В образовании необходимо, чтобы воспитательная работа ученика строилась на единстве действий педагогической группы и ее сплоченности, основная задача - наставник учителя.
Все учителя несут ответственность за влияние на обучение учеников, но на учителя-наставника возложена важная миссия - координировать систему единого влияния на ученика. В нынешние моменты, когда образование выросло, на этом уровне роль наставника-наставника приобретает трансцендентную важность, чтобы гарантировать его качество, учитывая важность соответствующей ему воспитательной работы, он должен, прежде всего, быть образцовым учителем, это Сэй обладает высоким политическим и идеологическим уровнем, глубокими научными и методологическими познаниями, а также его призванием - любовью к детям и молодежи.
Для разработки поисковых исследований они используются как фундаментальные количественные методы. В педагогических способностях, которыми он обладает, и в успехе достигнутых результатов в направлении учебно-педагогического процесса: все это вместе с высоким пониманием социальной и личной значимости выполняемой им задачи, а также способности суммировать основные направления работы учителя. репетитор в следующем. Индивидуальные знания студентов. Организация и обучение студентов. Повышение качества обучения. Отношения с семьей. Повышение требований к их обучению, неизбежно уделение максимального внимания работе наставника и значительной части трудностей, с которыми сталкивается наша штаб-квартира.Его можно было бы устранить, если бы он был ориентирован, направлен и контролировался этим инструментом, столь эффективным для работы школы, как группа учителей.РУКОВОДИТЕЛИ.
ВВЕДЕНИЕ
Когда мы сталкиваемся с группой студентов, мы быстро понимаем, что у каждого есть характеристики, которые отличают его и делают его особенным. Этот факт, несомненно, ставит перед учителем задачу взять на себя образование каждого из них с позиции, которая позволяет ему корректировать свою реакцию на разнообразие образовательных потребностей, которые они представляют, с целью целостного развития их личности.
С другой стороны, с позиции учеников, в нашей школьной жизни мы все встречали учителей и профессоров, которых мы с любовью и уважением вспоминаем как близких, полезных, друзей, которые передали нам модель, ценности, строгие научные знания, которые мы воссоздали, и открывать с вашей помощью.
Этот опыт выполнения обеих ролей указывает на важность сопровождения ученика в его обучении непосредственным присутствием, выходящим за рамки целей в передаче знаний.
В научно-педагогической литературе все больше и больше роль учителя признается в каждом учебном акте, но в последние годы она стала еще более заметной в признании фигуры наставника. Кроме того, опыт, накопленный в контексте кубинского университета в отношении работы учителя-экскурсовода в обычном дневном курсе, а также опыт, связанный с ролью наставника в универсализации, подтверждают их как важнейших образовательных деятелей, причиной существования которых является именно полная индивидуализация Образование.
Это представляет собой синтез фундаментальных аспектов обучения в университетском контексте, который был сделан с учетом разработок, внесенных различными авторами в теоретическом порядке, а также опыта учителей ». Надеемся, что материалы, которые мы представляем, будут полезны преподавателям в развитии их работы. Мы надеемся, что ваше исследование предоставит новые альтернативы в этом отношении. В любом случае, это ежедневная практика в классе, в которой они участвуют, наиболее законный источник решений и ответов на проблемы, с которыми они сталкиваются в контексте университетского образования.
Что такое репетиторство?
Развитие в конце 20-го века так называемой «революции знаний» привело к экспоненциальному росту во всех областях знаний. Систематические знания постепенно вытеснили опыт в развитии технологий и сегодня сложные знания. и теоретические составляют основной путь к техническому прогрессу.
Возможность участвовать в экономике знаний требует нового набора навыков: человек должен быть гораздо более квалифицированным, чем раньше, а также должен демонстрировать большую степень интеллектуальной независимости, должен быть гибким и быть готовым продолжать обучение намного дальше. возраста, в котором это было традиционно; внесение важного изменения в дидактическое действие.
Это должно быть направлено на гораздо более автономное образование (где простое декларативное обучение не имеет особого смысла), которое влияет на другие, более широкие и всеобъемлющие области формирования личности студента. Это означает открытие новых возможностей, которые побуждают студентов к исследованиям и открытиям, познанию внешней реальности и интеграции в общество, которое меняется день ото дня и с гораздо более широкими социальными требованиями. С этой точки зрения нетрудно обосновать необходимость обучения как инструмента на службе учащегося.
