Человеческая деятельность в области окружающей среды усиливается в долгосрочной перспективе и еще более усиливается после промышленной революции, а не с конца 19-го века, что приводит к нищете, социальной и экономической изоляции, отсутствию потребления, отходам и ухудшению состояния окружающей среды., Университет или привилегированное место для образования, направленного на требования наших темпов. Отвечая за ответственность за образование или устойчивое развитие, я хочу, чтобы вы, шестеро, напрямую, под влиянием, вместе с лицами, принимающими решения, и другими агентами, не участвовали в процессе.
Abstrat
Деятельность человека в области окружающей среды с течением времени усиливается и усиливается, начиная с промышленной революции, в конце XIX века, что приводит к бедности, социальной и экономической изоляции, потреблению, отходам и ухудшению состояния окружающей среды.
Университет является привилегированным местом для образования, ориентированного на требования нашего времени.
Это объясняется тем, что ответственность за обучение для обеспечения устойчивого развития, как его ученики непосредственно или за влияние своих менеджеров и других ключевых агентов, подразумеваемых в процессе, объясняется именно этим.
1. Введение
Либо быстрый демографический рост, либо два природных ресурса и деградация окружающей среды, постоянная бедность значительной части человечества, угнетение, несправедливость и насилие, от которого страдают многие тысячи людей, требующих принятия корректирующих мер огромных масштабов.
Segundo Mayor (1998), чтобы дать образование всем членам общества, auto-sufficiente - uma educação, предоставляя всем членам общества, новые методы и новые технологии, чтобы каждый мог воспользоваться своими шансами Вы не хотите учиться, или Лонго дает жизнь.
Мы должны быть готовы во всех странах переделывать или учить, чтобы способствовать установкам и поведению, которые, как мы утверждаем, являются носителями культуры устойчивости.
Именно здесь мы поступаем в университеты, а также во все высшие учебные заведения, которые берут на себя ответственность за основную подготовку новых поколений к будущему будущему.
Рефлексируя шесть проблем фундаментальных исследований, они должны предупреждать, давать или тревожить, а также придумывать рациональные решения. Мы должны проявить инициативу и указать возможные альтернативы, разрабатывая согласованные схемы на будущее.
Поэтому мы должны удостовериться, что две проблемы и решения принимаются во внимание через их образовательные программы и приводят один и тот же пример.
Эта задача материализована в продвижении программ переориентированных ensino novos e / ou, более широкого и непрерывного доступа, в создании миссий экспертов, которые объединяют правительства, а также даты и другие агенты общества.
В этом смысле работа, выполняемая в высших учебных заведениях, имеет мультипликативный эффект для каждого студента, убежденного в лучших идеях устойчивости, влияния или группы в обществе, во многих других областях внимания.
В наши дни образование переосмысливается как подготовка к жизни: оно пытается гарантировать безопасность компании и способность работать, чтобы каждый мог удовлетворить потребности общества в быстрой эволюции, а также Как технологические изменения, которые обуславливают, прямо или косвенно, каждый аспект дает существование и, наконец, способность реагировать на поиски счастья, бытия и качества жизни.
2 - Окружающая среда
Concepção ecológica представляет или вселенную как все взаимосвязанное и взаимосвязанное друг с другом. Он признает фундаментальную взаимозависимость всех живых существ не как совокупность разрозненных сторон, а как сеть четко сформулированных и тесно переплетенных явлений, в рамках которых люди и общества циклически участвуют в двух процессах природы.
В этом смысле Берталанфи (1977) в своей Общей теории двух систем подчеркивает, что все связано со всем и что каждый организм не является статической системой, относящейся к внешнему миру, но также является процессом обмена как обрезание, или сея, Система, свободная от стационарного состояния, куда постоянно поступают материалы, вина из внешней среды, и эти материалы происходят из организма.
По мнению Бейтсона (1987), живая система не поддерживается энергией, получаемой из-за рубежа, в большей степени благодаря организации информации, чем системе процессов.
Этот процесс взаимосвязи был мудро описан в случае индийского вождя, письма, направленного президенту Соединенных Штатов, в котором, согласно Диасу (1993, стр. 47), в его работе «Письмо вождя коренных народов Сиэтла» сказано: « ensinem às suas crianças или то, что мы учим nossas, то есть Terra é nossa ma.
