Наука
Из чего состоит наука? Что такое наука? Каковы элементы науки? Какова структура науки? Сколько существует видов науки? Когда рождается наука? Для чего нужна наука, то есть для чего она используется и для чего она нужна? Какие критерии истинности использует наука для проверки гипотез или гипотез? Каковы эпистемологические, онтологические, логические и психологические основы науки?
Гипотезы (единицы анализа, переменные, логические элементы)
Теории (высокий и низкий уровень), законы, постулаты, принципы.
Введение
На протяжении всей истории человеческое существо сталкивалось с бесчисленными препятствиями и проблемами, чтобы разгадать тайны или тайны природы, чтобы жить в ней и быть в полной гармонии с ней. Все человечество обязано этим великим усилиям древней Греции, поскольку философы природы были заинтересованы в поиске инструмента или пути, который позволил бы понять природные явления, и именно так Греция считается колыбелью науки, и для этого она имеет Необходимо было использовать очень разнообразные стратегии - от маевтики, диалектики, логики до научного метода, который используется сегодня.
Конструирование научного знания подразумевает тяжелую работу и преданность делу, поскольку необходимо пройти долгий путь, в котором связаны различные уровни абстракции (воображение, творчество, анализ, синтез, рассуждение, концепции, гипотезы, теории и т. Д.). они соответствуют определенным методологическим принципам, и различные этапы или этапы охватываются в процессе исследования явлений для достижения объективного знания в конце пути, то есть соответствует изучаемой реальности.
Но цель науки также состоит в том, чтобы описывать, уметь объяснять и предсказывать природные и социальные явления.
При построении научного знания используются теории, законы и гипотезы, а систематизированные наблюдения и эксперименты, которые обычно проводятся на основе теоретических систем и гипотез, используются для исследования процессов и объектов, которые его интересуют.
Но развитию научных знаний нет конца. По мере развития теории и повседневной практики научные знания совершенствуются.
Поскольку природа бесконечна в своих формах, то научное знание не заканчивается, поскольку реальность постоянно течет, то есть она постоянно меняется, и поэтому научные теории и законы должны постоянно противопоставляться реальности. для того, чтобы понять это и объяснить это.
В процессе познания необходимо вооружаться как теоретико-методологическими средствами (понятиями, категориями, гипотезами, законами, теориями), так и техниками (аппаратами, инструментами и техниками для сбора эмпирических данных, такими как: анкетирование, интервью и т. Д.).
Что такое наука или из чего состоит наука?
Наука - это совокупность законов или теорий, аксиом, теорем, принципов, гипотез, доказательств, определений, концепций, формул и т. Д., Которые систематизированы, то есть в логическом порядке, таким образом, что Первые страницы служат основой для последующих, образуя набор связанных знаний, одна зависит от другой (введение в научный метод, Гутьеррес, Сайнс Рауль, стр. 28).
Наука - это концептуальная система, то есть она состоит из ряда понятий (абстрактное мышление), таких как интеллектуальные выражения и, следовательно, универсальных, которые пытаются проявить определенные характеристики реальности, которые больше не могут быть выражены в простое изображение или чувствительные или эмпирические знания.
Наука это одновременно конструкция и парадигма. Таким образом, разум (индуктивный, дедуктивный и аналоговый) строит модель, основанную на окружающей действительности, создавая тем самым диалектику или взаимодействие между реальностью и моделью, и наоборот. С одной стороны, наблюдение реальности предоставляет данные для уточнения модели, а с другой стороны, модель помогает нам более полно отражать реальность в ее эволюции, так что в некоторых случаях можно прогнозировать изучаемые явления и произвести некоторые эффекты, которые предположительно приносят пользу человеку (введение в научный метод, Гутьеррес, Сайнс Рауль, стр. 64).
Наука - это научное, систематическое, методическое и обоснованное знание. А также наука становится универсальной и необходимой парадигмой (введение в научный метод, Гутьеррес, Сайнс Рауль, стр. 45).
