Эта работа является частью исследовательского проекта, который проводится в Центре муниципального университета Мелла, в котором актуальность университета основана на продвижении науки, технологий и социальных инноваций с учетом трансформации социально-технической среды сообщества исследованы через управление технологий для социальной интеграции. В этой работе в качестве аргумента приводится логика, подтверждающая, почему территориальное учреждение высшего образования способно играть решающую роль в управлении технологиями социальной интеграции на местном уровне. Исследование показывает влияние, которое Муниципальный университетский центр предполагает для местного развития на основе положений Политики экономического и социально-территориального развития.
Ключевые слова: значимость университета, социальные технологии, управление знаниями, социально-техническая среда, технология социальной интеграции.
ASBTRACT
Эта работа является частью исследовательского проекта, осуществляемого в Университетском центре муниципальных Мелла, в том же университете значимости в продвижении науки, технологий и социальных инноваций с учетом трансформации социально-технической среды сообществ, исследованных управлением технологий для социальной интеграции, Эта работа является логическим аргументом, который лежит в основе того, почему территориальное учреждение высшего образования способно играть решающую роль в управлении технологиями социальной интеграции на местном уровне. При исследовании влияния местного развития предполагается, что муниципальный университетский центр на основе положений территориальной политики отображает экономическое и социальное развитие.
Ключевые слова: университетская значимость, социальные технологии, управление знаниями, социально-технический подход, технология социальной интеграции.
ВВЕДЕНИЕ
Высшее образование на Кубе наглядно продемонстрировало свою способность трансформироваться и способствовать прогрессу, которого требует экономическое и социальное развитие страны.
Товарищ Диас-Канель (2010a) на встрече со специалистами из высших учебных заведений и исследовательских центров признал, что усилия университетов становятся более актуальными с каждым днем, подчеркивая, что университет должен быть актуальным не только для Аспирантура как элемент, который повышает профессиональный профиль, но должен иметь идеологическую, социальную, экономическую и культурную значимость. Согласно его размышлениям, один из способов продемонстрировать актуальность высшего образования в нынешних условиях Кубы заключается в том, что мы делаем ставку на местное развитие, потому что это естественная среда, в которой все наши проблемы,что подтверждается результатами исследований, которые представляются муниципальным органам власти и ориентированы на основные проблемы, затрагивающие их жителей.
В этом смысле необходимо иметь ясность, так как социальная функция университета выходит за рамки обслуживания. Истинная актуальность должна быть принята с этой точки зрения, которая имеет более всеобъемлющее содержание. Это предполагает не только экономическую значимость, но и социальную и культурную значимость, а также активную роль университетов как источника творческого мышления, критического мышления и новых альтернатив развития. (Horrouitiner, 2008)
Именно по этой причине, чтобы принять эту актуальность, часть усилий должна быть направлена на исследования, проводимые в различных высших учебных заведениях, где центры муниципальных университетов (ЦУМ) требуют особого взгляда, поскольку они определяют участников в развитии возможности на местном уровне. Реальность показывает, что «развитие потенциала в области науки, технологий и инноваций имеет решающее значение для удовлетворения социальных потребностей и укрепления производственного потенциала. Таким образом, наука, технологии и инновации могут способствовать повышению институционального потенциала государства и механизмы воспроизводства гражданского общества, улучшения социальной сплоченности »(Альборноз, 2010: 30).
Необходимость развивать потенциал, генерировать знания в обществе и все более широкое внедрение исследований в университете приводит к явному давлению, которое должно придавать большее значение академической функции исследования по сравнению с двумя другими основными функциями исследования. университет: обучение и повышение квалификации. (Chaparro, 2010).
На Кубе высшие учебные заведения в муниципалитетах считаются «новым университетом». Эти CUM, которые в свое время сосредоточили свою основную деятельность на обучении студентов, сегодня визуализируют свое будущее в исследованиях и аспирантуре как процессы, которые из-за их характеристик оказывают воздействие на муниципалитеты, которое намного выше, чем ожидалось. (Núñez et al., 2006) Тем не менее, это явление наблюдается не только на Кубе, напротив, это международная тенденция. Важность знания как фактора производства и, следовательно, его значение для создания стоимости в современных обществах, приводит к появлению двух типов исследовательских университетов, которые исследователь Стивен Бринт (2005) называет, соответственно,«Традиционные исследовательские университеты» и «Новые исследовательские университеты».
