В этом эссе делается попытка обратиться к новому взгляду на образование, цель которого - предоставить различные решения повседневных проблем, поскольку очевидно, что они увековечивались в обществе и образовательных учреждениях как нерешенные случаи, делается ссылка на дивергентное образование (что не так давно, но модно).
Резюме
«Если вы ищете разные результаты, не всегда делайте одно и то же (http://www.frasesparacambiarvidas.com/2009/08/si-buscas-resultados-distintos-no-hagas.html)» Большинство из нас, людей, лучше сотрудничают с конформизм, связанный с изменением, перспектива, с которой я согласен со Спенсером Джонсоном, доктором медицины в его книге Who Has Taken My Cheese?, истории, в которой рассказывается о решениях двух мышей и двух мужчин, которые жили в комнате, полной сыра, - комфортная и комфортная жизнь, но однажды кончился сыр. Действие, которое вызвало дисбаланс в комфорте, оставляя два пути, по которым нужно следовать: выбрать изменение или продолжить в зоне комфорта.
Эта басня - не что иное, как притча об ускоренной жизни, частью которой мы являемся, она может быть аналогична любой области, которую мы хотим достичь, или обстоятельствам, которые встречаются на нашем пути, область возможностей заключается в том, что наша зона комфорта такова, что мы все еще пытаемся решать проблемы глобализированного общества, которое развивается семимильными шагами с помощью формул, созданных для других времен, причудливо упрекая в том, что не достигли других результатов.
Итак, давайте посмотрим, что пришло время действовать по-другому, выйти из этой зоны комфорта (это непросто, но это возможно), дивергенция - это слово, широко используемое для обозначения различных способов мышления, высказывания мнений или решения В некоторых ситуациях существо классифицируется как расходящееся, когда им нельзя управлять, поскольку оно не следует за массами, поскольку его философия не ограничена, а мыслит по-разному.
Введение
В настоящее время, сознательно или бессознательно мы живем в обществе, погруженном в глобализованный мир, мы намерены стать обществом знаний, где динамизм работы не согласуется с застоем образовательного мира, факторы, вызывающие это, могут быть разными, но мы не ищем виновных мы лучше возьмем на себя роль, которая нам соответствует, чтобы решить эту проблему.
Перефразируя Спенсера Джонсона, « простая и гениальная басня учит, что все меняется, что формулы, которые служили в то время, могут устареть (Джонсон, Эспенсер, лоскут)», большинство из нас живет в отрицании изменений, задаваясь вопросом, почему, если мы всегда делаем то же самое Результаты не отличаются, но в условиях полного ускорения и глобальной глобализации мы хотим, чтобы во всех областях были стандартные решения, которые сохраняются из поколения в поколение.
Что касается образовательной области, то существенным было бы изменение отношения, способностей и много усилий, чтобы забыть о магических формулах и заняться другими делами, пытаясь получить более удовлетворительные результаты, поэтому возникает необходимость немного углубиться в анализ Подобно коробочному образованию и неразрешенным трудностям, которые сохраняются из поколения в поколение в образовательных учреждениях, а также в обществе, это делается для того, чтобы превратить их в области возможностей для применения дивергентного мышления или методов. Уметь по-другому решить эти нерешенные проблемы. Зная, что логические решения уже исчерпаны, почему бы не сделать вывод, что, возможно, ответ находится в тех вещах, которые мы никогда бы не связали, чтобы получить желаемый результат.
Образование через историю
Дивергентное образование - не обычная тема, но это модно, хотя и несколько сложно для понимания, поэтому необходимо анализировать оба слова по отдельности, чтобы понять, что вы хотите заключить с синтаксисом этих двух концепций.
Начнем с концептуализации образования, я ранее разъяснял концепцию со своей точки зрения, читатель может с этим согласиться, а может и не согласиться. Слово «образование» происходит от латинского «educere», которое интерпретируется как «извлечение» или «извлечение» и «обучение», которое объясняет, как тренировать или инструктировать. Исходя из этого, мы можем понимать образование как способ обучения членов нашего общества, другое определение может быть следующим: « средства, с помощью которых привычки и обычаи передаются от одного поколения к следующему поколению ».Или, как я это концептуализирую, с двух точек зрения: первая, на которую влияет содержание, будет способом увековечить человеческие открытия из поколения в поколение, а вторая, применительно к культуре, способ обучать или наставлять тех, кто желает быть частью или играть роль в ней. общества, которое мы представляем.
