Во-первых, мы должны различать две четко дифференцированные области, которые имеют отношение к образованию: управление учреждениями, школами или образовательными центрами и управление образовательной политикой со стороны государства.
1 - Управление образовательной политикой
Образовательный инновационный процесс начинается с установления целей, отражающих поддерживающие его ценности и результаты, которые этот процесс должен дать.
Цели, определяющие направление образовательного процесса, будут определяться Образовательной политикой самого высокого уровня, которая, в свою очередь, связана с моделью социально-экономического развития, которую страна желает достичь. Кроме того, каждый регион может дополнять свои собственные цели в зависимости от социальных, производственных и географических реалий, которые его отличает.
Осуществление радикальных изменений, таких как переход образования от традиционной модели 20-го века к модели, отвечающей потребностям современного общества, требует долгосрочного политического видения и готовности инвестировать ресурсы. необходимо для желаемых изменений.
Инновации - это широкий и сложный процесс, поскольку он включает в себя обучение задействованных агентов, новую учебную программу, новую педагогическую практику, реконструкцию помещений и оборудования, переработку учебных материалов, правила, которые организуют систему, дизайн учебного заведения. организационная структура новой системы, адекватное вознаграждение человеческих ресурсов, среди многих других аспектов.
До сих пор те, кто отвечал за разработку образовательных изменений, были самими агентами системы, которые имели тенденцию вводить модификации, основанные на собственном опыте, без внесения важных изменений в содержание и методологию. Они стремятся внести улучшения в учебный план, который им известен, несмотря на его устаревание. Они не балуются школьной инфраструктурой, организацией времени и пространства. Предложения недостаточно далеко идущие, чтобы требовать других изменений, выходящих за рамки учебной программы.
Образовательная политика должна привлекать специалистов-экспертов в области естественных и гуманитарных наук и других компонентов учебной программы, которые, работая в команде, смогут столкнуться с комплексными предложениями по учебной программе, преодолевая разделение знаний, чтобы они позволяли студенту приобретать знания, решая вопросы своей реальности. немедленно или посредником. Речь идет о разработке предложения, основанного на приобретении основных инструментов, которые помогут студенту решать проблемы или реальные и конкретные ситуации.
Органы образовательной политики должны предоставить специалистам, ответственным за внесение предложений о глубоких изменениях, ту роль, которую образование должно играть в достижении целей развития, которых страна намеревается достичь в определенный период времени, например, через десять лет. года. За предложение плана существенных нововведений будут отвечать известные специалисты, которые предложат, как в учебных, так и в методологических вопросах, дизайн перестановки пространств, новую реорганизацию времени, дизайн педагогических материалов, мебель, если не считать всех аспектов, необходимых для того, чтобы инновации были жизнеспособными и успешными.
Политики, возглавляющие этот процесс, должны согласиться с ориентацией, которую национальная политика ожидает от образования. Вы должны будете выбрать профессиональных специалистов, которые понимают и совпадают с направлением образования, а также должны быть выдающимися в своей области знаний. Профессионалы должны назначить между собой на согласованное время координатора, который будет постоянно поддерживать связь с политиками, ответственными за инновации. Профессионалы разработают методологию работы, групповую самооценку и поделятся долгосрочным, среднесрочным и долгосрочным стратегическим видением. Специалисты должны быть профессионалами, которые, поскольку они не привязаны к модели, которая, как ожидается, изменитсяиметь готовность предлагать решения, которые воплощаются в достижениях, направленных на развитие людей, экономики и общества в соответствии с целями, установленными национальной политикой по согласованию с основными политическими партиями, которые в настоящее время не участвуют. в правительстве.
Различные группы специалистов должны знать масштабы предлагаемых целей, степень нарушения и нововведений, необходимых для целей, установленных политикой, и готовить бюджеты в соответствии с глубиной проекта.
Для каждого этапа инновационного процесса будут разработаны протоколы для мониторинга и контроля управления рабочими группами, которым органы власти будут предоставлять цели, которые необходимо достичь, с разбивкой на частичные математические вычисления. Контракты с персоналом, ответственным за разработку инноваций, должны заключаться на срок, и специалисты в каждой области будут продлевать свой контракт на основе оценки качества их вклада и полученных результатов.
Специалисты должны иметь ограниченную по времени рабочую программу, определенную методологию, которая позволяет взаимосвязь различных групп профессионалов, с периодическими целями, запланированными рабочими встречами, подготовкой отчетов о ходе выполнения проекта, которые, помимо представления властям они будут обменяны с другими командами.
Структура, которая будет принята для рабочей группы, которая разрабатывает изменение, которое явно не является реформой, будет состоять из глав правительства, ответственных за данную область, и политиков, которые представляют основные политические силы, заинтересованные в преобразовании образования, поскольку Дизайн и разработка проекта этой категории потребуют необходимого консенсуса, чтобы гарантировать его выполнение после одного или нескольких периодов правления.