Новые исследовательские университеты или «новые модели исследовательских университетов» - это те, которые в качестве основной цели своей деятельности или в качестве части своей доминирующей идеологии делают все больший упор на содействие созданию технологических и социальных инноваций, в дополнение к созданию знаний, в рамки стратегии для построения будущего.
ЦУМы должны в большей степени способствовать социально-экономическому развитию наших регионов посредством социального присвоения знаний и создания ценностей, возникающих при применении знаний. Применение TIS должно быть инструментом для достижения этих целей в нынешнем кубинском контексте, который оправдывает его ведущую роль в DL территории.
Цель данной работы - представить актуальность CUM, продвигая науку, технологии и социальные инновации, задуманные на основе восприятия нового инновационного университета в управлении этими технологиями.
РАЗРАБОТКА
Политика и цели. Фонды, которые поддерживают исследовательскую деятельность в ЦУМах.
Кубинское государство проектирует себя путем обновления исследовательских программ в области высшего образования, а также стимулирования научного производства; В этом смысле на VI съезде Коммунистической партии Кубы были утверждены «Руководящие указания по экономической и социальной политике партии и революции».
В главе IV, посвященной социальной политике, в разделе, касающемся образования, руководящее положение 152 устанавливает: «Обновлять исследовательские программы университетов в соответствии с потребностями экономического и социального развития страны» (Руководящие принципы, 2011 год: 24). Со своей стороны, в главе V, посвященной политике науки, технологий, инноваций и окружающей среды; В Руководстве 129 говорится: «Разработать всеобъемлющую политику в области науки, технологий, инноваций и окружающей среды, которая учитывает ускорение процессов ее изменения и растущую взаимосвязь с целью удовлетворения потребностей развития экономики и общества. в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе; ориентированы на удовлетворение потребностей населения, защиту окружающей среды »; со своей стороны, руководящий принцип 131 гласит:необходимость «Поддерживать и развивать результаты, достигнутые в социальных и образовательных технологиях» (Руководство, 2011: 21).
Универсидад де Ориенте (УО), выполняющий эти задачи, продолжает свою работу, направленную на выполнение, среди прочего, руководящих принципов 152, описанных выше, и дальнейшее продвижение в достижении воздействия высшего образования на экономическое и социальное развитие страны, учитывая как таковые, соответствующие, благоприятные и устойчивые изменения, полученные путем применения результатов деятельности университета в экономике и обществе. (Цели работы УО, 2014)
В соответствии с целями работы на 2016 год в области высшего образования, Ключевая область результатов (ARC) 3: Экономическое и социальное воздействие признается в Задаче 6: Обеспечить влияние высшего образования на местное развитие (DL) на основы положений Территориальной политики социально-экономического развития; аспект существенного соответствия в ЦУМах.
Среди желаемых воздействий:
- Удовлетворение потребностей в специалистах для DL. Местные органы власти одобряют рекомендации Университета в области стратегического управления DL. Создание потенциала для инноваций и управления DL. Устойчивое управление проектами и экстенсионисты. Исследования, разработки и инновации (R + D + i) на территориях (iDI).
Оценивая вышеупомянутое, он полностью согласен с Аларконом (2014: 7), когда он заявляет, что «университет является наиболее подготовленным учебным заведением для управления знаниями и их применения в аспирантуре, исследованиях и инновациях, способствующих решению социальных и культурных потребностей, экономический и экологический »; из этого следует, что на местном уровне находится Центр муниципального университета (ЦУМ). Важно признать, что CUM является пространством, которое продвигает институциональные инновации и становится местным центром, объединяющим человеческое и инновационное наследие местности, а также реальным / потенциальным агентом знаний и инноваций для местного развития благодаря его потенциалу. интегративный. (Нуньес, 2010a)
Вот почему ЦУМ представляет собой способ укрепления, с тем чтобы они действовали как динамичные и интегрирующие институты знаний и инноваций на местном уровне, и это главное звено для «более быстрого применения результатов своих исследований в сообществах и производственные площади »(DíazCanel, 2010b).
