Сегодня общество движется с впечатляющей скоростью. Технологические изменения происходят настолько быстро, что освоение новейших технологий еще не закончено, и уже появляется другая. Рынки становятся очень конкурентоспособными, и для того, чтобы войти на них, необходимы постоянные инновации как единственная стратегия выживания, как для отдельного человека, так и для Компании. По этой причине данное исследование имеет целью теоретически обосновать необходимость изучения технологических потребностей в процессе управления технологическими ресурсами в бизнес-среде и его связи с поставками из университета.
1. Управление технологическими инновациями в компании
Доступность более адекватных и эффективных технологий была, начиная с промышленной революции, важным компонентом конкурентоспособности и выживаемости компании, и с того времени можно проследить примеры, показывающие, как технологическое развитие изменилось, к лучшему или для неправильно, жизнь компании.
Поэтому прогресс и развитие компании напрямую зависит от ее способности быстро адаптироваться к изменениям в среде, особенно в технологической среде, и даже вызывать изменения, которые им благоприятствуют.
Все это достигается за счет управления технологическими инновациями. Это означает, что организация должна быть в состоянии эффективно разрабатывать и использовать стратегии, основанные на знании набора инструментов управления технологическими ресурсами, собственными или приобретенными, которые позволяют ей как можно точнее знать, в чем заключаются технологические достижения. его конкуренты позиционируют себя наилучшим образом, внедряя новые технологии в свои продукты и процессы, в битву за конкурентоспособность.
Следовательно, Pavón и Hidalgo (1997) выделяют управление технологическими инновациями как процесс, направленный на организацию и управление доступными ресурсами, как человеческими, так и материальными и экономическими, с целью увеличения создания новых знаний, генерирования идей, которые позволяют получить новые продукты, процессы и услуги или усовершенствовать существующие и перенести те же идеи на этапы производства и маркетинга.
Кроме того, важно ограничить то, что Garea B. и Quevedo V. (2009) выразили в курсе «Инновации для развития» 1, что, когда речь идет об управлении технологическими инновациями, прежде всего считается, что творческий процесс управляется там, где есть три основные особенности, которые отличают его:
В компании, которая внедрила управление технологическими инновациями в свою культуру, ее собственная деятельность включена в ее цепочку создания стоимости и осуществляется систематически через базовые процессы, которые развивают функции управления технологическими инновациями. Процессы, которые объединяют технологические навыки, управление и ресурсы, доступные компании в выполнении ее целей, задач, стратегий и операций. Процессы, которые также включают использование данных, информации и знаний, а также социальное взаимодействие людей в создании знаний и технико-экономического интеллекта, оценке технологических альтернатив, обсуждении технологий, передаче технологий, ассимиляции и адаптации, улучшение и исследования и разработки.
Технологическая стратегия - это процесс принятия и исполнения решений по политике, стратегиям, планам и действиям, связанным с созданием, распространением и использованием технологий.
Однако концепция технологической стратегии шире, чем концепция традиционных исследований и разработок (НИОКР). Он включает в себя не только исследования и разработку новых продуктов и процессов, но и его действие должно распространяться на все функции или подсистемы компании.
По мнению Идальго, А., Леона, Г. и Павона, J.2 (2002), в технологической стратегии должны быть четко сформулированы следующие решения:
- Степень скрытого риска, которая варьируется от применения или улучшения существующих технологий до разработки совершенно новых. Степень интенсивности технологических усилий, которые могут варьироваться от поисковых исследований до комплексного промышленного применения. Распределение бюджета Предназначен для технологий среди различных технологических вариантов. Выбор конкурентной позиции для каждой технологии (лидер, последователь, поиск нишевых рынков,…)
-
3. Включение и трансформация достижений науки и техники в решение экономических и социальных проблем, определенных в рамках устойчивости.
Следовательно, технологические инновации не могут быть оставлены на самопроизвольную генерацию, но, напротив, они должны планироваться, организовываться и контролироваться, поэтому основные функции управления инновациями рассматриваются ниже для обеспечения последовательности и согласованности. успех этого.
