С древних времен и на протяжении всей истории женщины вносили важный вклад в научно-технологическое развитие человечества, и происходит то, что из-за преобладающей андроцентрической культуры они стали невидимыми, потому что считаются ниже мужчин. с интеллектуальной точки зрения; Они занимают свои традиционные роли в частном мире и подчиняются им, культура, которая остается в индивидуальном и общественном сознании многих по сей день. Следовательно, в этом отношении существует сексистский и андроцентрический уклон.
Введение:
Этот документ направлен на оценку положения женщин в науке и технологиях с гендерной точки зрения, подчеркивая роль, которую играют женщины, чтобы выявить вклад женщин в эту область.
Со времен патриархата женщинам было отведено все, что касается деторождения, материнства, нежности, нежности и того, что ограничивается семейной сферой, потому что это действительно находится в «той сфере, где она развила навыки для исполнения»., будучи неспособным согласно определенным представлениям, сделать вклад в области науки.
развитие
В начале третьего тысячелетия мир накапливает огромное количество знаний и технологий, которые вместе с теми, которые еще предстоит открыть, не позволяют человечеству присвоить их с той же скоростью, с которой они производятся, поэтому необходимо образование, основанное на основных принципах предоставления необходимых инструментов, чтобы научиться их ассимилировать.
Наука и технология - это социальные процессы, и поэтому их необходимо анализировать в тесной диалектической взаимосвязи; Сфера науки, технологий и общества представляет собой международное поле, в котором среди тем для обсуждения находится гендерная проблема.
Исследования по науке, технологиям и гендерным вопросам (CTG) являются частью исследований «Наука, технологии и общество» (CTS), которые затрагивают очень разные вопросы и исследуют отношения, существующие между женщинами и наукой и технологиями.
Если мы сделаем историю исследований, проведенных в области СТС, мы обнаружим, что существует немного исследований, которые включают гендерную перспективу, а также явное признание вклада женщин в науку и технологии, что приносит Я делаю невидимой роль, которую они играют в этой области.
Только в первой половине семнадцатого века женщинам было «разрешено» получить доступ к начальному образованию, то есть они были социально уполномочены учиться читать и писать, однако до этого момента это ставилось под сомнение: с одной стороны, было ли правильно или нет принимать возможность того, что они могли получить доступ к исследованиям того времени, и, с другой стороны, их «биологическая» способность понимать науку, то есть в данном случае женщины рассматриваются как быть нижестоящим, неспособным рассуждать и мыслить собственными суждениями.
Но всегда были те, кто с дальновидным мышлением выступал против абсурдной идеи о том, что им было отказано в праве каждого человека узнавать и получать доступ к знаниям об окружающей действительности.
С 1960 года по настоящее время в Соединенных Штатах начинают появляться движения гражданского характера, которые являются ответом на систему, и среди них выделяются движения в защиту женщин; феминистские движения в науке, технологиях и исследованиях общества.
В исследованиях CTS в 70-х, но особенно в 80-х, гендерная перспектива начинает проявляться в любой дискуссии, осуждая патриархальный порядок науки, что это панацея, жалоба, адресованная наука как генератор гендерного неравенства, поэтому для достижения равенства необходимо добиться справедливости.
Эти феминистские дебаты вокруг науки и технологий начинаются с признания нехватки женщин в науке в результате того, что она игнорирует их.
Ключи к поведению науки и техники следует искать в экономическом, политическом, социальном и культурном разделении власти, которое несут ответственность за исключение женщин из науки или невидимость их участия в научных публикациях. Это означает, что социальные последствия сексистского воспитания для женщин заключаются в дискриминации, которой оно подвергается в этой области.
Роль женщин в научном и технологическом вкладе систематически забывается, что приносит с собой андроцентризм в науке, где создается впечатление, что женщины никогда не покидали домашнюю сферу и что великий вклад и открытия в Прогресс науки исключительно мужской, игнорируя большое количество женщин-ученых, которые выделялись на протяжении всей истории и что сегодня большинство из них неизвестны, фигуры, которые остались для науки, анонимные, как будто у них ничего не было сделано.
