Мы считаем, что у отдельных лиц и групп есть свой процесс, равно как и при разрешении конфликтов, и вам нужно сделать несколько шагов. Нам нравится говорить о строительстве лестницы, и не из-за использования какого-либо сравнения, а потому, что в нем каждый шаг основан на построении предыдущих, и это очень важно. Мы не можем построить шестой шаг, если мы не построили предыдущие пять. Вот почему у нас иногда случаются большие неудачи, когда мы пытаемся начать с проблем, не создав группу.
В этом смысле в этом файле мы видим, что в начале он говорит с нами в первых разделах построения группы, пытаясь поддержать ее динамичным, игривым и основанным на участии образом. Речь идет о помощи в формировании группы, в которой люди знают свои имена, узнают друг друга, уверены в себе и в других, знают, как ценить себя и находить позитивные ценности других, и способны внести все это в один Солидарный и сбалансированный способ обогащения группы.
Это первая фаза для создания хорошей атмосферы, но она не должна быть чем-то выдуманным, лестным и небесным.
Как только группа сформирована, что представляет собой нечто большее, чем просто сумма индивидуальностей, мы можем рассмотреть возможность продолжить подниматься по той лестнице, которую мы упомянули.
Почему некоторые фишки?… Они не являются рецептами для механического применения в группе и достижения поставленных целей. Использование игр требует групповых знаний и минимального опыта.
Мы решили выполнять эту работу в форме учетных карточек, что объясняется простотой использования и классификацией усилий различных типов техники. И это не связано с интересом к классификации, а скорее отвечает на различные моменты и опыт группы, в которой методы могут иметь большее применение и значение.
Схема:
Карты сделаны на основе пяти пунктов, пытаясь собрать все аспекты интереса, которые каждая техника предлагает в ясной форме. Таким образом, вы можете легко запомнить, выбрать или открыть новые аспекты.
Пять пунктов, на которых основаны методы:
- Наименование Цель Разработка Материал Наблюдения
Классификация анимационных приемов:
Понимая, что ASC - это связь, что означает, что аниматор является коммуникатором, связь можно разделить на два измерения.
- Материал: содержание сообщения. Формальное: отношение или процесс, посредством которого имитируется содержание.
В каждом измерении есть ориентация: материал ориентирован на задачу, а формальный ориентирован на отношения.
Каждое измерение имеет цель: материал для групповой работы с использованием различных методов в групповых отношениях и формальный для поддержания связи в группе.
Техника, ориентированная на производительность:
Занимайтесь ориентированным на производительность техническим содержанием и задачами. Аниматор должен преследовать группу на работу.
- Анимационные методы для анализа реальности. Анимационные методы для планирования. Анимационные методы, применяемые для вмешательства и последующие методы для анимации.
Техника, ориентированная на техническое обслуживание:
Участие в процессах отношений.
Этапы:
- Начало ягодиц: (участники не знают друг друга)
- Методы поощрения инициации и представления групп Методы формирования групповых знаний и доверия.
- Методы поощрения общения Техники мотивации, релаксации и создания климата
- Методы поощрения творчества. Изыскания, инновации и консалтинг.
Техника анимации, ориентированная на обслуживание
- Методы ИНИЦИИРОВАНИЯ И ПРЕЗЕНТАЦИИ ГРУПП. Техника для создания ГРУППОВЫХ ЗНАНИЙ И КОНФИДЕНЦИЙ. Методы поощрения КОММУНИКАЦИИ.
ТАМ 1. Инициирование и презентация групп
ТАМ 1.1. «Ищите того, кто…»
ТАМ 1.2. «Высказывание»
ТАМ 1.3. "Бунт Корзина"
ТАМ 1.4. "Меня зовут… Это называется…"
Это очень простые игры, которые позволяют первый подход и контакт. По сути, это игры для изучения названий и некоторых минимальных характеристик.
Когда участники не знают друг друга, это первый момент, чтобы начать создавать основы группы, которая работает динамически, горизонтально и расслабленно.
Как правило, оценка не нужна, за исключением того, что в конце концов отмечается разница между этим способом установления контакта с группой и холодностью других способов начать сеанс или представиться.
На этом этапе необходимо, чтобы аниматор: создавал атмосферу принятия, близости, радости; начать процесс взаимного познания; дать возможность каждому общаться с каждым, создавая аффективный ток; Избегайте «порезов», которые мешают личному самовыражению.
ТАМ 1.1.
Номинал: «Ищите того, кто…»
Цель: помочь группе представить себя динамически.
Развитие: аниматор даст следующие инструкции; Чтобы заполнить форму, которую я собираюсь дать вам, вы должны найти среди членов группы тот, который соответствует характеристикам, указанным в вопросе. Имя не может быть повторено дважды, и ответ не может быть согласован с заинтересованной стороной. Если вы уже что-то знаете, желательно не указывать имя и открывать другое с такими же характеристиками.
Материал: форма и ручка.
Наблюдения: этот метод может ссылаться на несколько характеристик в зависимости от ситуации.
ТАМ 1.2.
Номинал: "Поговорки"
Цель: помочь людям в группе выучить названия компонентов.
Развитие: На карте, разделенной пополам, написано изречение (с одной стороны часть, а с другой - следующая часть). Затем фишки смешиваются и распределяются по всей группе, и теперь им нужно будет найти, кому принадлежит вторая половина поговорки, которая ему соответствует. Таким образом, они группируются в пары и начинается презентация.
