На основе исследования, проведенного ЮНЕСКО, которое показывает, что большая часть национальной политики в странах ЛАК в основном нацелена на укрепление связи, стимулирование рынка информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и создание критической массы. пользователей в регионе. Поэтому наборы макроэкономических и технологических показателей и статистики, предназначенные для измерения степени проникновения интернет-услуг среди населения, считаются «достаточными».
Это не относится к сфере образования, где ни в коем случае не регистрируются показатели в межшкольных сетях, школьных веб-сайтах, в содержании или других переменных, позволяющих оценивать социальные аспекты образования в информационном обществе.
Кроме того, исследования, которые были проведены до настоящего времени, все еще кажутся частичными и ограниченными либо из-за отсутствия финансирования, либо из-за отсутствия интереса со стороны министерств.
Ни в коем случае это не относится к тому, связаны ли эти школы между собой, и не относится к содержанию и различным видам использования этих технологий учащимися.
В некоторых странах Латинской Америки и Карибского бассейна (ЛАК) сектор образования не участвует в производстве показателей, они больше соответствуют общему уровню населения.
С другой стороны, модели индикаторов науки и техники соответствуют классической модели и не находят конкретных адаптаций или ссылок на информационное общество.
Эти показатели в основном основаны на инвестиционных затратах, расходах, исследованиях и количестве публикаций.
Эта работа указывает на эти недостатки, направлена на восполнение существующих пробелов, предлагая в качестве цели проектирование набора показателей, позволяющих оценивать информационное общество в образовании, особенно в универсализации высшего образования на Кубе.
При создании индикаторов в первую очередь были учтены предложенные ЮНЕСКО. Для подтверждения того, какие показатели выбрать, были проведены опросы руководителей, специалистов в области ИКТ. С целью учета критериев людей, вовлеченных или не участвующих в образовании.
Также учитывать степень объективности того же, то есть добиваться показателей, максимально точно отражающих реальность.
Также в групповой работе было подчеркнуто, что набор показателей должен характеризовать технико-организационный уровень развития, которым обладает каждый образовательный центр, и общие результаты образовательной деятельности с высоким качеством, ресурсы, которыми он располагает, и эффективность его работы. работа.
Размещение и мобилизация внутреннего резерва зависит от правильного применения этих показателей.
Разработка:
После анализа предложения каждого респондента и групповой работы с экспертами предлагается использовать индикаторы для проверки использования ИКТ, приведенные в Таблице № 1.
Таблица № 1 Предлагаемые индикаторы
| измерение | Показатель |
| Программы государственных органов образования (национальных, провинциальных и муниципальных) по содействию использованию ИКТ в образовании. | Планы финансирования для подключения |
| Производительность студентов, связанная с использованием Интернета и ИКТ | Степень удовлетворенности студентов использованием ИКТ |
| Количество задач, ищущих информацию в Интранете. | |
| Степень успеха | |
| Индекс прогресса | |
| Порталы и сайты, посвященные универсализации | Количество веб-сайтов, посвященных универсализации |
| Интерактивность этих сайтов и порталов (возможность для студентов задавать вопросы, участвовать в форумах и т. Д.) | |
| Связь государственных и частных исследовательских центров | Количество и тип оборудования ИКТ в университетских центрах. |
| Интерактивность через электронные сети. | |
| Взаимодействие системы науки и технологий (S&T) с системой образования | Количество и тип продуктов и / или услуг, производимых учителями, которые используются в обучении. |
| Сетевое общество
Организации и частные лица должны использовать возможности соединения и прибытия, предоставляемые ИКТ, с точки зрения экономии средств, времени и усилий, а также коммуникации. |
Ежедневное использование Интранета |
| Скорость и качество сети | Скорость передачи модемов. |
| Информационные пакеты отправлены и потеряны. |
Пояснительные примечания. В столбце «Измерение» группируются индикаторы, отвечающие одному и тому же кластеру измеряемых элементов. Эти индикаторы подробно описаны в столбце «Индикатор».
Расчет каждого предлагаемого показателя
Ниже будет описан индикатор и способ его расчета. Чтобы придать последовательную структуру каждому из них, будут приняты во внимание следующие элементы, чтобы сделать их понятными для разных пользователей и аналитиков.