Необходимо осознать эту проблему и продолжать восстанавливать для истории науки те женские фигуры, которые оставались в тени мужчин и долгие годы были забыты в науке и технике.
Мы живем в маскулинизированном мире, где наука подчиняется мужским образцам из-за того, что было социально и исторически сконструировано обществом; где мужчинам приписывались характеристики, связанные с мужественностью, рациональностью, доминированием, интеллектом, холодностью и объективностью, даже учитывая, что у них больше навыков для точных наук, в то время как женщин считают иррациональными, пассивными, зависимый, нежный, эмоциональный и субъективный, с большими навыками в мягких науках. Эти характеристики называются «женскими», в отличие от «мужских», что является препятствием для возможности выполнять и развивать научную карьеру, потому что качества, необходимые для занятий наукой, в действительности являются «мужскими».в то время как женщинам было отказано в доступе к научным знаниям.
Участие женщин в нашей стране в сфере образования, здравоохранения, культуры, а также в научно-технической сфере велико. По этой причине, как показывает история и повседневные события, вклад в этих областях был, есть и будет несомненным.
Наука и технологии не чужды патриархальному порядку, существующему в обществе, ориентированному больше на мужчин, чем на женщин. Почему женщины в науке отошли на второй план? Может быть, потому, что у них нет таланта, чтобы развиваться как ученый, исследователь или руководить каким-либо научным учреждением? Ответ следует искать в том, что нам завещала патриархальная культура, поэтому мы находимся в области, в которой она должна преодолевать препятствия, чтобы ее работа была признана и поставлена на уровень людей., потому что произошло то, что они оказались на обочине, и их работа в этой области не получила должного признания. Дискриминация по признаку пола носит исторический характер, что особенно ярко проявляется в области науки,это традиционно было принято мужчинами.
Важно признать, что на протяжении всей истории прилагались определенные усилия для восстановления той роли, которую женщины играли в науке и технологиях, что позволяет вывести из забвения типично женственные женщины или традиции, которые, несмотря на их заметный вклад в научно-технологической области, были замалчены традиционной историей либо из-за различных типов предубеждений, либо из-за узких концепций истории науки, реконструирующих дисциплину, об именах великих мужских персонажей, которые останавливаются помимо другой деятельности и вклада женщин в развитие науки.
Подсчитав число женщин-ученых с древних времен до того, что происходит в 21 веке, мы можем сказать, что сама история женщин в науке отдает должное тому важному вкладу, который они сделали в этой области. У нас есть, например, случай с Каролиной Гершель, родившейся 16 марта 1750 года в Ганновере, Германия, которая проработала пятьдесят лет! в тени своего старшего брата Уильяма Гершеля, считавшегося самым важным астрономом 18 века. Кэролайн сама открыла десять комет и три туманности в 1783 году, одна из туманностей была спутником Андромеды. Это позволило ему получать годовую зарплату в 50 фунтов от короля Пруссии, который также наградил его Золотой медалью науки в знак признания работы, которую он проделал на протяжении всей своей жизни.
Другой случай - это Ада Байрон, которая в 1834 году впервые услышала на обеде идею Чарльза Бэббиджа о создании вычислительной машины, которая с большим энтузиазмом восприняла эту возможность и предложила ей написать план того, как вычислять числа Бернулли с помощью машина, идея, которая сегодня считается первой компьютерной программой. В 1979 году в ее честь язык, разработанный Министерством обороны США, был назван Ада.
Несмотря на тот факт, что женщины, несомненно, внесли важный вклад в научно-техническую сферу, это мало признается универсальной историей из-за предубеждений, которые исторически существовали, а также потому, что история науки соответствовала имена мужских личностей, и пора женщинам поднять свой голос, смахнуть пыль и выявить весь вклад женщин в этой области.