Материал: учетные карточки и ручка.
Наблюдения: после того, как они представились, каждому было удобно представить своего партнера остальной части группы.
ТАМ 1.3.
Номинал: "Вращающаяся корзина"
Цель: помочь представителям группы людей, которые не знают друг друга, весело и активно.
Развитие: люди помещаются в круг, а аниматор - посередине. Этот адрес обращается к одному из участников, если он говорит: «лимон», он должен будет назвать имя своего партнера слева от него. Если он говорит: «оранжевый», он скажет имя того, кто справа от вас, и если он скажет: «восстание корзины», все поменяются местами. Последний сядет и займёт центр. Для каждого участника предусмотрены стулья, кроме одного в центре.
Материал: стулья
Наблюдения: различные вариации могут быть сделаны.
ТАМ 1.4.
Номинал: "Меня зовут… это называется…"
Цель: помочь людям относительно быстро представить себя в группе и максимально устранить сопротивление.
Развитие: в большой группе. В большом круге аниматор стоит в начале и говорит: «Меня зовут… (называет свое имя), следующий скажет:« Меня зовут…, его зовут… », третий скажет его имя и имя двух предыдущих и так далее. Чтобы сделать его более динамичным, можно включить жест выражения тела. Например, «Меня зовут… и мне нравится… (постановка)». Вы не можете повторить любой жест предыдущих.
Материал:
Наблюдения: чтобы создать более непринужденную атмосферу, вы можете включить оплату одежды, рассказывать шутки и т. Д. Тому, кто не прав.
ТАМ 2. Сформировать знания и доверие.
ТАМ 2.1. "Связка или сумасшедшая бутылка"
ТАМ 2.2. «Рокер»
ТАМ 2.3. «Выйти из круга»
ТАМ 2.4. "Собака и кошка"
ТАМ 2.5. "Дирижер оркестра"
ТАМ 2.6. "Подмигивание"
ТАМ 2.7. "Звезда"
Это методы, разработанные для того, чтобы участники сеанса или собрания могли лучше узнать друг друга.
Речь идет о достижении более высокой степени в презентации, постепенно достигая более глубоких и более важных знаний.
Прежде чем приступать к технике, убедитесь, что инструкции по началу работы были хорошо поняты. В остальном техники очень просты, но они способствуют созданию позитивной атмосферы в группе, особенно когда участники не знают друг друга.
В некоторых случаях в оценке нет необходимости, но в играх с более глубоким знанием полезно проводить ее, спрашивая участников, как они прожили технику.
Интересно, что оценка продлевает участие всего, что произошло в динамике, делая, например, поворот говорить с помощью колеса, предназначенного для того, чтобы каждый мог выразить себя. Позже, в зависимости от группы, может быть полезно сделать краткое общее обсуждение масштабов этой динамики.
Укрепление доверия предполагает создание благоприятного климата, в котором знания и утверждения сменяются чувством соответствия.
Различная степень или нюансы этого доверия предполагают конфигурацию взаимоотношений между каждым участником и остальными, а также группой как таковой.
ТАМ 2.1.
Номинал: "Сумасшедшая бутылка"
Цель: генерировать знания и доверие в группе.
Развитие: люди стоят в маленьких кругах плечом к плечу. Один из участников стоит в центре круга и, закрыв глаза и сложив ноги, падает на остальных, они должны поймать его и перебросить через другого круга.
Материал:
Наблюдения: Впоследствии, это положительно, что запущенный человек объясняет свои чувства, если он боялся, неуверен и т.д.
Условия для того, чтобы эта техника была хорошо сделана:
- Люди должны опускаться в объятия друг друга. Не разыгрывать. Группа должна быть вместе.
ТАМ 2.2.
Номинал: "Рокер"
Цель: развить знания и уверенность в группе с помощью релаксации.
Развитие: люди размещены в парах. Вы должны встать вместе на запястьях и с прямыми руками. В то время как один сгибает колени, другой растягивается, и когда другой человек поднимается, он сгибается.
Материал:
Наблюдения: перед тем, как поместить людей в пары, необходимо предупредить их, что они имеют примерно одинаковый вес.
ТАМ 2.3.
Название: «Выйди из круга»
Цель: развить уверенность в группе.
Развитие: все люди находятся в кругу и держатся за руки. Человек будет стоять внутри круга и пытаться выбраться из него. Остальная часть группы должна предотвратить это, наклониться, собраться и т. Д., Но не отрывая ног от земли.
Материал:
Наблюдения: этот метод также используется, чтобы избежать напряженности в группе. Вы должны войти или открыться в зависимости от характеристик людей, с которыми вы работаете.
ТАМ 2.4.
Номинал: "Собака и кошка"
Цель: создать доверие к людям группы.
Развитие: люди находятся в кругу. У аниматора будет два объекта. Передайте один из предметов человеку справа от него, и он скажет: «Это собака», а он скажет: «А что?» А артист отвечает «собака», и затем он передает это следующему, говоря то же самое, но теперь, когда третий спрашивает его, что, второй спрашивает артиста, и когда он дает ответ «a собака », об этом расскажет третье лицо и так далее. По другому направлению круга мы сделаем то же самое, но, сказав «Это кот», пропустим другой объект.
Материал: два предмета.
Наблюдения: эта техника также помогает расслабиться и избежать напряженной атмосферы в группе.
