Цель эссе - проанализировать пределы и масштабы использования исследования действий в качестве инструмента трансформации, для чего, среди прочих, были рассмотрены теоретические постулаты Мерседес (2002), Родригеса (1996), Кольменареса и Пиньеро (2008)., Исследование показывает важность проведения этого типа исследования с тщательными и подробными процедурами, для чего требуется, чтобы исследователь обладал достаточной профессиональной компетенцией, чтобы не искажать субъективность, строго оценивая мнение вовлеченных социальных субъектов, активно включив их в предложение о вмешательстве по убеждению, а не из-за срочности необходимости, в результате чего аспекты, которые необходимо принять во внимание, действительны для любого типа исследования - действия, выбранного исследователемрассматривая ответственность, цель исследования, свои интересы и изучение человека как сложного предмета, требующего постоянной оценки всех его элементов. Принимая в качестве размышления, исследователь должен иметь предыдущий опыт и правильные действия для достижения положительного влияния на исследуемых и получения от них ожидаемых изменений, требующих рассмотрения дополнительных важных моментов, необходимости знания действующих лиц, которые будут участвовать в исследовании, а также его контекст.Исследователь должен иметь предыдущий опыт и правильные действия, чтобы иметь возможность положительно влиять на исследуемых и получать от них ожидаемые изменения, требуя рассмотрения дополнительных важных моментов, необходимости знать участников, которые будут частью исследования, а также их контекст.Исследователь должен иметь предыдущий опыт и правильные действия, чтобы иметь возможность положительно влиять на исследуемых и получать от них ожидаемые изменения, требуя рассмотрения дополнительных важных моментов, необходимости знать участников, которые будут частью исследования, а также их контекст.
Ключевые слова: объем, пределы, преобразование.
Введение
Все качественные исследования начинаются с идеи создания изменений для улучшения конкретной ситуации. Ссылаясь на это, Сабино (2002) считает, что качественные дизайны никоим образом не проще и легче разработать, чем другие типы дизайна, напротив, они требуют очень тщательной работы по сбору, анализу и интерпретации данных, которые только это можно сделать после правильной подготовки.
Автор добавляет, что это не просто вопрос опроса людей и сбора их мнений или свободной интерпретации этих или других данных, которые могут быть доступны исследователю, качественный анализ, наоборот, заставляет контролировать и осознать собственную субъективность. Тщательно оценивать ответы, включать многие предыдущие знания в необходимую и сложную задачу интерпретации.
Эта интерпретация направлена на то, чтобы вызвать изменения в изучаемой реальности, привлечь субъектов, участвующих в исследовании, к активному участию в предложении о вмешательстве. Всегда принимать во внимание наличие психологических барьеров со стороны исследователя и тех, кто занимается исследованием, поскольку они больше учитывают настоящее, чем будущее, представляя помехи, возникающие из-за особенностей людей, таких как их привычки, обычаи, прошлый опыт, даже их восприятие мешает слушать и понимать.
Для этого практическое исследование является эталоном в области качественного исследования, в данном случае оно позволяет нам узнать проблемы на собственном опыте. В этой связи Родригес (1996) указывает на происхождение исследования действия в работе Левина сразу после Второй мировой войны. По словам автора, Левин выделил четыре фазы в ИИ (планирование, действие, наблюдение и размышление) и представил его на основе принципов, которые могут «постепенно привести к независимости, равенству и сотрудничеству» (Lewin, 1946).
При указанных выше условиях исследование действий включает процессы, направленные на реализацию этих внутренних ценностей в определенной реальности. Хотя он фокусируется на одном месте, в процессе исследования необходимо учитывать внешние факторы, которые могут быть или не быть благоприятными при разработке опыта.
Цель этого исследования - узнать объем и ограничения практического исследования как инструмента трансформации, поскольку в последние годы оно резко выросло как исследование качественных исследований, поэтому оно используется как справочник по образовательной практике. и социальный, поскольку он основан на внутреннем, учитывая его особенности, изменяя и улучшая поведение участников, включая тех, кто несет ответственность за его продвижение.
Следовательно, знание аспектов, связанных с этим, позволит добиться успеха трансформации. Следовательно, в ходе исследования будут появляться некоторые теоретические ссылки, которые поддержат исследование, поэтому есть надежда, что благодаря его вкладу оно позволит визуализировать и предвидеть различные факторы, которые могут быть использованы за или против для развития опыт исследования действий на основе эпистемологического подхода.
