Ценности обучения как актуальная потребность в образовании

Резюме

Универсализация обучения на Кубе направлена ​​на сохранение культуры человечества на каждой территории, поэтому формирование ценностей подразумевает развитие личности в соответствии со стадией развития человека. Учитель, который работает с подростками, отвечает за диагностику и последующее наблюдение за ними. Учебное предложение направлено на повышение профессиональной и студенческой успеваемости, связанной с формированием ценностей в среднем образовании. Он имеет 9 девяти тем для работы лицом к лицу, способствуя обмену и размышлениям над знаниями, уже достигнутыми учителями.

Введение

Университеты сегодня сильно отличаются от университетов по своему происхождению. Они претерпели важные изменения, которые привели к повышению качества учебного процесса во всем мире и на Кубе. Вот почему этот век был назван веком знаний, Миссия универсализации образования на каждой территории состоит в том, чтобы сохранять, развивать и продвигать посредством своих основных процессов и в тесной связи с обществом культуру человечества, поэтому роль университета соответствует социальный институт, который может сделать это более всесторонне, и это его специфика. Нынешний кубинский университет характеризуется как научный, технологический и гуманистический университет.

Он считается научным, поскольку способствует научным и технологическим исследованиям благодаря широкой сети карьер, которые отвечают текущим приоритетам и внедрению новых технологических достижений. Но в основном гуманистический, поскольку обучение выходит за пределы инструктивного и когнитивного, оно концентрирует свое внимание на человеке, на развитии его личности, на трансформациях для развития гуманистического, охватывающего университетское сообщество и на важных аспектах социальной приверженности.

Вышесказанное подразумевает, что главная цель университетов - не только подготовить творческого, независимого специалиста, который предполагает самообразование, но и поставить свои знания на службу обществу.

Образование многосторонним и гармоничным образом подразумевает интеграцию человека в общество, в котором он живет, и способствует его развитию и совершенствованию. Основным ядром этой формации должно быть моральное богатство, а главной осью являются ценности, которые присущи человеку и где их формирование является необходимостью с самого появления человека. В каждом обществе, в каждой стране система ценностей реализуется в соответствии с ее целями при формировании нового индивида.

развитие

Ценности представляют собой сложную психологическую формацию, возникающую в процессе общения в результате деятельности, в которой есть потребности и мотивы, обусловливающие появление качеств и чувств, которые в результате развития личности приводят к формированию интересы, идеалы и стремления.

Эти элементы впоследствии объединяются в подходы и способствуют организации системы ценностей. Это восприятие подтверждает последовательность в воспитании личности, где отношения между психологическими компонентами, которые способствуют формированию отношения, становятся более тесными, в которых взаимодействие между аффективным и когнитивным материализуется, чтобы стать человеческой ценностью.,

Процесс очень сложный, социально обусловленный и включает взаимодействие трех компонентов: интеллектуального, связанного с усвоением знаний: мотивационного, связанного с ориентацией личности и практического: понимаемого как использование знаний в социальной деятельности. в его различных аспектах.

В этот процесс вмешиваются различные факторы: социальная среда, семья, школа, вклад науки, а также сопряжение социального влияния с индивидуальными интересами. Все те, кто подошел к предмету, согласны с тем, что моральные ценности играют важную роль в развитии личности человека, в его общем поведении, тех, которые определяют его поведение и, следовательно, определяют их отношение, способы их действия.

Психолог Арес (1998) указал на роль общества в ценностях гражданина, следовательно, роль, которая соответствует кубинскому учителю как миссионеру в повседневной формирующей деятельности, для достижения того, чтобы это чувство идентичности усиливалось в каждом из его ученики, используя все те элементы, которые его окружают и которые являются частью контекста, в котором они работают.

В Латинской Америке подготовка учителей направлена ​​на устранение пробелов в формальном образовании. В шестидесятые годы начали внедряться так называемые «системы ученичества», при этом обучение было связано с работой на промышленных предприятиях, и в то время почти во всех странах существовали так называемые учреждения профессионального обучения.

Первоначально это были учреждения с дорогостоящими рекомендациями по предложению квалификаций, поскольку они стремились к формированию национальных систем ученичества при сильной поддержке министерств труда каждой страны, где предложение по обучению было сосредоточено почти исключительно на изготовление и строительство.

Обучение предполагает восприятие обучения как процесса, который способствует достижению результатов, направленных на изменение отношений и поведения, для которых обучение сталкивается с новыми требованиями, которые предъявляются развитием компаний, в которых работают отдельные лица, и подвержены постоянным изменениям. это допускает подготовку его к изменениям и подход к нему как к процессу изменения его взглядов, привычек и способностей к трудовой деятельности.

