В развитии современного общества его невозможно представить без института университета. С момента своего появления в средние века в западном мире, университет все больше увеличивает свое значение в развитии науки, техники и культуры человечества.
Сегодня, когда она вступает в так называемый век знаний, она как никогда играет определяющую роль в судьбах народов, поскольку они являются центрами подготовки специалистов и вносят свой вклад в новые знания.
В нашей стране на триумфе революции было всего три университета, доступ к которым был зарезервирован для небольшого меньшинства, располагающего достаточными финансовыми ресурсами для оплаты обучения. За эти 45 лет кубинскому университету удалось укрепить свою активную роль в обществе, в том числе за счет предоставления всем гражданам возможности получать высшее образование, увеличивая и диверсифицируя число своих учебных заведений, которые распределены по провинциям. страны, повысить качество подготовки студентов и активно связывать с наиболее насущными потребностями экономического, политического и социального развития страны.
Как заявил наш главнокомандующий, Куба стала «педагогической столицей мира», основанной на глубоком развитии в области образования, которого мы достигли за последние четыре десятилетия и которое признано на международном уровне, в том числе благодаря много наших врагов. Это развитие охватывает всю систему образования от дошкольного до последипломного образования.
Данный материал направлен на педагогическую подготовку студентов разных профессий университета. В нем представлены некоторые идеи о том, что такое университет, его основные функции и его миссия в современных условиях нашей страны. Мы считаем, однако, что то, что важно, заключается в размышлениях, дебатах и оценке, полученных в результате их исследования.
1. Среда, что мы понимаем под университетом.
Университет является социальным институтом, который выполняет функцию сохранения, передачи и развития культуры общества. Культура понимается как «набор идей и достижений человечества», то есть созерцает как материальное, так и духовное; а также процедуры их создания, применения и передачи, полученные человеком в процессе социально-исторической практики.
Для этого процесса сохранения и развития культуры общество должно обучать граждан, которые как работники берут на себя ответственность за культуру и применяют ее при осуществлении своей профессии и, кроме того, обогащают ее посредством исследований и творчества в целом.
Таким образом, целью университета является подготовка специалистов для решения проблем с творческим подходом.
Профессионал должен иметь следующие характеристики:
- Он является экспертом в конкретной области, в которой он обучался. У него есть хорошо обоснованное ноу-хау. Он решает проблемы, связывая знания, практику и исследования. Он имеет особую склонность и мотивацию для своей карьеры. Он владеет и доминирует через Длительный процесс обучения, знаний, умений и ценностей, позволяющий решать проблемы в определенной области, регулируется этическим кодексом профессиональных действий.
2. Процессы, которые происходят в университете.
Для достижения своего социального назначения в университете проводятся различные процессы, среди которых можно отметить: обучение, исследования, повышение квалификации и т. Д.
Учебный процесс осуществляется посредством разработки содержания различных дисциплин и предметов, составляющих учебный план каждой степени и побуждающих студентов к соответствующим знаниям, навыкам и ценностям каждой профессии для выполнения в рабочий мир.
Исследование является центральным процессом университета, в настоящее время невозможно представить университет без исследований; в нем учебный процесс должен осуществляться посредством исследований. Исследования в университете направлены на расширение теоретических знаний и обеспечение решения практических проблем в области производства и услуг.
Процесс обучения в университете направлен на содействие культуре внутривузовского и внеуниверситетского сообщества, содействие культурному развитию населения, что составляет социальную миссию университета. Благодаря расширению поддерживается культура, которая сохраняет и развивает университет. Расширение университета также характеризуется интегрирующей и динамичной функцией, которая выражает более широкую социальную связь этого института.
Вышеупомянутые процессы происходят взаимосвязанно в университетском контексте с целью гарантировать качество всесторонней подготовки для студентов, будущих специалистов, которые будут нести ответственность за продвижение прогресса страны с разных сторон.
3. Университет в современных условиях.
Университет как учебное заведение исторически обусловлен, то есть отвечает требованиям и императивам данного времени. Университет, основанный на основных процессах, которые происходят в нем и которые мы описываем в предыдущем разделе, должен быть нацелен на социальное улучшение, на поиск жизнеспособных решений насущных национальных, региональных и даже глобальных проблем.
