Введение
Учреждения налогового права в наше время приобрели правовой аспект финансового явления, и поэтому необходимость анализа и изучения предмета является требованием, поскольку именно в тот момент, когда государство приступит к созданию образований, которые Они осуществляют хозяйственную деятельность, составляющую компанию, в свою очередь, проявляют все свои проявления воли в административной сфере, и последующие юридические связи с физическими лицами находят свою основную дисциплину в законе.
Когда государство и другие общественные организации получают и используют денежные средства для выполнения задач, возложенных на них сообществом, они осуществляют деятельность, которая традиционно называется финансовой деятельностью.
Финансовая деятельность является частью реальности того, что она составлена и настроена человеческой деятельностью. По активности мужчин, хотя и не рассматривается в изоляции, но рассматривается как члены сообщества. Как только они осуществляют деятельность не напрямую, а через другие субъекты, государство и другие публичные субъекты, созданные и направленные на достижение определенных целей, специфичных для сообщества как субъекта, не являющегося его членами.
Содействие также знание; Но знание о финансовой и налоговой системе охватывает гораздо больше, чем обязательство по оплате. Как для государства, которое требует этот доход для субсидирования социальных расходов, так и для налогоплательщика, также важно уплачивать налоги в установленном размере и времени.
Образовательная система, как фундаментальная опора государства и нации, соответствует тому, что он является главным действующим лицом в реализации программ для разработчиков с целью содействия всестороннему интегральному формированию учащихся из реализации системы действий, продвижения и распространения. финансовой и налоговой системы.
Только предоставив ему иерархическую позицию в стратегиях и рабочих системах, проникновение в содержание и образовательные и идеологические намерения выполняемых действий и действий приведет к изменению размера содержания и большей ассимиляции финансовых и налоговых знаний, включенных в программу. изучать, углубляя понимание этих процессов.
развитие
Теоретические основы преподавания финансовой и налоговой системы
Проходят годы, и уже в образовательной подготовке формирование моральных ценностей, этических принципов становится главным оружием, которое, зная их, делает ребенка, молодых, взрослых и даже пожилых людей значительным существом, потому что они открывает перед ними мир к правовой культуре.
В начальном образовании учащийся знакомится с учебной программой по гражданскому образованию, где он углубляется в первые правовые, моральные и этические основы, знакомится с темами гражданства, гражданства, идиосинкразии, любви к стране, уважение и защита идеалов, когда ребенок овладевает знаниями о компонентах природы, а также об отношениях между человеком и природой.
В подростковом возрасте студент сочетает преподавание «Гражданское образование» с «Древней и средневековой историей» в дополнение к «Современной и новейшей истории», где изучаются вопросы становления, расширения и обобщения правовых и политики, запланированные для каждого класса, с целью распространения знаний об элементах, которые порождают первые политические общества, и установленных нормах, а также факторах, которые вмешиваются в материальное производство, роли человека в экономических, политических преобразованиях Правовое и социальное, территориальное распределение производства, коммерческой деятельности, при различных социально-экономических условиях, существующих сегодня в мире и свидетельствующих на Кубе.
В Университете одно из основных элементов программ направлено на установление взаимосвязей между политическим, правовым и социально-экономическим компонентами общества.
Наблюдение за практическими случаями, процессами, явлениями, фактами выполняет важную функцию; Поскольку многие из них не могут быть восприняты непосредственно студентами, необходимо использовать различные средства обучения, которые позволяют формировать репрезентации как фундаментальную основу познавательного процесса.
Содержание, которое нужно преподавать на конференциях, семинарах, может быть связано с другими предметами, например, с бухгалтерией, финансами, аудитами и т. Д. Таким образом, учащийся понимает объединение и целостность всех объектов, процессов и явлений мира.
Подготовка, расширение и обобщение экономического и финансового содержания, запланированного на год получения степени, основаны на общих и специальных знаниях и навыках, которые были разработаны на предыдущих курсах, а также на концепциях, которые будут предоставлены другими предметами.
Эти действия позволяют нам использовать все возможности, предлагаемые изучением различных обществ, для научного изучения мира у студентов, а также для углубления чувства любви к работе, Принятие учебно-воспитательного процесса с подходом разработчика требует использования стратегий. В настоящее время существует много определений этого понятия, из которых были проведены консультации с классической литературой американского педагогического психолога Брунера (1956), а из кубинской педагогической литературы были проанализированы концепции: стратегии (Betancourt, J, 1995,); педагогические стратегии (Sierra, R, 1991,); стратегии обучения (Pozo, 1985) (Remedios, J, 1999, 23) и дидактические стратегии (Addine, F, 1997).
В общих чертах эти определения настаивают на регулятивном, организационном характере мышления и деятельности, которые имеют стратегии, хотя они и перемещаются на разные уровни анализа: человеческая деятельность в целом, педагогика и процесс преподавания-обучения.
Образовательные действия должны быть направлены на преобразование учащегося, что позволяет овладеть содержанием рабочих процедур и подходов, направленных на повышение всесторонней культурной подготовки учащегося в сфере финансов и налогов.
Дидактические действия: разработанные семинары, социальные и образовательные мероприятия должны позволять достигать более высоких уровней в зоне ближайшего развития студента, поскольку, если процесс преподавания-обучения задуман взаимодействиями, которые должны происходить между учеником и Другие члены студенческого сообщества, эти взаимоотношения будут производить развитие и знания.
Обмен и практические дебаты позволяют рассматривать студента как социального участника, главного героя его собственного обучения и как продукт многочисленных социальных отношений, в которые он вовлечен.
Но для достижения ожидаемых результатов учитель должен играть свою роль в качестве руководства и посредника между социокультурными знаниями, которые студент должен усвоить, и путями или средствами его получения, выбором текстов, которые будут использоваться, постановкой педагогического диагноза и контролем развития самостоятельная трудовая деятельность.
Выводы
Применение разработанных действий и действий приведет к изменению размера контента и более широкому усвоению финансовых и налоговых знаний, включенных в программу обучения, благодаря углублению понимания этих процессов, это позволит развить навыки объяснения, оценки и работать в отраслях или секторах экономики и финансов, воспитывая сознательное отношение к учебе.
Библиография
- Альварес, Рита Марина: (1998). История - студент - общество, образование. № 95 сентябрь - декабрь Диас Паиро, А. (1942). Введение в Закон об обязательствах. La Habana От редакции Librería temis.Escriche, J. Galindo y de Leva, L.. & (el. Al). (1876 г.). Аргументированный словарь законодательства и юриспруденции. Мадрид: типография Эдуардо Куэсты, Де Боно, Э. (1980) Учиться думать. Светлая печать. Экономический факультет. Университет Гаваны. Зильберштейн, Хосе: (1998, а) ¿Мы диагностируем обучение наших учеников в School Challenge.