Обучение - это обучение по типу проблем, которое должно позволить человеку сталкиваться с новыми и разнообразными ситуациями, заставлять их искать более креативные решения. Обучение должно быть направлено на развитие трудовой компетенции, понимаемой как совокупность теоретических знаний, умений, навыков и отношений.

Постоянные изменения в образовательной деятельности, которые происходят в настоящее время, создают более динамичные рабочие места, а не статические, где обучение имеет большое значение. Педагог должен быть проинструктирован выполнять любую задачу, которая требуется центру, таким образом, его подготовка представляет собой возможность получить повышение по службе или новую работу.

Ценности - это «… систематический процесс, основанный на текущих потребностях и перспективах любого субъекта, группы лиц или человека, который ориентирован на изменение знаний, навыков и установок обучаемого, что обеспечивает их всестороннее развитие». и направлены на повышение эффективности их воспитательной работы ». (García, 2003: 3.).

После проведенных библиографических консультаций автор считает, что обучение или личностное развитие - это любая деятельность, осуществляемая в отношении персонала организации, которая соответствует решению его потребностей или фундаментальных проблем в поисках улучшения отношения, знаний, навыков или поведения их сотрудников. в структурированном процессе с четко определенными среднесрочными и долгосрочными целями.

Обучение людей, которых вы обучаете, является чрезвычайно важным инструментом в создании культуры обучения. Культура обучения не ограничивается деятельностью, а развивается, когда обучение является частью повседневной жизни. Есть много областей, в которые организации должны инвестировать, чтобы постоянно совершенствоваться, вводить новшества и оставаться в курсе событий на рынках.

Лиен сообщает, что: «Формирование ценностей в каждом обществе должно быть жизненно важным элементом, особенно в том, что защищает человека, справедливость и равенство. На Кубе этот предмет обязательно принимается психологами, философами, историками и т. Д. » (Лабрадор. 2007).

«Через ценности субъект знает себя, знает свои потребности и возможности их удовлетворения. Он также проектирует идеальные условия для этого, регулируя свое поведение в соответствии с предполагаемым содержанием ценности. Ценности не существуют без человека, который с их помощью способен придать смысл своему существованию. Вещи приобретают ценность, поскольку они вставлены в этот процесс гуманизации. (Garcia. C. 2003: 7).

Линарес, Боррелл. М.А. (2004: 10) комментирует: «Короче, что такое ценности? Это духовные определения, которые обозначают позитивное значение вещей, фактов, явлений, отношений и предметов для человека, группы, социального класса или общества в целом. Они обусловлены сложившимися социальными отношениями.

Они составляют существенные компоненты идеологии и выражения культуры и истории данного общества, а также интересов, точек зрения, потребностей и противоречий различных субъектов. Они формируются в процессе взаимодействия людей и объекта их деятельности, в производстве и воспроизводстве их материальной и духовной жизни. Будучи консультантами и регуляторами поведения, они составляют систему, поскольку они динамично связаны друг с другом ». (Линарес, 2004).

Поэтому «то, что каждый считает достойным оценки, является ценностью». Автор утверждает, что ценность всегда определяет или определяет товар, который фиксируется как таковой, в идеале и конкретно. Когда многие люди живут одними и теми же ценностями, эти общие ценности приобретают социальное измерение, хотя их наиболее интимный корень продолжает оставаться их индивидуальной практикой.

Захват стоимости называется «чувством ценности», так как воспринимаются разумные вещи, мысли мысливаются, а ценности ощущаются.

Они структурированы:

• Из-за изменяющихся обстоятельств реальности, чтобы они могли по-разному выражать себя в определенных условиях, они ранжируются в соответствии с их порядком предпочтений в зависимости от развития личности и этапов развития и социального контекста.

Должно быть ясно, что нельзя проводить радикальное разделение между принципами, нормами, ценностями и добродетелями. Принципы и ценности часто действуют как нормы или правила, заранее установленные организацией, и в этом смысле норма усиливает и помогает добродетели.

Измерения ценностного обучения можно разделить на личные и коллективные. Все личные аспекты обучения важны для производства и продвижения (…) ценностей, таких как:

Учимся быть, учимся делать, учимся учиться, учимся предпринимать учимся жить вместе и учимся меняться.

Типы ценных бумаг.

Чувствительные ценности: удовольствие, радость…

Полезные ценности: мощность, эффективность…

Жизненные ценности: здоровье, сила…

Эстетические ценности: красота, элегантность…

Интеллектуальные ценности: правда, знание

Моральные ценности: справедливость, свобода, терпимость…

Моральные ценности.