ТАМ 2.5.
Наименование: "Дирижер"
Цель: познакомиться с группой.
Развитие: один человек из группы выходит из комнаты, другие выбирают проводника, который будет выбирать движения, которые должна выполнять остальная часть группы, когда им нужно будет угадать, кто такой проводник, если они это сделают, то проводником будет тот Выйти наружу.
Материал:
Наблюдения: это техника, которая поощряет группу.
ТАМ 2.6.
Номинал: "Подмигивание"
Цель: создать доверие в группе.
Развитие: формируются две группы людей с одинаковым количеством людей: одна внутри, другая снаружи - образуют круги; кроме одного из внешнего круга, у которого нет партнера. Этот должен вести одного из внутреннего круга, который сидит, чтобы идти к нему. Ваш партнер извне должен помешать ему встать и уйти.
Материал: стулья
Наблюдения: следите за тем, чтобы ни один компонент не был поврежден.
ТАМ 2.7.
Номинал: "Звезда"
Цель: создать доверие в группе.
Развитие: по кругу все, держа руки и ноги вместе, пронумерованы: 1,2,1,2…
Когда аниматор говорит 1, те, у кого есть это число, выдвигают свои тела вперед, не двигая ногами и числами назад. Когда номер изменится, это будет сделано в обратном порядке.
Материал:
Наблюдения: мотивирует к доверию среди группы.
ТАМ 3. Для поощрения общения.
ТАМ 3.1. "Групповой массаж"
ТАМ 3.2. «Объективное и субъективное описание объекта»
ТАМ 3.3. "Слух"
ТАМ 3.4. «Блокирующие факторы в коммуникациях»
ТАМ 3.5. "Язык лица"
ТАМ 3.6. «Список поведений»
ТАМ 3.7. "Решая загадку"
Это техники, которые стремятся стимулировать общение между участниками и пытаются нарушить однонаправленность вербального общения в группе, в которой обычно устанавливаются очень специфические роли. Эти методы предназначены для поощрения активного слушания в вербальном общении и, с другой стороны, для стимулирования невербального общения (выражения жеста, физического контакта, взгляда и т. Д.), Чтобы способствовать новым возможностям общения. Динамика предложит для этого новое пространство с новыми каналами выражения чувств по отношению к другим и отношениям в группе. Динамика также ломает стереотипы общения, способствуя установлению более тесных и открытых отношений.
Динамика общения имеет свою ценность в соответствии с групповым процессом, предварительными знаниями между участниками и окружающей средой. Динамика общения всегда различна, и поэтому игра в игры в разное время может принести группе богатый опыт.
Оценку коммуникационных игр особенно интересно проводить в парах или подгруппах, хотя позже это делается в большой группе. Речь идет об оценке точности общения, жестов и т. Д. но оставить место для выражения чувств и открытий.
ТАМ 3.1.
Номинал: "Групповой массаж"
Цель: развить уверенность в группе и начать процесс общения.
Развитие: большая группа делится на два концентрических круга. Некоторые повернутся в одну сторону, а другие - в другую с закрытыми глазами. Когда артист говорит, чтобы остановиться, они должны массаж лица перед шею, плечи и шею, глаза будут закрыты на пару. Действие будет повторяться столько раз, сколько необходимо. В конце они должны узнать человека, который дал им массаж, и тех, кто дал его себе.
Материал:
Наблюдения: техника может меняться, чтобы дать массаж другим частям тела
ТАМ 3.2.
Название: «Субъективное и объективное описание объекта»
Цель: развить общение, научившись различать субъективный и объективный язык.
Развитие: с любым объектом, добровольца просят описать это. Затем прилагательные, используемые для описания объекта, будут проанализированы; если они были объективными или субъективными, и различие было объяснено, чтобы признать, что эти два измерения существуют в процессе коммуникации.
Материал: любой предмет и доска или картон.
Наблюдения. Разновидностью техники может быть то, что человек, стоящий спиной к человеку, описывающему объект, рисует его в соответствии с описанием. Сначала вы не сможете задать какой-либо вопрос. При выборе объекта необходимо учитывать возраст, контекст,…
ТАМ 3.3.
Номинал: «Слух»
Цель: понять, как общение блокируется и искажается в соответствии с его интерпретациями.
Развитие: группа из шести человек выходит на улицу. Аниматор зачитывает текст (предварительно подготовленный, с большим количеством информации в несколько строк) первому добровольцу. Это скажет (что согласовано) второму участнику, который должен будет сказать третьему,… и так далее до достижения шестого. Мы проверим, что сообщение было уменьшено и даже будут добавлены новые данные.
Материал: текст.
Наблюдения: эта техника помогает нам понять влияние слухов в группе, вызывающих необоснованные суждения, предрассудки и т. Д.
Когда вам нужно что-то сказать кому-то, вы должны сказать это напрямую, а не через собеседника, потому что в противном случае сообщение искажается.
ТАМ 3.4.
Номинал: «Факторы блокировки связи»
Цель: понять факторы, которые блокируют общение в жизни
каждый день и контрастность наиболее важна.
Разработка: Самодиагностика: чтение инвентаря и указание на вопросы, которые каждый из них испытывает или считает, затрудняет общение. Затем мы проанализируем, какой из этих факторов необходимо учитывать при работе в группе. Сравните пять факторов, которые группа подняла с вашим личным в конце динамики.