Наука через знание и научную мысль постоянно стремятся к шоу, аргумент, причины логико-методологическим, причины, тесты, довольствовалось это соответствует действительности изученной, поэтому важно, чтобы отметить, что в науке это проверяемые знания, открытые для общественности, доступные любому, кто обладает необходимыми качествами, чтобы понимать и понимать их (введение в научный метод Гутьеррес, Сайнс Рауль, стр. 43).
Наука - это парадигма, под которой подразумевается, что это концептуальная модель реальности. Наука пытается выразить реальность в том, что она есть и в том, как она действует. Однако, эта модель является универсальной, то есть, это не содержание описания особых случаев, но характеристики, как правило применимо ко всем случаям, выраженной концепцией, используемой. Поэтому основной ячейкой науки является концепция, структура которой порождает универсальное мышление (введение в научный метод Гутьеррес, Сайнс Рауль, стр. 88).
Наука ищет логическую, моральную, онтологическую и психологическую правду реальности (то есть, сравнивая впечатления с идеями).
Научное знание обязательно требует знания эмпирического или разумного и интеллектуального или рационального знания. Первый рассказывает нам о явлениях; вторая - та, которая фиксирует взаимосвязь между этими явлениями (введение в научный метод, Гутьеррес, Сайнс Рауль, стр. 28).
Цели или задачи ученого:
Опишите, объясните, поймите, интерпретируйте, предсказывайте и контролируйте процессы, которые вмешиваются в изучаемые явления.
Самая элементарная цель научного познания - описание явлений. Это описание состоит из объяснения наблюдаемых характеристик.
Объяснение реальности означает раскрытие ее содержания, объяснение причин, по которым происходит явление, объяснение того, что связано с явлением, отмечая отношения, которые события и вещи фактически поддерживают между собой; это умственная операция, посредством которой единичное явление охватывается универсальной концепцией. Так, например: приливы, лунное притяжение, гравитация (введение в научный метод, Гутьеррес, Сайнс Рауль, стр. 83).
Общие методы (аналитические и синтетические)
Акт объяснения - это более высокая умственная операция, чем акт описания или повествования. Описание и повествование сосредоточены исключительно на выражении фактов в том виде, в каком они были замечены. С другой стороны, объяснение, подобное тому, которое пробует наука, идет глубже, поскольку оно достигает открытия и взаимосвязи элементов и отношений, которые не появились на первый взгляд.
Интеллектуальный анализ (аналитический метод) является основной операцией в этом объяснении, которую мы теперь определяем как цель науки (введение в научный метод, Гутьеррес, Сайнс Рауль, стр. 84).
Объяснить феномен означает, в соответствии с тем, что уже было сказано, выявить отношения или последствия этого феномена с другими; это также означает объяснение неявных элементов или отношений; И это также может быть понято как связь вопроса с его причинами, причинами или условиями, которые каким-то образом производят его или заставляют нас понять факт его существования и его определенные характеристики (введение в научный метод, Гутьеррес, Сайнс Рауль, с. 101).
Аналитический метод
Анализ (аналитический метод), следовательно, является умственной операцией и состоит в поиске новых элементов, отношений и структур, которые были неявными в исходных данных. Здесь основа всей науки. Эта ментальная встреча новых элементов и отношений должна быть немедленно поддержана конфронтацией с реальностью. Таким образом, ясно видно, что научный метод имеет этапы эмпирического характера (разумный контакт с материальными явлениями) и этапы рационального недостатка (формулирование гипотез, законов и открытий последствий, отношений и т. Д., В зависимости от аналитическая операция, которую мы описываем).
Синтетический метод
Объяснение также состоит из формулировки синтеза (синтетического метода), то есть объединения различных данных, которые, очевидно, существуют разбросаны, без связи или даже, представлены как исключительные или противоречивые. Такое объяснение является одной из самых амбициозных и удовлетворительных целей человеческого интеллекта. Достижение единства означает, наконец, завоевание полноты и полезный отдых. Великие теории мудрых ученых стремятся к единству. Известен случай Эйнштейна, который искал формулировку унитарного поля, которое объяснило бы всю реальность (т. Отн. Gral.)