Университет будет проецировать себя в будущее и выполнять свою социальную задачу в той мере, в которой он не абстрагируется от историко-социальных обстоятельств, в которых он работает, и критически и конструктивно сталкивается с ними, расширяет научные исследования, создает новые знания, проектирует и осуществлять программы, которые приводят к улучшению социальных условий, и всегда считают, что их функция состоит в том, чтобы способствовать счастью человека.
В 1998 году в Париже была созвана Всемирная конференция по высшему образованию в XXI веке: видение и действие, созванная ЮНЕСКО, в рабочем документе которой были изложены характеристики современного мира. Основываясь на этом документе, а также опираясь на другие источники, мы опишем некоторые из этих характеристик, выявленных с экономической, культурной, научной и образовательной точек зрения.
В экономическом отношении происходит процесс глобализации экономики из-за образования многонациональных компаний, которые контролируют рынки и приводят к потере рабочих мест и ставят под угрозу региональную экономику, порождая банкротства, препятствуя экономическому росту наций, усиливая распределение более неравный доход, который вызывает большую поляризацию между богатыми и бедными и т. д.
В культурном отношении мы являемся свидетелями явления глобализации и интернационализации культуры, в результате развития средств массовой информации, особенно телевидения, считающихся наиболее мощным инструментом влияния. Через телевидение и другие средства массовой информации транслируется псевдокультурный продукт - массовая культура, который пытается оттолкнуть людей от их истинных условий существования и лишить их идентичности, призывая эту «глобальную деревню» к уникальной мысли.
Развитие средств массовой информации и процесс неолиберальной глобализации, в котором преобладают слепые силы рынка, стали кульминацией попытки навязать эту массовую культуру, характеризующуюся ее искусственностью и деконтекстуализацией. Если когда-то гегемонические народы власти колонизировали нас французской, испанской, английской, американской культурой; Сегодня, напротив, мы сталкиваемся с гораздо худшим явлением: оно хочет доминировать над культурой рынка, лишенной лучших достижений человечества, без традиции, в которой можно было бы поддерживать себя. Таким образом, цель состоит в том, чтобы подорвать самобытность народов, разрушить истинный дом человека - его культуру - и тем самым сделать их уязвимыми.
С научной точки зрения мы сталкиваемся с геометрической прогрессией научных и технологических знаний с новыми информационными и коммуникационными технологиями и биотехнологиями. Они предоставляют все больше технических возможностей для решения задач устойчивого развития, однако стало ясно, насколько трудно странам, которые в этом нуждаются, быть в состоянии использовать их для решения своих проблем.
Крупные исследовательские центры расположены в развитых странах, в то время как развивающиеся не имеют достаточных ресурсов для проведения фундаментальных и прикладных исследований в соответствии с их потребностями.
С образовательной точки зрения ценится то, что в высшем образовании наблюдается прогрессивная массовость, но в то же время происходит относительное сокращение экономических, материальных и людских ресурсов, приписываемых ему. Государства, основанные на деньгах, которые они вкладывают в высшее образование, вмешиваются в него, навязывая свои правила по несчастью; Тем не менее, они не выполняют ту роль, которая действительно является их обязанностью, при определении четкой политики развития страны и разъяснении роли, которую высшее образование должно играть в развитии, среди прочего.
С другой стороны, хотя проблема переполненности должна обеспечивать более справедливый доступ, во многих случаях мы находим механизмы исключения.
Хотя верно и то, что повышение уровня образования необходимо для повышения уровня развития, уровень безработицы среди выпускников университетов растет.
Высшее образование также сталкивается с парадоксом необходимости интернационализации, с одной стороны, и необходимости контекстуализации, с другой, из-за культурных причин, которые мы упоминали ранее.
4. Основы универсального видения высшего образования на XXI век.