Инновационные изменения в образовании показывают результаты в долгосрочной перспективе, что не означает, что в краткосрочной перспективе они не показывают результатов.
Команды, состоящие из специалистов и политических авторитетов, должны быть открыты для внешних консультаций с другими специалистами, когда этого требуют аспекты цели, которой они занимаются, или когда они достигли такой степени развития, которая заслуживает анализа вне круга профессионалов. отвечает за его подготовку.
Подобно любой работе, которая влияет на общество и производственную систему, эти группы должны участвовать, высказывая мнения, предложения и требования посредством консультаций. Подготовка опросов должна быть тщательно проработана таким образом, чтобы их могли понять получатели. Они будут нацелены на гражданские организации, союзы, родительские лиги, то есть через учреждения, которые заинтересованы в изменениях в образовании и вносят свой вклад с разных сторон в решение проблемы.
Важную роль играют организации, которые объединяют тех, кто будет давать работу будущим выпускникам системы, то есть мира производства, которые могут предоставить профили, необходимые их будущим новобранцам. Эти вклады связаны с моделями развития, предлагаемыми государственной политикой преодоления краткосрочной перспективы.
Консультации по образовательным инновациям, проводимые в других социально-экономических и культурных контекстах, могут дать представление о направлении изменений, но невозможно передать их образовательные модели, чтобы не обречь инновационный проект на провал из-за отсутствия условий, которые делают зарубежные модели. быть успешным.
В отношении достижения консенсуса рекомендуется получать его периодически и всегда в присутствии комитета властей и основных политических субъектов.
Очень важным вопросом, гарантирующим принятие образовательных инноваций, является разработка программы коммуникации в руках экспертов для сопровождения каждого этапа процесса. Коммуникация, если она будет в обоих направлениях, позволит собрать мнения, которые служат рабочим группам, но в основном они преодолеют сопротивление, которое они встретят в тех секторах, которые видят, что их интересы затрагиваются. Раскрытие целей инноваций в средствах массовой информации, установление социальных дискуссий об ожидаемых результатах откроют путь для применения инноваций.
Связь с общественностью должна предоставлять соответствующую и необходимую информацию для подготовки предварительного диагноза, который обосновывает необходимость изменений. Это будет продолжаться на протяжении всего процесса, чтобы общество знало, что идет разработка глубоких инноваций, чтобы избежать того, что, когда наступит момент внедрения, они не вызовут серьезной институциональной или социальной оппозиции. Процессы консультаций и общения очень важны, чтобы не удивить семьи, сообщество и всех тех, кто из-за того, что их интересы затронуты, противостоит глубине нововведений.
Бюджетный вопрос не является второстепенным и должен присутствовать в каждой предлагаемой цели, чтобы обеспечить реалистичную основу для работы специалистов, участвующих в разработке этой цели.
Адаптация здания и мебели, а также библиография и оборудование идут рука об руку с учебными и педагогическими предложениями: невозможно предложить групповую работу и методику исследования студентам с индивидуальными скамейками, приклеенными к полу, с книгами, которые Они предназначены для запоминания, с расположением пространства, адаптированным для индивидуальной работы, глядя на учителя, у которого больше не будет монополии на информацию. Если проект требует, чтобы учителя работали в группах, образовательный центр должен предусмотреть места для этого. Если в новом образовательном плане предполагается учитывать индивидуальное время для каждого учащегося на приобретение знаний, он должен обогатить пространство, чтобы это позволяло.Новое образование должно иметь системы, которые регулируют продвижение или регресс каждого учащегося и предлагают возможности, которые помогают им преуспевать.
Процесс важных изменений потребует нового законодательства, новых форм включения в систему как для студентов, так и для учителей и администраторов. Они будут включать в себя разработку новых структур для подготовки и обновления учителей, найм персонала, новые формы мониторинга, контроля и оценки участников и образовательного учреждения.
Важные политические лидеры очень необходимы, чтобы гарантировать поддержку основных сторон и приверженность высших органов власти территорий, вовлеченных в проект.
В ходе многочисленных образовательных реформ, которые были проведены, было накоплено неограниченное количество школ без надлежащей подготовки учителей и менеджеров, без специальных ресурсов и без полного отрыва от учебной программы, которая оставалась почти неизменной на протяжении десятилетий, с та же школьная организация времени и пространства. Пилотные эксперименты обычно не приветствуются, но когда инновации затрагивают многие области образовательного процесса, такие как подготовка новых учителей, глубокие изменения в учебной программе и педагогических методиках, потребность в физических пространствах и новом оборудовании, таком как системы обучения. оценка со стороны студента, учебного заведения, учителей и менеджеров учебного заведения институционального управления по результатам,Чтобы упомянуть некоторые аспекты процесса реализации, разумно подумать о применении его в ограниченной области. Необходимо применять образовательные инновации в ограниченном количестве центров, но со всеми элементами и аспектами, необходимыми для гарантии успешных результатов, оправдывающих их постепенное расширение.
