Введение
Проблема государственного образования в настоящее время является одним из главных приоритетов страны, как со стороны правительства, так и широкой общественности.
52-образовательно-менеджмент-в-перуПризнается, что, хотя в последние годы был достигнут значительный прогресс, особенно в том, что касается охвата, повышение уровней этого показателя не сопровождалось повышением качества.
С другой стороны, в ходе недавних исследований различных аспектов сектора образования было установлено, что как государственные должностные лица в этом секторе, так и эксперты гражданского общества считают, что школы, входящие в программу Fe y Alegría, работают лучше чем государственные школы, которые не относятся к программе. Это проявилось бы в более высоком участии девочек в школах, более высокой посещаемости, более низких показателях повторения и лучшей успеваемости учащихся.
Наилучшее функционирование школ Fe y Alegría будет иметь место в контексте, в котором эти школы, хотя они и принадлежат к международной образовательной организации, ограничены институциональной структурой сектора; например, его учителя получают те же зарплаты, что и остальная часть государственного сектора образования, и регулируются законом о учителях.
В этом исследовании сравниваются управленческие и образовательные результаты школ, включенных в программу Fe y Alegría (FYA), с государственными образовательными центрами, чтобы выявить отличительные характеристики и ключевые факторы, способствующие наилучшим результатам.
Таким образом, ожидается, что это исследование будет способствовать разработке реформ и политики в сфере образования, а также обсуждению реформ образования, показывая усилия программы и ее конкретные достижения в рамках ограничений, налагаемых государственной образовательной институциональной структурой. Кроме того, в нем приводятся конкретные выводы и рекомендации, извлеченные из уроков анализа кейса Fe y Alegría, относительно того, какие аспекты управления образованием могут быть воспроизведены для повышения качества сектора государственного образования.
Для этого был проведен сравнительный анализ результатов оценки успеваемости или успеваемости (оценка, полученная в тестах эффективности), посещаемости с возрастом и годовых показателей внутренней эффективности учащихся городских школ Лимы. и Callao, участвующий в программе FYA, и группа учащихся городских государственных школ, которые не участвуют в указанной программе, также из Лимы и Callao.
Тесты производительности CRECER 986 были применены в областях комплексной коммуникации и математической логики для учащихся 4 и 6 классов начальной школы из 23 учебных центров FYA, расположенных на факультетах Лима и Кальяо (из общего числа 24). Результаты тестов производительности городских государственных и частных школ, расположенных в департаментах Лима и Кальяо, были предоставлены отделом измерения качества (WBU) Министерства образования (MED).
Районы, в которых расположены школы FYA, и государственные и частные школы, включенные в выборку, предоставленную MED, не обязательно совпадают. Во-вторых, был проведен количественный и качественный анализ некоторых наиболее важных характеристик управления школами FYA в таких аспектах, как отбор учителей; оценка, надзор и санкция учителей; поощрения учителей; роль директора и родителей через опросы, фокус-группы и интервью с учителями, директорами и руководителями программ.
Кроме того, в анализ была включена соответствующая информация о преподавателе и ученике, чтобы получить больше данных о компонентах программы FYA. В случае информации о преподавателях был проведен сравнительный анализ между теми, кто работает в школе FYA, и теми, кто работает в государственной школе.
Скачать оригинальный файл