Что бы ни случилось с Террой, случится и с Филосом да Террой. Вы - не только космопед, но и коспиндо, и то, и другое. o Дом принадлежит Терре, все вещи связаны как кровь, которая объединяет семью. Hа ума лигац эм тудо.
Os rios são nossos irmãos, saciam nossa sede ».
Именно с промышленной революцией мы действительно начали преобразовывать лицо планеты, природу ее атмосферы и качество ее воды. Или моя окружающая среда подвергается нападкам из-за быстрого роста населения, что приводит к все более быстрому снижению его качества и способности поддерживать жизнь.
Некоторые ученые сравнивали воздействие видов человека на окружающую среду с крупными катастрофами геологического прошлого Терры.
Человечество должно признать, что нападение на окружающую среду ставит под угрозу его собственный вид и считает, что это не национальная или региональная причина, но существует человеческое существование, а также все остальное.
Это жизнь, которая в игре. Мы не можем зачать семью или домашнюю экосистему, мы не можем найти сем или сем домашнюю экосистему.
Со всеми бедствиями, которые произошли как окружающая среда, мы понимаем, что человек смог изменить свою среду, чтобы приспособиться к его потребностям.
По мере быстрого роста населения возникает предшествующий спрос, который или технологическое развитие нацелено на то, чтобы удовлетворить, подорвать или окружить агрессию, которая все более и более ускоряет его качество и способность поддерживать жизнь.
Одно из двух воздействий заключается в том, что использование горючего топлива происходит в земной среде или увеличение концентрации углекислого газа (CO2) в атмосфере, что приводит к повышению глобальной температуры Земли.
Другие серьезные заболевания, вызванные воздействием человека на окружающую среду или использование пестицидов, которые загрязняют сельскохозяйственные районы и препятствуют метаболизму птичьего кальция; на erosão do solo, который деградирует с 20 до 35% обрабатываемых земель по всему миру; Perdas Das Terras Virgens; или растущая мировая проблема водоснабжения как следствие осушения двух подземных водоносных горизонтов, а также того факта, что качество и доступность воды разрушаются в результате разрушения озонового слоя.
Percebe-se, portanto, с которым вы сталкиваетесь с проблемами, с которыми сталкивается мир, на самом деле не относится к человеческому вмешательству, а не к планете и экосистемам.
В качестве примера можно привести: уничтожение биоразнообразия или исчезновение видов; прогрессивное разрушение озонового слоя газами; эффект печи или глобальный продукт; crescimento da população global; Poluição и недоступность Агуа Потавел.
С 1950-х годов ухудшение состояния окружающей среды и ее связь со стилем экономического роста никогда не были объектом международного изучения и озабоченности.
Назначение или лютеранский богослов Альберт Швейцер, философ, органист, переводчик Баха и врач-миссионер, который в 1952 году получил Премию или Нобелевскую премию за мир за популяризацию этики окружающей среды и его усилия в защиту "Irmandade das Nações".
Во время конференции 20 октября 1952 г. во Французской академии наук (Париж) на тему
«Или проблема этики в эволюции мышления», - заявил он, - «когда кто-либо учится уважать Ате или несовершеннолетнего, будь то животное, растение или животное, никто не должен будет учить любить семельханте».
В 1960-х годах в Соединенных Штатах мы глубоко изменили отношение американского народа к федеральным экологическим стандартам, вызванное работой Рэйчел Карсон, североамериканского биолога из Северной Америки Рэйчел Карсон. Вы политики ação.
О ливро, опубликованном в 1962 году, президиум о переходе к новому моменту в истории человечества: или вызывает беспокойство слухи о развитии индустриального общества.
«Тихая весна» рассказывает о последствиях наибольшего использования двух химически-синтетических пестицидов и инсектицидов, предупреждая о вредных последствиях многих человеческих лет для окружающей среды.
Карсон начал или дебаты об охране окружающей среды его загрязнения или дома. В то время было указано на предрассудки в отношении использования химических продуктов, что оно не контролирует прагу и дуенсы, отметив, что мы вмешиваемся в естественную защиту нашей собственной среды, и, во второй день (1993, стр. 54), автор сказал, что «мы не позволяем Те химические продукты, которые раньше использовались как исследование pouca ou nenhuma, заранее влияют не только на вас, в воде, на животных и на собственное жилище ».