Под моральной ценностью понимается все, что ведет человека к защите и росту его достоинства как личности.

Моральная ценность ведет к нравственной пользе. Давайте помнить, что именно то, что улучшает, совершенствует, дополняет, - это те ценности, которые совершенствуют человека в самом близком человеке, делая его более человечным и более качественным как личность.

Моральные ценности возникают прежде всего в человеке через влияние и в семье и являются такими ценностями, как уважение, терпимость, честность, верность, работа, ответственность и т. Д. Именно они придают значение жизненному проекту человека, его позиционированию и деятельности в обществе, в котором он работает.

Моральная ценность совершенствует людей, в то время как другие ценности совершенствуют человека в частичных аспектах.

Психологически люди, которые живут в непрерывном обучении, характеризуются высокой самооценкой, чувствуют большую уверенность в том, что они делают, и склонны к вызову творчества. Конечно, в этих людях преобладают такие ценности, как оптимизм, смелость и энтузиазм, которые могут быть переданы другим. Кто бы ни присваивал их, растет в человечестве.

Было проведено исследование с участием подростков, обучающихся в старших классах средней школы, и учителей из смешанного центра Batalla del Jigue в Сан-Антонио-де-лос-Баньос, с целью определения потребностей в обучении ценностному образованию с психологической точки зрения и результатов Опрос совпадает с тем фактом, что ценности являются типичными для человека формами действия, которые приобретаются в ходе жизни под влиянием семьи, школы и общества, где первое и второе играют объединяющую роль, так что человек присоединяется к требованиям общества, в котором он живет.

Подросткам не хватает необходимых инструментов, которые они должны приобрести в школе, чтобы стать хорошими людьми, кооперативами и приверженцами установленных норм в обществе.

Опрос был проведен для 60 процентов учащихся подросткового возраста и 100 процентов учителей.

Учебное предложение направлено на повышение профессиональной и студенческой успеваемости, связанной с формированием ценностей в среднем образовании.

Автор исходил из того же соответствия, принимая во внимание существующую потребность и преимущества для педагогов, студентов, учреждения и сообщества с научной, психологической и социальной точек зрения.

Обучение будет проводиться каждые 15 дней и будет учитывать индивидуальные и коллективные потребности учителей.

Это будет соответствовать принципам:

Проблематизация, Обновление контента, Концептуализация, Исследование и рефлексия.

Общая цель предложения: подготовить учителей с психологической точки зрения для обучения ценностям.

План содержания, который будет разработан на встречах.

сессия	Предметы:	часов
один.	Психосоциальная значимость обучения в среднем образовании	два
два.	Психологические изменения в подростковом возрасте и его связь с современным социальным контекстом.	8
3.	Какие ценности? Характеристики и типологии.	4
Четыре.	Моральные ценности.	4
5.	Этическое нравственное отношение учителей и учеников.	8
6.	Лидерство: вызов изменить традиции.	два
7.	Человеческий фактор и групповая мотивация.	два
8.	Процесс принятия решения. Переговоры и разрешение конфликтов.	8
9.	Педагогическая стратегия по формированию ценностей.	8

Для разработки учебной программы будет использована форма организации семинара с учетом возможностей, которые она предлагает для обсуждения и размышлений, учитывая опыт учителей в работе с подростками.

Выводы

1. Существуют теоретические ссылки на обучение и воспитание в ценностях, которые лежат в основе предложения по подготовке учителей старшей ступени среднего образования.

Библиография

1. Арула, С. Обучение и развитие. Google Chacón Arteaga, N. (2000). Мораль, история и молодость. Редакция Феликса Варела. Гавана Стр. 42. Гарсия. C 2003 г. Формирование нравственных ценностей в старших классах средней школы. Дипломная работа в варианте ученого звания Msc. Гавана. Флетчер, С. (2000). Дизайн тренинга на основе трудовых компетенций. Редакция Панорама. Мексика Д. Ф, Фриго, Эдгардо. Что такое обучение и что организация получает, обучая свой персонал? www.forodeseguridad.com/artic/rrhh/7011.htmLabrador Urraca, Lyen (2007). Формирование ценностей через изучение исторических личностей. Линарес Боррелл, Мария де лос А. (2004). Формирование нравственных ценностей Силикса Альфонсо (1996). Обучение и развитие персонала. Редактировать. Limusa. Мексика.Уллоа Деза, Рамель. Стратегия обучения в воспитании ценностей.