- Имя Глоссарий
Название: Планы финансирования для подключения
Он определяется как планы, реализуемые в течение месяца для улучшения связи центров.
Гарантируя адекватное подключение, вы получаете преимущества как для каждого образовательного центра, так и для руководящего органа, поскольку облегчается общение, улучшается отправка и получение информации, увеличивается скорость передачи данных, количество специализированных веб-сайтов По мере расширения универсализации студенты смогут выполнять свою работу с использованием этой новой технологии и, в свою очередь, будут более удовлетворены ее использованием.
Стоит отметить, что учителя также почувствуют потребность в создании новых продуктов и / или услуг для использования в своих классах, и они, и сами ученики будут чаще использовать интранет каждого центра.
Эта информация должна собираться ежегодно, методы, используемые для сбора информации, могут быть через личные или электронные опросы в самом МЕСЯЦЕ.
Название: Степень удовлетворенности студентов использованием ИКТ.
Этот индикатор отражает то, как учащиеся относятся к использованию ИКТ, или к возможности, которую они в настоящее время имеют, использовать ИКТ на школьном уровне (интранет, поисковые системы, возможность получения обновленной информации, само по себе использование ИКТ в максимальной степени).). Этот индикатор работает как подсистема и отвечает фундаментальной цели - эффективному использованию ИКТ.
Связав эту подсистему с остальными, можно заметить, что по мере того, как учащиеся будут чувствовать себя более удовлетворенными, они смогут более активно взаимодействовать с новыми технологиями. Они будут искать во внутренней сети свою внештатную работу.
Показатель успешности и успеваемости будут улучшаться по мере того, как они будут продвигаться в своей самостоятельной учебе. Они будут чувствовать мотивацию взаимодействовать с другими сайтами, чтобы развеять сомнения, участвовать в форумах.
Название: количество задач, выполняющих поиск информации во внутренней сети.
В этом индикаторе его название четко отражает то, что измеряется, количество задач, которые ориентированы с требованием, чтобы он содержал обновленную информацию интрасети.
Эта подсистема также тесно связана с другими указанными индикаторами, а также с уже упомянутыми. Об этом свидетельствует следующее.
В той степени, в которой этот показатель более благоприятен, учащиеся будут чувствовать мотивацию использовать новые инструменты. Это также приводит к увеличению интерактивности сайтов, посвященных универсализации знаний, а также созданию новых сайтов.
При проведении независимого исследования студенты имеют возможность качественного поиска, они будут просматривать большее количество сайтов, участвовать в форумах, в рамках которых они получат больше всего информации, и сами будут размещать свои сомнения на сайтах.
Увеличится также использование Интранета, который станет важным инструментом в процессе обучения.
Имя: Индекс прогресса
Индекс успеваемости определяется как соотношение между общим количеством утвержденных предметов среди тех, которые были изучены студентами данного года и в данной карьере.
Здесь также раскрывается системный характер этих показателей. Лучшие результаты достигаются в той степени, в которой новые ИКТ могут использоваться больше, и, в свою очередь, ИКТ используются больше, когда возможность установления соединений более эффективна.
Лучшие результаты также могут быть получены, когда студент больше взаимодействует с интранетом, более динамично взаимодействует с веб-сайтами каждой штаб-квартиры, и они также могут быть взаимосвязаны через сайты, порталы, которые существуют в этом отношении. Студенты все чаще используют интранет.
Поскольку соединение становится более эффективным, скорость передачи модемов также будет выше, что упрощает отправку и получение информации. В свою очередь, количество отправленных и потерянных пакетов будет минимальным.
Сбор информации будет нести ответственность каждой штаб-квартиры, и источник для сбора данных будет в квалификационных записях каждого субъекта. Его периодичность будет два раза в год.
Имя: Уровень успеха
Это процентное соотношение между количеством предметов, утвержденных студентами штаб-квартиры, по отношению к общему соответствующему зачислению в оценочный период. Этот индикатор является дополнением к индексу успеваемости, поскольку он количественно определяет процентную долю числа студентов, сдавших предметы в оцениваемый период. Показывает, насколько хорошо студенты готовятся к экзаменам.
По мере приближения значения показателя к сотне он будет выражать большую степень эффективности.