Ожидается, что исследование, помимо вклада в развитие теорий, направленных на углубление понимания исследования действий, также предоставит теоретические и прикладные данные, связанные с трансформацией реальностей. Принятие в качестве результатов того, что аспекты, которые необходимо принять во внимание, действительны для любого типа исследования - действия, которое выбирает исследователь, если он учитывает следующие моменты: ответственность, намерение исследования, его интересы и изучение человека как сложная тема.
Исследование действий: некоторые теоретические концепции
Кеммис и МакТаггарт (1988: 10) утверждают, что исследование действий - это форма коллективного интроспективного исследования, предпринимаемого участниками в социальных ситуациях с целью улучшения рациональности и справедливости их социальных или образовательных практик, а также их понимания этих практик. и ситуации, в которых они имеют место. Чтобы изменения были приняты, все стороны, участвующие в процессе, должны быть вовлечены, внося свой вклад и свои мнения, которые будут отражены в конечном состоянии после внесения изменений.
Между прочим, как отмечают Кольменарес и Пиньеро (2008), «вклад и объем качественных исследований в образование приводят к большому разнообразию и сложности используемых модальностей, традиций, типологий или методологий». В этом порядке контекстуализация является решающей в рамках того типа исследования, которое исследователь хочет провести. В дополнение к вышесказанному, Latorre (2007), следуя позиции некоторых авторов, упоминает три типа исследования действий:
- Исследования - технические действия, целью которых было бы повышение эффективности социальных практик посредством участия учителей в рабочих программах, разработанных экспертами или командой, в которых заранее определены их цели и методологическая разработка. Исследование практических действий подразумевает трансформацию сознания участников, а также изменение социальных практик. Эксперт является консультантом по процессу, участвует в диалоге, чтобы поддерживать сотрудничество участников, активное участие и социальные практики.Исследование критических, освободительных действий включает в себя идеи критической теории. Он сосредоточен на образовательной практике. Он стремится изменить способы работы (состоящие из речи,организация и властные отношения).
Для Кольменарес (2012) каждая из этих парадигм предполагает онтологическое, эпистемологическое, методологическое и этическое видение, которое направляет исследователя в отношении того, как он собирается направлять свой объект исследования, реальность; как он будет соотноситься со знаниями, способы познания этой реальности, даже как он будет представлять результаты, которые появятся в результате его исследования
Как можно видеть, диапазон практических исследований широк и выходит за рамки строго образовательных границ (основные решения по организации и работе в центре или классе); распространяться на любой сектор; даже в деловой мир, реализуя любой проект социальной политики, развития сообщества или культурного типа.
Точно так же автор объясняет, что каждая парадигма заслуживает согласованной методологии, которая позволяет развивать исследовательские процессы; В случае с социальным критиком метод представлен исследованием действия, которое направляет процедуры, техники и инструменты в соответствии с онто-эпистемическим видением, предполагаемым исследователем, к которому автор добавляет, что это методология, которая имеет определенные характеристики. особенности, которые отличают его от других вариантов при качественном подходе.
Вот почему исследование действий предполагает установление новых отношений с другими людьми. Поэтому удобно развивать некоторые навыки, касающиеся умения слушать других, умения управлять информацией, умения относиться к другим людям, умения вовлекать их в исследование и включать их на основе согласия в исследование, следуя методу, разработанному исследователями.
Следует добавить, что подход Юни и Урбано (2005), в котором говорится о том, что исследовательская деятельность оформлена в виде исследовательской модели большей приверженности социальным изменениям, поскольку она основана на позиции относительно внутренней ценности знания собственная практика и индивидуальные способы устного перевода.
Здесь уместно упомянуть, что исследователь должен обладать достаточной информацией и компетенцией, чтобы эффективно выполнять шаги, потому что работа с участниками требует даже достижения сочувствия, поскольку это подразумевает, что участники будут анализироваться на основе их собственного опыта посредством циклического процесса, который определяется исследователем, который переходит от размышления к преобразующему действию, что является конечной целью исследования действий.