Материал: инвентарь и ручка.
Наблюдения: случай мог быть поставлен в повседневной жизни, и эти блокирующие факторы могли быть непосредственно проверены.
ТАМ 3.5.
Название: «Язык на лице»
Цель: выяснить важность языка на лице.
Развитие: Вы должны попытаться определить каждое из выражений лица, которое появляется в фотокопии, и назначить наиболее подходящее прилагательное для отношения, которое появляется.
Материал: фотокопия и ручка.
Наблюдения: одно и то же лицо может иметь разные интерпретации.
ТАМ 3.6.
Название: «Список поведений»
Цель: понять с помощью диагностики вашего общения, как его поведение влияет, чтобы улучшить и исправить его.
Разработка: Аниматор распространит фотокопию. Каждый должен будет самостоятельно оценить список поведения. Затем будет добавлена оценка, чтобы располагаться вокруг двух понятий, определяющих стили общения: доминирование и коммуникабельность (высокая и низкая).
Материал: фотокопия и ручка.
Наблюдения: этот метод используется скорее для самооценки собственного общения, чем для наблюдения за группой. (Тем не менее, для группы важно поразмышлять над этим, например: в случае доминирующей группы и т. Д.)
ТАМ 3.7.
Название: «Решение загадки»
Цель: развивать связь между членами группы и поощрять
творчество.
Развитие: они должны объяснять историю рационально. Большая группа будет разделена на две группы. Один будет у первооткрывателей, а другой - у наблюдателей (у них будут предыдущие показатели)
Сфинкс ответит да / нет / не знаю, на вопросы первооткрывателей.
Материал: фотокопия истории и показателей.
Наблюдения: это может быть применено ко многим возрастам.
ТАМ 4. Техника мотивации, релаксации и создания климата.
ТАМ 4.1. "Лодки"
ТАМ 4.2. "Почтальон"
ТАМ 4.3. «Жирафы и слоны»
ТАМ 4.4. "Благочестивая курица"
Хотя измерение «релаксации» как создания нового пространства реальности является общим для сущности игры, мы постарались включить в эту рубрику игры, которые в основном служат для высвобождения энергии, смеха людей, стимулирования движений и т. Д. … в группе.
Движение и смех действуют в этих играх как механизмы психологического и физического расслабления во всех их взаимосвязях.
Релаксационные игры полезны для любого случая, хотя их можно использовать для разных целей: «разогреть» группу, установить контакт между участниками, преодолеть ситуацию однообразия или напряжения, при переходе от одного занятия к другому, или как конечная точка общей работы.
Они также пытаются устранить аспекты конкурентоспособности игр, в которых веселье делается за счет одного человека, сосредоточиться на ситуациях, в которых участвует каждый, или происходит постоянная смена ролей, которая поощряет «расширение». группы.
В большинстве случаев оценка не требуется, за исключением проверки эффектов расслабления в группе или оценки различий в отношении других типов игр.
ТАМ 4.1.
Номинал: "Лодки"
Цель: создать расслабление, мотивацию и хорошую погоду.
Развитие: Все участники встают. Затем монитор рассказывает историю.
Затем группа должна сформировать круги, в которых указано точное количество людей, которые могут войти в каждую лодку, и эти участники должны сесть.
Сразу же меняется количество людей, которые могут войти в каждую лодку: создаются разные типы лодок, а утопленники, образующие рыбу, отчуждаются. Пока не останется небольшая группа выживших после кораблекрушения.
Материал:
Наблюдения: количество участников должно быть высоким. Лодки должны сформироваться за несколько секунд, прежде чем объявить их потопленными.
ТАМ 4.2.
Номинал: "Почтальон"
Цель: Анимация и познание группы.
Развитие: все участники сидят в кругу на некоторых стульях, один остается в центре и говорит: «Я приношу письмо всем, у кого есть…», они говорят, что хотят, ботинки, рубашки, обувь и т. Д. все с этой статьей меняются местами; тот, кто выбегает из комнаты, остается в центре и снова произносит фразу.
Материал:
Замечания: мы можем использовать это как технику презентации, но, например, говоря: «Я приношу письмо для тех, кто из Вальядолида», то есть, используя черты, которые характеризуют людей.
ТАМ 4.3.
Номинал: "Жирафы и слоны"
Цель: анимация и концентрация.
Развитие: все участники образуют кружок, оставляя одного в центре. Тот, кто стоит в центре, указывает на другую поговорку: «жираф» или «слон». Если там написано «Жираф», человек, которому подают сигнал, должен поднять руки вверх, а его соседи должны встать на ноги.
Если он скажет «слон», ему придется имитировать сундук своими руками, а соседям - уши своими. Кто отвлечен и не выполняет указание, пойдет в центр, указывая на нового партнера, пока один из них не ошибется.
Материал:
Наблюдения: это также можно сделать, подражая другим животным. Техника очень забавная, так как вы должны уделять пристальное внимание.
ТАМ 4.4.
Номинал: "Pollo pía"
Цель: как расслабление и элемент для введения энергии, мотивации в группе.
Развитие: участники помещаются в круг, сидя на стульях; Мы закрываем глаза человека. Этот человек должен сесть на кого-то сверху и сказать: «курица», тот, кто внизу, должен щебетать, а человек, сидящий сверху, должен угадать, кто это. Это также касается его.
Если он угадает, кто написал в Твиттере, он ставится на его место, а тот, кто написал в Твиттере, идет в центр; и так далее.