Функции технологического инновационного менеджмента
Авторы, такие как: Morin и Seurat (1991, 1998); Bulgerman, Maidique and Wheelwright (2001); Идальго (2001 год); Они концептуализировали функции для достижения эффективного управления технологическими инновациями, хотя есть небольшие различия, можно выделить следующие области действий:
1. Инвентаризация: он состоит из анализа технологий компании, как тех, которые она использует, потому что она у них есть, так и тех, которыми она не обладает, но которые она могла бы использовать в своих разработках или приобретении у других компаний.
2. Мониторинг: означает быть осведомленным об эволюции новых технологий, систематизировать источники информации компании, отслеживать технологии конкурентов, а также выявлять возможное влияние технологического развития на деятельность компании.
3. Оценка. Его целью является изучение и анализ конкурентоспособности, которую обеспечивают определенные технологии, а также определение их потенциала.
- Инвентаризация, мониторинг и оценка - это функции, которые помогают идентифицировать те технологии, которые кажутся необходимыми. Другими словами, чтобы определить их технологические потребности, понимаемые как определение технологических требований, которые необходимы для реализации новых стратегий развития. Как только технологические потребности компании станут известны, мы приступим к определению того, какие из них будут решаться с помощью эндогенного инновационного потенциала, который с экзогенными НИОКР и с передачей технологии. Для этого дается следующая функция.
4. Обогатить: активы компании.
5. Ассимиляция: после того, как были выполнены предыдущие шаги, можно ассимилироваться и воздействовать на эксплуатацию технологического потенциала.
6. Защита: технологии компании путем установления политики в области интеллектуальной собственности, которая включает в себя: патенты, авторские права, торговые марки, промышленные образцы и секреты.
Для выполнения этих функций компания разрабатывает или внедряет инструменты, которые позволяют ей систематически адаптироваться к окружающей среде и заставляют выполнять инновационные процессы намного быстрее, непрерывнее и эффективнее; повысить их производительность и сократить жизненный цикл своей продукции; расширению использования внешних и общих технологических ресурсов; создавать виртуальные команды и альянсы; увеличить скорость технологических изменений, которые она задумывает, и таким образом приблизиться к технологическим рубежам. Все это как необходимость и ответ на требования, связанные с глобализацией и развитием ИКТ.
Поэтому руководители компании должны четко понимать процедуры и способы обновления технологии, поскольку наиболее важное решение, касающееся управления технологическим ресурсом, связано с переходом с одной технологии на другую, Знание того, когда удобнее отказаться от технологии и начать процесс внедрения другой, отвечает стратегическому видению организации в целом, поэтому некоторые идеи по этому аспекту изложены ниже.
Приобретение техники в компании
Приобретение технологии компанией может быть стимулировано необходимостью решить техническую проблему процесса, использовать обнаруженную рыночную возможность, поддержать решение о расширении компании или производстве нового продукта. снизить производственные затраты, уменьшить воздействие производства на окружающую среду, усилить разработанные технологии, использовать те же технологии, что и у конкурентов, и, если возможно, более эффективные технологии.
Таким образом, приобретение технологии - это процесс, направленный на удовлетворение технологических потребностей компании двумя способами:
- В связи с необходимостью создания или повышения производительности и эффективности процессов. Чтобы попытаться интегрировать или улучшить свои производственные мощности, компании, как правило, приобретают оборудование, средства производства, инженерные и управленческие услуги или навыки и ноу-хау для эксплуатации и технического обслуживания завода в связи с необходимостью создания или укрепления Технологический потенциал компании для инноваций и дифференциации своей продукции от конкурентов. Когда речь заходит о создании или укреплении своего технологического потенциала, компании покупают или лицензируют знания, опыт и знания для создания и управления техническими изменениями в организации.
Medellín и Velásquez 2005 представляют методологию процесса приобретения технологии, которая состоит из следующих этапов:
- Выявление технологических потребностей компании. Поиск технологий. Оценка технологических альтернатив. Переговоры о покупке, лицензии или другом способе приобретения. Адаптация технологии. Усвоение технологии.
