Министерство народного образования через Управление базового образования предоставляет школам и Совету технических школ, который имеет коллегиальный и профессиональный орган, который планирует и организует свои действия на основе согласия для решения проблем образовательные программы от самой школы, это нормативно подкреплено следующими основными заповедями:
Третья конституционная статья: состоит в усилении автономии управления школами с целью улучшения их инфраструктуры, закупки учебных материалов, решения основных производственных проблем и создания условий участия для учащихся, учителей и родителей под руководством от директора, примите участие в решении задач, стоящих перед каждой школой.
Это важная статья, которую агентства, которые составляют путь улучшения, должны знать и знать роль, которую они будут играть в школе, для этого необходимо, чтобы эти руководящие принципы, такие как: директор школы, технический совет школы, Школьный надзор, Школьный совет
Социальное участие и Ассоциация родителей необходимы для того, чтобы участвовать в удовлетворении потребностей, чтобы следить за тем, чтобы используемые ресурсы приносили пользу школе, чтобы гарантировать более высокое качество и справедливость в образовательных услугах.
Благодаря этим нормативным элементам и текущему видению работы в области базового образования, когда школа становится центром образовательной задачи и осуществляет свою автономию в управлении, Технический совет школы имеет поддержку, которая позволяет ему принимать совместные решения. способствовать улучшению школы; усилить обучение студентов; создавать здоровую, мирную и свободную от насилия среду сосуществования в школах; и сократить отставание в образовании и отсев из школ. Эти решения организованы и выполняются на основе Маршрута совершенствования школы.
Принимая во внимание, что это инструмент для обучающей группы для организации действий, которые укрепляют возможности школы для улучшения обучения учеников и профессионального развития учителей как индивидуально, так и как рабочая группа, в дополнение к формированию видения поделился тем, что необходимо или должно быть изменено в школе посредством выработки конкретных и поддающихся проверке обязательств и действий.
По этой причине «Путь совершенствования школы» - это динамический подход, который проясняет автономию управления школами, это система управления, которая позволяет школе организовывать и систематизировать процессы улучшения. Когда в школе и в каждой группе возникают новые действия, непредвиденные события или обстоятельства, важно, чтобы CTE пересмотрел маршрут, чтобы определить и проанализировать необходимость переосмысления или изменения расписания задач и обязательств, минимизируя результат.
Таким образом, маршрут улучшения школы определяется как ресурс, который технический совет должен попытаться принять во внимание, чтобы он не потерял свою функцию инструмента поддержки в организации, управлении и противодействии, которое существует в действиях, которые коллектив школы решил провести в пользу своей школы.
Учитывая, что путь улучшения включает следующие процессы для хорошей работы.
- Планирование: это систематический процесс, который приводит CTE к диагностике их образовательной реальности на основе объективных данных, которые позволяют им выявлять потребности, устанавливать приоритеты, устанавливать поддающиеся проверке цели и задачи, а также стратегии для улучшения образовательных услуг.
- Реализация: это реализация стратегий, действий и обязательств, установленных на пути улучшения. Подотчетность: это практика, при которой директор школы при поддержке учителей готовит целевой отчет. членам школьного сообщества, которые думают об образовательных, школьных, административных и финансовых результатах; Этот отчет будет известен органам управления образованием через школьный надзор. Оценка: это систематический процесс регистрации и сбора данных (качественных и количественных), который `` позволяет получить достоверную и надежную информацию для принятия решений с целью улучшения вы активируете это
Точно так же Путь совершенствования школы должен быть системой управления, к которой CTE постоянно возвращается, чтобы он не терял своей роли поддержки в организации, руководстве и контроле действий, которые школьная группа решила осуществить в пользу школы, учитывая, что истинная ценность Пути совершенствования школы достигается, когда он воплощается в конкретные действия в классах и в школе, когда что-то происходит, а не когда есть документ, с которым учителя не идентифицировать и служит только требованием для записи.
Таким образом, можно определить, когда школа смотрит на себя, на те аспекты, которые есть у учебного заведения, то есть; их потребности, которых им не хватает, экономические ресурсы, которые у них есть, видение проблем, которые несет с собой школа, а также учет внутренних и внешних факторов их реальности, подкреплены информацией, которая позволяет им анализировать, отражать, определять и расставлять приоритеты в своих образовательных потребностях, чтобы на их основе принимать решения, позволяющие их разрешить.
Однако необходимо спросить себя, что будет достигнуто, поскольку этот элемент будет отражен в профсоюзе, который существует в школьном техническом совете, чтобы предвидеть, что цели, которые школа предлагает для улучшения учреждения, будут выполнены, т.е. этого можно достичь, и таким образом, чтобы все ученическое сообщество могло понять действия в течение учебного года.