O livro teve os direitos, купленная многонациональной агрохимической компанией, и, скажем, это препятствует sua Republicação.
Наши последние годы, чтобы заботиться о защите природы, чтобы стать миром, из-за ужасающих заявлений, таких как:
- Наша планета загрязнена, ее температура повышается, по мере того как растут земледельческие земли, поскольку сельскохозяйственные районы значительно уменьшаются, популяция усиливает разрушительные последствия для осциллографов. Мировая экономика муда, в соответствии с или новой моделью экологически более адекватного развития, уникальна. альтернатива выживанию в долгосрочной перспективе человечества. В развитых странах проживает менее 25% населения мира, более 75% всей произведенной энергии, 70% двух видов топлива, сжигаемого двумя способами, 85% двух продуктов из Мадейры и 72% по сравнению с годом.,
Поэтому ясно, что важность экологического вопроса в любой дискуссии, а также в двух дискуссиях общества, а не в смысле акцентирования внимания на сохранении среды и эволюции управления устойчивостью, потому что каждый день они проявляются как последствия агрессии это или homem совершает против природы.
3 –– Для экспресса «Desenvolvimento Sustentável» входит в обед
Или модель экономического роста или огромные дисбалансы. Я знаю, с одной стороны, никогда не было так много богатства и судьбы, ни мира, с другой стороны, ни страданий, ни деградации окружающей среды, ни увеличения загрязнения изо дня в день.
В свете этого она выступает в качестве идеи устойчивого развития, направленной на примирение или экономическое развитие с сохранением окружающей среды и, кроме того, с целью ликвидации нищеты, а не мира. Это укрепляет представление о том, что необходимо развивать, да, в большей степени в гармонии с экологическими ограничениями планеты, или seja, sem destroy или окружающей среды, чтобы у будущих поколений была возможность существовать и жить в соответствии со своими собственными предметы первой необходимости (Melhoria дает качественную жизнь и das condições de Survivência).
Цели устойчивого развития:
- Удовлетворять основные потребности населения (образование, питание, здравоохранение, здравоохранение и т. Д.). Солидарность с будущими поколениями (сохранить или окружающую среду, чтобы у них была возможность жить). Участие вовлеченного населения (все они должны осознать необходимость сохранения или окружающей среды и сделать каждую ее часть пригодной для этого). Сохранить два природных ресурса (воду, кислород и т. Д.). Разработать социальную систему, гарантирующую Я беру на себя обязательства по социальному обеспечению и уважаю другие культуры (искоренение нищеты, предвзятости и расправы над угнетенным населением, таким как, например, индейцы). Были проведены две образовательные программы.
Экологическое образование является жизненно важной и неотъемлемой частью попытки продолжения или поддержания устойчивого развития, поскольку оно является наиболее прямым и функциональным способом достижения не одной из его целей: участия в жизни населения.
Educação para a Vida Sustentável включает в себя педагогику, которая ставит понимание жизни в качестве центральной точки. Или обучение познавательному, а не реальному миру, которое преодолевает наше отчуждение от природы или пробуждает чувство уместности и разворачивает учебную программу, которая обучает нас детей основным принципам экологии, таким как:
- Aquilo, что один вид тратит пищу от другого вида, и материал непрерывно циркулирует в течение жизненного цикла, энергия, которая управляет экологическими циклами, исходящими от солнца, разнообразие от безопасности до жизни, жизнь от или до ее начала, стала более трех bilhões de anos, não tomou или планета для боя, но для действий в мире.
Эта педагогика предлагает или планирует интегрированную учебную программу, подчеркивая или оказывая контекстную поддержку, а не то, что различные предметы понимаются как ресурсы, служащие центральному фокусу.
Идеальный способ достижения интеграции и подхода называется «проектным обучением», который заключается в содействии обучающему опыту или вовлечению некоторых сложных и современных проектов посредством двух способов развития и применения навыков и обучения.
Существуют способы донести экологическое образование до общества и учителя непосредственно в классе и во внеклассных мероприятиях.
