Этот документ относится к тестам качества высшего образования (ECAES), противоречию, вызванному выполнением тестов в отношении бухгалтерских программ страны, которые будут проводиться впервые, последствиями, которые могут привести к образовательные учреждения высшего образования как для студентов, так и для студентов.
Мы живем в исторический момент, который влияет на образовательные процессы
Тщательный анализ местных, региональных, национальных и мировых событий педагогических тенденций позволяет нам сделать вывод, что глубокие изменения происходят в представлениях о человеке, знаниях, науке, здоровье, образовании, культуре и общем мире, и что они создают определенные благоприятные условия для продвижения к достижению цели, которая ставилась на протяжении многих лет: повысить качество образования и гарантировать всем гражданам возможность пользоваться его преимуществами.
Некоторые проблемы, связанные с образованием, часто решаются учителями, студентами и другими социальными секторами; Уже есть общие значения и предполагаемые установки для их образовательного обращения.
Это может ускорить или помешать продвижению дискуссии и выработке новых точек зрения в соответствии с характеристиками, требованиями, которые должны быть выполнены, и тем вкладом, который образование должно внести в современный мир.
Из-за многочисленных и ускоренных изменений, которые повлияли и изменили мир, немного больше внимания уделялось образовательным концепциям, поскольку, если они не ожидаются или не развиваются одновременно, они теряют свое значение и причину существования.
Вот почему в высших учебных заведениях возникла необходимость применения метода, позволяющего оценить качество будущих специалистов, чтобы они отвечали потребностям, которые требуются в современном мире; мы говорим о государственных экзаменах на качество высшего образования (ECAES).
У нас, студентов, которые так или иначе искренне привержены образованию, есть потребность, возможности, интерес и стремление активизировать строительство Колумбии, к которому мы стремимся.
Мы чувствуем потребность в переменах, и нам не следует ожидать этого сверху, а начинать их самим.
Представляя ECAES, мы вносим свой вклад в достижение этой желаемой цели, поскольку здесь может быть признан профиль компетенции студента и, следовательно, учебного заведения или учебной программы, что способствует повышению квалификации педагогическая практика, которая ведет к улучшению качества.
Эти государственные тесты, помимо того, что они являются методом оценки, являются юридическим требованием, поскольку Закон об общем образовании (Закон 115 от 8 февраля 1994 года) ссылается на них в статье 27.
Из-за этого некоторым учреждениям, возможно, придется инициировать каждый процесс изменений, которого требуют обстоятельства и законы.
К счастью, есть учреждения, регионы, группы преподавателей и студентов, которые уже путешествуют по одному или нескольким из этих аспектов; так обстоит дело с теми, кто посвятил себя расследованию.
Но, к сожалению, это не относится к профессии бухгалтера, так как очень мало людей склоняются в сторону исследования бухгалтерского учета, что заставляет их отставать.
В Университете Квиндио мы находим несколько исследовательских групп, таких как Центр биомедицинских исследований, Бенгальская ферма, Школа исследований в области биоматематики и другие, но исследования в области бухгалтерского учета вряд ли консолидируются, поэтому необходимо принять меры, чтобы избежать в невыгодном положении, потому что приближаются государственные испытания.
Цель экзаменов на статус качества высшего образования
С государственными экзаменами на качество высшего образования преследуется общая цель, которая заключается в оценке качества образования, предоставляемого в высших учебных заведениях, но с помощью этих тестов также преследуются и другие цели, такие как:
- Проверьте минимальные уровни способностей и знаний. Проверьте знания и навыки для присвоения степеней выпускникам программ, утверждение которых не вступило в силу. Выдайте сертификат об утверждении или неодобрении курсов, которые были продвинуты в учреждениях, в которых был отменен правовой статус. или отменено. Привести в соответствие и обосновать степени обучения в высших учебных заведениях, проводимых за границей, в случае необходимости, по мнению Национального совета по высшему образованию, CESU. (1)
Эти экзамены ECAES не только приносят пользу или влияют на студента, но и на университеты или учебные заведения, поскольку они будут признаны не только на местном, но и на национальном уровне и, следовательно, перечислены на рынке образовательных услуг, который имеет гораздо больший спрос со стороны студентов. студенты, потому что один, как студент, знает, что, готовясь к качественному университету, они аккредитованы на рынке труда.