Общество нуждается в научном вкладе, который как мужчины, так и женщины внесли в различные области знаний, особенно с учетом женского опыта, а также важности, которую следует придавать исследованиям, проводимым женщинами, мы не видим причины, по которой что половая разница ведет к гендерному неравенству.
В бедных странах мы обнаруживаем определенную асимметрию между полами, являющуюся результатом неравномерного распределения благ, получаемых от науки, где подавляющее большинство женщин исключены из творчества и вклада, который предлагают научные знания, наука на службе у меньшинства богатых
Этот вопрос имеет два направления: с одной стороны, его необходимо анализировать с общей точки зрения, поскольку большинство ученых в мире - мужчины; но с другой стороны, гендерные предубеждения лежат внутри теорий, это показывает гендерное неравенство, также в мире науки, который явно предвзято относится к мужскому началу.
Современная наука и технологии носят в высшей степени сексистский характер, потому что они построены на мужском, когда женщинам приписывается интеллектуальная неполноценность или им отводится подчиненная роль в силу их социальных ролей; то, что исторически приписывала ему патриархальная культура. В этом смысле признание, роль, а также вовлечение женщин в эти области необходимы для устранения сексизма в этой области.
С тех пор, как Мария Кюри получила Нобелевскую премию по физике в 1903 году, немногие женщины-ученые были признаны с таким высоким научным признанием, поскольку в 1911 году они получили свою вторую Нобелевскую премию по химии, но сексизм так укоренился. в науке, что в том же году этой великой ученой запрещают поступать в Академию наук.
Это отражает то, как исторически женщины игнорировались в производстве, распространении и применении научных знаний, они не выступали в качестве главных действующих лиц науки и не участвовали в других областях и аспектах истории.
Исследования, проведенные по проблеме женщин в науке, показали, что на протяжении всей исторической эволюции им предъявлялось множество препятствий с целью удержать их вне сферы научного и технологического развития и сделать их мало заметными. из них в науке.
Кубинские женщины в научно-техническом развитии
Глубокие социально-экономические изменения, произошедшие после победы революции, создали фундаментальные предпосылки для построения нового образа жизни для женщин, поэтому стало важным включить их в работу как важный элемент социального прогресса, таким образом они начали изменить традиционные формы разделения труда между полами, сделав женщин производительной единицей в обществе, включая производство знаний.
Наиболее важные изменения, произошедшие в сфере образования на Кубе, были внесены с победой революции в 1959 году, когда революционное правительство с первых минут создало условия, чтобы положить конец невежеству народа, повысив уровень образования и научно-техническое население; Политическая воля нашей партии и государства всегда была направлена на основательную трансформацию критического социального положения женщин, выведение их из бытовой сферы и вовлечение их в общественно полезный труд, признание их творческих способностей, их возможностей и их равного правового статуса. И соц.
Основными столпами кубинского проекта развития являются социальная справедливость, участие женщин в производстве, образовании, обороне и предоставлении услуг с учетом гендерного равенства, для чего он разработал и инициировал применение стратегии, которые позволяют женщинам получать доступ к знаниям и технологиям одновременно с мужчинами.
Кубинская модель социальной политики имеет в качестве важнейших предпосылок всеобщий и бесплатный доступ к основным социальным услугам и удовлетворение основных потребностей людей.
Исторически образование было инструментом, который позволил освободить кубинских женщин во всех сферах. Начиная с девятнадцатого века, мы можем оценить первые завоеванные им общественные пространства, а также их участие, с точки зрения студентов, в системе обучения того времени. Привлечение первых женщин к начальному образованию, а затем и к университетам, было результатом тяжелой битвы, которую наиболее продвинутым в то время пришлось вести на поле идей и действий.
Включение женщин в образовательную сферу из-за их роли учениц открыло брешь в патриархальной культуре кубинского общества, которая со временем увеличилась, поскольку действия женщин ставили перед собой более высокие цели. и мстительна в этой области.