Если мы вернемся к более ранним временам и к настоящему, мы можем наблюдать эволюцию образования в Мексике, Теночтитлан, от того, чтобы оно было предназначено только для воинов, знати и священников, к разрешению обучения ремеслам для низшего класса. В педагогических школах они перешли от философствования к преподаванию научных знаний.
Методы обучения были адаптированы к обстоятельствам: от учителя как центра образования, затем от содержания до ученика как центра образования. Методология развивалась рука об руку с этим: от традиционализма, когда ученик был с чистого листа, кондиционирования, где в основе лежало вознаграждение-наказание, до конструктивизма, где важным было то, что ученик наращивал свои знания.
Новая школа, в которой больше нет групп учеников, определенных по возрасту, а по обучению.
В новой школе отношения ученика и учителя превращаются в любовь-товарищество, образование фокусируется на ученике, на максимальном использовании его творческих способностей, инициативы и воображения, чтобы узнать его способности, области, в которых он больше всего работает. развития, это могут быть память, воображение, внимание, изобретение, словарный запас и т. д.
С твердым намерением подготовить их к будущему, к жизни, они учат себя свободе для свободы. Расцвет новой школы пришелся на девятнадцатый век, хотя ее начало относится к шестнадцатому веку. Учащиеся сгруппированы в соответствии с их потребностями, а не по возрасту, поскольку психология, которая регулирует новую школу, гласит, что детство и юность - это простые социальные концепции, которые удовлетворяют потребности взрослых, а не учащихся, что, напротив, соответствует новой школе. учитывает индивидуальные потребности учащихся.
Давайте осознаем, что образование отвечает различным потребностям, которые ориентированы в зависимости от времени, в котором мы живем, в настоящее время нам нужно, чтобы студенты искали решения, применяли то, что они знают, для достижения наилучшего результата, оно больше не предназначено для того, чтобы боксировать с молодыми людьми, а чтобы использовать их. их чувства, творческий потенциал и выражение, мы стремимся перейти от традиционного мышления к дивергентному.
Зеркальные нейроны
Не будет невероятным сказать, что иногда при наблюдении за событием возникает необходимость имитировать его, с помощью этого мы активируем некоторые нейроны, мы можем принять это за каждый день, но правда в том, что есть зеркальные нейроны, которые «представляют собой группу клеток, которые были обнаружены командой нейробиолога. Джакомо Риццолатти, и это, похоже, связано с эмпатическим, социальным и подражательным поведением. Его задача - отражать наблюдаемую нами деятельность ». Мы делимся чем-то без необходимости.
Это та часть, которая делает нас людьми, но поскольку, обучая, мы забываем, что мы субъекты, что мы работаем с субъектами и что у обеих сторон есть чувства, если нервно нам предопределено соединяться таким образом, почему бы не использовать это в то время? обучать.
Будучи зеркальными нейронами, эта группа клеток призвана отражать деятельность, связанную с эмпатическим, социальным и имитационным поведением. Давайте воспользуемся ими для имитации дивергентного мышления, чтобы в социальном плане мы больше не копировали рамки разумов, а активировали их, чтобы в нашем сознании работали одни и те же нейроны, которые помогают партнеру формулировать разные мысли, не ограничивая его творчество и воображение, искать возможности, а не проблемы.
Концептуализация расхождения
Возвращаясь к тому, что говорит нам настоящая испанская академия, концепция дивергенции будет происходить от латинского divergen, где оно будет расходиться, что мы могли бы определить как действие или эффект расхождения или как мы лучше понимаем разнообразие мнений или мнений . Если сосредоточить внимание на различных областях образования, то это определяется как дать тому же вопросу другое решение, искать ответы в вещах, с которыми вы никогда бы не связались.