Простейшим случаем синтеза (синтетический метод) является формулировка концепции, которая поддерживает определенное единство смысла, несмотря на реальное разнообразие, которое фактически имеет место в каждом из объектов, выраженных этой концепцией. Великие теории (теории высокого уровня), в основном, то, что они преследуют, - это открытие определенных концепций, амплитуда которых полностью универсальна и которые в то же время содержат выразительные характеристики этой реальности, а не простые полые категории, которые только они служат для классификации различных типов объектов (введение в научный метод, Гутьеррес, Сайнс Рауль, стр. 101).
Короче говоря, объяснение реальности как надлежащей задачи науки состоит в раскрытии фона элементов, отношений и структур, которые фактически существуют в каждом явлении, до достижения единства всеобъемлющей, гармоничной и реалистичной панорамы. Это цель науки как парадигмы реального. И в то же время это описание науки представляет собой парадигму относительно того, что должно быть данной наукой (введение в научный метод, Гутьеррес, Сайнс Рауль, стр. 101).
Благодаря научным знаниям стало возможным заранее знать, когда произойдут затмения Солнца и Луны, когда наступит прилив и отлив, когда наступит кризис болезни, когда наступит финансовый кризис или денежная инфляция и т. д.
Практическая полезность науки. Профилактика и лечение болезней, измерение школьной успеваемости, отношения, а также принятия решений в отношении таких явлений природы и общества, как: циклоны, приливы, температуры, глобальное потепление, таяние ледников, воздействие теплица, экономический кризис, политический кризис, бедность, отсев из школ, кризис образования, эпидемии и т. д. Кроме того, облегчаются некоторые задачи, такие как: управление машинами, бытовой техникой, телесными и даже психическими механизмами.
Научный метод
Научный метод точно отвечает за указание нам, какова процедура, которая обеспечивает хороший выбор испытаний. Наблюдение и экспериментирование - это средства, используемые научным методом для сопоставления его совокупности утверждений (введение в научный метод, Гутьеррес, Сайнс Рауль, с. 54).
Метод по своему этимологическому корню означает путь. Метод, как правило, является жизнеспособным способом или процедурой для достижения поставленной цели. Следовательно, научный метод был бы, таким образом, подходящей процедурой для достижения целей фактической и формальной науки (введение в научный метод, Гутьеррес, Сайнс Рауль, стр. 103).
Благодаря хорошему методу ученый с большей безопасностью достигает контроля переменных, технологического производства, объяснения реальности и интеллектуального удовлетворения (введение в научный метод, Гутьеррес, Сайнс Рауль, стр. 103).
Таким образом, научный метод - это способ или процедура, с помощью которых достигаются цели научной мысли с большей эффективностью и действенностью (введение в научный метод, Гутьеррес, Сайнс Рауль, стр. 105).
Эмпирический аспект научного метода осуществляется в два этапа: наблюдение и экспериментальная проверка. Кроме того, существуют другие этапы на рациональном уровне, которые перемежаются между двумя предыдущими (эмпирический аспект) и включают в себя: формулирование вопросов и формулирование гипотез. Позже мы можем рассмотреть другую рациональную стадию, такую как формулировка аксиоматических теорий.
Таким образом, можно сказать, что схема научного исследования содержит пять этапов, которые называются фундаментальными этапами научного исследования.
Наблюдение за явлением.
Постановка проблемы.
Формулировка гипотезы, которая это объясняет.
Обоснование или проверка (экспериментальная или рациональная) этой гипотезы.
Разработка закона, принципа, определения или теории.
Природные науки
Ключевые слова
Наука, научный метод, общий метод, частный метод, конкретный метод, эпистемология, телеология, функционализм, идея, мысль, концепция, теория, суждение, аргументация, гипотеза, закон, тавтология, постулат, модель, анализ, синтез, индукция, дедукция, переменная (независимая, зависимая, побочная), индекс, явление, эмпирический факт или факт, интеллектуальные данные, разумные знания, интеллектуальные или рациональные знания. Когнитивная или интеллектуальная операция, субъект, объект.
История науки
Развитие знаний
Научное задание
Научные исследования - это не простая задача, так как не существует четких моделей или руководящих принципов, а путь изобилует различными препятствиями, которые способны спасти только те, кто подготовлен и которые также обладают духом настойчивости.