С другой стороны, организации не всегда имеют технологии, которые им требуются для разработки своих проектов и будущей деятельности, и необходимо управлять ими, генерируя их внутри организации, приобретая их на рынке технологий или объединяя их с другой организацией, используя сотрудничество между компаниями. Для чего у компании есть различные методы приобретения технологий:
- Закупка технологии Франшиза Лицензирование патентов, товарных знаков или других объектов интеллектуальной собственности. Передача технологии. Договор субподряда на производство компонентов или сборочных компонентов. Внутренняя разработка: научные исследования и разработки (НИОКР), проводимые в компании. Совместные предприятия (совместные предприятия) Проекты технологических исследований и разработок, заключенные компанией с исследовательскими центрами, университетами, технологическими компаниями, консалтинговыми или инжиниринговыми компаниями.
Как свидетельствует технология, которую использует компания, она может создаваться внутри компании, в результате исследовательской деятельности или приобретаться за рубежом.
В любом случае, если компания хочет достичь и поддерживать технологическое преимущество, которое поддерживает ее конкурентоспособность и доминирующее положение на рынке, она должна отдавать предпочтение собственным исследованиям и разработкам, поскольку приобретение технологий, предлагаемых на рынке, находится в пределах досягаемости любая конкурирующая компания и, следовательно, обычно не предоставляет компании дополнительные преимущества.
Хотя, учитывая сложность и скорость технологических изменений, для компании становится практически невозможным самостоятельно создавать все технологии, в которых она нуждается, и в то же время чрезвычайно трудно ассимилировать общие технологии без собственных возможностей для исследований и разработок. Поэтому оба подхода являются взаимодополняющими.
Аналогичным образом, приобретение технологии должно преобразовать процессы приобретения технологии в процессы, обеспечивающие истинную передачу технологии; ориентирование руководства на приобретение технологических возможностей для правильного использования технологии, ее адаптации и улучшения, а не на приобретение производственного потенциала.
Поэтому для успеха технологических инноваций крайне важна связь с другими компаниями, с поставщиками сырья, материалов и технологий, с клиентами и потенциальными пользователями результатов инноваций, с университетами и центрами технологического развития, с инжиниринговыми фирмами. и консультироваться; что они должны быть сознательно спланированы, организованы и выполнены.
Из этих многочисленных форм он будет проанализирован в соответствии с целью, поставленной для этой конкретной главы, касающейся университета и его роли в качестве поставщика новых или переданных технологий для компании, в процессе обмена, который при последовательном выполнении вызывает синергизм между обеими организациями, что оказывает положительное влияние на преобразование среды, в которой обе сосуществуют.
2. Управление технологическими инновациями в университете
Как и все институты, университет изменил свои модели поведения на протяжении всей истории. В его начале в Европе, в средневековые времена, его целью было хранение и передача знаний. Затем в первой половине 19-го века немецкий университет открылся для производства новых знаний, включающих исследования в университетскую индустрию. Подобно преподавательской деятельности, исследовательская функция университета претерпевает изменения в течение 20-го века: более высокие требования для получения общественно полезных результатов или более широкое финансирование научных исследований в бизнесе делают их более тесно связанными с потребностями их социально-экономической среды (INGENIO, 2002).
Таким образом, согласно Гомесу (2001), концепция технологического менеджмента для университетов будет определяться как:
Совокупность решений в университете о создании, приобретении, совершенствовании, освоении и коммерциализации технологий, необходимых ему и окружающей его среде.
Таким образом, университет с помощью научно-технической стратегии, которая включает процессы НИОКР, инновации и передачу технологий для себя и общества, является призывом искать согласованность между своими научными возможностями и производственными потребностями территории, на которой он расположен., Следовательно, университет является потенциальным источником технологического обогащения для компаний. Посредством отношений между университетом и бизнесом университет направляет проблемы, присутствующие в социальном контексте, и обуславливает основные процессы, необходимые для решения этих проблем.