Материал: стулья и шарф.
Наблюдения: Вместо того, чтобы щебетать, вы можете петь песню, читать стихи, издавать звуки другого животного и т. Д. В этой технике остальные участники расслабляются, когда видят, что делает партнер.
ТАМ 5. Техники, направленные на развитие творчества.
ТАМ 5.1. "Волшебный предмет"
ТАМ 5.2. "Земля, море и воздух"
ТАМ 5.3. «Word Connection»
ТАМ 5.4. "Телеграмма"
ТАМ 5.5. "Аккордеон"
Задача: способствовать развитию климата творчества. Поощряйте групповое творчество.
Развитие: объект передается, это волшебно, потому что каждый дает ему различную полезность, представляя его жестами.
Материал: Объект.
Наблюдения: это может быть применено ко всем видам людей
ТАМ 5.2.
Номинал: "Земля, море и воздух"
Цель: стимулировать творчество посредством словесных ассоциаций.
Развитие: Размещенный по кругу, аниматор в центре бросает мяч члену, который должен сказать животное, но этот должен принадлежать, согласно тому, что аниматор говорит морю, воздуху или земле. Если вы ответите правильно, аниматор продолжит работу, пока кто-нибудь не совершит ошибку или не пропадет, и ему придется идти в центр, выполняя ту же операцию. Названия животных не могут повторяться.
Материал: мяч.
Наблюдения: вариант - смена мяча под ритм хлопков, свистков… Эта техника используется для работы ритма.
ТАМ 5.3.
Название: «Word connection»
Цель: чтение анимации и литературное творчество.
Развитие: дан бином. С этими словами индивидуально каждый человек в течение не более пяти минут должен генерировать наибольшее количество составных слов с буквами, указанными выше.
Материал: бумага и шариковая ручка.
Наблюдения: эта техника больше подходит людям, которые не любят читать по мере развития их творчества. ТАМ 5.4.
Название: "Телеграмма"
Цель: литературное творчество.
Развитие: состоит из создания телеграммы в группах в течение пяти минут из одного слова. Каждая группа сначала ищет слова, которые могут образовывать определенное слово. Затем они формируют предложения.
Материал: бумага и шариковая ручка.
Наблюдения: Вы можете использовать до двух раз каждую букву букв, которые появляются, чтобы сформировать телеграмму.
ТАМ 5.5.
Номинал: "Гармошка"
Цель: развить творческий потенциал, связанный с поэтическим, письменным языком.
Развитие: с помощью фолио мы формируем своего рода аккордеон, чтобы сформировать коллективное стихотворение.
Группы сделаны, каждый член группы на полосе «аккордеонная полоса» пишет два стиха, следующий видит последний записанный стих, а затем пишет два других стиха, и так далее.
Как только все члены группы написали, стихотворение читается вслух.
Материал: бумага и шариковая ручка.
Наблюдения: эта техника обычно используется как техника анимации чтения. Он может быть использован для всех возрастов.
ТАМ 6. Методы, ориентированные на советы, поиск и инновации
ТАМ 6.1. «Групповой мониторинг загадки»
ТАМ 6.2. «Области и модальности анимации»
ТАМ 6.3. «Скажи мне, что, и я скажу тебе, как»
ТАМ 6.4. "Знаки и буквы"
ТАМ 6.5. "Отсюда туда"
ТАМ 6.6. "Выпускной утопии"
ТАМ 6.7. "Профиль"
Среди различных целей, стоящих перед группой, очень важной является встреча для обсуждения, размышления, изучения и работы над темой, представляющей общий интерес.
Ниже приведен набор методов, которые направлены на:
- Поощряйте активное участие каждого в работе, устраняя возможную пассивность одних членов, которые прячутся за работой других. Будьте эффективны в групповой работе. Улучшайте организацию как рабочую группу.
Методы, представленные здесь, ориентированы исключительно на задачу, зная, что социально-аффективный уровень для нее неотделим.
Роль аниматора должна быть:
- Знайте и принимайте цели каждой техники самостоятельно. Поощряйте процесс эффективного участия. Продвигайте все, что повышает сплоченность в групповой работе. Дайте точные рекомендации.
Подобные приемы должны повторяться снова и снова, чтобы избежать потерянного времени, шума, неэффективности и, следовательно, чувства разочарования, которое теряет веру в ценность групповой и самой групповой работы.
ТАМ 6.1.
Название: «Групповой мониторинг загадки»
Цель: цель состоит в том, чтобы привлечь внимание группы к вопросам, которые необходимо принять во внимание для развития идеального участия группы.
Развитие: группы формируются, и у каждой есть конверт с десятью назначениями, с помощью которого мы должны сформировать две группы:
- Один с цитатами, которые не показывают участия, другой с цитатами, которые, по нашему мнению, имеют идеальное чувство вовлеченности.
Поработав некоторое время, каждая группа выставляет остальных одноклассников.
Материал: конверт с десятью цитатами.
Наблюдения: это хорошая техника для повышения осведомленности о положительном
участие.
ТАМ 6.2.
Название: «Область и способы анимации»
Цель: открыть для себя различные тренды анимации.
Разработка: приведен список из тринадцати действий, и они должны быть разделены в соответствующем разделе анимации, это:
- CulturalEducationalSocial
Материал: бумага и шариковая ручка.
