Многие родители и учителя, дети которых находятся под их ответственностью, хотят предоставить финансовое образование своим детям или ученикам и не знают, с чего начать.
Они понимают, что важно направлять их в этом отношении, но они не знают, как это сделать.
В этой статье я хочу представить некоторые элементы, которые помогут взрослым, заинтересованным в финансовом обучении молодежи, сделать первые шаги в этом направлении.
Прежде всего, важно поздравить родителей и учителей, которые хотят дать финансовое образование, потому что они отвечают первому требованию, чтобы сделать это: желание, мотивация и интерес, которые дети имеют ориентацию в этом отношении.
Это первый шаг, поскольку не все взрослые осознают важность и необходимость решения этой проблемы с младенцами. И много раз они спрашивают себя:
Зачем учиться финансам? В конце концов я не изучал ничего, что связано с деньгами, и я в порядке. Давайте посмотрим некоторые причины, чтобы обеспечить финансовое образование для мальчиков и девочек.
Основные причины финансово обучать мальчиков и девочек
- Мальчики и девочки должны знать, на что мы тратим деньги:
Люди погружены в экономический мир. Мы используем деньги для многих вещей в нашей жизни. Когда у нас есть деньги, мы удовлетворяем почти все наши потребности:
Мы покупаем еду, получаем доступ к медицинским услугам, образованию, коммунальному водоснабжению, электроснабжению и телекоммуникациям, мы покупаем одежду, которая нам нравится, у нас есть место для жизни, мы можем переехать на свое рабочее место, мы можем отдыхать и отдыхать сами, как мы хотим.
Мы также используем деньги, чтобы дать себе вкус, поделиться им с теми, кто в них нуждается, обеспечить достойную жизнь в старости и т. Д. То есть иметь деньги важно, потому что без них жить сложнее, чем мы хотим.
- Мальчикам и девочкам нужно учиться, что не все достигается деньгами
Начиная с факта, что деньги важны, также важно признать, что мы не достигаем всего с деньгами:
Наш авторитет, семейные узы, настоящие дружеские отношения, счастье, гармония в наших отношениях, наш внутренний мир, способности, таланты, наш творческий потенциал, отношения, которые мы принимаем перед лицом невзгод, принимая соответствующие решения, любя то, что мы делаем и делаем свою работу хорошо, заботимся о ресурсах, которые у нас есть, вносим вклад в мир, который получили подарки, решаем свои собственные проблемы, не дожидаясь, пока другие решат их за нас, будут расти как люди, наслаждаться простыми вещами в жизни и т. д., это те аспекты, которые нам не дают деньги.
И именно эти аспекты определяют, насколько мы процветаем в нашей жизни, что позволяет нам создавать богатство или порождать бедность.
Когда мы признаем эти аспекты важными и до денег, мы начинаем учиться иметь.
- Мальчики и девочки требуют обучения, чтобы иметь:
Учиться иметь - значит ставить выше денег, жизни, достоинства, ценностей и принципов, которыми мы руководствуемся.
Это признание того, что деньги важны и позволяют нам делать много вещей, и в то же время без денег мы можем также делать много других вещей в жизни, с помощью которых мы преобразуем мир и делаем его лучшим местом для жизни.
Учиться иметь означает, что мы можем пожертвовать деньгами ради ценностей, которые мы имеем, вместо того, чтобы жертвовать ценностями, которые мы имеем за деньги.
Понимание того, что наличие или отсутствие денег - это временное явление, а при наличии соответствующих талантов, ценностей и установок мы можем создавать богатство для себя и для других в любое время жизни.
Учиться иметь - значит поддерживать беспроигрышный подход: учиться тому, что у нас могут быть деньги, не за счет других людей или принципов или несчастья и страданий, но что у нас могут быть деньги, приносящие пользу себе и другим.
Научиться иметь означает, что мы руководствуемся этикой и мудростью, ресурсами, которые мы получили (личные, социальные, экологические), таким образом, что мы поддерживаем их, увеличиваем их, улучшаем их, генерируем развитие и оставляем след.
Учиться обладать подразумевает, что мы живем в Культуре Процветания, с которой мы привлекаем то, что хотим, мы чувствуем себя в мире и согласии, и мы понимаем, что много раз мы можем быть неликвидными, без этого значения, что мы бедны, так как у нас есть необходимые ресурсы для генерации богатство, которое мы желаем.
