приданию жизни направления, цели и смысла.
Библиография
Агирре, бакалавр психологии, подростковая психология, Маркомбо, Барселона, 1994.
Диас Баррига, А.Ф., Эрнандес, Р.Г., и Рамирес А.М., Обучение обучению, Анхелес Эдитореш, Мексика, 2007.
Эгуилуз, Лус де Лурдес, Семейная динамика. Системный психологический подход, Мексика, Pax, 2003.
SEP, Обучение граждан культуре законности. Социальные ситуации и их влияние на жизнь подростков, Мексика, 2006.
SEP, Общие рекомендации по разработке нормативных актов в штатах. О правительстве и функционировании школ базового образования, Мексика, 2006 г.
