Во всем мире общества постоянно появляются, пытаясь предоставить населению ряд элементов и факторов, которые в целом стремятся повысить и гарантировать уровень жизни его жителей, формируя их в рамках схем или моделей развития, которые способствуют повышению и повышению качества. жизнь обществ, которые подвержены великим изменениям в результате глобализации.
В этом смысле необходимо искать наиболее подходящий способ адаптировать их к непрерывным преобразованиям. Одним из таких путей является управление знаниями, где рассматриваются навыки, связанные с отношениями, которые облегчают создание и обмен знаниями, а также навыки, которые готовят к обучению на протяжении всей жизни. Что касается генерации знаний, эксперты в области управления знаниями считают, что такое поколение происходит, когда люди взаимодействуют с информацией (Davenport, 1998).
Если исходить из этой предпосылки, очевидно, что обучение специалистов эффективному взаимодействию с информацией, то есть быть компетентным с этой точки зрения, поэтому является существенной проблемой в рамках реализации. программ управления знаниями. Таким образом, в различных исследованиях, которые определяют навыки и способности работников в век знаний, информационная компетентность считается основной компетенцией для конкурентоспособности организаций.
Исходя из вышеизложенного, в качестве общей цели данного исследования обоснована необходимость анализа Управления знаниями для развития технологических возможностей учителей, назначенных в отдел исследований Исследовательского института Технологии Куманского университета, расширение Пунта-де-Мата. Для разработки этого предложения было проанализировано несколько моделей управления знаниями, ориентированных на использование коллективных учебных компетенций, и был выбран Процесс создания знаний, предложенный Nonaka, Takeuchi, (1995), на основе этого проекта. модель управления знаниями для развития технологического потенциала учителей, основанная на преимуществах, которые она предлагает обществу.
Контекстуализация
Одной из наиболее важных социальных групп являются организации, которые не создаются случайно или спонтанно, создаются одним или несколькими лицами, которые воспринимают скоординированные действия ряда людей, способных достичь целей, которые не допускаются отдельными действиями.
Действительно, Шейн, Э. (1995) утверждает, что «организации составляют запланированную координацию деятельности группы людей для достижения общей цели или задачи посредством разделения труда и функций и посредством иерархия власти и ответственности »(с.175).
Фактически, понимая, что каждая общественная организация имеет свою собственную культуру, которая идентифицирует ее, характеризует ее, дифференцирует ее и дает свой собственный имидж, исходя из необходимости знать, расширять и консолидировать культуру институтов, направленных на достижение общих целей. Они представляют собой руководство при проведении мероприятий, разработке норм и политики для установления руководящих принципов, по этой причине культура направляет глобальное функционирование структуры, указывая глобальные приоритеты и предпочтения, которыми руководствуются действия организации.
Следовательно, в настоящее время как государственные, так и частные организации находятся в процессе ускоренных и глубоких изменений, вызванных взрывом информационных технологий и телекоммуникаций, которые приобретают все большее значение в формировании общества., до такой степени, что выражение информационного общества стало популярным. Однако эти технологии являются не чем иным, как средством передачи контента и эффективного управления данными, информацией и знаниями.
Точно так же знания становятся фундаментальным фактором создания стоимости, поэтому они являются основным источником создания конкурентных преимуществ для любой организации, а также способности изучать новые вещи. Таким образом и в соответствии с актуальностью термина «знание» появляется концепция общества знаний или обучающегося общества, отражающая динамизм процесса генерации и его применения.
В этом смысле знания, чтобы обеспечить максимальные преимущества, должны надлежащим образом управляться, то есть, как возникает их концептуализация, как дисциплина, которая успешно проникла во все те области, в которых она составляет существенную часть в поведении действий, которые они касаются деятельности компаний, процесса обучения в исследованиях и их использования в целом любых процессов и инноваций. Как выразился Castañeda D (2006), когда указывал: «управление знаниями относится к: генерации или приобретению, кодификации или трансформации, организации или структурированию, хранению или хранению, распространению или распространению и, наконец, к использованию или применению знаний » (с. 16).
Основная цель управления знаниями заключается в добавленной стоимости, основанной на обучении и организационном развитии. Поэтому необходимо использовать полученную новую информацию и опыт учреждений и их компонентов, чтобы получать новые знания при их последующем использовании и, следовательно, устойчивые стратегические преимущества. В этом контексте основной миссией является привлечение культуры сотрудничества и обмена институциональными знаниями, поскольку этот тип управления - это попытка собрать и использовать коллективный опыт организации, сделав его доступным для всех членов учреждения., Из вышеизложенного очевидно, что в эту новую эру знаний университеты и организмы, которые распространяют науку и технологии, имеют важное значение для генерации знаний, поскольку их основными функциями являются обучение человеческих талантов через исследования среди других ключевых факторов интегрального и интеллектуального развития, но его социальное распространение также должно быть, поскольку этот тип организации в будущем вырисовывается как институты, генерирующие знания, обслуживающие потребности в обучении и развитии. технологическая среда в рамках модели общества знаний. Сандовал Р., (2006) заявляет в этой связи, что:
… перед современными обществами стоит задача проецировать себя с течением времени и адаптироваться к процессу постоянных изменений, который быстро набирает обороты для построения обществ знаний. Он обладает способностью генерировать, обмениваться и использовать знания для удовлетворения потребностей своего развития и построения своего собственного будущего и благополучия. (стр. 1).