Знание того, как иметь, - это не то, с чем мы рождаемся, это то, чему мы учимся и можем передавать, и в этом заключается важность финансовой подготовки детей. Зная, что мы можем учить отношениям, ценностям, экономическому поведению и знаниям, которые позволяют молодым людям процветать и генерировать богатство, с помощью которого они могут преобразовать мир.
- Мальчики и девочки должны изучать Культуру Процветания:
Таким образом, одной из основных причин финансовой подготовки мальчиков и девочек
является содействие тому, чтобы они учились иметь и развивали отношения к процветанию, которые позволяют им изменить культуру бедности, которая преобладает сегодня в нашем обществе, на культуру процветания.
Требования к предоставлению финансового образования:
Определенные требования необходимы для обеспечения финансового обучения. Как мы уже говорили, первое, что должно присутствовать, - это желание, мотивация и интерес со стороны взрослых для проведения этого тренинга.
Без искреннего интереса и убежденности в важности этого тренинга мы вряд ли будем направлять детей к процветанию и надлежащему управлению ресурсами.
Ценности, которые поддерживают финансовое образование. Только взрослые, которые ценят процветание, могут быть последовательными и последовательными в предоставлении финансового образования:
Честные, ответственные, уважительные, опытные взрослые могут научить этим ценностям, которые направляют детей к этическому управлению ресурсами, которыми они управляют.
Как ребенок может научиться быть честным, если учитель, который учит его важности сбережений, крадет сбережения детей?
Как ребенок может научиться уважать других, если его родители не позаботятся о том, что им одолжят, и вернут ему ущерб?
Детям нужны взрослые, чье экономическое поведение (способы заработка и управление деньгами) являются для них образцом.
Убеждения и отношение к процветанию. Третье требование к финансовому образованию должно быть соответствующим, чтобы взрослые, которые его учат, придерживались убеждений и подходов к процветанию.
Чтобы немного понять, что мы подразумеваем под этим, давайте вспомним восприятие, которое могут иметь три разных человека на стакане, который содержит половину воды.
Один из них может сказать: «Стакан наполовину пуст», другой может сказать: «Стакан наполовину полон», а третий может сказать: «Хотя в стакане все еще есть вода, важно подготовиться к его наполнению».
Эти три случая представляют три разные установки: первая - это ориентация на недостаток, на то, чего у вас нет, на то, чего вам не хватает, на дефицит. Можно сказать, что человек склонен к пессимизму. Второй человек проявляет отношение, основанное на том, что у него есть, в изобилии, в богатстве, можно сказать, что он настроен оптимистично.
Наконец, третье отношение - это реалистичное отношение: человек воспринимает количество воды, которое есть, и в то же время готовится держать стакан с водой и не дать ему доделать.
Обычно, когда у человека есть негативные убеждения и отношение к дефициту, мы говорим, что человек живет в культуре бедности, потому что он не воспринимает то, что у него есть, а то, чего у него нет; Вместо того, чтобы наслаждаться немногими или многими доступными ему ресурсами, он страдает, расстраивается и горько говорит о том, чего у него нет, или о том, что он может потерять.
Люди, которые живут в культуре бедности, жалуются на ситуацию, в которой они живут, и возлагают ответственность за эту ситуацию на других людей.
Виноваты их недостатки, их несчастья - их родители, их родственники, их партнеры, их дети, соседи, окрестности, в которых они живут, правители, государство и т. Д. И т. Д. И т. Д. Они не понимают, что сами привлекают ситуацию, в которой они живут.
По этой же причине они не находят и не беспокоятся об этом в своей ситуации: если причиной их проблем являются другие, решение также находится вне их самих: когда мои дети вырастут…, когда мои родители изменятся…, когда сменить президента, когда уйдут соседи, когда я вырасту, когда мои учителя меня поймут и т. д.
Поэтому они будут ждать благоприятных ситуаций, а не создавать их, чтобы оценить возможности, которые существуют в их собственной жизни.
Люди, сосредоточенные на том, что им принадлежит, обычно живут в культуре процветания. Они берут на себя ответственность за ситуации, в которых они живут, и активно ищут решения для них.
Они знают, что во многом решение их трудностей зависит от них. Это люди, которые наслаждаются тем, что мало или много имеют, заботятся об этом и, если возможно, увеличивают его.
Реалистичные люди видят обе стороны медали: что им принадлежит, а что нет. Они наслаждаются, заботятся, делятся тем, что имеют, и ищут подходящие способы получить то, что они хотят; Одновременно они готовятся ко временам "тощих коров", независимо от того, прибывают они или нет.