Согласно García and Pomares (2009) 5 в статье «Социальные инновации и местное развитие», они добавляют, что университетское управление знаниями и инновациями в целях развития должно отвечать четырем группам требований:
- Стратегические результаты Прикладные результаты и технологическое развитие Результаты инноваций Основные, прикладные и инновационные результаты
Чтобы поддержать Обобщение Результатов, которое является не чем иным как процессом ассимиляции и внедрения Организацией Центральной Государственной Администрации, Территориями, Компаниями и другими Государственными образованиями тех научно-технических результатов, уже доказанных и полезных произведенные в стране или за ее пределами, которые способствуют поддержанию или повышению эффективности, действенности, качества и конкурентоспособности при реализации продукции и услуг.
Другими словами, технологическая инновация переходит от идеи к ее материализации в форме удовлетворения социальных, экономических или экологических потребностей и / или потребностей людей, сообществ и социальных, экономических и административных институтов.
Собранный компаниями и организациями в План Обобщения, который является упорядоченным выражением коллективного анализа технико-экономической целесообразности о необходимости, жизнеспособности и удобстве внедрения определенного научно-технического результата, который переводится в задачи; Он отвечает инновационным стратегиям, техническим требованиям, бизнес-планам, проблемным банкам и приоритетным видам деятельности каждого уровня и является частью их соответствующих научно-технических инновационных планов.
Поэтому университет должен искать союзы с компанией, которые позволяют обобщать результаты или замыкать цикл технологических инноваций, то есть, что исследования, проводимые в университете, переходят от идеи к ее материализации, в форме удовлетворения потребностей общества.
Причина, по которой в следующем разделе рассматривается ссылка Университет-Бизнес.
3. Ссылка университет-компания
Компания, которая успешно конкурирует в мире глобализированных рынков, является лишь верхушкой айсберга обширной сети, основанной на производительности и качестве. В этом типе конкурентоспособной компании ее продукты привлекают внимание на рынке, потому что они имеют ряд атрибутов, среди которых цена является лишь одним из них и зачастую не является наиболее важной; надежность, качество, сроки поставки и т. д. могут быть такими же или более важными.
Для достижения этих атрибутов, помимо совершенствования своей технологической базы, инвестирования в машины и оборудование, внесения изменений в организацию производства и превращения тех предметов, в которых они действительно могут иметь преимущество; компаниям нужна связь или связь с университетами, что позволяет иметь квалифицированный и высокопрофессиональный человеческий ресурс.
С другой стороны, накопленные, институционализированные и междисциплинарные знания, необходимые для поиска решений сложных проблем производства и использования технологий, являются фундаментальным наследием университетов, поэтому: «взаимодействие или связь между университет и компания носят не только желательный, но и неизбежный характер »(Плоский, 1995).
Кроме того, добавлена необходимость для университета диверсифицировать свои источники финансирования, включая новую функцию с середины двадцатого века: связь с компанией с помощью таких инструментов, как предоставление услуг, консультации или консультации, найм R + D среди других.
Это привело к появлению в промышленно развитых странах так называемого «делового университета» или «предпринимательского университета», которые стали экономическими и возрождающими двигателями ближайшего социального окружения. В них важными видами деятельности, которые проводятся систематически, являются прикладные исследования в области развития, передача знаний компании, продвижение компаний через инкубаторы и научно-технические парки, постоянное обучение для удовлетворения потребностей общества., с большой отдачей человеческих и материальных ресурсов.
В таком контексте отношения между университетом и бизнесом не следует рассматривать только как случайное использование уже накопленных университетских возможностей. По выражению ЮНКТАД, (1993 г.) требуются активные стратегии для совместного конструирования конкурентных преимуществ, когда связь представлена на разных уровнях: i) обучение персонала, необходимого компании для роста и внедрения инноваций на уровне бакалавриата и магистратуры. или специализация; ii) предоставление знаний посредством соглашений о сотрудничестве и передаче, включая исследовательские услуги; и iii) взаимодействие между исследователями и специалистами из университетов и компаний, как средство содействия распространению информации о технологиях и источниках их сбора.
Поэтому связь между университетом и бизнесом имеет тенденцию развиваться в трех областях: исследования и разработки, передача технологий и развитие людских ресурсов.