Формирование науки осуществляется из теории, а не из реального, даже когда реальное является истинной отправной точкой для запуска процесса познания, поскольку понятия, категории и их взаимосвязи (гипотезы, законы, теории) они разработаны в соответствии с объективной реальностью, опираясь, конечно, на другие теоретические элементы.
Ученый в своем стремлении узнать и объяснить физический мир форм, которые его окружают, начал рисковать по неизвестным до сих пор путям, формулируя гипотезы или гипотезы, теории, а также проводя эксперименты с объектом и целью обнаружения и понимания законов, управляющих процессы в разных областях окружающей действительности.
Исследовательский проект
Задачи науки: знание и объяснение фактов или явлений, которые позволяют ученому в определенный момент контролировать, предсказывать и манипулировать результатами или появлением указанного явления.
Элементы научного метода
Когда исследователь сталкивается с объектом исследования, он использует научный метод, чтобы попытаться понять его и разработать объяснительную модель. Этот метод основан на наблюдении, измерении, тестировании
Контролируемый эмпирический контроль и повторение явления или эксперимента.
Этапы экспериментального метода
Этапы экспериментального метода: постановка задачи, структурирование теоретических рамок или предшествующих факторов, разработка гипотезы, дизайн эксперимента, получение и анализ результатов и выводов или рекомендаций, полученных в результате исследовательского проекта.
Элементы экспериментального дизайна
В экспериментальном плане, рабочем плане или графике, процедуре, субъектах (население проекта и репрезентативная или вероятностная выборка), инструментах и измеряемых переменных, гипотезе (единицы анализа, переменные и логические элементы). Наиболее распространенным является дизайн контрольной группы и экспериментальной группы.
Феномен представляет собой логическое построение понятий, в то время как понятие символизирует эмпирические отношения и явления, связанные с фактом.
Гипотеза
Гипотеза является центральной осью, вокруг которой вращается исследование; это связь между постановкой задачи и ее эмпирической проверкой.
Гипотеза - это предположение, которое предварительно предлагается для решения поставленной проблемы, ища связь между переменными и изучаемым явлением.
Однако не все допущения следует рассматривать как гипотезы, поскольку это «формулировка, которая опирается на организованную и систематизированную систему знаний, которая устанавливает связь между двумя или более переменными, чтобы объяснить и, если возможно, предсказать вероятностное интересующие нас явления в случае подтверждения установленных отношений ».
Критерии в формулировке гипотезы
Они должны относиться к области социальной реальности. Концепции должны быть ясными и точными, концепции должны иметь реалии. Они должны предвидеть методы, чтобы проверить их. Они должны быть построены с утверждением, которое должно быть доказано.
Эмпирическое тестирование гипотезы
Он начинается с формулировки гипотезы, которая является предварительным решением проблемы.
Независимые и зависимые переменные идентифицируются и разделяются для их измерения.
Переменные измеряются с помощью их показателей.
Показатели являются основой для подготовки вопросников.
Анкеты предоставляют нам информацию о переменных, через данные, которые должны быть обработаны.
Обработка и концентрация данных позволяет нам анализировать и интерпретировать их.
Анализ и интерпретация выполняются путем применения статистических моделей, которые представляют собой параметрические и непараметрические тесты проведенных исследований, которые необходимо проанализировать.
Анализ информации, предоставленной по всем вопросам, их взаимосвязи и поддержки в теоретической и справочной структуре, позволит нам проверить или опровергнуть гипотезу.
Если гипотеза проверена, то у нас есть тезис.
Например
Чем дольше вы будете выполнять планирование занятий в старших классах, тем больше будет достижение целей программы.
Чем больше экономическая зависимость латиноамериканских стран от стран с более высоким уровнем развития в рамках капиталистической системы, тем больше будет политическая, социальная и культурная зависимость, что уменьшит способность соответствующего государства принимать решения во внутренних делах. и внешний.
Целью научного исследования является то, что должно быть продемонстрировано на основе проблемы (объекта исследования) или предложенной гипотезы, которая позволяет нам формулировать общие и конкретные цели.