Они знают, что в любое время они могут больше изменить свои обстоятельства, поскольку они подготовились к тому, что может случиться (финансовый кризис, ураган, крупная потеря),
они лучше справляются. Они знают, что важно не то, что происходит, а то, что они делают с этим.
Они также живут в культуре процветания и одновременно готовятся к временным лишениям.
Взрослые, которые принимают культуру процветания, лучше всего подготовлены к финансовому обучению детей, поскольку они передают отношения процветания не только словами, но и своим собственным опытом.
И давайте вспомним, что этот пример - лучший способ научить тому, чему мы хотим их научить.
Другое требование - иметь педагогические, дидактические и методические знания. Многие взрослые, профессионалы, которые успешны в своих областях, не знают, как передать свои знания детям (студентам или детям).
Требуется уметь сделать финансовое и экономическое содержание, которое мы хотим преподавать, простым, знать образ мышления и обучения детей в соответствии с их эволюционным этапом, а также разрабатывать игривые и конкретные действия для облегчения осмысленного обучения.
Примите во внимание Эволюционную Стадию мальчиков и девочек: финансовое образование отличается в зависимости от развития мальчиков и девочек.
Мы можем классифицировать эволюционное развитие в три этапа: дети от рождения до двух лет, дети дошкольного возраста (от 2 до 7 лет) и дети школьного возраста (от 7 до 12 лет).
После 12 лет финансовое образование предоставляется подросткам и, наконец, взрослым. Для целей данной статьи мы сосредоточимся на обучении, проводимом в детстве (до двенадцати лет).
На каждом этапе также есть некоторые различия, и важно приспосабливаться к ним. Например. Хотя дошкольный школьный возраст колеблется от 2 до 7 лет, социальное, эмоциональное, языковое, когнитивное, моторное развитие значительно варьируется между 3-летним и 7-летним.
Знание этих различий важно при предоставлении любого вида образования, включая финансовое образование.
Запланируйте время, пространство, мероприятия и ресурсы, необходимые для обеспечения финансового образования:
Собираетесь ли вы работать в учебных заведениях каждый день? Собираетесь ли вы проводить еженедельно, раз в две недели или раз в месяц? Будет ли этот тренинг включаться в уже установленный предмет или будет ли преподаваться финансовое содержание для работы? в качестве сквозных тем? Как определить политику учебных программ, связанную с этим тренингом? Как решать скрытые программы? Как они собираются интегрироваться в образовательное сообщество? Как они собираются интегрировать это? обучение с институциональным образовательным проектом? Каковы цели, которые учреждение хочет достичь с помощью этого тренинга, на общем уровне и на каждом уровне: дошкольное, базовое и среднее? Какие действия могут быть предприняты для обучения отношениям, ценностям, экономическому поведению и содержанию?Как мы будем способствовать развитию студентов с помощью этого тренинга?
Ответы на эти и другие вопросы облегчат включение финансового образования в качестве важной части учебного плана, а не оставляют его на волю случая и четко в качестве части скрытого учебного плана.
Как родители могут дать своим детям финансовое образование? Какие моменты повседневной жизни они собираются использовать, чтобы сделать это? Они собираются давать детям пособие? Они собираются объяснить, как распоряжаться этими деньгами, чтобы их поддерживать, увеличивать, наслаждаться этим и делиться им? Как вы планируете справляться с неприятными ситуациями? Как вы собираетесь реагировать на истерику мальчика или девочки?
Ответы на эти и другие вопросы являются частью множества решений, которые необходимо принять для обеспечения адекватной финансовой подготовки.
Подготовка взрослых (учителей и родителей), которые собираются пройти эту финансовую подготовку, является базовой, поскольку в целом обучение, предоставляемое в этом смысле, является более интуитивным, чем систематическим, и взрослые не всегда адекватно управляют своими собственными финансами.
Вот некоторые из важных требований, чтобы иметь возможность обеспечить финансовое образование для мальчиков и девочек. Следующий вопрос: как начать этот тренинг?
Шаги, чтобы начать финансовое обучение
1). Определите цели, которые у нас есть в отношении финансового образования. Для этого важно, чтобы взрослый ответил: чего вы хотите достичь, предоставляя детям финансовое образование?
Ответ на этот вопрос позволит вам руководить вашими действиями, действиями и ресурсами, чтобы финансовое обучение, которое вы проводите, доставляло детей туда, куда вы хотите.
