Что означает мотивация в учебно-методическом процессе? Кто отвечает за мотивацию выступающего в процессе? Что означает для учителя, что ученик мотивирован и желает усвоить знания? В чем смысл этих размышлений о важности мотивации в обучении?
Для начала мы используем выражение «мотивация» как ключевой элемент, который побуждает человека совершить действие, чтобы перейти в определенное место или занять позицию по отношению к новой ситуации. Однако этот аспект является решающим в любой деятельности, выполняемой людьми, поэтому необходимо учитывать его в процессе обучения.
С этой точки зрения наличие мотивированного ученика означает - для меня как фасилитатора - понять мою миссию, где центром процесса являются ученики, а не учитель, понимание этих отношений позволяет установить с ними сочувствие и доверие.
Другими словами, я намерен прийти к пониманию того, что студент - мой клиент, и поэтому я должен уделять ему все свое внимание и лучшие услуги, используя технику продаж AIDA: привлекать внимание, вызывать интерес и продвигать желание учиться, так что действия направлены на усвоение знаний.
В основе этой точки зрения лежит альтернатива. Альтернатива установлению прекрасных отношений со студентом. Почему такие отношения? Способствует ли это процессу преподавания и обучения? Я думаю, что если.
Что ж, создавая атмосферу сердечности и уважения к другим, создается пространство для обмена знаниями, что способствует как всестороннему обучению ученика, так и учителя. Что-то вроде законных отношений между надежным поставщиком и его покупателем.
Теперь, как проникнуть в уровень мотивации ученика? Мы можем добиться этого, хорошо зная предмет, который предстоит обсудить, обучая на собственном примере, уважая ученика, обучая навыкам решения проблем, осуществляя участие, создавая действенные механизмы оценки, проявляя энтузиазм в своей работе и обучая через вопросы.
Таким образом, например, я могу запечатлеть, что студент кажется более готовым и восприимчивым к информации, которой делятся. Речь идет о ведении постоянного диалога со спикером. С этой точки зрения уровни мотивации к слушанию, усвоению концепций, участию и вкладу гораздо более значительны.
Самонаблюдение и систематическое наблюдение: я также могу показать место, которое я занимаю, перед учениками или с ними, путем самонаблюдения за их отношением или поведением в конкретных ситуациях, ощущая их уровень мотивации.
Или я могу постичь окружающую меня реальность посредством систематического наблюдения. Этот тип наблюдения - это то, что ученые намерены провести, чтобы объяснить или интерпретировать реальность человеческого поведения.
Таким образом, я буду мотивировать своих учеников и оставаться мотивированным, мой способ сосуществования со студентом в той учебной среде, которая является классной комнатой и ее средой, позволит мне внести свой вклад в процесс преподавания - обучения.
По этой причине, как выражается чилийский биолог Матурана: это любовь, действия, которые конституируют другого как законного другого в реализации социального существа, которое живет в принятии и уважении к себе, а также в принятии и уважении к себе. другой. Таким образом, мотивация является краеугольным камнем для определения того, куда двигаться и через действия для достижения предлагаемых целей в любом аспекте нашей духовной, физической, умственной, семейной, социальной или экономической жизни.