Исходя из реалий настоящего контекста, ЮНЕСКО предложила ряд принципов, на которых должно базироваться высшее образование в XXI веке, с характером универсальности. Вот некоторые из этих принципов:
- Справедливость, образование для всех. Это означает всеобщий доступ к высшему образованию для всех тех, кто обладает навыками, мотивацией и адекватной подготовкой на любом этапе жизни. Постоянное образование. Он состоит из использования разнообразных форм или форм образования для всех на протяжении всей их жизни. Не только учить, но и просвещать, способствовать реализации человека во всех его аспектах, развивать их лично. Этические функции, воспитывать в ценностях. Он состоит из этической функции в период кризиса ценностей, подобного тому, который переживает современный мир: культура мира. Он уважает уважение и учитывает других с его различиями, его правами и обязанностями. Это предполагает участие, приверженность, чувство ответственности, уважение к обязательствам. Исследовать проблему мира,факторы, которые вызывают кровавые конфликты, войны, насилие, беспорядки и т. д. Межведомственное сотрудничество. Он состоит из развития сетей солидарности с другими высшими учебными заведениями и с другими институтами общества, основанных на солидарности, обмене, сотрудничестве, а не на доминировании одних над другими. Качество и актуальность. В нем выражается, что высшее образование предлагает качественную подготовку не только по своему контексту, но и проектируется универсально и в соответствии с социальными потребностями. Единство мужчин и женщин в разнице и взаимодополняемость солидарности.Он состоит из развития сетей солидарности с другими высшими учебными заведениями и с другими институтами общества, основанных на солидарности, обмене, сотрудничестве, а не на доминировании одних над другими. Качество и актуальность. В нем выражается, что высшее образование предлагает качественную подготовку не только по своему контексту, но и проектируется универсально и в соответствии с социальными потребностями. Единство мужчин и женщин в разнице и взаимодополняемость солидарности.Он состоит из развития сетей солидарности с другими высшими учебными заведениями и с другими институтами общества, основанных на солидарности, обмене, сотрудничестве, а не на доминировании одних над другими. Качество и актуальность. В нем выражается, что высшее образование предлагает качественную подготовку не только по своему контексту, но и проектируется универсально и в соответствии с социальными потребностями. Единство мужчин и женщин в разнице и взаимодополняемость солидарности.но это проектируется универсальным способом и в соответствии с социальными потребностями. Единство мужчин и женщин в разнице и взаимодополняемости солидарности.но это проектируется универсальным способом и в соответствии с социальными потребностями. Единство мужчин и женщин в разнице и взаимодополняемости солидарности.
5. Кубинский университет.
Кубинское высшее образование соответствует принципам универсальности, выдвинутым ЮНЕСКО, и отвечает проекту революционного общества, которое мы строим.
У кубинской революции всегда была возможность предложить всем гражданам, без какой-либо дискриминации, доступ к высшему образованию. Эти возможности постепенно расширяются, поскольку высшие учебные заведения расширяются, диверсифицируются и распространяются на все провинции страны.
Внедрение различных форм обучения, таких как регулярные курсы для рабочих встреч, дистанционное обучение и универсализация высшего образования, облегчает не только молодым людям, окончившим доуниверситетское образование, возможность поступить в университет, но и всем этим работникам или нет, они хотят этого на любом этапе жизни.
В наших университетах не только человек подготовлен в теоретическом и практическом порядке для работы по определенной профессии, но и предлагается обучение, которое всесторонне охватывает развитие личности студентов.
Когда мы говорим об интегральной формации, мы понимаем, что такими измерениями являются духовное (бытие), когнитивное (знание), социально-аффективное (чувство), профессионально-техническое (умение делать) и коммуникативное (умение выражать себя). Кубинский университет стремился к интеграции знаний, деятельности и бытия, таким образом уделяя внимание многомерному развитию личности. Наряду со специфическими знаниями по конкретной специальности и умением работать с ними в практике, он уделил внимание гуманитарно-культурной подготовке, которая позволяет студентам развивать свою духовность, развиваться как мужчины и морально готовиться к осуществлению. профессия.
Наш университет отличается подготовкой специалистов, отличающихся гуманизмом, революционным призванием, глубокими теоретическими и практическими знаниями, а также развитием научного мышления.
Подготовка профессионалов осуществляется по широкой и гибкой учебной программе, то есть цель состоит в том, чтобы подготовить профессионала с широким профилем, который после окончания учебного заведения может заниматься различными областями деятельности. Учебный план подчеркивает основное содержание профессии и позволяет студенту иметь возможность выбирать предметы в зависимости от их потребностей, вкусов и интересов.