Давайте посмотрим на некоторые возможные ответы на этот вопрос: некоторые взрослые хотят, чтобы их дети или ученики обращались с деньгами, основываясь на ценностях. Например. Они хотят, чтобы мальчики и девочки были честными, уважительными, послушными, ответственными, щедрыми и т. Д.
Для других взрослых мальчикам и девочкам может быть важно развивать позитивные характеристики и отношение к деньгам, которые позволяют им процветать, привлекать и чувствовать себя хорошо в отношении богатства (мало или много), которое они имеют.
Другие взрослые могут хотеть, чтобы у детей развивалось экономическое поведение, которое позволяло бы им зарабатывать деньги и управлять ими надлежащим образом, Другое желание состоит в том, чтобы дети обладали базовыми экономическими знаниями, чтобы справляться с ними в мире финансов: знать, что такое чек, как его заполнить, когда его давать, а когда нет;
знать, как обращаться с кредитными и дебетовыми картами; зная, что такое простые и сложные интересы, понимая, как девальвация, ревальвация, инфляция влияют на нас, и уметь объяснять, из чего состоит каждый, и т. д.
Другая цель, которую могут иметь взрослые, заключается в том, чтобы у мальчиков и девочек развивались мыслительные процессы, относящиеся к конкретным ситуациям. Мы можем включить четыре типа мышления:
Буквальное мышление, которое состоит из получения информации, как она видна, слышна, читается и т. Д. Например. Если ребенок читает договор, ему необходимо отличное буквальное мышление, чтобы понять, какие условия содержатся в договоре. Логическое мышление:
Он состоит из получения релевантной или важной информации, умственной изоляции или раздельного рассмотрения качеств или сущности чего-либо, что можно увидеть, услышать, прочитать, понять, что важно и случайно.
Например. Требуется, чтобы, сталкиваясь с рекламой, которая предлагает вам купить товар, дети могли проанализировать рекламу, что с ней подразумевается, как они подходят к потребителю и т. Д. Стратегическое мышление:
Он состоит из выбора наиболее подходящего шага среди множества возможных шагов для решения проблемы. Это используется, например. Когда ребенок собирается вкладывать свои деньги и сталкивается с различными возможностями, тот, кто видит преимущества и недостатки каждой возможности, выбирает ту, которая наилучшим образом соответствует его потребностям и желаниям. Креативное мышление: оно состоит из трансформации или создания идей.
Эта мысль является основной, когда ребенок садится, чтобы изобрести различные способы, которыми он может зарабатывать деньги.
Хотя нет ничего плохого в том, чтобы установить единственную цель или частичную цель, поскольку она не имеет исключительно профессионального видения и не во всех аспектах нашей жизни, идеальным является то, что цели, которые люди имеют в отношении финансового образования, даны детям., включают в себя различные аспекты, чтобы обеспечить полное образование в отношении финансов.
Четкое понимание того, чего вы хотите достичь, предоставляя финансовое образование, то есть имея ясные цели, направляет усилия и действия взрослых, а затем позволяет оценить, насколько успешным было обучение.
Если мы будем обучать детей в финансовом отношении, не зная, куда мы идем, мы можем никуда не деться.
2). Установка целей и подцелей. Эти цели и подцели являются небольшими шагами, которые приближают нас к достижению целей, желаний или мечтаний, которые мы поставили перед собой. Как говорит Джон Максвел: Ваша мечта определяет ваши цели. Ваши цели отслеживают их действия. Ваши действия создают результаты. Результаты приносят вам успех.
Важно определить цели и подцели для каждого аспекта того, чему мы хотим научить. Например. Для нашей цели финансового обучения, основанного на ценностях, важно указать, какими ценностями мы хотим, чтобы дети жили. Ценность была бы честностью.
Наша цель - сделать так, чтобы детям было проще быть честными. Другими ценностями, которые составляют цели, являются: то, что мальчики и девочки финансово ответственны, выполнены, щедры, справедливы и т. Д.
Когда у нас есть цели, мы можем сделать их еще более конкретными в том, что мы называем подцелями.Некоторые подцели, чтобы детям было проще быть честными: Правильное управление деньгами для себя и других людей.
Возвратите «возвраты», которые вы получаете, когда отправляете заказ в магазин, оставляйте деньги там, где их оставили ваши родители или другие люди, не берите деньги у других людей, не запрашивая их, и если они получают «нет» в ответ, уважайте это решение;
Будьте понятны в счетах и распределяйте деньги в соответствии с тем, что было согласовано, когда ведете бизнес с другими людьми; оплатить стоимость того, что вы хотите купить, при входе в магазин, супермаркет, торговый центр; вернуть их владельцу деньги и предметы, которые они ему одолжили, и т. д.