Замечания:
ТАМ 6.3.
Номинал: «Скажи мне, что я тебе скажу»
Цель: узнать, к какой анимации это относится.
Разработка: приведен список из девятнадцати определений анимации, которые должны быть разделены на три части:
- CulturalEducationalSocial
Материал: шариковая ручка и бумага.
Замечания:
ТАМ 6.4.
Номинал: «Знаки и буквы»
Цель: выявить разные подходы, которые встречаются в разных обществах.
Процедура: дается четыре карты, и все возможные логические комбинации, которые существуют, должны быть обнаружены, а также те, которые не были отклонены.
Записи:
ДА
Общество Подчинения Индивидуальное
После выбора, четыре логические комбинации:
С.И.: Антропоцентрический подход. Он ориентирован на человека и встречается в скандинавских странах.
И.С.: Социоцентрический подход. Ориентирован на общество. Производится в Восточной Европе и бывшем СССР.
С.И.: Эклектичный подход. Общество и личность обуславливают друг друга. Производится во Франции и Испании.
Я: Психоцентрический подход. Все дело в личности. Это вмешивается, чтобы приспособить человека к себе. Это терапевтический подход. Это происходит в США
В зависимости от выбранного подхода, программа будет представлена так или иначе.
Материал: бумага и шариковая ручка.
Четыре вкладки.
Замечания:
ТАМ 6.5.
Номинал: "Отсюда туда"
Цель: облегчить поиск и инновационный потенциал в группе.
Помогите план группы.
Разработка: этот метод состоит в применении шаблона к определенной ассоциации или группе.
Организация, деятельность, инфраструктура и ресурсы указаны в шаблоне.
Каждый участник должен заполнить шаблон, понимая, что означает каждый раздел указанного шаблона:
ОТ ЗДЕСЬ: В какой ситуации находится группа.
ВВЕРХ: Куда мы хотим идти.
Проанализировав «отсюда» и «пока там», мы должны увидеть трудности, препятствия, с которыми мы собираемся встретиться, и предложить альтернативы, решения.
Материал: ручки и шаблон.
Наблюдения: этот метод служит обзором ассоциации во время, которое может быть противоречивым.
ТАМ 6.6.
Номинал: «Выпускной утопии»
Цель: он направлен на информирование группы к вопросам, которые необходимо учитывать для развития участия в группе.
Расставьте приоритеты в потребностях и составьте планы на будущее.
Процедура: Лестница нарисована
Лестница:
- действия, которые мы можем предпринять сейчас, мы не можем немедленно, но мы достигнем достижимых проектов в среднесрочной и долгосрочной перспективе
Материал: бумага и шариковая ручка.
Наблюдения: группу учат выбирать реальные планы.
ТАМ 6.7.
Название: «Профиль»
Цель: подумать о будущих намерениях, а также об уровне и масштабах, в которых мы хотели бы работать в качестве социальных педагогов.
Развитие: объясняются переменные, которые составляют различные профессиональные профили социального образования, и затем каждый студент выбирает свои стратегии, уровни, получателей и места, в которых они хотели бы работать.
Материал: прозрачный, бумага и ручка.
Наблюдения: это заставляет нас задуматься о будущем социального образования.
Техники анимации, ориентированные на производительность.
- Методы АНАЛИЗА РЕАЛЬНОСТИ. Методы ПЛАНИРОВАНИЯ. Методы, применяемые к ВМЕШАТЕЛЬСТВУ И МОНИТОРИНГУ. Методы, способствующие ОЦЕНКЕ.
ТАР 1. Методы анализа реальности.
ТАР 1.1. «Инцидент»
ТАР 1.2. «Факты, мнения и обобщения»
ТАР 1.3. «Слон»
ТАР 1.4. "Рыбы"
ТАР 1.5. "Алфавитный суп"
ТАР 1.6. «Анализ ситуации»
ТАР 1.7. «Факт, мнение и обобщение»
ТАР 1.8. «Анализ ситуации»
Понять опасность искажения реальности с помощью практических примеров, а также понять, что каждая ситуация имеет свой анализ. Отражает важность анализа реальности перед выполнением любого проекта.
ТАР 1.1.
Название: «Инцидент»
Цель: понять опасность искажения реальности через практические случаи и важность анализа реальности перед программированием.
Развитие: большая группа разделена на подгруппы, которым будет предоставлена ксерокопия с четырьмя случаями.
Затем будет дискуссия, в которой вы должны ответить: почему возникают эти проблемы, какие действия вы бы предложили, чтобы попытаться найти решение, и существует ли проблема, общая для всех четырех случаев.
Материал: фотокопия и ручка.
Наблюдения: важно распределить время, чтобы они могли затем представить выводы остальной части большой группы.
ТАР 1.2.
Название: «Факты, мнения и обобщения»
Цель: распознать обобщения.
Разработка: Аниматор предоставляет каждому из участников список с использованием фотокопии, и необходимо сказать, являются ли отображаемые обобщения верными или ложными.
Материал: фотокопия и ручка.
Наблюдения: речь идет о объективной дифференциации некоторых утверждений, в зависимости от их собственного содержания, чтобы различать, что такое обобщения.
ТАР 1.3.
Номинал: "Слон"
Цель: понять опасность искажения реальности.
Развитие: с помощью истории о слоне и шести слепых людях можно проверить искажение реальности, которое иногда возникает. Реальность состоит из нескольких частей.