В соответствии с Указом 1781 от 26 июня 2003 года, который регулирует качество экзаменов, поставлены следующие задачи:
- Проверьте степень развития компетенций у студентов, которые изучают в прошлом году программы бакалавриата, предлагаемые высшими учебными заведениями, служат источником информации для построения показателей оценки государственной образовательной службы, которая способствует повышению квалификации институциональных процессов, формулирование политики и содействие процессу принятия решений на всех уровнях и компонентах системы образования.
С помощью этих тестов университеты или институты могут понять, эффективен ли используемый метод обучения, то есть достигаются ли предложенные результаты; Если нет, вы должны принять необходимые меры, начиная с привлечения учителей и вовлечения их в качество обучения для этого теста.
Хотя необходимо уточнить, что учителя должны не только взять на себя обязательство по качеству преподавания для этого теста, но и из-за того, что было сказано: постоянные изменения.
Выпускники высшего образования сталкиваются с изменениями в мире организаций, такими как процессная работа, увеличение технологического содержания и знаний, ориентация на услуги, среди прочего, которые требуют различных навыков как работников. те, которые были необходимы всего несколько лет назад; К этому добавляется снижение возможностей стабильной работы.
У человека появляются новые способы получения дохода, необходимого для его развития: уровень качества как профессионала, именно здесь учитель играет важную роль.
Одним из способов, с помощью которого учитель может способствовать высокому качеству преподавания, является обучение, чтобы учащийся понимал это, поскольку есть много учителей, которым они только посвящают, чтобы преподавать свой класс, независимо от того, понял ли ученик или нет, в дополнение к учебным заведениям. и тесты, к которым они готовят студентов, обычно предлагают очень небольшую поддержку для понимания.
Если учащийся понимает, он сможет подготовить экзамены, в этом случае ECAES с большей безопасностью, потому что «понимание - это способность делать с темой различные вещи, которые стимулируют мышление, такие как объяснение, демонстрация и приведение примеров, обобщение, установить аналогии и заново представить тему по-новому ». (2)
В конечном счете, понимание - это способность выполнять различные действия или действия, которые демонстрируют, что человек понимает тему, и в то же время расширяет ее, а также способен усваивать знания и использовать их инновационным образом.
Типы результатов и их интерпретация
Результаты этого экзамена предназначены для предоставления информации о результатах оцениваемых экзаменов, как на полном экзамене, так и по различным типам вопросов (академические области или дисциплинарные темы), на которые разделен экзамен для каждой степени.
Создается отдельный отчет о результатах, который включает общий балл и результаты по группам вопросов, а также институциональный отчет, который составляется для каждой программы или карьеры с учетом дней и семестров и подготавливается на основе результатов, полученных студенты из каждого учебного заведения.
В целом, ECAES обрабатывает три типа результатов:
- Общий балл: Это количественный результат, полученный в результате оценки ответов на все вопросы экзамена. Результаты по типу вопросов: они получены в результате оценки ответов на вопросы в той же области, теме или конкретной проблеме в рамках экзамена. Процент ответов по каждому варианту: это результат, сообщаемый только учебным заведениям, в котором описывается, как ответы учеников распределяются по каждому из вариантов ответов, имеющих экзаменационные вопросы.
Методология в разработке ecaes
Области, которые необходимо учитывать в бухгалтерском учете ECAES:
- Basic.Professional.Social - Гуманистический.
Каждая из этих областей делится на несколько предметов, на которые дается процент. Всего предметов 13.