Аналогичным образом, мы можем установить подцели для каждого из ценностей, которым мы хотим научить, в рамках финансового обучения. Например. Мы хотим, чтобы мальчики и девочки были ответственны.
Это может включать в себя ответ за свои действия, без разгрузки наших ошибок на других, когда тратите деньги на покупки товаров или услуг, сравнивая, сколько это стоит нам в разных местах, таким образом, чтобы мы использовали деньги ответственно, не тратя их впустую.
Важно установить цели и подцели для каждой из целей, которые мы поставили перед собой и которые мы хотим преподавать в отношении финансового образования детей.
В таблице № 1 вы можете увидеть один или два примера для каждой из указанных выше целей.
3). Определите предварительные знания детей. Когда вы знаете, чего хотите достичь с помощью финансовой грамотности, и у вас есть четкие цели и подцели, важно определить, где находятся дети по отношению к заявленной цели.
Например, если вы хотите, чтобы у мальчиков и девочек были положительные убеждения в отношении денег, вы должны выяснить, каковы нынешние убеждения мальчиков и девочек, с которыми вы собираетесь работать.
Считают ли дети, что богатые - плохие люди? Считают ли дети, что наличие денег приносит проблемы? Считают ли дети, что только бедные люди честны? По мере того, как вы узнаете предварительные знания детей, вы сможете определить, с чего начать обучение.
ТАБЛИЦА № 1: Примеры целей, задач и подцелей
| ЦЕЛЬ | ЦЕЛИ | SUBMETES |
|
СОДЕЙСТВУЙТЕ ЗНАЧЕНИЯМ |
Будь честным | - Верните «круги», которые вы получаете, когда выполняете поручение.
- Оплата товаров, которые вы берете в магазине. |
| Быть ответственным | - Ответственность, когда они дают вам деньги на вождение.
- Береги игрушки, которые тебе одолжили |
|
| Быть выполненным | - Погасить долги в день, когда вы согласны
что делать. - Верните деньги и предметы, которые они одолжили своему владельцу. |
|
| Будь щедрым | - Поделитесь своими игрушками с другими друзьями
- Поделитесь со своей семьей деньгами, которые у вас есть |
|
|
РАЗВИВАТЬСЯ ПОЗИТИВНЫЕ ОТНОШЕНИЯ |
Развитие предпринимательских отношений | - Нахождение обучения на ошибках, которые вы делаете.
- проявлять любопытство в незнакомых ситуациях. - генерировать идеи о том, как получить деньги таким образом, адекватны. |
| Развитие отношения процветания | - Цените то, что они отдают
- Береги свои игрушки - Используйте и наслаждайтесь тем, что у вас есть |
|
|
ОБЛЕГЧАТЬ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ |
Поиск подходящих способов заработать деньги | - Поймите, что есть много способов получить
Деньги - Оцените, как люди используют зарабатывать деньги |
| Правильно распоряжаться деньгами | - Платите себе процент от любого дохода
принимающий - Определите, что вам нужно и что перед покупками хочет купить. |
|
|
FAVOR ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ |
Развивать процедурные знания | - Знать, как заполнить чек.
- Знать, как открыть сберегательный счет |
| Выучить теоретические знания | - Знать, что такое CDT
- Знайте разницу между разными банкнотами наименование |
|
| Развивать условные знания | - Определить, когда писать, а не писать чек
- Определить, когда и кому давать взаймы, а когда и кому не одалживайте деньги |
|
|
РАЗВИВАТЬСЯ ФИНАНСОВЫЕ МЫШЛЕННЫЕ ПРОЦЕССЫ |
Развитие буквального мышления | - Прочитайте параграф об экономической теме и сможете повторить его в
его слова, что сказал автор |
| Развивать логическое мышление | - Анализировать последствия, которые может иметь приложение
финансового права |
|
| Развитие стратегического мышления | - Выберите один из нескольких вариантов экономии, который производит
основной интерес. |
|
| Развитие креативного мышления | - Найти альтернативы для сокращения бедности |
4). Разработать или выполнить действия, с помощью которых достигнуты поставленные подцели. Речь идет не о деятельности для выполнения деятельности. Речь идет о выполнении мероприятий, которые в свете размышлений позволяют детям соотносить их с подцелями, над которыми мы работаем.