Этот индикатор является дополнением к индексу прогресса. Их взаимосвязь с системой аналогична. Студент сдает экзамены в первом раунде презентации в той степени, в которой он может подготовиться, использовать ИКТ.
Название: Количество веб-сайтов, посвященных универсализации высшего образования.
Он определяет количество веб-сайтов, к которым студенты могут получить доступ и которые связаны с универсализацией высшего образования.
Этот показатель влияет и на остальные. По мере того, как студенты увеличивают использование веб-сайтов, взаимодействие между различными центрами также будет увеличиваться.
Это приводит к большему обмену информацией, увеличивает поток информации через сеть, использование электронной почты, студенты и преподаватели смогут разрешить свои сомнения, прояснить себя.
Это воодушевляет как учеников, так и учителей, для студентов в их распоряжении есть новый инструмент, готовый к использованию, для учителей также появляется новая проблема, новый стимул для улучшения своего учебного процесса.
Они будут чувствовать необходимость создавать продукты и / или услуги, чтобы они были нужны самим студентам при обучении.
Название: Интерактивность этих сайтов
Этот индикатор измеряет возможность студентов задавать вопросы и участвовать в форумах.
На сайтах, предназначенных для универсализации высшего образования, необходимо учитывать возможность того, что студенты взаимодействуют с ним, поэтому этот показатель даст возможность, по крайней мере, на сайте, который считают, что этот аспект принимается во внимание, что гарантирует обратную связь как со студентом, так и с создателем сайта, кроме того, студенты будут иметь возможность, что студенты будут без давления трепать свои сомнения.
Через этот сайт учащиеся смогут взаимодействовать с другими учащимися и учителями, которые подключены к сети, что, в свою очередь, заставляет учащихся чувствовать себя более мотивированными, что делает использование интрасети более частым, тем самым достигая этого обучающиеся готовят, ищут самостоятельную работу более высокого качества.
Это помогает повысить успеваемость учащихся в учебном процессе. Поток информации также увеличивается, поскольку они взаимосвязаны.
Название: Количество и тип оборудования ИКТ в университетских центрах
В анализе, проведенном Cariacedo (2002: 57-60), предлагается 6 категорий анализа, в том числе оборудование, в котором очевидно, что в зависимости от типа компьютеров, скорости и дополнительного оборудования будут разные возможности прибыльности. ресурсы, предлагаемые самим компьютером.
Поэтому данный момент учитывается в наборе показателей.
Для того, чтобы учащиеся почувствовали мотивацию использовать новые ИКТ, должна быть, по крайней мере, реальная возможность доступа к компьютеру. Чем больше машин, тем больше интерес студентов к использованию этого инструмента для их разработки.
Это увеличивает их мотивацию исследовать сайты с этой целью, взаимодействовать с ними и, в свою очередь, способствует повышению их эффективности обучения, а затем становится возможным использовать интранет и почту на ежедневной основе.
С другой стороны, по мере увеличения количества компьютеров учителя смогут использовать их непосредственно в обучении, им нужно будет их использовать, и для этого они будут создавать новые продукты и / или услуги для поддержки процесса обучения.
Название: Интерактивность через электронные сети университетских центров.
Сеть предлагает возможность обмена идеями и продвижения научного, культурного и экономического прогресса.
Теперь возможно установить коммуникативные практики, разрушающие границы. Это качественное изменение приносит с собой новые возможности для участия граждан.
Таким образом, сеть представляет собой один из сценариев, в которых разрешается одна из самых решающих битв за свободу выражения мнений и, следовательно, за права человека.
Принимая во внимание вышесказанное, жизненно важно, чтобы между каждым центром существовала интерактивность через электронные сети, чтобы студенты и преподаватели обменивались опытом, идеями, а также устанавливали связь.
Название: Количество и тип продуктов и / или услуг, производимых учителями, которые используются в высшем образовании.
С целью поощрения мотивации учителей к применению новых технологий предлагается этот индикатор, позволяющий им повысить свой творческий потенциал и улучшить свои навыки в этом отношении.
Учителям необходимо чувствовать необходимость использовать эти инструменты в обучении и, таким образом, улучшать учебный процесс, заставляя учащихся чувствовать себя мотивированными в классе.
Как только учащиеся будут мотивированы и привыкнут использовать интранет, почту либо в классе, либо в самостоятельной работе, их успеваемость повысится, они будут более удовлетворены использованием этих инструментов.