Преобразования, происходящие в экономическом, социальном, научном и политическом порядке в нашей стране, создали пространство для роста кубинским женщинам, которые могут влиться в научный мир и внести свой вклад в этом отношении.
История образования Кубы является образцовой в этом направлении, когда она пытается объяснить участие кубинских женщин не только в качестве студентов, но и в качестве преподавателей, исследователей и руководителей в учреждениях, составляющих эту систему, а также в других.
На Кубе был достигнут прогресс в решении этих проблем, с тем чтобы устранить неравенство, которое все еще представляется нам в этом отношении, прямо отраженное в нашей Конституции и в других кодексах, но несмотря на все, что было сделано с точки зрения законодательства., бывает, что на практике конкретное проявление действий отличается от того, что предусмотрено законодательством, потому что для изменения идей и традиционных обычаев недостаточно только ввести предписания в правовой кодекс, такие как модификации, изменения в идеях, концепциях. Им требуется больше времени, чтобы созреть, поэтому все еще существуют задержки и критерии, типичные для устаревших способов мышления, это область, в которой мы должны продолжать продвигаться, чтобы изменить ситуацию, которая существует сегодня в этом отношении,поскольку наша действительность показывает, что сегодня технический уровень женщин выше, чем у мужчин, тем не менее, мы по-прежнему находим определенных людей, которые считают, что нет необходимости своевременно изучать эти проблемы, поскольку это вопрос " второстепенный, чистый «романтизм», «научная фантастика», и вы должны посвятить время более актуальным, более важным вопросам.
В настоящее время включение кубинских женщин во весь процесс развития страны следует рассматривать как одно из крупнейших и наиболее успешных социальных явлений, имевших место за все эти годы Революции, увеличивая индекс женщин в категориях. Техники более 60%.
Однако это техническое и профессиональное развитие не соответствует проценту женщин, посвятивших себя научной деятельности, здесь мы находим очевидное противоречие, которое связано с гендерными стереотипами, которые мы унаследовали от патриархальной культуры. там, где все еще существуют культурные модели, укоренившиеся концепции предыдущего общества, которые, как правило, усиливают традиционные роли, которые женщины исторически играли в семейной среде, и игнорируют их способность развиваться в науке.
Беглый анализ факторов, которые приводят к этой дискриминации, заставил бы нас принять во внимание, что ни тот, ни другой не берут на себя эти роли по собственной воле или ответственности, по сути, это экономические и социальные факторы, которые спровоцировали эту ситуацию неравенства и несправедливости. в области науки, помимо всего, что связано с влиянием патриархальной культуры, состоящей из традиционных представлений и предрассудков; исторические и социальные условия, существовавшие до победы революции, когда мужчины участвовали в общественной жизни, а женщины занимались домашними делами, полностью исключены из общественной сферы, поскольку они составляли главную фигуру в родительской деятельности из сыновей он был человеком второго сорта.Эти культурные обусловливающие факторы укоренили очень твердые ценности в обществе, которые приписывали мужчинам и женщинам разные функции, в рамках которых научная деятельность женщин исключалась, что было передано нынешним поколениям.
Мужчины, хотя и в меньшей степени, чем женщины, в разное время также подвергались тем или иным репрессиям и дискриминации. Так же, как ей отказывают в доступе к работе в общественной жизни, его аффективные качества ограничены.
Доступ к научным учреждениям был запрещен для женщин в течение долгого времени, что мы все еще наследуем сегодня, поскольку мы обнаруживаем, что существует очень ограниченное число женщин, которые руководят научно-исследовательскими центрами, и только одна, И это при том, что в области науки и технологий техническая мощь страны составляет 48,7%.
«… Хотя социальное участие женщин неуклонно растет, существует ряд социокультурных элементов, которые не позволяют трансформировать это участие в увеличение числа женщин на первых руководящих должностях без потери их женской сущности и того, что в андроцентрическом организационном контексте это занимает много времени ».