Мероприятия должны быть конкретными для детей младшего возраста, а по мере взросления они могут быть более абстрактными. Цель этих заданий и их размышлений состоит в том, чтобы способствовать осмысленному обучению, то есть облегчить детям понимание того, чему они хотят научить в ходе этих занятий.
Занятия, которые больше всего нравятся детям и которым они очень хорошо учатся, являются игривыми, то есть теми, которые используют игру для обеспечения финансового обучения:
Пусть дети играют в магазине, играют в банк, играют для рекламы любого объекта. Дети раскрасить, нарисовать, двигаться и через движение рабочих процессов и контента.
Другие виды деятельности, которые также способствуют обучению, - это повествования: истории, басни, истории, которые позволяют нам передавать ценности, отношения, убеждения и контент, который мы хотим преподавать.
При выборе видов деятельности важно иметь в виду, что различные виды интеллекта, которые дети используют для обучения работе: выполняют действия для лингвистического интеллекта, для логико-математического интеллекта, для пространственного, музыкального, телесного, межличностного и внутриличностного интеллекта.
При работе с финансовым контентом важно помнить, что способ его представления облегчает или препятствует обучению.
Мы можем принять во внимание подходы Жерома Брунерав связи с этим: проводить мероприятия с маленькими детьми, когда они действуют или выполнять действия над объектами (активная презентация), использовать со старшими детьми графические изображения, такие как фотографии, диаграммы, карты, рисунки (иконическая презентация)
и используйте символы, такие как слова и цифры со старшими детьми (символическое представление). Приступая к обучению новому контенту, важно проводить различные виды презентаций, что подразумевает переход от конкретного к формальному.
5). Оцените то, что было изучено: важно, чтобы мы часто оценивали, насколько хорошо мы достигаем подцели:
Спасают ли младенцы? Различают ли они ценности разных счетов? Поддерживают ли они здоровые гигиенические привычки по отношению к деньгам? Знают ли они, как делать сравнительные покупки? Различают ли они потребности и желания? Они принимают, что им говорят "нет", не делая Истерики «, поделись со своими друзьями», щедры с теми, у кого их меньше ».
Оценка позволяет нам определить, какие аспекты следует подчеркнуть, каковы сильные и слабые стороны нашего обучения, и мы можем действовать в соответствии с ними.
Оценивая уровень обучения, которого достигают дети, мы можем сказать, сколько они узнали.
Если дети учатся иметь, они могут относиться к своему имуществу, рассматривая их в перспективе, то есть признавая, что они являются средством в их жизни, а не целью.
Поскольку мы обеспечиваем финансовое образование, дети смогут каждый день быть лучшими людьми и работать, чтобы оставить свой след и сделать мир лучше.
Важно различать богатство (быть богатым) и процветание (быть богатым), а также проводить различие между бедностью и бедностью.
Богатство - это временное государство. Он относится к количеству ресурсов, которыми человек, семья, община, город, страна обладают в данный момент: чем больше сумма денег, тем богаче экономически человек.
Процветание - это глубокое и продолжительное чувство изобилия, которое порождает мир, спокойствие, безопасность и счастье. Это также процесс, который включает в себя:
а) знать о ресурсах, которые у вас есть, б) Поддерживать позитивное отношение к жизни и к тому, чем человек обладает, что побуждает человека наслаждаться тем, что он имеет, ощущать изобилие и безопасность в себе и в окружающей среде и
c) Знать, как управлять ресурсами (несколькими или многими), которыми владеют.
Быть бедным - это не иметь денег в любой момент времени. Это временная нехватка ресурсов, в то время как «Бедность» («Культура бедности») - это глубокое и длительное чувство нехватки, которое порождает страдания, страх и отсутствие безопасности.
Это также процесс, который включает в себя:
а) не понимая, какие ресурсы находятся в собственности;
б) Поддерживать негативное отношение к жизни и тому, чем человек обладает, что побуждает человека жаловаться, критиковать, завидовать, обвинять других в их ситуации и думать, что они не контролируют ее, и
c) Неправильное управление ресурсами (несколькими или многими), которыми владеют.
Примечания:
Максвелл, Джон. Карта для достижения успеха. Майами: Редакция Карибе, 2003, с.91.
Спринтхолл, Норман. Спринтхолл, Ричард. Оджа, Шарон. Психология образования. 5а. Издание, Мадрид: MacGraw-Hill, 1996, стр. 189-193.
