Образование и общество - это концепции огромной важности, которые имеют очень важную связь в нашей жизни как людей, благодаря им наш уровень знаний строится в более широком смысле, связанном со всеми важными аспектами жизни, которые есть у нас, как людей., и мы выбираем на протяжении всего нашего существования.
В этом эссе будет раскрыта концептуализация общества и его формы взаимоотношений с человеком в открытом пространстве, внутри которых мы можем визуализировать многие вещи, которые мешают сознательному развитию людей и их отношениям с внешним миром.
Образование также стало очень важным в обществе, поэтому в этой работе мы подробно определим определение и его адаптацию к человечеству с целью увеличения образовательного наследия, что, кстати, очень важно для развития многих городов., чтобы иметь больший рост, как культурный, социальный, политический, культурный и образовательный.
Проблемы, возникающие в школе, также будут известны, что будет рассматриваться как средство генерирования и передачи знаний посредством систематически спланированных схем, демонстрирующих использование педагогических моделей и дидактических ресурсов при реализации учений, которые помогут ученикам. учитель в своей задаче воспитателя.
Наконец, мы дадим краткое заключение, которое предложит предложение по улучшению образовательных учреждений, ответственных за обучение, и, исходя из этого, вмешиваться с помощью педагогических процедур, имеющих большое значение и актуальность в адаптации и реализации учебных планов и программ, в воспитательный акт.
В настоящее время мы находимся в обществе, которое меняется день ото дня, в нем мы можем найти различные социальные проблемы, но, прежде чем все это, необходимо определить общество. Общество - это система или совокупность отношений, которые устанавливаются между людьми и группами, чтобы образовать определенный тип сообщества, структурированного в определенных областях деятельности, в которых регулируются процессы принадлежности, адаптации, участия, поведения. власть, бюрократия, конфликты и другие. «Общество». Microsoft® Encarta® 2009. Корпорация Microsoft, 2008 г.
В обществе есть сквозные аспекты, в том числе политический, социальный, культурный, экономический и образовательный, все эти элементы имеют жизненно важное значение, но как исследователи мы поместим себя в последний, который был панацеей для всех. проблемы образования, всегда стремящиеся к благу меняющегося общества, тем самым направляя их на достижение целей и задач, которые мы как люди предлагаем и ищем.
Следовательно, важно испытать проблемы, от которых страдает наше общество, хотя мы знаем, что наше мексиканское общество состоит из плохой или неадекватной образовательной системы в ее реализации и реализации, которая преподается федеральными или государственными учреждениями, служащими акцентом на выполнение учебных планов и программ, в рамках которых мы можем ссылаться на учебный план. Учебный план или учебный план в широком смысле - это систематически организованный курс преподавания и обучения; в узком смысле, последовательность изучаемых предметов для разных классов и уровней образования. Другие определения также включают учебные программы учителей и студентов как основных участников. Обычно учебная программа,Это в первую очередь подготовленные ранее учебные и учебные программы, которые внедряются в образовательных учреждениях; когда мы говорим о них, мы имеем в виду разные уровни, на которых эти планы реализуются, хотя мы знаем, что есть много мест, где разные типы образование.
Обучение состоит из трех частей; формальность, которая отвечает за придание централизованным институтам иерархически структурированного порядка в данном времени и пространстве. Неформальным является то образование, которое получают дома и в разных сферах взаимодействия, и, наконец, неформальное образование, которое получается гибким способом, но всегда имеет упорядоченную и структурированную схему, и все с целью обеспечения обучения в В нем необходимо любое жизненное пространство, гибкое обучение.
Обучение или образование - это систематическое представление учащимся фактов, идей, навыков и методов. Несмотря на то, что люди выжили и развились как вид благодаря своей способности передавать знания, обучение (понимаемое как профессия) появилось только относительно недавно.
Таким образом, одним из основных пространств, где получают образование, является школа, являющаяся идеальным местом, где передаются основные и необходимые знания для реализации человека как ученика и активного существа, но для этого активная школа, состоящая из старательными участниками процесса и выполнения, цель состоит в том, чтобы представить обучение как процесс индивидуального и коллективного приобретения знаний в соответствии с личными условиями каждого учащегося, в который вмешивается принцип активного обучения, который Он включает в себя практику обучения посредством наблюдения, исследования, работы и решения проблем в среде предметов и практических действий.
Цель дидактического действия состоит в том, чтобы привести в движение внутреннюю энергию ученика, таким образом отвечая на его предрасположенности и интересы, в атмосфере уважения, свободы и активности '', чтобы добиться у ученика большего усвоения знаний и умения укрепить жизнь. школа человека, хотя, как мы знаем, мир задуман как лаборатория, в которой ребенок активно развивает собственное образование.
Мы, люди, имеем право учиться и получать новые знания, которые могут помочь нам в повседневной жизни решать проблемы. Таким образом, получение доступа к учебному заведению позволяет нам получать новые знания, которые позволяют детям учиться и быть социальными субъектами. Управление в учреждениях очень важно, потому что общество трансцендентно, и поэтому необходимо его выполнять.
Под менеджментом мы понимаем набор действий, которые выполняются для достижения запланированной цели. В этом смысле менеджмент охватывает момент, когда запланировано то, что вы хотите сделать, выполнение запланированного, процесс контроля и оценки.