Речь идет об устранении андроцентрического характера научных институтов, что является длительным процессом, потому что это подразумевает изменение менталитета людей, то, что так долго создавало патриархальную культуру, очень трудно искоренить в людях, это означает, что гендерное обучение необходимо для достижения этого, а не в короткие сроки.
Приобщение первых женщин к начальному образованию, а затем и к университетам, было достигнуто в результате битвы, которую авангард должен был вести на поле идей и действий.
Доступ женщин к университету
Между семнадцатым и пятнадцатым веками университетские учреждения были закрыты для женщин, только во второй половине девятнадцатого века они были
официально допущены к этим исследованиям, сначала в Швейцарии в 1860 году, а затем в Англии, во Франции. в Германии, пока в 1887 году в Мексике не получила высшее образование первая студентка-медик.
В истории науки присутствие женщин оставалось систематически невидимым ни для научных кругов каждого исторического периода, ни для созданных историй. Это сокрытие становится очевидным только с семидесятых годов, что напрямую связано с возрождением феминистского движения, которое, несомненно, внесло важный вклад, выявив предполагаемый нейтралитет науки, разоблачая различия в ней. женщины становятся мишенью в академической профессиональной жизни, как в исследованиях, так и в университетах.
Как сказала д-р Лурдес Фернандес, насколько далеко заходит капитал?
В университетских классах Кубы мы обнаруживаем, что присутствие женщин выше, чем мужчин, с 1980-х годов. Однако, если мы проанализируем их включение по специальностям, мы обнаружим, что на некоторых курсах, особенно с десятилетия С 90-х годов все еще существуют различия между полами, потому что, хотя они высоки и в специальностях, где женщины не имели традиционного участия, таких как экономика и некоторые карьеры в областях естественных наук, таких как биология и химия соответственно. Однако технические и сельскохозяйственные науки и физическая культура по-прежнему остаются приоритетными для мужчин; хотя женское присутствие увеличилось после последовательных реформ университетов.В Гаванском университете по специальностям, где преобладают мужчины, являются физика и география.
Сегодня к власти все чаще прибывают женщины, однако в мире всего 11 женщин являются главами государств.
В настоящее время мы не можем говорить о явном исключении женщин из университетов и исследовательских центров или об открытых критериях, согласно которым женщины интеллектуально уступают мужчинам, но мы можем сказать, что все еще существуют определенные неявные механизмы, которые деформируют их. внести свой вклад в поддержание и узаконивание сегрегации женщин
Кубинские женщины с научными или педагогическими категориями и с последипломным образованием
Рейтинг% женщин
1. С обучением Категория 46.43
2. С научной категорией 40,53
3. С учёной степенью 24,16
Когда мы проводим анализ этой ситуации на гуманитарном факультете Университета Пинар-дель-Рио, мы обнаруживаем, что она представлена следующим образом:
Рейтинг% женщин
1. С педагогической категорией 26,3%
2. С научной категорией 0%
3. Имеет ученую степень 21%
Это означает, что проблема проявляется в том, что мы ниже среднего показателя по стране с точки зрения доступа к более высоким категориям преподавания и ученым степеням, что показывает, что гендерное неравенство все еще существует с точки зрения профессионального совершенствования преподавателей. женщины, что обусловлено различными причинами, в том числе культурно-историческими, поэтому необходимо изучать гендер в общем смысле.
Почему важно изучение гендерных вопросов?
Изучение гендерных вопросов имеет большое значение, так как до сих пор:
- Существуют важные различия в возможностях профессионального развития женщин и мужчин, посвященных науке и технологиям. Согласно исследованиям, проведенным в Регионе, девочки и мальчики не получают одинаковых стимулов для пробуждения интереса к научным дисциплинам. решение о научной политике Их мнения и ценности не были должным образом включены в текущие дебаты по научному и технологическому развитию в Регионе
Проблема науки, технологий и гендера - это измерение нынешней проблемы, имеющее свою уникальность, и этот вопрос обсуждается в мире, но, на наш взгляд, не со всей силой и глубиной, которые для этого требуются, несмотря на все это. которые мы раскрыли ранее.