Чтобы способствовать достижению этих целей, оценка эффективности персонала с функциями управления берет в качестве отправной точки документы Профиль, параметры и показатели персонала с функциями управления и надзора.
Целью оценки эффективности функции управления является: Оценка эффективности персонала с функциями управления.
В базовом образовании, чтобы гарантировать достаточный уровень тех, кто выполняет эту функцию, и тем самым обеспечить качественные образовательные услуги для девочек, мальчиков и подростков.
- Выявление потребностей в обучении персонала с функциями управления в базовом образовании, что позволяет генерировать систематические непрерывные действия по обучению в соответствии с их вводным периодом и технической помощью, направленной как на повышение их эффективности в сфере управления, так и на их профессиональное развитие. Регулируйте управленческую функцию в той мере, в какой оценка эффективности будет служить основой для определения процессов продвижения по службе и профессионального признания персонала с управленческими функциями в базовом образовании.
Существует оценка работы персонала с функциями управления как часть функций директора, он должен проводить обзор, ориентацию, посещения классов и консультирование своих учителей, которые должны быть описаны в учебной программе. Аналогичным образом, директору школы необходимо упомянуть стратегии коммуникации и установления связей с сообществом, с родителями, государственными учреждениями или другую внешнюю поддержку для улучшения обучения учащихся.
Также необходимо, чтобы руководитель вместе с другими решениями своей рабочей группы принимал во внимание различные характеристики, которые требуются для наилучшей работы школы, такие как нормативный характер, признавал знания и навыки обслуживающих директоров, извлекал информацию. об условиях в рамках процесса оценки.
На этом этапе директор заставляет его подготовить письмо, в котором он разрабатывает, анализирует, оправдывает, поддерживает и осмысливает выбранные действия, которые спорили о пути улучшения, для удовлетворения основных образовательных потребностей, выявленных в диагнозе, развивая этот энтузиазм в отношении выполнять проекты, которые помогают улучшить институт, как в структурном, материальном, так и в педагогическом отношении.
Несмотря на тот факт, что каждая академическая организация требует пути улучшения, который помогает улучшить школу, с помощью действий и обязательств, после того, как цели и соответствующие цели были установлены, Технический совет школы, как уже упоминалось, должен быть для того, чтобы следить за образовательные приоритеты, определяющие некоторые критерии, ответственность, которые позволят вам четко указать, кто или кто будет участниками, ответственными за их выполнение, ресурсы сосредоточены на учебных и финансовых материалах, затраты - это то, какие суммы таких действий установлены, что требуется таким образом, чтобы ресурсы школы могли быть использованы в данный момент времени для реализации преимуществ непрерывности классов.
В заключение можно сказать, что путь улучшения был одним из ресурсов, необходимых школе для хорошей интеграции и / или образования, развития у учащихся той мотивации, которая побуждает их принимать решения о выполнении действий по отсрочке указанных проблем, существующих в в классе, поэтому в школе необходим лидер, который предоставляет информацию другим, который вытесняет энтузиазм, называемый «образовательным духом», путем обобщения в них позитивного отношения.
Мы знаем, что в образовательном учреждении необходимо критическое использование знаний, которое начинается с текущих проблем, существующих в нем, аналогично, что анализ и размышления должны быть расширены за счет объединения групп, которые помогают разрабатывать образовательные проекты, приносящие пользу.
Не забывая, что родители семей также являются теми, кто должен интегрироваться со своими детьми и давать предложения или альтернативы для решения внутренних потребностей в школе, в этом случае для директора это будет очень полезно в проведении программ и наличии видение ежедневного управления ресурсами.
Также приобретаются новые стратегии, такие как руководство, консультирование и наблюдение за учителями, а также личные связи с консультантами каждого ученика, что позволит создать атмосферу сосуществования в школе, поскольку часть требований к учителям необходимо соблюдать. профессиональный профиль, если есть участие и сотрудничество в обучении человека.
Позже образовательные проблемы нормативно поддерживаются в таких статьях, как «Статья 3 Конституции», где школа получает собственную автономию с учетом этих целей, которые учебное заведение стремится улучшать, так подчеркивается объединение всех организаций для борьбы с препятствиями. школа сталкивается с руководством под руководством директора, учитывая, что он является важным фактором, который должен иметь линейные характеристики, чтобы правильно выполнять свою роль.
В классе воспринимается идея обеспечения преемственности объективным и качественным способом образования, но сначала мы должны спросить себя: что я делаю, чтобы это дало положительные результаты? Именно здесь человек должен беспокоиться об активизации пути совершенствования, поскольку, если он не продвигается вперед, то знания, которые преподают вам учителя, не помогут ученику применить его на практике в приятном для него месте.
Скачать оригинальный файл