Селтиз говорит нам, что цель исследования состоит в том, чтобы найти ответы на определенные вопросы посредством применения определенных научных процедур. Эти процедуры были определены и разработаны с целью повышения степени уверенности в том, что собранная информация будет представлять интерес для изучаемого вопроса и что она также соответствует характеристикам и условиям реальности и объективности.
Научно-исследовательские цели
Задачами исследования являются основные задачи, которые решаются при создании всех видов научных знаний; это:
Опишите, классифицируйте или классифицируйте, связывайте, объясняйте и предсказывайте.
Описательные цели: цель этого исследования - описать психосоциальные характеристики людей, проявляющих политическую апатию.
Классификационный или типологический. «Классифицировать предпринимателей в соответствии с рациональностью измерения их решений. Составьте типологию учителей в соответствии с эффективностью их обучения у студентов ».
Сравнительные цели: сравнить отдачу от базового, среднего и высшего образования.
Реляционные цели. Определить взаимосвязь между самооценкой успеха и неудачи и профессиональными достижениями в сфере образования.
Пояснительные задачи. Определить различные эффекты социально-экономического положения семьи, семейных ценностей и ожиданий, связи между семьей и школой и успеваемости ребенка в школе в случае его возможного прекращения учебы в школе.
Указанные пять типов целей могут быть сформулированы как общие цели, а внутри каждой из них - как конкретные цели.
Выбор переменной
Эта задача включает в себя выбор группы переменных, которые необходимы для достижения целей исследования. Есть три типа переменных
Основные обычно используются для этих целей.
Зависимые переменные или явления, подлежащие изучению, которые упоминаются в целях; Примеры: успеваемость в школе, уровень здоровья, низкий уровень участия, отсев из школы, социальная уязвимость и т. д.
Независимые переменные, которые влияют на зависимые переменные или которые связаны друг с другом, в соответствии с концептуальной основой исследования; Примеры:
Обучение родителей, социально-экономический уровень, общение со СМИ, религиозность и т. Д.
Переменные, которые позволяют сформировать подгруппы исследуемой популяции, провести сравнение способов определения целей в таких подгруппах; Примеры: подгруппы по возрасту, профессии, образованию, размеру сообществ, поликлиник, больниц, школ и т. Д.
Теории или теоретические элементы
Это относится к законам или теориям, которые регулируют явление или объект исследования, то есть к принципам, правилам или нормам, которые различные авторы издали в этом отношении.
Теория является отслеживанием, приблизительной копией объективной реальности (поскольку она представляет ее существенные аспекты и отношения), и если она находится в движении, теория требует постоянной конфронтации с реальностью, чтобы объяснить новые процессы, возникающие в определенный сюжет реальности.
Теория, через гипотезу, направляет контакт с реальностью (наблюдения,
Эксперименты) с целью получения достаточных и необходимых эмпирических данных для их проверки; эмпирические знания, в свою очередь, могут служить основой для конструирования новых знаний, предлагая гипотезы для руководства будущими исследованиями.
Теория выходит за рамки эмпирических фактов и включает в себя другие, которые не были приняты во внимание и которые понятны через обобщения, сделанные на основе теоретических элементов и эмпирических данных; Это позволяет объяснять и предсказывать другие явления, вставленные в определенный сюжет реальности.
Это связано с тем, что эмпирические знания (данные наблюдений, экспериментов и измерений) всегда относятся к небольшому числу случаев, в то время как теоретические знания (гипотезы, законы, теории) охватывают очень большое количество фактов. или случаи класса.
Концептуальная основа
Также называемый теоретической основой и базовым фоном, он представляет собой тематическую или проблемную область, из которой вытекает проблема исследования. Другими словами, эта структура состоит из теорий относительно объекта, концептуализация, результаты исследований уже проведенных, критические замечания по некоторым исследованиям, методы, используемые и, в целом, другие элементы, которые позволяют четкой и обновленной формулировки Состояние анализируемой предметной области, в рамках которой будет изучаться проблема, находит свое значение и обоснование.
Концептуальная основа формулируется вскоре после исследовательской задачи, предложенной исследователем.