В историческом путешествии по научной деятельности стало возможным оценить, как мы уже упоминали, невидимость выдающихся исследователей и ученых из различных областей знания в этой области, достоинства, которые игнорировались большинством людей., а также ведущую роль, которую они играли в науке, из-за того андроцентрического характера, который у них всегда был.
Подводя итог вышесказанному, мы можем констатировать, что в этом смысле ясно видно, что в науке существовала проблема сексизма из-за дискриминации, которая имеет место в данном случае в отношении женщин, что проявляется в том, что в течение длительного периода В свое время женщинам не разрешали посещать научные учреждения. Может быть, женщины неспособны выполнять функции в этой области или они опасаются своего интеллекта и власти? Правда в том, что женщины сыграли большую роль не только в науке, но и в других сферах общественной жизни.
«Когда говорят о женщинах и науке, немедленная реакция указывает на отсутствие женщин в развитии этой деятельности на протяжении всей истории» 2.
Все это можно объяснить тем, что в построении мужественности и
женственности; девочек социализируют с раннего возраста, чтобы они учились быть матерями, нежными, нежными, милыми, поэтому они ассоциируются с иррациональностью, пассивностью, зависимостью, эмоциональностью, в то время как такие характеристики, как независимость, приписываются мальчикам, господство, рациональность, интеллект. Эти характеристики считаются «женскими», в отличие от «мужских», и все это заставляет их больше склоняться к тем профессиям, которые связаны с этими качествами.
Сегодня мы оказались в проблемной ситуации. Как только дискриминация по полу (как нынешняя, так и историческая) была обнаружена в научной карьере, и предрассудки значительной части знаний, которые обычно распространяются и преобладают.
В этом смысле навязывается изменение, которое должно перейти от патриархальной и доминирующей культуры подчинения женщин к культуре гендерного равенства, в этой борьбе за поиск равенства возможностей доступ к знаниям на тех же условиях, что и мужчины, из-за гендерного разрыва, возникшего в этом отношении на протяжении исторического развития, необходимо работать, чтобы женщины могли достичь такого же положения и, прежде всего, признания в научная карьера.
Проведенные исследования показывают, что в настоящее время число женщин, обучающихся в университетах, уже превышает число мужчин. Однако, несмотря на такое массовое вовлечение женщин в учебу в университетах, количество женщин, которые решают поступить на техническую профессию, такую как архитектура или инженерное дело, ниже, чем у мужчин, выбравших этот тип обучения. Это показывает, что пол студентов является фактором, который иногда является решающим при выборе высшего образования.
Это один из выводов, к которым пришли более ста экспертов, принявших участие в первом Национальном конгрессе по проблемам женщин и инженерии, который проходил в Высшей технической школе промышленной инженерии Террассы (Барселона).
Причины такого выбора должны быть найдены в сексистском образовании, которое учащиеся получали как в школе, так и в семье и в социальной среде, где девочки были социализированы, чтобы выполнять работу и учиться должным образом "девочки и мальчики должны быть «мужским», чтобы женщины были ориентированы на учебу, предназначенную для сферы услуг, тогда как мужчины больше ориентировались на профессии с техническим или научным профилем.
Эта ориентация побуждает большинство девушек идти к карьере «писателя», в которой они составляют подавляющее большинство и находятся в абсолютном меньшинстве в профессиях технического характера, например, инженеров.
В конкретном случае нашей страны проблема проявляется так же, как и в остальных странах, где присутствие женщин в университетских классах было выше, чем мужчин с 1980-х годов, однако, несмотря на это, когда Мы проводим анализ их включения в это обучение по специальностям, мы все еще можем оценить различия между полами.