В точке зрения Суареса (2002) практическое исследование было поставлено под сомнение как метод исследования двух важных аспектов:
«Объективность и обобщение, критика, которая также касается других качественных и критических исследований. С научно-технического подхода ИИ обвиняется в отсутствии объективности, прежде всего потому, что исследователи активно участвуют в исследуемой ситуации, а также потому, что мотивация, в некоторых случаях политическая, которая управляет проектами, может определять результаты. Авторы, работающие по линии ИИ, защищают себя, утверждая, что объективность типична для исследования физического и природного мира, но что когда дело доходит до социальных контекстов, технические или инструментальные знания не являются единственными или наиболее важными; существуют и другие эпистемологические требования, такие как интерактивное знание или критическое знание (Park, 1992), которые находятся в мире субъективного, ситуационного и структурного ».
В этом типе исследования обычно используются не статистические ссылки (это что-то собственно позитивистское исследование), а описание реальности и реакции исследуемых субъектов, что позволяет генерировать новые знания на основе поведения каждого из них, переосмысливая новое. действия, поэтому многие авторы определяют его как циклическое исследование и, следовательно, принадлежат к единому, не обобщаемому контексту.
С этой целью Latorre (2005) подчеркивает необходимость вовлечения других людей в проект: «Это идея, в основном разделяемая, что исследования действий должны проводиться в группах, когда это возможно, с учетом преимуществ и взаимного обогащения. что включает в себя работа в группе. В том же смысле Кольменарес (2012) подчеркивает следующее:
«Исследование - действие, исследование - совместное действие или исследовательское действие в классе, в соответствии с тенденцией, выбранной для изучения реальности, которую необходимо изучить, представляет фазы, этапы или моменты, которые важно знать для адекватного расширения прав и возможностей исследователей и соисследователями, так что проводится систематическое, строгое, критическое и законно научное исследование, как и был первоначальный подход Курта Левина, отца этой методологии ».
В том же порядке Кольменарес и Пиньеро цитируют Суареса (2002), чтобы указать, что исследователи должны взять на себя роль проводников изменений вместе с людьми, которым были адресованы предложения по вмешательству, в те моменты, согласно Автор, некоторые характерные черты исследования действия уже были замечены, такие как знания, вмешательство, улучшение и сотрудничество.
Точно так же, чтобы понять исследование действия из этой структуры, нужно рассматривать его как методологию, которая преследует как действия, так и результаты исследования; как диалог между действием и исследованием. Он включает в себя проверку идей на практике как средство улучшения социальных условий и повышения уровня знаний.
С этой точки зрения и следуя мнению Latorre (2005), он выявляет некоторые трудности, связанные с процессом институционализации, среди которых мы можем упомянуть: сопротивление изменениям в образовательных центрах, недостаток времени, чтобы посвятить себя задачам исследования и инновации, сложность межличностного общения, отсутствие инфраструктуры и технической поддержки процесса, а также произвольное использование власти.
Имея это в виду, Мерседес (2002) заявляет, что из-за их сложности рекомендуется начинать с конкретных, интересных, но простых задач, постепенно расширять объект исследования и переходить к последовательным циклам в более крупных проблемах; Таким же образом необходимо начинать работу в малых группах, постепенно включать большее количество людей.
Это означает, что важно спросить себя, до какой степени трансформация реальности выйдет за пределы, или кто гарантирует, что это будет продолжаться с течением времени. В зависимости от цели исследования исследователь должен знать, какими будут ограничения для разработки. Следует отметить, что любой процесс изменения порождает неопределенность у всех участников, поэтому следует искать разные формы разъяснения того или иного процесса, который порождает это изменение.
Реализованная методология
Для исследования была принята эпистемологическая перспектива, они позволили связать позиции разных авторов и намерения исследования. Для этого были проанализированы теории Кеммиса, Родригеса, Мерседеса и Пиньеро, Латорре, среди других, путем рассуждений и аргументации, были сформулированы теоретические положения, определяющие результаты.
Дизайн расследования
Дизайн относится к согласованному плану работы по получению и изучению данных, которые приближают нас к знанию реальности исследования, в этом отношении Сабино (2002: 63) указывает, что его цель «состоит в том, чтобы предоставить модель проверки, которая позволяет противопоставлять факты теориям, и его форма - это стратегия или общий план, который определяет необходимые для этого операции ».