Указывая на связь между проблемой исследования и концептуальной основой, важно упомянуть, что эта проблема является производной или включена в структуру с точки зрения общей темы, рассматриваемой другими исследователями.
В концептуальной структуре исследователь должен не только сосредоточиться на определении концепций, но и ссылаться на инстинктивные подходы, которые разные авторы применяют к исследуемой проблеме исследования.
Концептуальная основа позволяет исследователю спроектировать философскую мысль, указывая на линии, которым будет следовать развитие работы, и которые могут быть различных типов, таких как: материалист, позитивист, неопозитивист, идеалист и т. Д.
Аристотель
Это основано на следующих категориях:
- Психологическая перспектива Логическая перспектива Онтологическая перспектива
Подготовка исследовательского проекта
Исследовательский проект - это документ, в котором компоненты, которые были предварительно рассмотрены в первом подходе, систематизированы и расширены, а другие, возможно, обработанные в то время, добавлены. Таким образом, исследовательский проект включает в себя следующие компоненты и задачи, указанные для каждого из них, которые выполняются после того, как исследователь завершил первый этап:
Формулировка проблемы исследования.
Разработка концептуальной основы проблемы.
Формулировка целей исследования.
Выбор переменной.
Исследовательские цели.
Определение методического оформления.
Окончательная презентация проекта также должна включать график работы, подробный бюджет и способ публикации результатов исследования.
Все исследования направлены на создание или построение конкретных знаний об определенном объекте реальности. С другой стороны, без наличия совокупности знаний с большей или меньшей степенью организации невозможно провести расследование, которое претендует на его квалификацию в качестве научного исследования.
Тем не менее, когда он уже решает провести исследование в реальных условиях и выбрал тему исследования (например, здоровье в секторах маргинального населения, детский труд, политические различия молодежи и т. Д.), Этот исследователь делает первый обзор соответствующей и обновленной библиографии, чтобы определить тему, а затем проблему, на которую попытается ответить исследовательский проект.
Что такое проект?
Это уникальный процесс, который состоит из набора скоординированных действий с датами начала и окончания, которые выполняются для достижения цели (общей посредством конкретных целей: видение и миссия) в соответствии с конкретными требованиями, включая ограничения время, затраты и ресурсы (ISO 10006).
Элементы исследовательского проекта
Тема исследования или проблема
Концептуальная основа
Исследовательская проблема или гипотеза
Оперативное определение некоторых переменных
Методология (использованный дизайн).
Выборка населения (тип и размер).
Измерительные приборы используются.
Методы, используемые в анализе данных.
Представление результатов
Пояснения
Изучение ограничений
Методологический дизайн
Методология или методологический дизайн - это стратегия, используемая для достижения целей исследования. На общем уровне эта стратегия имеет три основных варианта использования:
Экспериментальный дизайн, квазиэкспериментальный дизайн или не экспериментальный дизайн. Эти типы методологических разработок относятся к типу количественных исследований.
Как уже упоминалось, в задачах они могут иметь одну или несколько из следующих задач анализа:
Опишите, классифицируйте, сравните, сопоставьте и объясните. В количественных исследованиях для каждого из этих типов целей существует ряд методов, применяемых для анализа собранных эмпирических полевых данных.
После того, как методология исследования выбрана, исследователь должен указать следующие компоненты и задачи, включенные в нее.
Население, в котором будут проводиться исследования
Тип и размер образца, который будет использоваться
Разработка и описание инструментов, которые будут использоваться для сбора информации: например, вопросник, структурированное наблюдение, шкала для измерения установок или других базовых переменных и т. Д.
Порядок обработки информации:
Кодирование эмпирических данных.
Методы анализа эмпирических данных, в соответствии с целями исследования.
Для описательного анализа: таблицы частот, показатели центральной тенденции, изменчивости, формы распределений и т. Д.
Для реляционного анализа: перекрестные таблицы, показатели ассоциации для номинальных, порядковых и пропорциональных переменных.
Для типологического анализа: пространство свойств, кластерный анализ.
Для сравнительного анализа: с описательной статистикой во вселенной или в выборке (сравнение двух пропорций, арифметических средних, дисперсионный анализ, ковариационный анализ).