Женщины по-прежнему составляют большинство в так называемых традиционных областях, таких как педагогические, социальные и гуманистические науки. Мы также обнаружили высокую степень охвата специальностями, в которых женщины не имели традиционного участия, такими как медицинские науки, экономика и некоторые карьеры в областях естественных наук, таких как биология, химия и еда. Тем не менее, присутствие мужчин в сфере технических, сельскохозяйственных и физических наук по-прежнему выше; хотя примечательно, что после университетской реформы он постепенно увеличивался. В Университете Пинар-дель-Рио мужчины занимаются сельским хозяйством и информационными технологиями.
Бытует мнение, что из-за невозможности получения женщинами научного образования неудивительно, что их число в этой области было ограничено.
Хотя охват женщин в университетах увеличился и достиг более высокого уровня участия, чем мужчин, это не позволило избежать традиционного распределения мужских / женских ролей с точки зрения выбора профессии или выбранных специальностей, а скорее он превратился в существующие образы и предрассудки и означал лишь существенное изменение некоторых специальностей.
Несмотря на то, что повышение нашего образовательного уровня и расширение участия в общественной жизни устраняет предрассудки, связанные с интеллектуальными «ограничениями» кубинских женщин, и способствует их участию в мире науки.
Выводы:
Научно-техническая деятельность считается глубоко сексистской, потому что она основана на типично мужских ценностях доминирования и контроля.
В науке и технологиях проявляются важные гендерные предубеждения, которые представляют интеллектуальную неполноценность женщин или их подчиненные социальные роли.
Феминистская дискуссия о науке и технологиях начинается с признания дефицита женщин в науке.
Наконец, неудивительно, что, учитывая вышесказанное, многие женщины предпочитают личную жизнь научной карьере.
Необходимо проделать работу по устранению неравенства в науке и технологиях, которое мы все еще наблюдаем сегодня с гендерной точки зрения.
Библиография:
Арес Муцио, П. Моя семья такая. Сборник книги «Альфредо Лопес. Гавана, 1990 год.
Гарсиа Гонсалес, штат Мичиган, и Эулалия Перес Седеньо: наука, технология и гендер. №2 / январь-апрель. Статьи. В 2002
Гонсалес, А. и Беатрис Кастелланос: сексуальность и гендер; Альтернативы их обучения перед лицом вызовов XXI века. Научно-техническая редакция, Гавана, 2003 г.
Эчеваррия Леон, Д.: Гендерные исследования от CTS: Взгляд на гендерные исследования на Кубе.
Гонсалес, М. Хосе А. Лопес Сересо и Хосе Л. Лухан. Наука, технология и общество. Введение в социальное исследование науки и технологий Марты. Текнос, Мадрид, 1996 г.
Центральный отчет VI съезду ФМК. тысяча девятьсот девяносто пятый год.
Миранда Франсиско, Оливия. Философия, наука и общество у Фиделя Кастро.
Núñez J; Пиментель, Л.: Социальные проблемы науки и технологий, Эдиториал Феликс Варела, Гавана, 1994.
Нуньес Ховер, Дж.: Наука и технологии как социальные процессы.
Перес Саломон, О.: Влияние информационных и коммуникационных технологий в странах третьего мира
Поповский жемчуг. Статистика по кубинским женщинам. FMC. 1995.
Программа развития Организации Объединенных Наций (ПРООН) (2001): Технологический прогресс на службе человеческого развития, Ediciones Mundi Prensa, Мексика.
Начало женщины в науке. Мадрид. Испания. 2003
Саломон, Дж. Дж. (2001): «Новый сценарий научной политики», Международный журнал социальных наук, ЮНЕСКО, № 168, июнь. На сайте: www.campus-oei.org/salactsi.
1 Эчеваррия Леон Д: Гендерные исследования от CTS: взгляд на гендерные исследования на Кубе
2Гарсиа Гонсалес, штат Мичиган, и Эулалия Перес Седеньо: наука, технологии и гендер. №2 / январь-апрель. Статьи. В 2002