Вы должны сотрудничать, правда будет зависеть от нашего опыта, а реальность будет зависеть от точки зрения, куда вы смотрите.
Материал: фотокопии.
Наблюдения: Это забавная техника, она проста и поэтому понятна детям.
Он также может быть применен как метод коммуникации для группового обслуживания.
ТАР 1.4.
Номинал: "Рыба"
Цель: узнать, какой раздел соответствует каждому из ресурсов, которые они представляют.
Разработка: Сделав удочку с зажимом и куском веревки, мы попытаемся поймать рыбу (документы, в которой указаны названия ресурсов), которые были ранее размещены на земле.
Материал: нить, клипсы и фолио.
Наблюдения: этот метод может быть использован для организации любого типа распознавания и группировки любого характера.
ТАР 1.5.
Название: "Алфавитный суп"
Цель: способствовать участию и креативности среди членов группы.
Развитие: большая группа делится на несколько подгрупп. Каждой подгруппе дается почтовый конверт, с помощью которого можно найти сообщение. В данном случае сообщение связано с методологией социокультурной анимации: «вы учитесь на том, что делаете».
Материал: конверты с соответствующими буквами.
Наблюдения: в этом случае сообщение соответствует ASC, но вы можете вводить нужные сообщения в зависимости от конкретной цели, которая предназначена, поскольку в общем случае члены группы участвуют как таковые.
ТАР 1.6.
Наименование: "Анализ инцидента"
Цель: выяснить, к какому типу группы относится каждая ситуация или определение.
Развитие: Есть ряд конфликтов, каждый из которых должен быть помещен в конфликт, которому он принадлежит. Есть три:
- Техническое обслуживание Производство или задание Регулирование или контроль
Материал: бумага и шариковая ручка.
Замечания:
ТАР 1.7.
Название: «Факт, мнение и обобщение»
Цель: помочь различить факты и мнения. Понять важность власти для искажения реальности.
Разработка: Будут переданы фотокопии, в которых будет ряд фраз (предрассудки, ярлыки,…). Крест следует поставить, если это факт, и круг, если это мнение.
Материал: фотокопии и ручка.
Наблюдения: эта методика важна, поскольку во многих случаях о чем-то говорят, как о факте, который можно проверить, и все же он может быть обобщающим.
ТАР 1.8.
Наименование: "Анализ инцидента"
Цель: понять и применить объяснение, данное учителем.
Разработка: речь идет о заказе серии из пятнадцати культурных мероприятий в рамках группы культурной политики, к которой они принадлежат. Три группы, которые они предлагают:
- Культурное наследие Наследие демократизация Культурная демократия
Затем анимация, к которой она принадлежит, должна быть распознана.
Материал: бумага и шариковая ручка.
Замечания:
ТДО 2. Анимационные техники для планирования
ТАР 2.1. "Совет юйуманос"
ТАР 2.2. "Chores"
ТАР 2.3. «15 дней отпуска»
ТАР 2.4. «Гимкана планирования»
Актуальность логического и практического планирования конкретных явлений мотивирована; удалось установить этапы планирования.
Выполните конкретную задачу с прогнозом в плане всех или основных факторов, которые считаются важными для ее достижения.
ТДО 2.1.
Номинал: "Совет юйуманос"
Цель: мотивировать на важность установления целей.
Развитие: попытайтесь выяснить, какие шаги предприняло это племя, чтобы предложить определенные цели. Это будет сделано в группах, и после анализа реальности им придется спланировать ряд задач, которые приведут к цели, которую преследуют юйумано.
Материал: фотокопии и ручки.
Наблюдения: это должно быть объединено, чтобы видеть, как каждая группа запланировала это.
ТАР 2.2.
Название: «Задачи»
Цель: логически и практически планировать конкретные события.
Разработка: в ксерокопии и в группах ряд задач должен быть организован таким образом, чтобы у них было время. В этом случае нам дают ряд конкретных мест. Человек покидает свой дом в определенное время и выполняет ряд действий в ограниченное время, планируя свое время, чтобы сделать все.
Материал: Мимеографические листы с копиями графика и инструкциями.
Карандаши.
Большой лист или доска, где нарисован план.
Наблюдения: эта техника очень важна, когда группа должна научиться принимать решения и решать проблемы, связанные с их собственными задачами и действиями.
Его также можно использовать для определения и определения приоритетов определенных типов действий в соответствии с реальностью или ситуацией, которая их окружает.
ТАР 2.3.
Наименование: "15 дней отпуска"
Цель: помочь принять решение в группе.
Развитие: индивидуально вы берете те вещи, которые, по вашему мнению, необходимы для отпуска, затем они объединяются, вы попадаете в более строгий список и выставляете себя, группа согласилась.
Материал: бумага и шариковая ручка.
Замечания: групповое принятие решений затруднено.
ТАР 2.4.
Название: "Гимкана планирования"
Цель: раскрыть этапы планирования.
Разработка: Аниматор раздает каждой группе конверты с различными этапами планирования. Человек из другой группы выступает в качестве судьи, чтобы позже объяснить неудачи группы. Подсказка написана на каждом конверте, чтобы сделать путешествие возможным.
шаги:
- что планирует знать реальность целей окружающей среды, которые мы хотим преодолеть, с которыми мы сталкиваемся, и ресурсов, которые у нас есть или у нас будут действия, задачи и методы, конкретные задачи, которые будут разработаны, и как они будут распределяться, оценка результатов
Материал: конверты с инструкциями.