Они будут максимально использовать продукты и / или услуги, которые их учителя создают для них.
Название: Ежедневное использование интрасети.
Как видно из названия, этот показатель означает, что наибольшее количество студентов и преподавателей используют интранет. Это позволит количественно определить, как часто учащиеся и преподаватели просматривают вашу интрасеть для самостоятельной работы или специально в классе.
Привлекая большее количество студентов и преподавателей к использованию интрасети, они будут чувствовать необходимость использовать ее чаще. Они будут использовать его как важный инструмент как при обучении, так и при самостоятельном обучении.
Это будет способ получить больше знаний.
При более частом использовании этого инструмента учащиеся будут больше удовлетворены возможностью использования этого метода, что приведет к большему увеличению их урожайности.
В свою очередь, учителя должны увеличить производство интерактивных материалов для развития обучения.
Взаимодействие между людьми, которые посещают эти сайты, увеличится, обмен информацией станет выше, передача данных увеличится, а почта будет использоваться как средство связи между студентами и профессорами из разных университетских центров.
Имя: Скорость передачи модема.
Передача данных по телефону основана на ряде международных стандартов, которым должны соответствовать устройства, участвующие в связи. Каждый стандарт определяет ряд параметров, обеспечивающих правильную связь на определенной скорости.
Скорость может (и должна) быть выше, чем у нашего модема и удаленного модема.
Чем больше поток информации между нашим компьютером и нашим модемом, тем свободнее будет передаваться информация, которую он получает из-за границы, и тем выше производительность без узких мест, замедляющих его работу.
Чем выше скорость передачи модемов, тем быстрее будет соединение, информационные потоки улучшат свое качество, так как будет потеряно меньше информации.
Доступ к веб-сайтам становится более простым, что дает все преимущества, уже упомянутые выше.
Название: Информационные пакеты отправлены и потеряны.
В своей повседневной работе каждый человек использует Интернет как для подготовки, обучения, так и для обмена информацией.
Этот индикатор будет количественно определять качество передачи информации, то есть измерять надежность сети.
Будет рассчитано: количество полученных пакетов / количество отправленных пакетов.
Как уже упоминалось, он проверит надежность сети в этом отношении и определит, рекомендуется или нет использовать ее при передаче информации между центрами.
Чем выше качество, тем больше можно использовать, нарушая старые схемы связи, такие как телефон, традиционная почта.
По мере того, как я обмениваюсь информацией через сеть, я увеличиваю вероятность того, что у студентов возникнут сомнения быстрее. Они взаимодействуют со студентами из других центров и по критериям обмена.
Это способствует повышению эффективности преподавания и повышению удовлетворенности ежедневным использованием ИКТ.
Выводы:
- Предлагаемые индикаторы были разработаны таким образом, что каждый из них функционирует как подсистема, и все они действуют, ориентируясь на общую цель, и, в свою очередь, образуют большую систему. В котором будет систематизированная обратная связь, которая позволит узнать, как происходит использование ИКТ в любое время, в свою очередь, позволит принять меры, если это необходимо. Наличие профинансированных планов подключения позволит облегчить использование ИКТ для обоих студентов Как и учителя, они смогут взаимодействовать между своими центрами и другими. В то же время, студенты удовлетворены ИКТ. Это позволяет увеличить процент успеха, а также скорость прогресса. За счет улучшения связи увеличивается количество веб-сайтов, посвященных универсализации образования.
Библиография
1. Бенитес Карденас Франсиско. Универсализация высшего образования на Кубе Формирование устойчивого общества знаний. стр. 1 (монография)
2. Пенья, Д. 1997, «Повышение качества образования», в Бюллетене экономических исследований. Том LII- № 161, август, стр. 207–226.
3. ОЭСР (2001a): Школа будущего. Учимся меняться: ИКТ в школах
4. Эстебан, Л.; Gastón, D.; Гаргалло, А.; Марин А. и Марсо М. «Анализ применения ИКТ в смешанной модели трудовых наук на факультете гуманитарных и социальных наук Теруэля», в V конференции по преподаванию трудовых отношений и гуманитарных наук Работа проводилась в Мерсии 16-17 мая 2002 г.