Миссия группы изменений в образовании - заботиться о подготовке менеджеров и оценщиков, которым требуются определенные навыки для работы в новой системе.
Сообщение результатов оценок системы, до и после внедрения изменений, формы и возможностей должно осуществляться тщательно и своевременно, чтобы сообщество могло отслеживать результаты системы образования, чтобы реализация находит благодатную почву для своей реализации.
Мониторинг и оценка управления образованием должны позволить обнаруживать агентов, у которых есть условия для проведения изменений, функция, столь необходимая во всех случаях системы, направлять и руководить менеджментом, направленным на достижение целей, поставленных в начале процесса, и стимулировать пусть вовлеченные работают после них.
2 - Руководство Образовательного центра
При планировании обучения образовательного центра, как и в большинстве областей обучения, необходимо начинать с диагноза, сформулированного с использованием самых широких источников данных и с участием всех участников, на которых влияют результаты процесса.
В результате диагностики будут возникать цели, которые будут определять инновационные предложения, разработанные в Политике в области образования. Они будут согласованы с участниками, ответственными за процесс, и, если возраст участвующих студентов позволяет это, они будут включены в число тех, с которыми проводятся консультации, а для студентов, которые не понимают их формулировки, должны быть разработаны способы их разоблачения, чтобы они также высказали свое мнение. как способ вовлечь их.
После согласования целей участвующими сторонами следует разработать стратегии с эффективными предложениями, отвечающие социальным и политическим ожиданиям получателей помощи.
Результаты этого планирования должны сопровождаться протоколами периодических оценок, чтобы при необходимости скорректировать ход, а также частичными или окончательными оценками для оценки частей процесса и окончательными оценками, которые позволяют сравнивать результаты с поставленными целями.
При написании целей они должны включать доказательства, которые покажут, были ли они достигнуты полностью или частично. Это противостояние позволит исправить их в тех аспектах, которые отвечают предложениям Образовательной политики.
Результаты и их достижения представляют собой исходные данные для переосмысления теми, кто участвует в разработке каждого из этапов процесса планирования.
Мы можем спросить себя:
Кого должны удовлетворять результаты?
Руководство и преподавательский состав заведения?
Семьям, которые отправляют своих детей в центр?
К непосредственному руководству системы образования?
К социальным требованиям?
Провинциальной или национальной образовательной политике?
Всем им. Потому что при составлении целей необходимо учитывать вклад тех, с кем консультировались при диагностике:
Семьи студентов, Ожидания общества, в которое входит учреждение, Профиль учреждения, в котором декларируются отличающие его ценности
Местные и национальные органы власти, которые вносят политические принципы, которые управляют системой образования в их компетенцию, и руководящий орган со среднесрочными и долгосрочными прогнозами в отношении модели развития, к которой они стремятся, одновременно придерживаясь ценностей, которые отличает центр и которые, в свою очередь, реализуют нововведения, предлагаемые образовательной политикой.
Адекватность управления центром ожиданиям, вытекающим из его идентичности и политики в области образования, будет определяться путем оценки и анализа деятельности всех участников образовательного центра в разумный период, например, каждые пять лет, и с более чем возможность для тех, кто не достигает удовлетворительного результата. Что касается результата управления обучением, к студентам будут применяться различные инструменты, которые позволят им узнать прогресс каждого из них.
В первой части процесса внедрения нововведений удобно, чтобы центры, желающие провести первые фазы, предлагали себя властям, поскольку с одобрением тех, кто участвует, возникающие трудности будут легко разрешены.
Образовательные центры, которые хотели бы внедрять инновации сами по себе, хотя и являются частью учебной программы, в которую они могут вводить некоторые из них, которые согласны с сообществом преподавателей и которые принимаются сообществом, реформы ограничены, потому что большая часть учебной программы не зависит от учебного заведения, и не хватает ресурсов для поддержки инноваций
Частные школы, у которых есть другие возможности в отношении управления ресурсами всех видов, также не могут вносить серьезных изменений, поскольку они должны соблюдать жесткие учебные программы, навязанные образовательной политикой, хотя они пользуются большей свободой и могут изменять часть и все это. относительно, поскольку они могут предложить способ разработки учебной программы, ввести оценки и, особенно, выбрать и обучить персонал.
Короче говоря, глубокие и широкие инновации, распространяющиеся на всю систему, могут быть разработаны и реализованы только на высших уровнях государственной политики, которые, в свою очередь, будут делегированы лицам, ответственным за политику в области образования, и они распространят призыв к участию. политические лидеры основных партий. В этой области будут составлены профили и компетенции выпускников системы. Из них будут разработаны цели и бюджеты, которые будут предоставлены профессионалам для разработки инноваций.