Функции CUM для DL, участвующих в рабочих задачах на 2016 год в области высшего образования.
- Создание управленческого потенциала для дистанционного управления. Муниципальная система обучения. Университетское управление науки, инноваций и развития (GUCID). (Локальная инновационная система). Управление собственным финансированием муниципалитетов. Изменение парадигмы: универсализация, знания против местного социально-экономического развития.
CUM в настоящее время действуют в качестве катализаторов для DL на территориях, ориентируясь на местную сеть GUCID и участвуя в Программе местного и общественного развития (PRODEL). Этот местный потенциал по-разному связан с региональными, провинциальными и национальными агентами, что позволяет создавать сети, которые направляют знания и технологии, способные удовлетворить социальные потребности территорий. Следовательно, ЦУМ представляет собой институциональную инновацию, которая открывает новые возможности наличия динамичных институтов управления знаниями, исследований, разработок и инноваций (R + D + i) на территориях.
Вместе с «Новым университетом» появляется важный участник в управлении знаниями, науке, технологиях и инновациях, способный предложить новые возможности для процессов социального присвоения знаний, которые требуют социального, целостного и устойчивого развития этих территорий. В рамках модели «нового университета» ЦУМ, похоже, предопределяют себя как субъекта, который в рамках ряда эпистемологических мероприятий, включая исследования, дает преимущество передаче технологий, особенно социальных технологий. Предпочтительная эпистемическая миссия CUM, действующая в рамках модели центрального контекста, скорее будет заключаться в том, чтобы действовать в качестве местных агентов, посредников, способных выявлять проблемы и сотрудничать в управлении знаниями, которые будут способствовать их решению.Это важный вклад в развитие местных знаний. (Нуньес и др., 2006)
Управление знаниями для инноваций заключается в сотрудничестве в выявлении локальных проблем, для решения которых требуются знания, и в определении организаций или людей, которые могут их внести, а затем в создании связей, сетей и потоков знаний, которые позволяют усвоение, оценка, обработка и использование этих знаний. ЦУМы должны выступать в качестве соответствующих агентов в социальном конструировании знаний и установлении связей, обеспечивающих потоки знаний. (Нуньес и др., 2006)
Процесс обучения на местном уровне, особенно ориентированный на жителей небольших общин посредством управления социальными технологиями, который считается одним из элементов управления знаниями, важен для понимания из педагогической концепции народного образования.; что участие является фундаментальным предположением, поскольку было бы невозможно развить критические способности участников с пассивных позиций; то есть активное и осознанное обучение необходимо там, где все вовлеченные в процесс предметы вовлечены и совершаются, что возможно только в том случае, если различные участники на территориях являются эффективными участниками процесса, а не просто помощниками,участие в обучении ответственным и творческим предметам и развитие способностей, гарантирующих решительные действия в преобразовании реальности. (Мирабал, 2006)
Вот почему невозможно говорить об инновационном процессе на местном уровне, создаваемом ЦУМ, если нет социального присвоения знаний, которое считается процессом, посредством которого люди, люди получают доступ к преимуществам Знания, часто воплощаемые в товарах и услугах, представляющих большой социальный интерес, для этого важно, чтобы технические и научные траектории, а также процессы производства / усвоения знаний в основном были направлены на удовлетворение социальных потребностей. (Нуньес, 2010b)
Изменение концепции высшего образования на Кубе создает беспрецедентную возможность для разработки научно-технических решений на территориальном уровне, но в то же время предполагает с другой стороны взаимодействие между национальными и местными приоритетами, особенно на уровне муниципалитеты, а также необходимая взаимосвязь между различными субъектами, которые производят, распространяют и применяют науку и технику на местном уровне. Это также способствует необходимому спасению социально-технических траекторий этих территорий. (Эрнандес, 2006)
Социальные технологии и их интерпретация из ЦУМов.