В то же время эти отношения между университетом и компанией выгодны как для компании, так и для университета.
В связи с этим Vessuri и Díaz (1985) утверждают, что университет получит выгоду от компании или производственного сектора.
- возможность практического применения теоретических знаний, контакты с местными отраслями, обновление знаний, которые они дают, быстрое нахождение профессионалов, которых они производят, получение финансовых ресурсов.
А с другой стороны, компания получит от связи с университетом:
- управленческое консультирование, междисциплинарная помощь, гибкий опыт, обновление знаний, обучение персонала, способ привлечения молодых талантов, доступ к новым технологиям.
Однако, несмотря на эту реальность, между компанией и университетом не было плавной и плодотворной связи (SELA, 1997).
В связи с этим Маршофф (1992) добавляет, что наиболее конкретными конфликтами для склеивания являются:
- структурные различия между двумя секторами как на оперативном, так и на культурном уровнях (дифференцированное восприятие исследований по сравнению с совместными проектами), различия в степени приверженности (завышенная оценка, которую каждый из них вносит в свой вклад), различия в целях (преследуется в обоих случаях).
Несмотря на существующие барьеры, университет, несомненно, играет важную роль в достижении цели в отношении активизации, завершения и совершенствования процесса управления технологическими инновациями в компании.
При налаживании такого сотрудничества возникла необходимость в создании структур и инструментов взаимодействия, которые облегчают и способствуют отношениям между университетом и бизнесом в достижении успеха, ожидаемого обеими сторонами. Который материализован через интерфейсы.
Для Fernández de Lucio (2000) интерфейс «представляет собой единицу, созданную в среде или ее области влияния, которая с точки зрения технологических инноваций стимулирует элементы упомянутой среды или других и стимулирует и катализирует отношения между ними "
Поэтому важно создать сети сотрудничества, чтобы облегчить действия между компаниями, университетами и взаимодействующими субъектами, чтобы противостоять вызовам этого высококонкурентного и сложного глобализированного мира. Чтобы получить общее представление об особенностях и различиях отношений между университетом и компанией, некоторые соответствующие характеристики будут описаны в следующем разделе.
Опыт работы в европейских странах и в США.
Некоторые из механизмов взаимоотношений университет - производственный сектор с наибольшим международным присутствием сегодня следующие:
- Технопарки Отделы трансфера результатов исследований (OTRI) Спин-офф Фонды университета и бизнеса Инновационные центры связи (CEI)
Опыт в латиноамериканских странах.
Страны Латинской Америки и, фактически, ни одна из развивающихся стран не сумели должным образом организовать действия, чтобы облегчить связь между университетом и деловым сектором.
Ситуация зависимости с колониальных времен привела к тому, что экономика этих стран двигалась на основе видов деятельности: первичная, сельскохозяйственная, горнодобывающая, животноводческая, с очень ограниченным рынком оккупации, не привнося добавленную стоимость в эти продукты, поскольку в Суть только стали крупными поставщиками сырья.
Следовательно, правительства решили финансировать инфраструктурные проекты, связанные с повышением эффективности первичной эксплуатации, отсутствие требований к конкурентоспособности определило, что инвестиции компаний в исследования и разработки были очень низкими, и, следовательно, связь с Университет имел гораздо меньшую интенсивность, чем существующий в промышленно развитых странах.
Кроме того, многонациональные компании участвуют в производственном секторе Латинской Америки, который иногда стремился к ограниченному сотрудничеству университетов для расселения в регионе, поскольку большинство технологий были импортированы, концентрируясь на адаптации ресурсов и методов для условия и рынки региона и их собственные интересы. С другой стороны, латиноамериканские университеты сталкиваются с:
- Постепенное дистанцирование государства от его обязанностей по финансированию и регулированию высшего образования. Усиление приватизации высшего образования. Увеличение средств на конкретные проекты.