Для пояснительного анализа: методы многомерного анализа (множественная регрессия, логистическая регрессия, анализ следов и т. Д.).
Рекомендуемый материал и показания
Метод декартовых сомнений
Французский Рене Декарт (1596-1650) считается первым современным философом. Он использовал науку и математику, чтобы объяснить и предсказать события в физическом мире. Если бы я не мог это проверить, я бы ни во что не верил. Его самая запоминающаяся фраза («Я думаю, поэтому я») показывает его основную идею: единственное, в чем мы не можем сомневаться, это наши мысли.
Английский Джон Лок (1632-1704) утверждал, что все наши знания основаны на опыте, на том, что происходит с нами; когда мы рождаемся, у нас ничего нет в разуме, наш мозг - это чистый лист, на котором жизнь оставит свои следы. Кроме того, его идеи также послужили основанию современной демократии, поскольку он был одним из первых философов, которые утверждали, что суверенитет принадлежит народу, а не богам или королям, поэтому они должны быть терпимы. Отсюда следует еще одно следствие: революция против несправедливого правителя в некоторых случаях может быть законной.
Основная теория немецкого философа Иммануила Канта (1724-1804) состоит в том, что все люди способны учиться благодаря разуму, который позволяет нам знать, что хорошо для нас, а что нет. Он предполагал, что его философия применима ко всем, что она универсальна, хотя, что любопытно, он никогда не покидал город, где он родился. Это не помешало ему считаться многими наиболее влиятельным мыслителем современной эпохи. Его фундаментальная вера в свободу, разум и прогресс человечества ясно показывает его на иллюстрации.
Георг Вильгельм Фридрих Гегель
Немец Георг Вильгельм Фридрих Гегель (1770-1831) защищал, что история человечества представляет собой цепь конфликтующих событий, которые всегда имеют два лица (тезис и антитезис) и способ разрешения или преодоления конфликта: синтез. Его идеи не слишком привлекали ни лютеранскую церковь, к которой он принадлежал, ни прусское правительство (древняя Германия), но они оказали решающее влияние на всю последующую философию.
Цели науки: знание и объяснение фактов или явлений для контроля, прогнозирования и манипулирования их появлением или результатами, или для определения периодов возвращения природного или социального события или события.
Библиографические источники
- Гутьеррес, Санс Рауль. Введение в научный метод. Редакция esfinge, sa De CV México, 2004. Briones, Guillermo. Методы и приемы социологических исследований. Четвертое издание. Обмолотные передовые статьи. Мексика, 2003. Руис, Лимон Рамон. Научный метод и его этапы. Мексика, 2006. Www.gestiopolis.comRuiz, Лимон Рамон. Наука и научный метод. Мехико, 2007. Www.gestiopolis.comRuiz, Лимон Рамон. История и эволюция научной мысли. Www.monografias.comLuna, Кастильо Антонио. Методология диссертации. Третий перепечатка. Молотьба передовая. Мексика, 2002 год. Microsoft® encarta® 2009. © 1993-2008, корпорация Майкрософт. Все права защищены.
Наша замечательная планета, называемая голубой планетой
Одно из самых маленьких пространств во вселенной, но все же это особенное место, идеальный рай и копия мира идей. Идеальное и гармоничное место, где возможны воображение, мысль и все познавательные и аффективные процессы человека, микроскопический мир, в котором задействован человеческий разум.
Но кто может поверить, что на планете Земля обитают люди, которые воюют, сражаются друг с другом, как волки и дикие животные, с помощью военного оружия, кто может в это поверить? Но, во всяком случае, если это возможно и возможно, поскольку, если человек находится в непрерывном или постоянном процессе эволюции, все возможно.
Вполне возможно, что война (синтропия и энтропия) подобна пути к психологическому, аффективному и волевому равновесию плохо называемого человека, будучи рациональным, потому что нет ничего рационального и человеческого, пока оно продолжает разрушать окружающую среду и загрязнять окружающую среду. воздух и природа, и убийство и уничтожение его собственного вида.
Скачать оригинальный файл