Принцип, которому всегда следовали, заключается в том, чтобы предложить реальную возможность университетского образования для всех, кроме качественного образования. Качество, которое начинается с самой концепции высшего образования, проектирования и разработки учебных программ, подготовки монастырей.
Центры высшего образования распределены по всем провинциям национальной территории, включая специальный муниципалитет острова молодежи. Они учатся около 94 градусов в соответствии с требованиями социального, экономического и научного развития страны.
Процесс обучения, осуществляемый в центрах высшего образования, осуществляется через тесную связь с учреждениями производства и обслуживания, и особое значение придается развитию научных исследований.
В настоящее время университеты готовят специалистов, в основном, по следующим методикам:
к. Регулярные дневные курсы.
б. Дистанционное обучение
с. Универсализация высшего образования.
Регулярные дневные курсы.
Обучение по обычным дневным курсам - это такое обучение, при котором учащиеся после окончания средней школы проходят систематическую и личную подготовку по определенной специальности в течение примерно 4–6 лет. В этом методе студенты посвящают большую часть своего времени преподаванию. Время, отведенное на преподавательскую деятельность и самоподготовку, является максимальным, и у ученика есть необходимые условия для достижения целей его обучения. Это модальность, благодаря которой выпускается наибольшее количество профессионалов.
Образовательный учебный процесс, разработанный для обеспечения высокого уровня профессиональной подготовки учащихся, подразделяется на академический, трудовой и следственный.
Абстрактное содержание, смоделированное, смоделированное, преобладает в академическом учебно-воспитательном процессе, а учебный процесс развивается в основном в форме занятий и, как правило, в учебном заведении.
В учебно-воспитательном процессе трудового характера содержание представляет собой деятельность производства и услуг, и этот процесс развивается посредством практической формы труда и, как правило, в единицах труда или для решения проблемы. из проблем этих подразделений.
В следственном учебно-воспитательном процессе фундаментальному содержанию присуща научно-исследовательская деятельность, которая становится фундаментальным инструментом решения проблем и разрабатывается в форме исследовательской работы студентов.
Идеологическая политическая работа, проводимая со студентами на регулярных дневных курсах, имеет первостепенное значение. Работа образовательного и политического идеологического руководства происходит через различные измерения или сферы влияния, которые обусловлены содержанием отношений, установленных между этими двумя компонентами. Измерения были названы учебным планом, университетским и социально-политическим расширением, которые работают вместе и проникают в структуру всей университетской жизни, составляя учебный план, фундаментальное измерение этого процесса.
Дистанционное обучение.
Дистанционное обучение - это тип обучения, в котором процесс преподавания-обучения может развиваться без необходимости систематического посещения аудитории и работы с удаленным учителем. Это обеспечивает доступ к образованию для широких слоев населения, разного возраста и пола, а также для того, чтобы быть географически рассредоточенными и которые по разным причинам не могут посещать очное обучение. Общение между учителями и учениками достигается посредством печатных материалов с необходимой информацией о планировании и организации курса, руководствами и методологически подготовленными текстами для автономного обучения, механическими и электрическими средствами коммуникации, самообучения и организации обучения (Моралес Гусман, 2000).
Дистанционное обучение требует высокой мотивации от студентов, которые должны планировать свое самостоятельное обучение и разрабатывать методы обучения, которые гарантируют адекватное обучение. Разделение в пространстве и времени, которое происходит между учителями и учащимися в дистанционном образовании, не исключает личную деятельность, не подразумевая, что учитель становится ответственным за успеваемость учащихся.
Дистанционное обучение начало развиваться на Кубе в 1979-1980 учебном году, когда этот образовательный метод достиг большого международного бума. Благодаря этому, стремление революции расширить необходимые возможности для людей, чтобы достигнуть самых высоких образовательных уровней.
Это обучение основано на самостоятельной работе в качестве метода и самоподготовке как форме, поскольку оно имеет фундаментальную поддержку письменных дидактических материалов, в которые с течением времени экспериментально были включены другие вспомогательные средства, такие как видео и радио. аудиокассету и т. д., не считая до сих пор прямого контакта с преподавателем.