В начале 2000 года был выработан подход «социальных инноваций», в основном ориентированный на развитие и распространение организационных технологий, предназначенных для содействия социальным изменениям путем удовлетворения потребностей находящихся в неблагоприятном положении социальных групп (Martin and Osberg, 2007); именно этот аспект является подходом, который связывает социальные инновации с социальными технологиями. Совершенно верно, Нуньес (2010c) устанавливает некоторые принципы, которые должны быть приняты во внимание, чтобы связать широкую область интерпретации социальных технологий и их связь с высшим образованием, что в местной среде предполагается CUM. В этом смысле он выражает, что обучение и участие в жизни общества являются связанными процессами,где участвующие субъекты обмениваются и строят знания в своих взаимоотношениях. Должно быть ясно, что социальная трансформация, поддерживаемая технологиями, предполагает системное понимание реальности. Вот почему социальное развитие, особенно в рамках социалистической модели, требует очень тщательного отбора таких технологий, чтобы они могли мобилизовать интеллект и солидарность. Таким образом, ЦУМ может продвигать «социальные технологии».так что они могут мобилизовать интеллект и солидарность. Таким образом, ЦУМ может продвигать «социальные технологии».так что они могут мобилизовать интеллект и солидарность. Таким образом, ЦУМ может продвигать «социальные технологии».
Существуют различные определения социальных технологий. Одна из наиболее распространенных в настоящее время - это сеть социальных технологий (RTS), Бразилия, которая включает в себя повторно применяемые продукты, методы и методологии, разработанные во взаимодействии с сообществом, и которые представляют собой эффективные решения для социальных преобразований. (Дагнино и др., 2009).
С этой точки зрения социальные технологии связаны с созданием возможностей для решения системных проблем, а не с решением конкретных проблем. Они преодолевают ограничения линейных концепций в терминах «передачи и распространения» через восприятие динамики интеграции в социально-технических системах и процессов значимости технологий. Они нацелены на создание местной динамики производства, технологических изменений и социально-технически адекватных инноваций. (Томас, 2008)
Таким образом, социальные технологии не только инклюзивны, поскольку они направлены на обеспечение равного доступа к товарам и услугам для населения в целом жизнеспособным, но также и потому, что они явно открывают возможность участия пользователей, бенефициаров (а также потенциальных жертв) в проектирование и процесс принятия решения для его реализации. Это то, что объединяет социальные технологии в технологии социальной интеграции (TIS). (Montalvo and Figaredo, 2010). TIS - это «способы проектирования, разработки, внедрения и управления технологиями, направленными на решение социальных и экологических проблем, создание социальной и экономической динамики социальной интеграции и устойчивого развития» (Thomas, 2013: 101).
Очевидно, что требуется активное участие исследователей и разработчиков TIS (от научно-исследовательских учреждений, университетов, НПО, компаний и т. Д.); регистрация этих участников (как в исследованиях, так и в различных случаях обучения персонала) представляет собой ключевую операцию по достижению новых технологий, а также сетей, нацеленных на обеспечение как сотрудничества третьих сторон, так и наглядности опыт и консолидация действий по развитию и расширению операций в настоящее время. (Томас, 2013)
Опыт в муниципальном контексте, который определяет актуальность Центра муниципального университета для управления технологиями для социальной интеграции.
Центр муниципального университета Мелла, Сантьяго де Куба. (УО)
Муниципалитет Мелла является самым маленьким в провинции Сантьяго-де-Куба с территориальной протяженностью 323,25 км 2и с населением 35 271 человек, занимающих 9-е место среди жителей провинции Сантьяго-де-Куба. Из-за своей геоморфологии, он является плоским, поскольку он расположен в географической единице равнины Кауто, и только небольшая часть в северо-западном направлении (17%) имеет горный рельеф, принадлежащий южному склону Сьерра-де-Нипе. У Popular Power (AMPP) в муниципалитете Мелла есть стратегия муниципального развития (EMD), рекомендованная нашей CUM, утвержденная в 2005 году, с первым обновлением в октябре 2013 года и самым последним вторым обновлением в сентябре того же года 2017 (оба обновления рекомендованы нашим CUM), работа, которая может быть признана одним из самых важных нововведений, сделанных в нашем CUM. Между стратегическими линиями,определяя приоритеты правительства, «Управление знаниями и инновации для развития» является первой стратегической линией; Это показывает важность, которую муниципальное правительство придает исследовательской деятельности, созданию потенциала и управлению инновациями.