Приведем пример, допустим, что в образовательном учреждении наблюдается ранняя беременность (проблема), решением было бы предоставить методы контрацепции или провести беседы о планировании семьи с молодыми людьми, стремящимися решить эту проблему, что произойдет, если беременность не наступит. проблема, а скорее решение, допустим, молодые люди видят в этом реальный выход из проблем дома, или это культурный фактор, возможно, мода в школе, в данном случае это меняет нашу точку зрения. Давайте посмотрим, что расхождения в мышлении ищут решения в том, что мы никогда не связали бы с проблемой.
Давайте определим дивергентное мышление, давайте поймем, что это не синоним традиционалистского мышления. Дивергентное мышление пытается использовать творческий потенциал в нашем уме, вы используете интеллект, чтобы решать области возможностей таким образом, который мы никогда бы не связали. Думайте иначе, чем мы привыкли.
Сходящийся и расходящийся метод
Этот метод состоит из двух этапов; расходящиеся и сходящиеся. Первый этап состоит из генерации как можно большего количества идей или решений, независимо от логики, это может быть выполнено в два последовательных шага, первый - свободная ассоциация, состоящая из написания от 5 до 10 концепций, затем еще один столбец с другим концептом, который относится к каждому из них, а третий столбец понятий относится к содержанию второго столбца.
Завершается второй шаг, называемый визуализацией, который состоит из помещения изображения в последний столбец концепций, его анализа и генерации идей. И позже, конвергентная фаза, на этой фазе есть множество идей, порожденных предыдущей, из которых анализируются и понимаются, чтобы уменьшить количество вариантов решения проблемы.
Мы отмечаем, что метод конвергентно-дивергентного подхода заключается в том, чтобы дать традиционный намек на различное мышление, поскольку сначала в фазе дивергенции мы позволяем творчеству проявиться в максимальном великолепии, мы позволяем идеям течь, но позже, в фазе конвергенции, мы применяем небольшую дискриминацию, ищем то, что лучше всего решает проблему.
Дивергентное мышление
Мысль - это продукт ума, основанный на человеческом опыте, абстракциях и интеллекте. Дивергенция - это иное мышление, поэтому дивергентное мышление ищет альтернативные, творческие, разные решения проблемы. «Мальтийский психолог Эдвард Де Боно, который заявил, что дивергентное мышление - это способ организации мыслительных процессов с помощью неортодоксальных стратегий». Дивергентное мышление стремится генерировать идеи, которые не укладываются в рамки, как мы традиционно решаем проблемы.
Дивергентное мышление предполагает, что при столкновении со стимулом предлагаются различные решения, которые порождают другой набор идей, позволяющих концептуализировать различные выводы, которые решают стимул, который их породил. Дивергентное мышление возникает при возрождении. Несмотря на то, что в настоящее время это общепризнанный метод, мы продолжаем тренироваться по методу бокса, где есть только один способ достичь решения.
Дивергентное мышление очень полезно в нынешнюю эпоху, поскольку оно отвечает потребностям глобализированного мира, а также динамизму работы, в которой мы живем, где мы стремимся переработать идеи, заново изобретать новые вещи с тем, что у нас уже есть. В сфере образования мы находим реинжиниринг образования, цель которого - не начинать с нуля, а изобретать заново.
Дивергентное образование
В разгар постмодернизма, в глобализированном мире, где генерация идей и творчество - это острие, чтобы быть лучшими в любой сфере работы или учебы, мы продолжаем натыкаться на ментальные рамки, нашу зону комфорта. Если дошкольник более креативен и предлагает больше решений, чем более образованный ученик, это происходит потому, что мы ограничиваем умы учащихся.
Дивергентное образование - это то, где главным оружием является творчество, цель которого - гарантировать, что эта искра в дошкольных учреждениях не погаснет, а, напротив, позволит ей усилиться по мере того, как ученик продвигается в процессе обучения. Дивергентное образование предназначено для обучения молодых людей с разным мышлением.
Учащиеся, которые формулируют свои собственные решения в соответствии с предоставленной им областью возможностей, формулируют действия, в которых мы не ограничиваем их творческие способности, которые служат для обучения их мышлению, где они включают чувства, используют зеркальные нейроны, дивергентное мышление, обучают Чтобы будущие поколения могли решить проблемы, которые мы увековечиваем, давайте увидим невидимое для нашего закрытого ума.