С помощью метода дистанционного обучения были расширены возможности центров высшего образования для размещения будущих доуниверситетских и технологических выпускников, учитывая ограниченные возможности центров высшего образования, была найдена альтернатива для расширения возможностей регулярные курсы для работников таким образом, что они позволяют поступить в высшие учебные заведения всем тем, кто имеет необходимый академический уровень или кто может получить его в будущем. В то же время преследовалось стремление не ограничивать интерес работников и других слоев населения к началу или продолжению исследований более высокого уровня, что было вопросом, требующим рабочих на его XIV Конгрессе трудящихся.
Применение созданной модели гарантирует следующее:
- Доступ к высшему образованию для всех, кто хочет без каких-либо ограничений, кроме как пройти предыдущий академический уровень. Оптимизация использования существующих средств и максимальное использование имеющихся учителей. Предлагать различные варианты карьеры, которые могут поступить Жители по всей стране, не вмешиваясь в их трудовую деятельность и в которой интенсивность обучения соответствовала их интеллектуальным возможностям и их доступности времени. Сохранять строгость и спрос в оценках, чтобы гарантировать академическое качество выпускника.
Создание и развитие дистанционного образования было основано на использовании письменного материала в качестве основного средства обучения, имеющего свои особенности в нашей стране, поскольку оно основано на библиографии, подготовленной для регулярных курсов, сопровождаемой аналитической программой каждого из них. предмет, тем самым достигая рациональности в редактировании и публикации.
Тем не менее, были использованы другие письменные учебные материалы, которые на основе использования этих текстов предоставили ряд руководящих принципов, которые позволяют студентам организовать изучение предмета, соотнести его с другими, оценить себя и т. Д.
Даже если это не регламентировано, дистанционное обучение на Кубе предусматривает минимальные отношения учителя и ученика, пусть даже косвенные, как в случае вышеупомянутых учебных материалов. Но по мере увеличения возможностей фигура репетитора будет увеличиваться. Это поможет студенту в процессе обучения путем ориентации методов обучения, порядка и выбора предметов для изучения, списка использованной литературы, предоставления обзора предмета в контексте плана карьерного обучения, уточнения сомнения и т. д.
Метод дистанционного обучения на Кубе в настоящее время применяется в следующих областях: юриспруденция, история, научно-техническая информация и библиотечное дело, бухгалтерский учет и финансы, экономика и социокультурные исследования.
Они используют тот же учебный план и тексты обычных дневных курсов.
Это обучение на Кубе характеризуется, кроме того, поскольку нет никаких ограничений для завершения обучения, нет никаких временных ограничений для изучения предмета, пока он не будет одобрен, в каждом курсе может быть зачислено до 24 предметов. Оценка предметов проводится посредством итогового экзамена, на базе университета, в нерабочее время, в течение трех периодов в году. Завершение обучения осуществляется через государственный экзамен.
Благодаря такому способу и во всех выбранных профессиях более двух тысяч студентов со всей страны завершили обучение, что свидетельствует о приемлемом соответствии между различными элементами, участвующими в процессе преподавания и обучения.
Универсализация высшего образования.
Универсализация университета была стремлением, выдвинутым нашим главнокомандующим с самого начала революционного триумфа, и которое теперь стало реальностью. Это означает предоставление реальной возможности всем людям учиться, получать университетское образование в той мере, в какой у общества есть ресурсы.
Цель универсализации связана с массовым повышением культурного уровня населения, продвижением его духовного богатства, достижением более полной жизни, основанной на знаниях, поскольку, как указал Фидель, «достижение самых высоких уровней Знания - это, без сомнения, высочайшее удовлетворение, которое может найти любой гражданин ». Таким образом, процесс универсализации связан с различными программами в битве идей, с которыми в настоящее время борется наша страна.
Его конечная цель состоит не в том, чтобы обучить профессионалов внедрять их в производство и услуги, а в совершенствовании, многогранном обогащении личности наших людей. Следовательно, водитель трактора, все еще будучи трактористом, может получить более высокий уровень образования; Вопрос не в том, чтобы ограничивать кого-либо, чтобы каждый мог иметь университетскую карьеру, для своего личного блага и для блага общества. По мере того, как игнорируется невежество и достигается высокий культурный уровень, человек будет свободнее, и в обществе могут быть достигнуты более достойные цели.