Как описано в предыдущей цитате, общество в настоящее время переживает переходную стадию, которая преобразует все ускоренным образом. По этой причине все те, кто создает жизнь в организациях, являются главными действующими лицами этого трансформационного процесса информации, основанного на знаниях, поэтому в современном обществе определенные модели и определенные традиционные концепции больше не действительны, поскольку мир в настоящее время управляется новый порядок и новые коды.
В том же порядке идей текущие академические организации претерпели изменения с течением времени, и многие из них напрямую не используют весь свой потенциал, основанный на знаниях, для ежедневных преобразований в своей среде, поскольку они, как правило, этого не делают. Они находят организованными процессы генерации и эксплуатации знаний, и сложившаяся культура не помогает их использованию, но весьма вероятно, что существуют потенциальные преимущества, которые не были рассмотрены как изученные, или что стратегии не поддерживают их напрямую. Именно в этот момент новый подход к организационной культуре может поддержать процессы, связанные с управлением знаниями, способствуя созданию новых конкурентных преимуществ.
В Венесуэле многие образовательные учреждения, как государственные, так и частные на более высоком уровне, постоянно меняются, чтобы адаптировать и удовлетворять потребности своих членов и своего окружения, в то время как они остаются в постоянном обзоре их деятельности, чтобы увидеть их актуальность. и влияние, вызванное его результатами. Это случай Технологического института Университета Кумана (IUTC), расширения Punta de Mata, агентства при Министерстве народной власти по высшему образованию.
Этот технологический институт сталкивается со значительными проблемами в области технического прогресса, пропаганды и всесторонней подготовки людей с точки зрения науки и техники, а также делает все возможное для подготовки людских ресурсов во всех областях знаний, необходимых для смежных общин в целом. Государство Монагас, которому оно оказывает помощь посредством четко определенных программ обучения в области электричества, безопасности и промышленной гигиены, а также в области информационных технологий, что требует большей динамичности, а также гибкости, чтобы адаптироваться к изменениям в окружающей среде. Таким образом, углубленный обзор схем управления, которые влияют на организационную культуру и динамику, становится обязательным, чтобы предвидеть будущие проблемы.
С другой стороны, принимая во внимание, что одной из основных функций Института является производство, а также передача знаний. Будучи исследованием и преподаванием, движущей силой университетской деятельности, механизмом систематизированного генерирования знаний, это означает, что он должен обладать способностью производить инновационные знания, оснащать себя учителями, способными конкурировать в той области, где поколение Индивидуальные знания увеличивают интеллектуальный капитал отдельных лиц и интеллектуальный капитал вуза в целом. Другими словами, увеличивается индивидуальное производство кодирования информации, однако коллективные знания ограничивают его накопление.
Все эти факторы оказывают большое влияние на академическое управление IUTC, поэтому важно проводить процессы модернизации, поддерживаемые совершенствованием академических человеческих ресурсов, с соответствующими средствами для создания, производства и распространения научных знаний. Гуманистический и технологичный, пользующийся преимуществом передовых технологий, которые позволят руководству осознать создание ценностей, а также поиск целей, которые имеют тенденцию генерировать, производить и передавать знания в области исследований.
В дополнение к вышесказанному, необходимо подчеркнуть, что эта организация претерпела изменения с течением времени, и многие из них не используют напрямую весь свой потенциал, основанный на знаниях, чтобы ежедневно сталкиваться с изменениями своей среды, потому что, как правило, в институте Процессы генерирования и использования знаний и культуры, созданной без помощи в их использовании, не организованы, но весьма вероятно, что некоторые потенциальные преимущества коммуникации будут потеряны, если их не изучить, или стратегии не будет оказана прямая поддержка., Именно в этот момент другой подход к организационной культуре может усилить процессы, связанные с управлением знаниями, способствуя созданию новых конкурентных преимуществ.
В конкретном случае расширения IUTC Punta de Mata вышесказанное имеет значение в связи с необходимостью учить учиться и учиться учить о происхождении необходимости расширения базы знаний, которая усиливает необходимость развития конкурентных преимуществ фундаментальный в специализированной области в своих областях применения. Это означает, что они должны обладать способностью производить инновационные знания, оснащаться инновационными технологиями и моделями, способными конкурировать в этой области, где генерирование индивидуальных знаний увеличивает интеллектуальный капитал как отдельных лиц, так и всего учреждения в целом.,
Все эти факторы, в том числе ограничения в управлении финансовыми ресурсами в исследовательской секции, оказывают большое влияние на это управление, поэтому важно проводить процессы модернизации, поддерживаемые улучшением человеческих ресурсов для совершенствования. преподаватели учреждений и научных учреждений, располагающие достаточными средствами для создания, производства и распространения научных, гуманистических и технологических знаний, пользующихся преимуществами передовых технологий, которые повысят осведомленность в области управления, охватывая даже сферы обслуживания, способствуя поиску цели, которые, как правило, передают знания, направляемые исследовательским отделом, с тем чтобы обеспечить конкурентные преимущества в институте и его проекции как на государственном, так и на национальном уровне.