Ручка.
Замечания:
TAR 3. Методы, применяемые к вмешательству и последующей деятельности.
ТАР 3.1. "Колода интервенций"
ТАР 3.2. «Головоломка социокультурного вмешательства»
TAR 3.3. "Ресурс Консалтинг"
Это игры, в которых сотрудничество между участниками является существенным элементом. Они ставят под сомнение механизмы соревновательных игр, создающих непринужденную атмосферу, благоприятную для сотрудничества в группе.
Хотя во многих случаях в игре есть цель общей цели, это не означает, что она ограничена поиском этой цели, а скорее созданием пространства для творческого сотрудничества, в котором игра представляет собой игровой опыт.
Внешние условия и нечеловеческие элементы, которые влияют на игры, в любом случае фокусируются на ситуации, которую необходимо преодолеть. Совместные игры используют большинство из этих факторов, снижая конкуренцию. Речь идет о том, чтобы каждый имел возможность участвовать и, в любом случае, не делать исключение / дискриминацию «сутью» игры.
Совместная игра не является закрытым опытом. Вот почему в этих листах мы собрали многочисленные заметки об изменениях в играх, многие из которых появились при работе с группами всех видов.
Оценка в совместных играх важна для:
- пусть группа расскажет о том, какой вклад внес совместный опыт, оценит отношения сотрудничества / конкуренции, которые могут возникнуть в игре, ее причины и результаты, обсудит конкурентные отношения / механизмы в группе и обществе,
Играя в несколько игр несколько раз и оценивая их, можно также понять, что в играх сотрудничества нет стереотипа «хорошего» или «плохого» игрока, поскольку вся группа функционирует как набор в что каждый человек может внести разные навыки и / или способности.
Мотивировать группу при организации планирования.
Разработка: Письма даны, и вы должны выбрать и организовать их в правильном порядке. Это:
- Знание и диагностика реальности Создание каналов информации, распространения и коммуникации. Мотивация и осведомленность. Создание процессов участия. Обучение и тренинг участников. Организация участников. Проектирование и действия. Координация, взаимосвязь и взаимосвязь текущих инициатив. Консолидация и стабилизация структуры.
Чтобы выяснить, в порядке ли эти пункты, проводится игра-головоломка, чтобы проверить, были ли ошибки в предыдущем разделе. Он состоит из геометрической фигуры, которую можно прочитать слева направо и наоборот.
Замечания: Легко, если группа соглашается и не имеет проблем с подбором каждой карты.
Знайте различные фазы процесса социокультурного вмешательства.
Развитие: большая группа делится на небольшие рабочие группы. Аниматор предоставляет каждому из них конверт, в котором кусочки образуют геометрическую фигуру. Различные этапы процесса социокультурного вмешательства появляются на каждой карточке, не зная, какую геометрическую фигуру они образуют.
Материал: карточки, конверты, письменные и чертежные материалы.
Наблюдения: чтение предложений, как только загадка сформирована, выполняется снизу вверх и слева направо.
Найдите ответ на проблему, используя Руководство по ресурсам.
Развитие: проблема сообщается группе. В этом случае пенсионер на два года не адаптируется. Он присоединяется к группе друзей и просит их объединиться. Спрашивается, что делать и куда идти, чтобы создать ассоциацию.
Вам следует обратиться к специалисту или справочнику, где они объяснят необходимые требования для создания ассоциации.
Должно быть:
- Подготовить основополагающий закон. Подготовить устав. Доставить необходимую документацию в трех экземплярах в Реестр Национальной ассоциации Министерства внутренних дел. Проверить документацию в соответствующем реестре. Протоколы и бухгалтерские книги.
Материал: бумага и шариковая ручка.
Руководство по ресурсам
Замечания:
TAR 4. Методы поощрения оценки
ТАР 4.1. "Классики оценки"
Оценка понимается как процесс, в котором информация о деятельности собирается и систематически анализируется с целью использования этого анализа для улучшения этой деятельности.
Оценка является отличной техникой для улучшения. Когда группа периодически оценивает свои результаты, она закладывает прочную основу для прогресса.
Что оценивать?
- Как аниматоры, мы оцениваем себя (самооценка). Групповая самооценка: группа должна самооценивать и осознавать свою работу и достижение целей. Групповое собрание: собирать общее впечатление и предложения после встречи. Интересно сделать общую оценку группы: цели, процессы, ритмы, участие, климат, установки и аффективные склонности, функционирование, результат, сделанные ошибки,…
Оценивайте не для проверки результатов (это было бы слишком мало), а для того, чтобы взять на себя обязательство улучшить ситуацию, исследуя причины и последствия, которые привели к исправлению, исправлению или полному исправлению.
ТАР 4.1.
Название: «Классики оценки»
Цель: раскрыть этапы, шаги, которые мы должны учитывать при проведении оценки.
Разработка: Нарисуйте структуру и упорядочите задания в командах по восемь человек. Группа бросит объект на первом этапе, который был создан в процессе оценки, и одной ногой отправится собирать объект. Правила «классики» нужно соблюдать. Так что, если одна группа проиграет, следующая пройдет.
Материал: Мел, чтобы нарисовать структуру и плоский объект на земле.
Замечания: правила классиков будут установлены так, чтобы не было путаницы.
Скачать оригинальный файл