Несколько лет назад ЦУМ Мелла реализовал институциональный проект «Муниципальный центр исследований, обучения и разработки проектов» (CEMICEP), в период 2012-2014 гг. Этот проект, среди его основных результатов, способствовал преодолению недостаточной следственной деятельности в пользу проблем сообщества, проводя исследования в области технологий, энергетики, сельского хозяйства, истории, наследия, социокультуры и окружающей среды в муниципалитете Мелла; Это также создало пространство для советов и обучения различных местных участников, достигая ведущей роли CUM Mella, основанной на решении местных проблем, через орган муниципального управления; Кроме того, он установил интеграцию между CUM Mella и исследовательскими центрами (CI) Университета де Ориенте,во главе с Центром исследований по энергоэффективности (CEEFE) и Центром исследований по комплексному развитию культуры (CEDIC), занимающимся анализом местных проблем; и, наконец, методологически обоснованные проекты проектов, связанных с местными мероприятиями по развитию, в социально-производственной, культурной и экологической областях.
Во время выполнения проекта CEMICEP было начато расследование для измерения эффективности TIS в устойчивом развитии сельских сообществ Народной Регины Консехо. В ходе совместной диагностики в сельской местности, проведенной с членами сообщества и исследовательской группой CUM Mella, были выявлены серьезные трудности с доступом к источникам питьевой воды, засолению почвы и производству продуктов питания, среди других чувствительных проблем, таких как состояние дороги, транспорт, жилье и связь. Это позволило определить, что в некоторых сельских общинах были доступны соответствующие технологии для удовлетворения этих потребностей,но население социально не восприняло эти технологии, потому что они ошибочно считают, что их проблемы должны решаться правительственными структурами, что исключает их из указанных решений; Кроме того, было обнаружено, что у них нет когнитивных предпосылок, которые позволили бы им разрабатывать из самого сообщества всеобъемлющим образом пути, методы или альтернативы для решения основных проблем, которые затрагивают их посредством социального присвоения технологий.
Учитывая трудности, которые затрагивают различные сообщества территории, и принимая во внимание теоретико-методологические допущения, которыми руководствуются при изучении ТИС, предполагается, что использование технологий, идентифицированных процессами социальных инноваций, предлагается посредством использования «социальных технологий»., способный генерировать методологии и методы из самих сообществ; что при участии его жителей можно делать предложения, которые делают их образ жизни устойчивым, вклад которого материализуется, когда эти технологии будут управляться и эффективно использоваться. В этом смысле актуальность CUM Mella признается как учреждение территории в наилучших условиях для проведения изучения, расследования и предложения указанных TIS, которые отвечают ранее выявленным интересам,связывание муниципального правительства во время его управления и жителей общин в качестве бенефициаров его применения.
Необходимо подчеркнуть, что социальное присвоение технологии проходит через социальное присвоение знаний, именно здесь высшее образование посредством своего ЦУМ «консолидирует структуру, которая делает университет энергичным и превращает его в полезный центр для местного развития именно благодаря его способности активно участвовать в социальном процессе производства, распространения и использования знаний »(Núñez, 2010c: 195).
По этой причине, с точки зрения производства научных знаний, направленных на местное развитие и сокращение бедности и интеграции, посредством различных TIS, CUM Mella может внести существенный вклад в кубинскую систему высшего образования, поощряя прогнозирование местные знания и инновации, расширяющие его возможности по содействию благосостоянию людей на муниципальном уровне.
С конца 90-х годов в Центре психологических и социологических исследований (CIPS) Министерства науки, технологий и окружающей среды (CITMA) в Департаменте общественных исследований проводились исследования, касающиеся сферы сообществ. В 2002 году была сформирована команда местного развития, деятельность которой включает в себя как систематизацию процессов посредством поддержки муниципальных органов власти для разработки стратегий развития такого масштаба в группе муниципалитетов в стране, так и обучение местных возможностей, чтобы иметь возможность реализовать эту стратегию на основе управления знаниями, передачи технологий и инноваций.