Компетенции являются интерпретирующими, аргументированными и целенаправленными, и вопросы, как правило, с несколькими вариантами ответов с одним или несколькими ответами, хотя будет больше типов вопросов, но они являются наиболее распространенными.
Анализ возможных конфликтов
В штате были введены тесты качества высшего образования для всех профессий, которые будут представлены всеми студентами, обучающимися на последнем курсе бакалавриата, предлагаемых высшими учебными заведениями.
Что касается бухгалтерской профессии, то этот год будет первым тестом, который будет представлен.
Поскольку эти тесты уже были проведены, ожидается, что разработка тестов будет более разумной, чем те, которые уже проводились в некоторых профессиях; Университет Антиокии в том, что касается юридической школы, представил некоторые замечания относительно разработки вопросов ECAES, которые, не возражая против них, гарантируют, что для студентов не хватало больше работы и более трудной подготовки в отношении студентов. к формулировке вопросов, в которых отсутствовало более широкое обсуждение для определения компетенций, предметов и навыков, подлежащих оценке.Ожидается, что ECAES, которые в настоящее время разрабатываются для всех профессий, будут основываться на ранее приобретенном опыте и учитывать критику, которая была высказана некоторыми университетами в отношении тестов, которые были разработаны ранее.
Важной проблемой, которая должна быть решена, является проблема автономии университетов, поскольку она заключается в возможности того, что университеты могут самоопределяться в академической сфере, следовательно, правительство не обладает неограниченными полномочиями по вмешательству в высшее образование, что подразумевает, что он не может составлять учебные планы или поощрять их создание одними университетами по отношению к другим под предлогом осуществления надзора и инспектирования указанного сектора образования.
Применение качественных экзаменов, хотя и имеет похвальную цель поддерживать и измерять качество академических программ, сопряжено с большими рисками, поскольку способствует стандартизации учебных планов и учебных программ, стирая особенности, вытекающие из особой направленности каждого университета.
Университеты могут опасаться не только потому, что их престиж как института хороших знаний ухудшается, потому что результаты их студентов в этих тестах могут быть ниже, чем в среднем по результатам, но также потому, что это может повлиять на процесс аккредитации (если бы они были в Этот процесс).
Этот страх может привести к тому, что университеты будут вынуждены изменить свою учебную программу, чтобы она соответствовала тестам.
Общее знание - это то, что предполагается, что все люди должны знать или знать, но может быть проблема, потому что, кто это предполагает и как он это предполагает?
Мы должны спросить себя, подготовлены ли государственные экзамены по качеству высшего образования таким образом, чтобы узнать о том, что должно быть известно, или, скорее, о том, что в соответствии с государством должно быть известно, поскольку должно быть ясно, что знания В целом, это можно увидеть по-разному, примером этого является концепция двойной записи, где профессор Самуэль Альберто Мантилья, престижный бухгалтер и признанный на национальном уровне, выражает это как то движение, где каждая запись имеет выход (дебет - кредит), процесс что для профессора Гарольда Альвареса Альварес означает двойное вменение, поскольку он принимает двойную игру в качестве перехода от временного к постоянному.
Из этого примера можно сделать вывод, что общие знания могут быть получены с разных точек зрения.
Библиография
Ср. Гедес, Виктор. Качество и образование в рамках новых парадигм. В: Tablero, Nº 45. Соглашение Андрес Белло. Богота, округ Колумбия, 1992.
Диас Баутиста, Омар. Комплексная учебная программа и указы минимальных стандартов качества и академических кредитов. В: Международный журнал учета и аудита Legis, № 15. Июль / сентябрь 2003 г., с. 190-222.
Закон об общем образовании; Закон № 115 от 8 февраля 1994 г. Богота, округ Колумбия. Редакция Unión Limitada, 2.001.
Министерство национального образования. Общие указания по учебным процессам: на пути к созданию автономных образовательных сообществ. Богота, 1994.
Указ 1781 от 26 июня 2003 г.
