Писательство, то умение, которое позволяет нам оставлять след, писать историю, говорить о чьей-либо общественной или личной жизни, является даже средством, которое позволяет нам выражать наши самые большие желания и, почему нет, наши самые большие страхи.
Письмо положило начало человечеству, создало эпоху для людей, это было средство, с помощью которого наши предки наполнили нас историей, позволили нам увидеть часть их жизни, хороших и плохих вещей, которые произошли в прошлом. Кроме того, он служил для создания фантастических миров, которые создаются до сих пор.
Рисование - это тоже средство выражения, возможно, оно старше письма. Перед тем как писать, дети рисуют картинки, но не профессиональные, а «глупые», которые позволяют им выразить то, что они чувствуют или как они видят людей вокруг себя.
Написание и рисование вместе расширяют возможности нашего самовыражения, как я упоминал ранее, они позволяют нам выражать желания и страхи, а также то, как мы чувствуем и видим окружающих нас людей, и именно об этом этот текст.
У учителей особый подход к жизни своих учеников: с помощью рисунков или письма они могут узнать о детях больше, чем то, что они собираются показать миру. Проведение творческих семинаров по письму и рисованию позволяет учащимся выявлять травмы, страхи, которые у них есть или которые их создали, или, наоборот, раскрывать такие вещи, как то, кем они хотели бы быть в будущем, кем являются их лучшие друзья или как они относятся к люди вокруг него.
Известно, что учителя не всегда психологи и что вышесказанное закреплено в области психологии, но долгая жизнь с другим человеком позволяет достичь определенной степени познания и осознать, что что-то не так или подозрительно., Поэтому, как учителям, вы должны использовать ту жилку психологов, которая есть у некоторых, чтобы узнать, что происходит со студентами и как им можно помочь.
Есть определенные книги, с которыми можно работать, чтобы студенты почувствовали себя ближе к письму и рисованию. Далее у нас есть книги и то, как они могут работать для достижения вышеупомянутой цели.
- Дом звезд. Хавьер Наранхо. 2005
Эта книга - редкий словарь, хотя в ней есть слова с их определениями, найденные там определения не являются научными, как в словаре. Определения в этой книге были написаны детьми, они определили слово в соответствии с тем, что они знали, и контекстом, в котором они находились.
- Универсальный питомник для животных профессора Ревиллод. Мигель Муругаррен и Ревиллод. 2004
Animalario состоит из иллюстраций животных, тела которых разделены двумя линиями, что позволяет формировать новых животных из частей уже существующих.
- Упражнения стиля. Раймонд Кено. 1947
Здесь мы находим анекдот, рассказанный 99 разными способами.
- Книга воображаемых существ. Хорхе Луис Борхес. 1957
Борхес знакомит нас с миром воображаемых существ, написав эту энциклопедию существ, которые встречаются по всему миру и о которых мы слышали в рассказах, книгах и фильмах.
Эти четыре книги очень разные по своему формату и содержанию, но все они позволяют нам достучаться до детей, побудить их выразить себя и попытаться выразить свою реальность фантастическим способом, как это сделано в этих книгах.
Casa de las estrellas позволяет студентам определять все, что они знают, в соответствии с тем, как они это знают, а не так, как им всегда это говорили. Можно ожидать, что если использовать эту книгу и выполнять подобные упражнения, мы найдем студентов, которые определяют семью как что-то плохое, темное, полное конфликтов и ссор или даже означает одиночество, или наоборот, которые определяют ее как поддержку, компания, любовь и т. д. Подобные простые упражнения позволяют ученикам переводить свою реальность в буквы.
Упражнения по стилю позволяют учащимся поделиться анекдотом со своими одноклассниками и учителями и рассказать его по-разному, это позволит им попытаться выразить его в негативном или позитивном ключе в зависимости от того, как они себя чувствуют во время написания, и изменить его по-разному. представленный Раймоном Кено, важно помнить, что некоторые упражнения очень сложные, поэтому вы должны сначала выбрать, какой тип стилей использовать в соответствии с возрастом и классом учащихся.
С другой стороны, есть книга воображаемых существ. Знакомство студентов с этой энциклопедией покажет им, как можно по-разному описать существо, а также позволит им определить, что существуют как хорошие, так и плохие существа, и что характеристики, которые их определяют, могут отличать их друг от друга., Позволяя учащимся взять людей из реальной жизни и дать им характеристики, подобные тем, что описаны в этой книге, они покажут, какими они видят своих друзей, семью, учителей и т. Д.
Психологические исследования показали, что дети, как правило, фиксируют свои травмы в письмах или рисунках, поскольку они не чувствуют себя в безопасности, рассказывая их взрослым, потому что они опасаются, что эти взрослые также станут частью их кошмаров. Письмо и рисование показаны как наиболее близкие к выражению их чувства вещи.
В классе вы можете найти рисунки, которые будут сочтены садистскими или сексуальными для маленького ребенка, вам следует попытаться добраться до фона подобных рисунков, чтобы определить, с какой проблемой сталкивается ребенок. ребенок, который заставляет меня рисовать такие вещи. То же самое происходит с письмом: есть учителя, которые читали тексты с рассказами, которые, если учеников спросят, вышли только из их воображения, но если их проанализировать более внимательно, они найдут тексты, в которых взрослые являются главными персонажами, а во многих случаях Эти взрослые - плохие парни в истории, а затем мы находим другого взрослого, которого они называют своим спасителем или ангелом, защищающим их.
Эти виды деятельности позволяют нам определять вещи, которые могут быть странными в жизни учеников, важно, чтобы в этом случае учитель обратился к родителям и, при необходимости, к психологу, чтобы поддержать ученика. и помочь им выразить и, возможно, преодолеть травму или прийти к определению возможного расстройства, которое у них может быть. Точно так же, если видно, что сочинения и рисунки очень хороши и выражают будущие пожелания и что они достижимы, ученика следует поддерживать и мотивировать, чтобы он продолжал идти по этому пути и лучше выполнял свою работу.
По возможности, эти виды деятельности должны выполняться не реже одного раза в месяц, а результаты работы должны собираться в отдельные папки для дальнейшего изучения изменений в работе, выполняемой непрерывно и даже в течение периода времени, превышающего один год, если есть возможность.