Создание в 2007 году Центра местного и общинного развития (CEDEL) при ЦИТМА наметило динамику местного развития на Кубе. CEDEL продвигает концепцию местного развития в соответствии с современной кубинской реальностью, которая формировалась на протяжении многих лет строительства социализма на Кубе, что делает подход к особенностям политико-социальной системы актуальным; особенно в новом социально-политическом и экономическом контексте страны.
Миссия CEDEL заключается в содействии процессам устойчивого развития на муниципальном уровне в качестве дополнения к развитию страны на основе мобилизации местного потенциала, институционального укрепления и управления наукой и инновациями посредством консультаций, поддержки и наращивание потенциала.
Опыт CEDEL в сопровождении процессов развития в муниципалитетах Мелла и Контрамаестре в Сантьяго-де-Куба, во время выполнения проекта Кауто, а также в муниципалитетах Фоменто и Хатибонико в Санкти-Спиритусе позволил установить, что великий Большинство успешных недорогих технологий, производимых и доступных в стране, не известны в кубинских муниципалитетах, многие из которых обладают техническим и организационным потенциалом для внедрения тех технологий, которые необходимы для их EMD в их местности. В ходе реализации проекта Cauto Группа местного развития CIPS работала в области координации процессов обучения и управления передачей технологий в муниципалитетах Мелла и Контрамаестре. Таким образом, есть некоторые результаты внедрения технологий,стратегия развития, сельское хозяйство, животноводство, строительство, энергетика, переработка и комплексное управление твердыми отходами. (Pomares, 2006)
На национальном семинаре по местному развитию в Сантьяго-де-Куба 2004 г. соответствующие технологии были определены как «набор знаний и процедур, сформулированных и соответствующих конкретным условиям, которые позволяют реализовать объекты и / или физические, социальные, экономические процессы, экологические, культурные и другие, способствующие устойчивому местному развитию ». К ним следует отнести небольшие технологии (семейные или общественные), низкую сложность, низкое содержание научных и технологических знаний, низкую стоимость единицы продукции, низкое энергопотребление и трудоемкость. (Отчет о семинаре)
С целью содействия решению описанной проблемы, CEDEL задумал проект Каталог технологий для местного развития, который был выполнен в период с января 2007 года по декабрь 2010 года. Целью было разработать инструмент для информационного, координационного и технологического управления. на службе кубинских муниципальных органов власти и других местных субъектов, что позволяет им формулировать и взаимодействовать со всеми технологическими носителями в стране, облегчая управление технологическими инновациями на основе их стратегий развития. Его публикация предоставила муниципальным органам власти, производителям и другим муниципальным субъектам подборку недорогих технологий, которые уже применяются с хорошими результатами, прослеживаемыми и передаваемыми в стране.Это был информационный инструмент, который предлагал возможности для управления и передачи технических научных знаний на основе стратегий местного развития, что способствует сокращению разрыва между применимыми знаниями, имеющимися в стране сегодня, и местными реалиями., Среди тем, которые задумал Каталог технологий: сельское хозяйство, строительство, энергетика, водонасосное оборудование, управление и участие, натуральная медицина, животноводство и здоровье животных. (Pomares and López, 2013)Среди тем, которые задумал Каталог технологий: сельское хозяйство, строительство, энергетика, водонасосное оборудование, управление и участие, натуральная медицина, животноводство и здоровье животных. (Pomares and López, 2013)Среди тем, которые задумал Каталог технологий: сельское хозяйство, строительство, энергетика, водонасосное оборудование, управление и участие, натуральная медицина, животноводство и здоровье животных. (Pomares and López, 2013)
Наконец, CEDEL благодарит за инициативу сделать этот Каталог инструментов для местного развития и устойчивого управления земельными ресурсами доступным для муниципальных органов власти и других заинтересованных сторон, который является не чем иным, как каталогом TIS, доступным для конечные пользователи-получатели. Этот сборник, который наверняка будет обновлен новыми и разнообразными технологиями, представляет собой еще один инструмент, если он не рассматривается как материал с возможностью обобщения посредством социально-технической динамики, которая гарантирует его эффективность; которые с использованием существующих структур, таких как ЦУМ,Чьи возможности и возможности, созданные для вмешательства в различные сценарии муниципалитета, созданы, и возможность охватить конечных пользователей, которые не могут представить себе, в какой степени эти технологии способствуют их развитию, не является утопией.