Определение наставничества, данное Марчези (Marchesi, 1986), гласит:
«Набор технической поддержки, предназначенный как для студентов, так и для образовательных агентов. Его цель - добиться максимального согласования между индивидуальными возможностями и образовательными потребностями, чтобы добиться большей подготовки учащихся в их личном развитии, а также в обучении "
Таким образом, репетиторство следует понимать как вспомогательные средства, которые должны быть предложены ученику и образовательным агентам, чтобы стимулировать целостное развитие их личности. Но понимается ли концепция обучения с одной и той же точки зрения на разных уровнях образования?
В этом смысле такие авторы, как Кастильо, Торрес и Поланко (2003), указывают, что эта концепция будет иметь различные нюансы в зависимости от различных ступеней образования, таким образом, например, в раннем детстве и начальном образовании помощь будет
Они будут направлять включение ребенка в группу, первоначальную школьную адаптацию, предотвращение трудностей в обучении, достижение связи между семьей и школой и оптимизацию развития.
Несколько социальных факторов влияют на гармоничное и многостороннее развитие личностей детей и молодых людей. Направление запланированной для этого систематической работы лежит в основном в педагогической группе школы от дошкольного до старших классов. В образовании необходимо подчеркнуть, что результаты воспитательной работы основаны на единстве действий педагогической группы и на ее сплоченности, что является основной обязанностью наставника учителя. Все учителя несут ответственность за влияние на обучение учеников: но на учителя-наставника возложена важная миссия - координировать систему единых влияний на ученика.
В нашей стране эта забота началась с момента Революционного триумфа, в сентябре 1959 года был принят Закон № 559, устанавливающий ряд норм для организации и интеграции исследований, в обязанности которых входит обеспечение единства группы, осуществление политической деятельности. а идеологические по вопросам, которые не были включены в предметы, регулирующие все это, по совету наставника.
Это фундаментальная ячейка в образовательной деятельности и общая ориентация учащихся. В настоящее время, когда образование чрезвычайно выросло, роль наставника-учителя занимает трансцендентное и важное место для обеспечения качества, поэтому необходимо усилить эту работа, направлена на то, чтобы осветить роль наставника учителя, их характеристики и основные направления их работы.
- Роль наставника-учителя сложна из-за уровня заинтересованности в целостном образовании наших учеников, и за чьи недостатки мы несем ответственность за то, что я требую от работы наставника для получения удовлетворительных результатов, если мы одобряем то, что поднимает Габриэла Мистраль:
Если вы любите свою работу, время идет
Если твое наказание плод любви, а не мести
Если в каждом своем классе вы пытаетесь обновить себя, Если вы знаете, как следовать методу, не делая его рабом
Если вместо обучения вы также умеете учиться
Если вы знаете, как снова изучить то, что вы думали, что знаете, Если вы знаете, как наставлять и, что еще лучше, обучать, Если ваши ученики хотят выглядеть как вы
Итак, вы МАСТЕР. Грабиела Мистраль
Общая цель:
- Подготовка наставников муниципального университета физической культуры Тагуаско?
РАЗРАБОТКА
Репетиторство в образовании
ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ
Под обучающим действием понимается педагогическая задача, направленная на опеку, сопровождение и мониторинг студентов с целью, чтобы образовательный процесс каждого студента был ориентирован на их всестороннее обучение и учитывал их характеристики и личные потребности.
Критерии организации и приоритетные направления работы наставничества в Институте указаны в Плане наставничества, который является частью Учебного проекта Этапа, подготавливается Управлением наставничества и утверждается Сенатом., Репетиторство - это образовательный ресурс, служащий для обучения, и поэтому он должен помочь студенту узнать больше и лучше во всех областях учебной программы. По этой причине очень важно обеспечить высокую степень согласованности между намерениями Плана действий по наставничеству и образовательными принципами и критериями, согласованными в остальных элементах проекта учебной программы этапа.
Сопровождение и наставничество студентов - задача всех учителей. Они охватывают как действия, которые, в частности, наставник-учитель развивает со своей группой или в общении с семьями и остальным преподавательским составом, так и те другие действия, которые каждый учитель в своей области выполняет для руководства, наставничества и поддержки учебный процесс каждого из его учеников.
Действие наставничества является частью образовательного действия и неотделимо от учебно-педагогического процесса. Все учителя являются наставниками, так как все мы обязаны защищать процесс обучения каждого ученика в наших областях в соответствии с общими целями, установленными в PAT и учебном плане.