Дивергентное образование использует дивергентное мышление, нелогичное внутри логики, в школах следует стремиться к тому, чтобы деятельность создавала серию вопросов, которые позволяют нам думать о различных решениях, а не о типичных математических задачах, которые решаются с помощью одного формула, используйте ментальные карты, на которых молодые люди систематизируют свои идеи, тексты, которые позволяют им генерировать суждения, свободное письмо, которое не ограничивает их традиционным мышлением, но свободу выражения. Это обучение не только для школы, но и для жизни, чтобы жить вместе, понимать себя как людей, уважать мнения и чувства других.
Давайте посмотрим, что, учитывая эволюцию в сфере образования, дивергентное образование использует множество стратегий, действий и техник других методов, но дает им другой подход для достижения другого результата, который адаптирован к возникающим социальным потребностям.
Дивергентное образование вовлекает не только учащегося, но и общество в целом, продолжая образовательную сферу, это касается учителей или тех, кто отвечает за образовательные учреждения, в школах есть много возможностей для использования этого дивергентного образования. Чтобы классифицировать проблемы, мы упоминаем инфраструктуру, техническое обслуживание, персонал, учебные материалы, продукты питания, электричество, доступ и проблемы со студентами, и это лишь некоторые из них.
Эти проблемы сохраняются по мере того, как новые учителя переходят и уходят, но ни один из них не имеет другого образа мышления, который позволяет им решать общие проблемы, с которыми сталкиваются в школах, мы ограничиваемся волшебной формулой. Хотя решение состоит в том, чтобы мыслить по-другому, стучаться в двери, которых мы никогда не коснемся, общаться с теми, с кем мы никогда не связались бы для достижения наших целей.
Выводы
Давайте осознаем, что для того, чтобы обучать по-разному, мы должны сначала изменить наши схемы, сломать парадигмы, которые ограничивают наш разум. Это решается усилием и готовностью к изменениям.
Учащийся должен быть мотивирован, мы должны разорвать любую цепочку, которая не позволяет ему довести свой интеллект до максимального выражения, нерелевантные идеи никогда не появятся, только идеи, которые решат другие проблемы, давайте переработаем решения. Необходимо разработать стратегии или мероприятия, которые позволят использовать творческий потенциал учащегося, а не ограничивают его традиционалистским мышлением.
Очень важно подумать, действительно ли ищется дивергентное образование, так как в этом случае будущие поколения должны получить новый план и учебную программу, соответствующие этому повороту в образовании, а также адаптировать существующую, чтобы иметь возможность изменять форму обучения. учите и думайте о некоторых, от бокса до дивергенции.
Человек должен стать аффективным, учитывать эмоции, поскольку наша нервная система, которая никогда не ошибается, настроена на то, чтобы делиться друг с другом, связываться с ним, и тогда у нас нет причин для индивидуализации. Мы стремимся способствовать совместной работе студентов и обсуждениям.
Отклоняться - это не идти против течения, но осознавать, что то, что было увековечено, не дает решения, поэтому давайте не бояться перемен и искать способы разрешения ситуаций, которые нас огорчают.
Библиография
- http://concept.de/pensamiento-divergente/ консультировался 20/0672016 http://definicion.de/pensamiento-divergente/ консультировался 20/06/2016 http://dle.rae.es/? w = расходящийся словарь реального Испанская академия проконсультировалась 20.06.2016, проконсультировалась 20.06.2016 http://dle.rae.es/? Id = EO5CDdh проконсультировалась 20.06.2016 https://lamenteesmaravillosa.com/conoce-a-las-neuronas-espejo/ По состоянию на 20.06.2016 г. разнонаправленная консультация 20.06.2016 http://www.frasesparacambiarvidas.com/2009/08/si-buscas-resultados-distintos-no-hagas.html / Фраза, представленная немецким ученым Альбертом Эйнштейном, консультировалась 20.06.2016 /www.significados.com/educacion/ проконсультировался 20.06.2016 г. Джонсон, Эспенсер, Кто забрал мой сыр?действующая компания, 46-е изд. Закрылки.
Тустла Гутьеррес Чьяпас, 25 июня 2016 г.
Скачать оригинальный файл