С универсализацией высшего образования, новая педагогическая модель достигается, что облегчает профессиональную подготовку из другой концепции университета. Традиционное высшее учебное заведение, как центр высшего образования, в котором проходят профессиональную подготовку, уступает место высшему образованию, которое использует потенциал, существующий в муниципалитетах, для содействия университетскому обучению своих граждан.
В настоящее время это возможно благодаря тому, что на каждой территории, образованной Революцией, есть высококвалифицированные специалисты, которые работают в отраслях промышленности, лабораториях, исследовательских центрах, школах, сельскохозяйственных планах и т. Д. И все это можно использовать для подготовки новых специалистов более высокого уровня. Поскольку достигнут прогресс в разработке учебных программ этого метода обучения, потребуется больше специалистов, чтобы присоединиться к педагогической работе в муниципалитетах.
В настоящее время здесь насчитывается 732 муниципальных штаб-квартиры университета (СУМ). Карьера, которую они изучали: юриспруденция, психология, социальные коммуникации, социокультурные исследования, социология, история, библиотековедение и информатика и компьютерная инженерия.
Источниками дохода для СУМ являются, среди прочего, выпускники социальных работников, начинающие преподаватели, назначение Альваро Рейносо, Комплексный курс для молодежи, инструкторы по искусству и кадры политических и массовых организаций. Студенты периодически посещают занятия / встречи SUM, на которых они получают информацию, обмениваются, отвечают на вопросы, получают методическое руководство и т. Д.
Фигура репетитора имеет первостепенное значение в универсализации высшего образования, поскольку именно эта фигура, с должной подготовкой и опытом, отвечает за более систематическое руководство подготовкой каждого специалиста. Обучение в процессе универсализации требует от учащихся большой самостоятельности в обучении.
Выводы:
• Университет - это институт, без которого невозможно представить современное общество за его вклад в развитие новых знаний, его влияние на культуру общества и подготовку специалистов, способных решать проблемы, возникающие в исторической социальной практике общества. человек.
• Кубинский университет соответствует принципам универсальности высшего образования, предложенным ЮНЕСКО, и в то же время отвечает историческим социальным условиям и социальному проекту нашей страны.
• Кубинский университет укрепляет свой авторитет в области комплексной подготовки специалистов, что признано на международном уровне. Эти специалисты проходят обучение, которое позволяет им творчески решать проблемы производства и услуг.
• Кубинский университет постоянно совершенствуется в поисках альтернатив, которые все больше гарантируют доступ к высшему образованию для всех, совершенствование его управления и качественную подготовку выпускников.
Библиография
Альварес де Саяс, Карлос (1997): Школа в жизни. Гавана. Редакция Академии.
(1995): Университет как социальный институт ». Сантьяго де Куба. Центр исследований высшего образования "Мануэль Ф. Гран".
Карденас, Хосе Мария; Марьяан Асно и Омар Родригес (составители) (1999): размышления об образовании в Латинской Америке. Венесуэла. Фонд Гран Марискаль Аякучо.
Colombres, Adolfo (2001): Чрезвычайная цивилизация нашей Америки. Гавана. Центр исследований и развития кубинской культуры Хуан Маринелло.
Министерство высшего образования (2001): Роль университета в современной битве идей: Проекты. VITaller Nacional de Trabajo Político Ideológico. Гавана. EMPSES. 2001.
Моралес Гусман, Мигдио (2000): 20 лет дистанционного обучения на центральной Кубе. «Марта Абреу» Центральный университет Лас-Вильяс.
Моралес, Виктор (1998): О взаимосвязи между междисциплинарностью, специализацией, университетским и высшим образованием. Венесуэла. Первая конференция проекта UDV Transdisciplinarity.
Панса, Маргарита (1990): «Университет как теоретическая проблема». В: Панча, Маргарита (1990): Педагогика и учебная программа. Мексика. Герника издания.
ЮНЕСКО (1998): Высшее образование в XXI веке: видение и действие. Париж. ЮНЕСКО.