В последние годы феномен глобализации и неолиберальная политика, принятая большинством латиноамериканских правительств, навязали компании для ее выживания задачу международной конкурентоспособности, которая требует внедрения новых технологий, как с точки зрения производственные процессы, такие как административное управление, стратегическое планирование, организация и т. д., а также настоятельная необходимость в союзе с производственным сектором.
Следовательно, условия, типичные для развития, возникают в случае Латинской Америки, которой удалось реализовать необходимость проходить обучение за пределами университетского городка, и это точно наблюдается в таких странах, как Аргентина, Мексика, Бразилия и Чили, учитывая для зарождающейся неолиберальной глобализации, когда эти страны испытывают лаборатории для своей новой модели, которая знаменует собой научно-техническое развитие, но в то же время катастрофическое различие между богатыми и бедными странами из-за формы господства, замаскированной под экономические свободы.
Однако сотрудничество между компаниями и университетами в иберо-американском регионе в значительной степени стимулируется международным сотрудничеством в рамках таких программ, как: Наука и техника в целях развития (CYTED), Организация американских государств (ОАГ), Программа на развитие Организации Объединенных Наций (ПРООН), Центра межвузовского развития (CINDA) и других.
В целом ситуацию можно суммировать по следующим факторам:
- Слабые национальные инвестиции в исследования и разработки. Небольшое участие частного сектора в исследованиях в целях развития. Слабая критическая масса исследователей и руководителей проектов. Медленный рост и обновление научного сообщества. Отсутствие национальной политики, определяющей направления и приоритеты. Слабое восприятие преимуществ сотрудничества как в университете, так и в компании. Слабая инновационная культура предпринимателей.
Подтверждая ситуацию, в которой находится Латинская Америка, в более поздних публикациях не было найдено существенных элементов, которые могли бы изменить ситуацию.В этом отношении ЭКЛАК опубликовала в декабре 2008 года статью под названием «Венчурный капитал и инновации в Латинской Америке», где Исследователь Луис Фелипе Хименес указывает, что: «Имеющиеся статистические данные показывают, что по сравнению с развитой экономикой и новой индустриальной азиатской экономикой, регион демонстрирует значительное отставание в исследованиях и разработках. В регионе Бразилия демонстрирует самые высокие уровни инвестиций в НИОКР, находясь на значительном расстоянии от стран, которые следуют за ней: Чили, Аргентины и Мексики.
Поэтому без исследований страны не могут производить товары с более высокой добавленной стоимостью, которые можно экспортировать в остальной мир по более высоким ценам. Если Латинская Америка не вступит в гонку инноваций, большинство ее стран будут обречены на продолжение экспорта сырья.
В разгар этой обескураживающей картины есть задача и возможность для латиноамериканского университета достичь подлинного устойчивого социального развития, укрепляя связь между университетом и бизнесом посредством исследований и разработок, передачи технологий и развития людских ресурсов. превращая университет в отличный центр исследований и разработок для контекста, в котором он движется.
Анализ положения связи университетско-производственного сектора на Кубе.
Начиная с 1959 года, начался процесс развития науки на Кубе, вызванный экономическими, политическими и социальными преобразованиями, вызванными победой кубинской революции. Он включен в то, что кубинские университеты делают с начала университетской реформы в 1962 году, и стал одной из стратегий развития Министерства высшего образования с момента его создания в 1976 году.
На этом этапе были созданы политические, материальные и человеческие условия, направленные на то, чтобы направить университетскую исследовательскую деятельность на решение основных проблем развития страны, наладить более или менее отдаленную связь с производителями и очень напрямую с надстройкой. экономические и научные, что благодаря этим планам должно обеспечить внедрение полученных результатов в социальную практику.
Вопреки ожиданиям, существует разграничение между научно-технической деятельностью, с одной стороны, и производством товаров и услуг, с другой.
Кроме того, необходимо добавить неинновационный дух предпринимателей в связи с существующими экономическими отношениями и, кроме того, наличием безопасного и неконкурентного рынка.
Впоследствии дается стадия, на которой научное развитие обусловлено наукой, когда любой результат, полученный в результате НИОКР в университетской области, становится объектом процесса, называемого «введением», разработанного исследователем. и его административные лидеры, целью которых было сделать его новым продуктом, рабочим процессом или любой другой формой, которая могла бы иметь практическое применение, это становится нормой для всех кубинских университетов.