5. Документы ОЭСР 1996 г. Информационные технологии и будущее послесреднего образования
6. Электронное обучение ОЭСР (2001b): проблема партнерства
7. М. Кастельс, La Era de la Información, Vol. 1, La Sociedad Red, Alianza ed., 1998.
8. П. Норрис, Всемирный цифровой разрыв, информационная бедность, Интернет и развитие, Школа государственного управления им. Дж. Ф. Кеннеди, Гарвардский университет, 2000.
9. С. Райх, Что такое голбализация? Четыре возможных ответа, Институт Келлог, 1998.
10. Д-р Хорхе Видарт. Директор по информационным технологиям и советник ректора Уругвайского университета (05.07.2001)
11. Д-р Эктор Нило Перес. Директор Uruguay en Red. (24.10.01)
12. ОЭСР, 2002: OECD Information Technology Outlook. ИКТ и информационная экономика, Париж.
13. Обзор ОЭСР определения сектора ИКТ: вопросы для обсуждения. Рабочая группа по показателям для информационного общества. Стокгольм, 25-26 апреля 2002 г.
14. Хааг С., Каммингс М. и МакКуббрей Д.Д. (2004). Информационные системы управления для информационного века. (4-е издание). п. 41. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
15. Бенджамин, И. и Блант, Дж. (Лето 1992 г.). Критические ИТ-проблемы: следующие десять лет, Sloan Management Review. п. 7-19.
16. Альбурке, Франсиско (1996): Руководство местного агента по развитию, Чили, опубликовано в RIADEL;
17. Рамонет И. (2002): «Новая экономика», в Миф об Интернете, Сантьяго-Чили: Мы все еще верим в мечты.
18. Финкельевич, Сусана (2004 г.): «Показатели информационного общества в образовании, науке, культуре, коммуникации и информации в Латинской Америке и Карибском бассейне», семинар МЕРКОСУР: «Опыт государственной политики в области науки, технологий и инноваций» - Переход к информационному обществу - Буэнос-Айрес - 29–31 марта 2004 г.
19. Сальседо, Эрнандо (2000). Показатели управления для венесуэльских университетов.
20. Эчеверрия, Хавьер: Образовательные индикаторы и информационное общество, Институт философии, CSIC, «Семинар по информационному обществу и продвижению научной культуры. Индикаторы государственной политики и мониторинга », Лиссабон, 26 июня 2001 г.
21. Мерида Анжела, Валидация системы показателей для измерения производительности компании строительных материалов в Ольгине. 2002.
22. CAIBI, 2001: Показатели информационных технологий в странах CAIBI, Первый семинар по показателям информации и научной культуры, Лиссабон, Португалия, июнь 2001 г.
23. ITU, 2001: Обновленные показатели показателей Телекоммуникации МСЭ, Журнал новостей МСЭ, № 2, март 2001 г.
24. Большой иллюстрированный энциклопедический словарь.. Plaza & Janes SA Editores. Валенсия, Испания
25. Гонсалес, Хуан Карлос: Правда об эффективности, действенности и действенности. Февраль 2002 г.
26. Пятая дисциплина на практике, как построить интеллектуальную организацию, Ediciones Granica SA Barcelona, 1995, стр. 94)
27. (Организации и администрация, системный подход, Norma, Богота, 19985, стр. 41)
28. (Введение в Системная теория, корпоративный текст, Богота, 1983, стр. 21)
29. (Конкурентное преимущество наций, Вергара, Буэнос-Айрес, 1993, стр. 74)
30. Вебер, Макс. Когнитивная объективность социальных наук и социальной политики. Очерки социологической методологии. Amorrortu: Buenos Aires, 1978
31. Поппер, К. Р. В поисках лучшего мира. Барселона: Пайдос, 1995. стр. 12
32. Мартин Патиньо, Хосе Мария; Бельтран Ллера, Хесус; Перес, Лус (2003). Как учиться в Интернете Мадрид: Fundación Encuentro.
33. Майо, Жанна (2003). Новые технологии и образование
34. Эскудеро, Хуан Мануэль. (тысяча девятьсот девяносто пятый год). «Интеграция новых технологий в учебную программу и школьную систему». В Родригес Дьегес, JL и др. Образовательные технологии. NN.TT. Применимо к образованию. Стр. 397-412 ″ Алкой: слоновая кость