Синергия, которая может возникнуть между CEDEL, как центром исследований и разработок (R & D), управляющим этим инструментом, и CUM, как динамическими центрами знаний и локальных инноваций, представляют собой еще один аргумент, который показывает актуальность CUM Mella в управлении технологиями для социальной интеграции.
ВЫВОДЫ
- Участие муниципальных университетских центров в управлении технологиями социальной интеграции территорий необходимо, позиционируя себя в качестве ориентира по этому предмету в Университете Ориенте. Очевидно, что муниципальные университетские центры - это учреждения, способные координировать деятельность в области технологий и социальных инноваций в зависимости от основных проблем территорий.Подготовить методологические инструменты в ЦУМах, которые улучшают управление технологиями социальной интеграции и используют существующие таким образом, который позволяет определять и помогать основным проблемам которые влияют на сообщества территорий.
БИБЛИОГРАФИЯ
- Альборноз, М., (2010): «Наука, технологии и социальная интеграция в Иберо-Америке». Наука, технологии и университет в Латинской Америке. - 1-е изд. - Буэнос-Айрес: Эудеба. стр. 30. ISBN 978950-23-1770-0. Аларкон Ортис Р. (2014): «Социально-ответственный университет», инаугурационная конференция девятого Международного конгресса по высшему образованию. Университет 2014. 10 февраля 2014 года. Театр имени Карла Маркса. Гавана. Министерство образования и науки. Бринт С. (2005): «Создание будущего: новые направления в американских исследовательских университетах», Minerva, vol. 43, весна, с. 23-50. Дагнино Пейшото, Р. и др., (2009): Социальные технологии: феррамента для построения или утробной болезни. Кампинас, ИП. IG / UNICAMP. Доступно по адресу: rts.org.brDíaz-Canel Bermúdez, M., (2010a):«Слова о« местном развитии », произнесенные министром высшего образования на рабочем совещании Университета по программе управления знаниями и инновациями (GUCID)» в «Семинаре по пилотированию местного развития с выбранными муниципалитетами». Гавана. Instituto de Ciencia Animal.Díaz-Canel Bermúdez, M., (2010b): слова министра высшего образования, цитируемые в титульной статье под заголовком «Университеты генерируют более половины научных результатов страны», опубликованной в журнале «Молодежь». Бунтарь 23 сентября 2010 года. (Цифровая и печатная версия) Эрнандес Хиль, JL, (2006): «Наука и техника как факторы развития. Местное пространство. " В Guzón et al; Местное развитие на Кубе. Проблемы и перспективы. Гавана. Редакция Academia.Horrouitiner Silva, P., (2008):Кубинский университет: модель обучения. 2-е издание. Гавана. Редакция Félix Varela.Chaparro, F., (2010): «Университет, создание знаний, инновации и развитие». Наука, технологии и университет в Иберо-Америке. - 1-е изд. - Буэнос-Айрес: Эудеба. с 51. ISBN 978-950-23-1770-0. Руководство, (2011): Руководство по экономической и социальной политике партии и революции. Резолюция, принятая на VI Конгрессе Коммунистической партии Кубы от 18 апреля 2011 года, Мартин Л. и Осберг С. (2007 г.): Социальное предпринимательство: аргумент в пользу определения, Стэнфордский обзор социальных инноваций, стр. 29-39. Мирабал Паттерсон, А., (2006): «Обучение местных актеров и местное развитие». В Guzón et al; Местное развитие на Кубе. Проблемы и перспективы. Гавана. Редакция Academia.Montalvo Arriete, LF и Фигаредо Кюриэль, FH,(2010): «Технология и инновации: разные подходы к анализу». Подборка дидактических текстов, посвященных теме технологий и инноваций. Кафедра науки, технологий, инновационного общества (CTS + I). Университет Гаваны. Нуньес Джовер, J., (2010a): «Презентация на национальном семинаре с отобранными муниципалитетами для пилотирования местного развития в высшем образовании». Проводится в январе 2010 г. в Институте наук о животных (ICA). Нуньес Ховер, J., (2010b): «Высшее образование и местное развитие: возникающая повестка дня и ее концептуальные требования». Бюллетень GUCID Год 1 № 1. Нуньес Ховер, J., (2010c): Академические знания и общество. Очерки по университетским исследованиям и аспирантуре. 