Следовательно, исследование носит библиографический характер, поскольку использованные данные уже были собраны в другом исследовании, идентифицируя его как вторичные данные. Автор объясняет, что библиографический запрос «может включать в себя широкий спектр явлений, поскольку он не только должен быть основан на фактах, к которым он имеет прямой доступ, но и может быть расширен, чтобы охватить более широкий опыт» (pg.65)
Метод исследования
Это строгая и логично сформулированная процедура, которой исследователь должен следовать при получении знаний. По мнению Мендеса (2001: 146), «метод позволяет организовать общую логическую процедуру, которой необходимо следовать в познании, и прийти к наблюдению, описанию и объяснению реальности.
Используемый метод исследования - анализ, поскольку с помощью теоретического обзора он сделал возможным интерпретацию действительности. Мендес (2001: 141) указывает, что метод анализа «представляет собой процесс познания, который начинается с идентификации каждой из частей, характеризующих реальность».
Последние мысли
Действие-исследование не разрушает объективную процедуру, а скорее обсуждает информацию и опыт, анализируя каждый из них в пределах компетенции расследования. Этот тип исследования не использует статистические ссылки, а скорее описывает реальность и реакцию исследуемых субъектов, позволяя генерировать новые знания из бытия каждого из них, открывая новые возможности для генерации трансформации.
Чтобы составить план действий, которые должны быть выполнены, необходимо учесть много дополнительных важных моментов, необходимо знать действующих лиц, которые будут участвовать в расследовании, зная основные аспекты: кто это и как оно туда попадет. Как объяснялось ранее, каждый гражданин - это индивидуальный субъект, у которого есть свои особенности и особые потребности. Прислушиваясь к ним, можно разработать стратегии для разработки плана, которых достаточно для получения точной информации и поддержки изменений.
Важно подчеркнуть, что исследование действий не обобщает, то, что сработало в одном случае, не обязательно будет полезно для других исследований того же сходства, человек сложен и всегда находится в поисках истины, которая позволяет производить изменения. Тем не менее, некоторые аспекты можно рассмотреть и заново изобрести, поскольку это бесполезно для других контекстов.
Резюме
Цель эссе - проанализировать пределы и масштабы использования исследования действий в качестве инструмента трансформации, для чего теоретические постулаты Мерседес (2002), Родригеса (1996), Кольменарес и Пиньеро (2008), среди других, были рассмотрены. Исследование показывает важность проведения этого типа исследования с тщательными и подробными процедурами, для которых исследователь должен обладать достаточной профессиональной компетенцией, чтобы не искажать субъективность, строго оценивать мнение вовлеченных социальных субъектов, активно включать их в предложение вмешательство по убеждению, а не по срочности необходимости, показывая в результате, что аспекты, которые необходимо принять во внимание, действительны для любого типа исследовательского действия, выбранного исследователем, с учетом ответственности и цели исследования,их интересы и изучение человека как сложного предмета, требующего постоянной оценки всех его элементов. В качестве рефлексии исследователь должен иметь предыдущий опыт и успешные действия, чтобы положительно повлиять на исследуемых и получить от них ожидаемые изменения, требующие рассмотрения дополнительных важных моментов, с указанием участников, которые будут частью исследования, а также его контекста.
Ключевые слова: объем, пределы, преобразование.
Библиографические ссылки
- Кольменарес, А. (2012). исследование - совместное действие: комплексная методология знания и действия. Либертадор экспериментально-педагогический университет. Каракас, Венесуэла Кольменарес, А. и Пиньеро М. LA INVESTIGACIN ACCIÓN. Эвристический методологический инструмент для понимания и трансформации социально-образовательных реалий и практик Laurus, vol. 14, вып. 27 мая-августа 2008 г., Экспериментально-педагогический университет «Либертадор». Каракас, Венесуэла Мендес, К. (2001). Методология. Дизайн и развитие исследовательского процесса. Третье издание. Mc Graw Hill. Богота. Колумбия. Родригес, Г., Методология качественного исследования. Издания Aljibe. Малага, испания. 1996. P.39-59 Sabino, C. (2002). Процесс расследования. Каракас, Венесуэла Суарес, М.(2002) Некоторые размышления о совместных исследованиях в образовании. Электронный научно-образовательный журнал, Том 1, № 1, 40-56. Университет Виго. Испания, Латоре, А. (2005). Исследование действий. Знать и менять образовательную практику. От редакции Грао из IRIF, SL El Francesc Tarrega, 32-34. 08027. Барселона.