Однако бизнес-система, в основном работающая на внутреннем рынке и использующая технологии, полученные в весьма выгодных условиях, по-прежнему полностью зависела от передачи технологии.
Десятилетие девяностых годов прошлого века принесло перемены, вызванные экономическим кризисом, пережитым страной. С исчезновением социалистического поля, распадом СССР и Совета экономической взаимопомощи (CAME) Куба столкнулась с чрезвычайной экономической программой, которая включает, помимо прочего, расширение получения финансовых и материальных ресурсов путем осуществления научно-технических услуг сотрудниками научного сообщества на основе хозяйственной деятельности.
Именно в этих условиях создаются продуктивные научные полюса, которые отвечают за выявление и, следуя тем потребностям, которые оказывают наибольшее влияние на экономическое развитие страны, их характер должен быть в основном связан с фундаментальными исследованиями, поэтому существует пространство для НИОКР в производственном секторе, в котором необходимо стимулировать механизмы, которые приближают потенциал университета к производительной экономической реальности территории.
Кроме того, в 1993 году появились организации, специализирующиеся на укреплении связей в области НИОКР, - кубинская компания и иностранный бизнес-сектор, существующий в стране, такой как Компания по управлению знаниями и технологиями (GECYT) Министерства науки, технологий и окружающей среды. Центр изучения передовых технологий (CETA) в 1994 году по соглашению Политехнического университета Валенсии и Высшего политехнического института им. Хосе Антонио Эчеваррия.
Впоследствии, когда была признана важность интерфейсных структур в процессе технологических инноваций, в университетах и в Центрах управления информацией и технологиями (CIGET) в Министерстве науки появились бюро по передаче технологий или управлению технологиями, Технология и окружающая среда и аналогичные структуры в национальных исследовательских институтах.
Интерфейсные офисы отвечают за усилия по продаже продукта. Укрепление философии продаж на этом этапе.
В связи с желанием продолжать продвижение к истинному развитию предлагается универсализация высшего образования. Таким образом, кубинский университет начинает новый этап, характеризующийся процессом развертывания, который включает в себя не только традиционные университетские помещения, но и включение новых штаб-квартир и учебных заведений во всех муниципалитетах страны ¨ Места муниципальных университетов ¨ (SUM).).
С целью не только продолжить карьеру, но также и иметь потенциальную возможность производить, распространять и применять знания для последующего содействия местному развитию.
В связи с этим Гомес, Гонсалес и Юсет9 выражают «Появление мест муниципального университета создает новые возможности и проблемы для управления знаниями, наукой, технологиями и инновациями в университетах. SUM представляет собой институциональную инновацию, которая открывает новую главу в реальных возможностях создания динамичных институтов управления знаниями на территориальном уровне. С помощью SUM «локальная ось» объединяет человеческий потенциал для управления знаниями и инновациями на территориях. SUM в своих взаимоотношениях с другими местными субъектами, с университетами, научными учреждениями и другими, может активно участвовать в управлении знаниями, которое отвечает потребностям социального развития на местном уровне,через продвижение обучения, исследований и инновационных действий. У них также есть возможность связать региональных, провинциальных и национальных агентов через различные альтернативы местности, которые могут создавать сети, которые направляют знания, технологии и удовлетворяют социальные потребности территорий ».
Таким образом, CUM, находясь в постоянном локальном контексте, намного ближе к бизнесу и местным потребностям (приоритеты которых в основном связаны с производством продуктов питания, жильем, энергоснабжением, водоснабжением, а также городским и сельским территориальным развитием и планированием, местные отрасли промышленности и услуг населению), следовательно, способна предоставлять преимущества передаче технологий и знаний, оценивать, адаптировать и эффективно использовать их в зависимости от социального развития.
Аналогичным образом, штаб-квартира университета, помимо обслуживания CUM, должна активно участвовать в этом наборе преобразований и вносить вклад в местное развитие посредством своих связей с муниципальными центрами.