1-е издание. Гавана. Редакция UH. ISBN 978-9597211-04-4Núñez Jover, J. et al., (2006): «Университет,местные знания и развитие (на основе знаний) ». В Guzón et al; Местное развитие на Кубе. Проблемы и перспективы. Гавана. Редакция Academia.Thomas, H., (2008): «В поисках методологии исследования технологий социальной интеграции», семинар «Технологии социальной интеграции и государственной политики в Латинской Америке», организованный Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP).); Национальный университет Кильмеса (UNQ); Финансист исследований и проектов (FINEP) и Исследовательский центр международного развития (IDRC) Канады, Рио-де-Жанейро, 24-25 ноября 2008 года. Томас Х. (2013): «Технология, развитие, демократия. Социально-технологические системы и социально-техническое гражданство ». В кн.: CTS ciênciatecnologiasociedade - ea produção de conhecimentonauniversidade / Ricardo T. Neder (org).,- Бразилиа: обсерватория Движения за социальные технологии в Латинской Америке. UnB / Capes- Эскола де Альтос Эстудос, CadernosPrimeiraVersão. Серия 1. Construção Social da Tecnologia. Номер 4. ISSN 21752478 UO Рабочие задачи, (2014): Целевой год работы 2015. Полиграфический отдел. Восточный университет Сантьяго де Куба. Министерство высшего образования. Помарес, Х. (2006): «Технологии местного развития. Путь предложений и вопросов ». В Guzón et al; Местное развитие на Кубе. Проблемы и перспективы. Гавана. Редакция Academia.Pomares, H. и López, MG (2013): Каталог технологий для местного развития и устойчивого управления земельными ресурсами. Гавана. CEDEL. ISBN978-959-300-052-9CadernosPrimeiraVersão. Серия 1. Construção Social da Tecnologia. Номер 4. ISSN 21752478 UO Рабочие задачи, (2014): Целевой год работы 2015. Полиграфический отдел. Восточный университет Сантьяго де Куба. Министерство высшего образования. Помарес, Х. (2006): «Технологии местного развития. Путь предложений и вопросов ». В Guzón et al; Местное развитие на Кубе. Проблемы и перспективы. Гавана. Редакция Academia.Pomares, H. и López, MG (2013): Каталог технологий для местного развития и устойчивого управления земельными ресурсами. Гавана. CEDEL. ISBN978-959-300-052-9CadernosPrimeiraVersão. Серия 1. Construção Social da Tecnologia. Номер 4. ISSN 21752478 UO Рабочие задачи, (2014): Целевой год работы 2015. Полиграфический отдел. Восточный университет Сантьяго де Куба. Министерство высшего образования. Помарес, Х. (2006): «Технологии местного развития. Путь предложений и вопросов ». В Guzón et al; Местное развитие на Кубе. Проблемы и перспективы. Гавана. Редакция Academia.Pomares, H. и López, MG (2013): Каталог технологий для местного развития и устойчивого управления земельными ресурсами. Гавана. CEDEL. ISBN978-959-300-052-9(2006): «Технологии местного развития. Путь предложений и вопросов ». В Guzón et al; Местное развитие на Кубе. Проблемы и перспективы. Гавана. Редакция Academia.Pomares, H. и López, MG (2013): Каталог технологий для местного развития и устойчивого управления земельными ресурсами. Гавана. CEDEL. ISBN978-959-300-052-9(2006): «Технологии местного развития. Путь предложений и вопросов ». В Guzón et al; Местное развитие на Кубе. Проблемы и перспективы. Гавана. Редакция Academia.Pomares, H. и López, MG (2013): Каталог технологий для местного развития и устойчивого управления земельными ресурсами. Гавана. CEDEL. ISBN978-959-300-052-9