Хотя руководство и наставничество студентов - это задача, разделяемая преподавательским составом, роль наставника как органа по координации преподавания, признанного в Органических положениях IES, по-прежнему необходима для координации группы учителей группы. в контакте с семьями и в развитии некоторых специфических функций.
У каждой группы учеников есть наставник, назначаемый директором из числа учителей, которые преподают в группе. Преподаватели одного и того же курса периодически встречаются с руководителем учебного заведения и советником для планирования мероприятий, которые будут разработаны со студентами, подготовки встреч с родителями и оценочных сессий учителей и т. Д.
Координация функций, связанных с ориентацией и обучением студентов, входит в компетенцию факультета, а не отдела ориентации. Координация и направление действий тьюторов - это компетенция, соответствующая Заведующему учебным заведением.
Департамент ориентации является консультативным и вспомогательным органом, функция которого состоит в том, чтобы вносить предложения в Сенат относительно организации и проведения обучающих мероприятий, сотрудничать с руководителем исследований в координации работы наставников, а также сотрудничать с наставниками и Остальной преподавательский состав участвует в разработке Плана действий по обучению, обеспечивая их материалами и ресурсами, а также участвует в непосредственной работе с учениками и родителями.
ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ
Основные цели обучения и ориентации студентов:
- Поддерживать целостное образование ученика как личности
- Содействовать максимально индивидуализированному образованию, учитывающему потребности каждого учащегося.
- Поддерживать образовательное сотрудничество с семьями
ФУНКЦИИ НАУЧНИКА Несмотря на то, что руководство и наставничество являются задачей всей группы преподавателей, всегда есть учитель, который более конкретно отвечает за:
- Создавайте в группе хорошую атмосферу сосуществования и обучения.
- Проведите личный мониторинг каждого ученика и сделайте так, чтобы все учителя в группе учитывали потребности каждого из них.
- Координируйте процесс оценки учеников в вашей группе, руководя оценочными сессиями вашей группы и следя за табелями успеваемости.
- Направляйте заботы и требования студентов и разрешайте конфликты, которые могут возникнуть
- Расскажите студентам об их академическом и профессиональном будущем.
- Действовать как связующее звено между учителями и родителями учеников.
ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫЙ ЧАС ОБУЧЕНИЯ
На всех курсах ESO есть еженедельный час, посвященный проведению определенных занятий, хотя, как уже было сказано ранее, работа наставника не ограничивается только тем, что можно увидеть в еженедельном часе репетиторства.
Еженедельный час репетиторства - это не просто еще один предмет. Скорее, это пространство для анализа и размышлений о процессе обучения, о сосуществовании в институте, о климате самой группы, о функционировании центра, об участии учеников в школьной динамике и о будущем. академический и профессиональный.
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ ГРУППОВОГО ОБУЧЕНИЯ
Основными темами, которые разрабатываются в недельном расписании занятий с группой студентов, являются следующие:
- Прием студентов в начале курса в группе и в институте, способствующий взаимному познанию между всеми и созданию хорошей атмосферы сосуществования и обучения.
- Внутренняя организация группы, выбор делегатов и поощрение участия всех ее членов в динамике класса и жизни центра.
- Мониторинг процесса оценивания, проводимый учителями, периодически анализируя прогресс курса и зная, как учителя видят нашу успеваемость.
- Руководство и поддержка в обучении, предотвращение трудностей, которые могут возникнуть, и принятие соответствующих мер, если они возникнут.
- Академическая-профессиональная ориентация, предоставление студентам информации о вариантах, которые им предлагаются в конце курса и на этапе.
Наш главнокомандующий отметил: «Школа занимает главное место в совокупности влияний, действующих в формировании детей и молодежи. В каждом учебном центре воспитательная работа проводится в классе, на работе и в политико-идеологических, производственных, развлекательных, культурных мероприятиях; то есть воспитательная работа направляет всю школьную жизнь. В основе воспитательной работы лежит работа учителя. Да, это работает неправильно; вся рабочая система выйдет из строя ». (1)
Из-за большой важности репетитора для учеников мы решили провести это исследование, чтобы показать, как репетитор-учитель должен выполнять работу.
Функции наставника учителя.