В образовательном центре его участники (менеджеры, учителя, администраторы, рабочие, родители и представители, соседи) действуют с разными намерениями, иногда неявными, но всегда преследующими образовательную цель: чтобы учащиеся приобрели необходимые знания и навыки. чтобы они могли действовать в жизни; поэтому в некотором роде все эти субъекты несут ответственность за управление этими пространствами для обучения и сосуществования. По словам отца Хосе Марии Велаза sj
«Мечтать приятно, ведь во сне - планы на будущее. Образовательные центры должны быть фабрикой прекрасных проектов, и, если мы не осмеливаемся с любовью мечтать о них, мы никогда не сделаем первый шаг к их реализации.
Заявлять о себе, что мы, как субъекты, должны исследовать и в то же время управлять проблемами, которые возникают в указанном учреждении, чтобы улучшение было видно не только в структуре, но и на практике. В рамках практики есть педагогический менеджмент, играющий очень важную роль с точки зрения образовательной практики, понимаемый как стратегия воздействия на качество систем обучения. В то же время он включает в себя роль, которую играет школа в целом и ее унитарная, местно-региональная специфика, для включения, продвижения и развития действий, направленных на улучшение существующей образовательной практики. Каждая система образования основана на учебном проекте, который распространяется на все школьные аспекты учебного заведения, в котором они реализуются.
Для учреждения важно внедрять инновации во всех его разделенных аспектах, в рамках которого образовательная практика становится основным элементом для реализации указанных знаний, поэтому педагогический менеджмент стремится достичь этого нововведения посредством адекватные действия, преодолевающие все препятствия, которые этому мешают, будь то экономические, политические, культурные и социальные.
У всех инноваций есть разные точки анализа, которые необходимо знать, чтобы иметь возможность эффективно реализовывать их на практике, этими фундаментальными аспектами являются: Существующая социально-экономическая структура, относящаяся к структуре учреждения как в контексте, так и в распределении власти (директор, учитель, секретарь, мэр и т. д.) Они несут ответственность за управление указанными улучшениями и нововведениями, которые принесут пользу тому же учреждению, где выполняются педагогические аспекты, необходимые для их реализации.
Существует множество организационных моделей, которые считаются важными для хорошего функционирования учреждения в отношении образовательного акта. В нем находятся:
- Процессы межличностных отношений: вовлеченные социальные секторы; секторы институциональной организации; дифференциация и разнообразие процесса межличностных отношений; дифференциация и разнообразие процесса межличностных отношений в каждом секторе организации, а также преобладающие ценности и интересы в таких процессах взаимодействия Индивидуальное участие: Групповая практика; индивидуальная работа; объекты конкурса; механизмы конкуренции; концепция социальных и институциональных процессов, а также культурная коннотация деятельности в социальном и институциональном контексте. Педагог обучается в процессе получения знаний и решений проблем, возникающих в его собственной практике.он формируется в результате сознательного и рефлексивного поведения в отношении своей практики.
С этих позиций мы можем осуществлять хорошее педагогическое управление, указанное достижение имеет большое значение в контексте нашей школы для достижения хороших образовательных инноваций. Внутри учебного заведения очень важно, чтобы менеджмент соответствовал учебной программе, чтобы достичь поставленных целей инновации.
Следовательно, важно поддерживать динамику, установленную в рамках структуры, потому что, если они не достигнуты, они терпят неудачу и цели не достигаются. Итак, мы понимаем, что учителя, прежде чем войти в класс, должны вместе с образовательным сообществом поразмышлять о том, что от них ожидается? Какова цель их миссии? и поэтому имеют глобальное видение образовательного проекта, которое они должны внести в конкретное время и в определенные сроки.
В заключение, каждое учебное заведение, чтобы иметь хорошее управление и инновации, должно учитывать, что каждый образовательный проект является его собственным и что оно должно адаптировать его к контексту, чтобы улучшить образование и таким образом достичь достижений и целей, установленных в указанных планах или учебных программах в учебной программе.
вывод
В заключение, каждое общество должно вводить новшества с точки зрения образовательной практики, общество всегда находится в постоянном изменении и поэтому должно быть в авангарде. Что касается их образовательной практики, учитель должен уметь вести занятия в учебном классе и отвечать потребностям учеников.
В качестве предложения необходимо усилить возможности школьных учреждений в различных измерениях: директивном, административном и педагогическом, таким образом, чтобы предлагаемые цели были достигнуты, отвечая на потребности, возникающие в образовательной среде, ответственным и согласованным образом.
В то же время необходимо развивать чувство ответственности у всех участников, вовлеченных в образовательный сектор, добиваясь большей эффективности в выполнении педагогических практик в классе, одновременно продвигая критическое и ответственное отношение, стремясь достичь улучшение обучения в классе.
Точно так же учителя не должны довольствоваться простым обучением, в противном случае они должны заставлять детей учиться в значительной степени, чтобы они не только использовали это в повседневной жизни, но и могли передавать это из поколения в поколение. Следовательно, это заставляет нас задуматься о том, что мы проходим через эти переживания, чтобы заново открыть себя существующими существами и, следовательно, размышлять о наших повседневных практиках, чтобы в будущем мы могли быть хорошими учителями, ведущими ученика на правильный путь.