Необходимо уточнить, что по состоянию на декабрь 2008 года SUM вступает в процесс улучшения. Причина, по которой с 14 июля 2009 года они стали называться муниципальными университетскими центрами (ЦУМ).
Есть опыт университетов, которые делятся своими знаниями в решении проблем в муниципалитетах. Например, можно привести следующее:
Что касается жилья, то вклад строителей и архитекторов в Политехнический институт им. Хосе Антонио Эчеверрии, Центральный университет Лас-Вильяс, Университет Камагуэй, Университет Ольгин и Университет Ориенте, в развитие местная промышленность строительных материалов, а также градостроительные и архитектурные проекты и системы строительства в городах и поселках.
Как видно на Кубе, были приложены бесчисленные усилия для достижения развития науки и техники, и в то же время взаимосвязь университета с производительным сектором, однако, еще многое предстоит сделать, поскольку он еще не сделал Были получены ожидаемые результаты, которые демонстрируют согласованность между научными усилиями университетов и требованиями производства.
CUMs представляют собой нового участника с потенциалом, который может стать решающим в достижении их устойчивого местного развития на основе знаний и инноваций. Научно-исследовательская деятельность CUM должна иметь высокий вес технологических инноваций и передачи технологий, соответствующих требованиям местного развития, дополняемых научно-технической инновационной деятельностью штаб-квартиры университета.
Тем не менее, роль, которую играют CUM, не следует переоценивать, а другими участниками следует пренебрегать, напротив, он должен стремиться установить динамику сотрудничества между компанией, университетом, CUM и другими субъектами взаимодействия.
Выводы
Сначала компания является участником, которому требуется развитие компетенций, чтобы конкурировать с улучшениями качества продуктов и / или услуг, повышением производительности, оптимизацией обслуживания клиентов и инициированием долгосрочного самостоятельного роста. Для этого необходимы соответствующие знания о различных аспектах управления технологическими инновациями, которые позволяют ему использовать возможности за счет разработки и реализации проектов, отвечающих новым проблемам и потребностям рынка.
И как главная вершина - университет, так как он соответствует проектным портфелям, приспособленным к потребностям производственного сектора. Таким образом, механизмы увязки будут усилены инновационными предложениями для производственного сектора и, следовательно, будут расширены база знаний и новые источники ресурсов.
Библиографические ссылки
1. Гареа, Б. и Кеведо, В. 2009. Курс «Инновации для развития». Инновационный менеджмент. Академическая редакция. С. 14.
2. Идальго, А., Леон, Г. и Павон, J. 2002, Управление инновациями и технологиями в организациях. Пирамидальные издания. С. 112.
3. Медельин Э. и Г. Веласкес. 2005. Руководство по передаче и приобретению устойчивых технологий. CEGESTI; Сан-Хосе Коста-Рика. CEGESTI.
4. Институт управления знаниями и инновациями (INGENIO), 2002 г., «Анализ научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ и сотрудничества между академическими и деловыми сообществами Валенсийского сообщества», Высший совет по научным исследованиям, Политехнический университет Валенсия, июнь.
5. Гарсия и Помарес 2009. Университет для всех. Курс «Инновации для развития». Часть 2. Социальные инновации и местное развитие. Страница 9.
6. ЮНКТАД, 1993 г. Семинар «Университет и бизнес в новом конкурентном сценарии», Университет Буэнос-Айреса, Буэнос-Айрес.
7. Фернандес де Лусио и полковник. Университетско-деловые отношения: между передачей результатов и региональным обучением. www.revistaespacios.com. Spaces Vol. 21 (2) 2000.
8. Eguez, P. 1995, Интеграция производственного сектора с Университетом для научно-технического развития страны. Воспоминания о международном семинаре "Научно-производственно-государственный сектор". Редактировать. Университет. Центральный университет Эквадора. Кито, 1993. Взято из программы CYTED. С. 23.
9. Гомес, Г. и Гонсалес, М. 2007. Роль университета как интерфейс в управлении инновациями и знаниями. Журнал достижений.