- Планируйте совместные мероприятия со студентом, которые могут способствовать развитию методологии. Систематическое внимание к студенту. Способствовать обучению и продвигать ценности у студентов. Требуйте и убедитесь, что они соблюдают правила штаб-квартиры или рабочего центра, где он расположен. (1) Кастро, Фидель. Речь, произнесенная 7 июля 1981 года. Повлиять на соблюдение образовательных и школьных гигиенических аспектов, подавая пример. Сопровождение учащихся в выполнении различных порученных им задач, указание достижений и недостатков и способы их исправления. и контролировать посещаемость занятий, в основном учебы и работы. Опубликовать критерии их оценки в письменной форме и занести в их досье. Участвовать в оценочных сокращениях, если это необходимо.Участвуйте в мероприятиях по совершенствованию, чтобы поддерживать свои знания в актуальном состоянии. Обеспечивать сохранение в школе. Систематическая оценка учащегося под его руководством.
Воспитательная работа, соответствующая тьютору, должна быть, прежде всего:
- Образцовый педагог Высокий политический и идеологический уровень Глубокие научно-методические знания
Другими словами, призвание, ярко выраженное в любви к детям и молодежи, в знании законов и закономерностей этих возрастов, в их педагогических способностях, которыми они обладают, и в успехе полученных результатов в направлении Учебно-воспитательного процесса. Все это вкупе с осознанием социальной и личной значимости выполняемой задачи.
Вспомним Марти, когда он говорит:
«Учение, кто не знает? Разве это прежде всего работа безграничной любви? (два)
НАУЧНИК ДОЛЖЕН БЫТЬ ХАРАКТЕРИРОВАН:
- Педагогическая, методическая и научная подготовка. Профессиональный уровень. Педагогическая степень магистра. Творчество. Опыт в работе. Этические ценности, которые нужно привить своим ученикам. Необходимые обновленные знания и развитие навыков. Применение научных методов исследования для решения конкретных проблем. Социальная деятельность Понимание ответственности за задачу.
Короче говоря, наставник должен быть примером для подражания, имиджем, которому можно доверять, и авторитетом, который следует уважать. Цитирую дословно.
«Великий свет, который идет вперед и несет вперед», - сказал Энрике Хосе Варона, имея в виду учителя, а на самом деле наставника учителя, Хосе де ла Луз и Кабальеро. (3) (2) Марти, Хосе. Полное собрание сочинений, том XI. Издание Социальные науки, Гавана, 1975, стр. 82. (3) Варона Энрике Хосе. Взято у Феррера Хосе, Imagen Varona, Universidad de Oriente, Sgt. С Кубы, 1964. с.179.
Можно резюмировать основные направления работы наставника-учителя:
- Индивидуальные знания ученика. Внимание к нравственному воспитанию. Повышение качества учебных достижений. Совместная работа со студенческими организациями. Отношения с семьей.
Что было бы самым большим удовлетворением для учителя-репетитора?
Я бы ответил дословно: чтобы мои ученики могли сказать что-то похожее на то, что Хосе Марти сказал своему учителю Мендиву в 1871 году: «…… И если бы у меня была сила на столько, и если бы я чувствовал себя сильным, чтобы по-настоящему
Человек, только ты. Я должен тебе и тебе. и только от тебя. это то, насколько я хорош и любвеобилен ». (4) Марти-Хосе, Полное собрание сочинений, том XX, Издательство социальных наук 247.
ВЫВОДЫ
- Направляйте и определяйте функции наставника-учителя для получения положительных результатов на работе. Правильно подбирайте персонал для выполнения образовательной задачи преподавателя. Направляйте их работу и координируйте их со своими учениками для достижения общих целей, чтобы сформировать у них материалистические научные концепции мира, воспитывать их в коммунистической морали, воспитывать любовь к учебе и развивать коммунистическое отношение к работе. Полностью развивать личность учащегося, требуя работы, которая соответствует обеспечению образования молодого поколения, персонализируя наставника при его непосредственной поддержке.
БИБЛИОГРАФИЯ
- Руководство для учителей. Перевод.Кастро, Фидель ". Выступление 7 июля 1981 г. »Авторский коллектив. Нравственное воспитание молодежи, От редакции Прогресо Чернокозва, В. М. Этика учителя, Феррер, Хосе. Image of Varona, Universidad de ORIENTE, 1964. Марти, Хосе, Полное собрание сочинений, том XI и XX, Издательство социальных наук, Резолюции диссертации Первого Конгресса Коммунистической партии Кубы. Редакция общественных наук. Город Гавана.