обоснование
У каждой организации должны быть теоретические модели в действии, которые позволяют оптимально развивать ее процессы, поскольку функция устанавливается через условие знания, применения и выполнения руководящих принципов, уже определенных установленными стандартами. Что касается организационной структуры, то необходим инновационный подход в области систем, который по-прежнему поддерживается значительными стратегиями, направленными на повышение и повышение качества предлагаемого планирования.
Что касается Технологического института Университета Кумана в Пунта-де-Мата, задуманного как динамичная организация, находящаяся в постоянном движении и взаимодействующая со своей средой, то каждый день она сталкивается с новыми проблемами в обществе, которое постоянно развивается и стремительно развивается. где процесс организационной социализации на основе открытых систем становится все более сложным, когда образовательные учреждения растут и развиваются. Поэтому необходимо изучить управление знаниями в области исследований.
Что касается предложения модели управления знаниями, необходимо углубиться в модели, основанные на эффективности и результативности, основанные на интеграции сетей информационных, человеческих, компьютерных и телематических ресурсов в стратегию организационной работы, которая ведет к генерации конкурентные преимущества, результат которых дает положительные результаты и создает ожидаемые условия для постоянного улучшения, что позволяет направлять развитие технологических возможностей в раздел исследований.
Эта модель позволила IUTC с помощью внутреннего и внешнего исследования определить факторы, которые могут влиять на них или приносить им пользу в данный момент, если они динамически формулируются с точки зрения политических, экономических, социокультурных изменений, с точки зрения В стране проводятся исследования и генерация знаний. Следовательно, применение этого инструмента имеет большое значение для учреждения, поскольку оно поможет адаптироваться к модели управления знаниями, которая позволяет достичь поставленных целей, а также является наиболее подходящим способом достижения целей, установленных исследовательский раздел.
Учитывая вышесказанное, необходимость предложить модель управления знаниями для развития технологического потенциала учителей, закрепленных за исследовательской секцией Технологического института Университета Кумана (расширение Пунта-де-Мата), оправдана благодаря вкладу, который она вносит в учреждение, а также исследователь и его влияние на качество подготовки студентов, преподавателей и сообщества в целом, находящихся под юрисдикцией этого учебного заведения, помимо представления справочника для других университетов.
Объем
Цель этого исследования состояла в том, чтобы предложить модель управления знаниями для развития технологических возможностей преподавателей, назначенных в исследовательскую секцию Технологического института Университета Кумана, расширение Пунта-де-Мата, в которой будут определены их характеристики. с целью узнать, где должны быть сделаны радикальные изменения и необходимые улучшения, которые позволяют достичь новых уровней развития в управлении на основе новой типологии моделей управления знаниями, применяемых в области исследований, и могут использоваться в различных социальные контексты.
В том же порядке идей этот проект направлен на содействие повышению конкурентоспособности академических учреждений, создания материальных ценностей и социального благополучия путем передачи знаний от технологических исследователей, чтобы таким образом увеличить Как улучшить технические и человеческие ресурсы института, для удовлетворения инноваций необходимо совершенствовать институт со знанием исследовательских групп университета.
Аналогичным образом, генерировать процессы управления знаниями передового опыта и междисциплинарного в институте для процесса генерации, приобретения, распространения и передачи знаний. На основе анализа управления знаниями организации, обеспечения эмпирических основ для будущих исследований по этой теме в институте, для которых разработка стратегий управления знаниями в области исследований с целью создания конкурентных преимуществ, позволит сосредоточить внимание на этой концепции управления с многомерной точки зрения и анализа факторов, которые влияют на отклонение от институциональной миссии и видения.
Что касается выбора модели управления знаниями, которая адаптируется к потребностям института и что реализация собственных процессов позволяет развивать технологический потенциал преподавателей, назначенных для исследовательской секции, позволит создать в учреждении. Исходя из вышеизложенного, считается необходимым, чтобы этот исследовательский проект основывался на выгодах, обеспечиваемых моделью процесса создания знаний (Nonaka, Takeuchi, 1995), поскольку в этом случае административная ориентация является благоприятной, а ориентация из учителей-исследователей имеет научно-исследовательские разработки, в психологическом результате поощряется участие учителей, потребности исследователей удовлетворение категории и признание, кроме того,Результатом исполнения является анимация и импульс.
В этом смысле он будет укрепляться, а стоимость будет генерироваться по мере его движения, то есть трансформироваться в знания. Аналогичным образом, знания будут генерироваться с помощью умозаключений или умозаключений (как людей, так и машин). В синтезе будет представлена структурированная и разработанная модель, которая подразумевает существование сетей богатых семантических отношений между абстрактными сущностями, где представлены эвристические знания, полученные из опыта, накопленного индивидами.