Посредством таких занятий, как чтение, школьные проблемы, исследования и дебаты, некоторые из вас смогут понять проблемы, которые затрагивают сообщества, в которых вы живете, опровергнуть и критиковать те вещи, которые неуважительно и много раз разрушают наше наследие.
Профессора лишь в общих чертах осведомлены о процессе решения двух экологических проблем, поэтому в некоторых случаях вы будете стремиться развивать в себе привычки и печальное отношение к охране окружающей среды и уважению к природе, превращая вас в сознательные и преданные компании в будущем страны.
Вне всякого сомнения, развитие Sustentável ввело измерение этики и политики, которое рассматривает или развитие как процесс социальных изменений, с последующей демократизацией доступа к природным ресурсам и справедливым распределением двух выгод и выгод развития.
Или серьезная проблема 21-го века, или изменить систему ценностей, стоящую за глобальной экономикой, чтобы она соответствовала требованиям человеческого достоинства и экологической устойчивости.
4 - Nova Missão Do EnSino Superior: образование для устойчивого развития
Второй Морен (2003), знания, которые вам нужны для будущего образования, не являются образовательной, школьной или университетской программой. По его мнению, они не сосредоточены не в фундаментальных, не в средних, но и не в университетах, но решают конкретные проблемы для каждого из них.
Дизем уважает черных buracos da educação, полностью игнорирует, недооценивает или фрагментирует наши образовательные программы. Программы, которые, по мнению автора, должны быть в центре озабоченности по поводу обучения двух молодых людей, будущих граждан.
Для Morin (2003) два необходимых знания для образования - это состояние планеты, особенно в эпоху глобализации. То явление, которое мы испытываем сегодня, с которым все связано, является еще одним аспектом, который ничего не добавляет нам, как планете или ее проблемам, к историческому ускорению, к количеству информации, которую нам не удалось обработать и организовать. Это судьба, общая для всех людей.
Понимание понятия устойчивого развития в образовательной практике является понятием, которое продолжается в очень расплывчатом смысле. Развитый мир не проявляет большого энтузиазма к такому обязательству.
Напротив, страны, в которых они развиваются, повторяют серию квестов, утверждая, что этот аргумент совершенно оправдан, что они прожили много лет, потребляя едва ли или строго необходимо, и что они не являются или не являются прямым будущим одного из величайших ресурсов.
Чтобы получить доступ к melhor qualidade жизни, мы должны melhorar nossos conhecimentos. Maturana (1998) говорит, что настоящее conhecimento не создавало или контролировало или пыталось контролировать, но также и понимание, понимание, гармоничное и приспособленное к другим годам.
Для него жить и жить, жить и жить. Он также говорит, что все, что нужно сделать, - это эффективный эффект, который позволяет живому существу продолжать свое существование, а не мир, который наметил этот мир.
Необходимо добиться прогресса в области науки и техники, социальных и гуманитарных наук. Чтобы гарантировать качество человеческого уровня, также необходимо улучшить систему ценностей. Сабедоры заключаются в тесном союзе знаний и ценностей.
Именно здесь мы поступаем в университеты, а также во все высшие учебные заведения, которые берут на себя ответственность за основную подготовку новых поколений к будущему будущему.
Рефлексируя шесть проблем фундаментальных исследований, они должны предупреждать, давать или тревожить, а также придумывать рациональные решения. Мы должны проявить инициативу и указать возможные альтернативы, разрабатывая согласованные схемы на будущее.
Поэтому мы должны удостовериться, что две проблемы и решения принимаются во внимание через их образовательные программы и приводят один и тот же пример.
Работа, проводимая в учебных заведениях более высокого уровня, имеет мультипликативный эффект для каждого учащегося, убежденного в лучших идеях устойчивости, влияния или группового поведения в обществе во многих других областях деятельности.
Все высшие учебные заведения прекрасно осведомлены о той роли, которую нам придется играть в подготовке новых поколений к будущему будущему.
Соответствующие университеты убеждены, что их экономический прогресс и защита окружающей среды неразрывно связаны. Um não tem будущее sem или outro, как показано на рисунке 1
Рисунок 1 - В переводе из Дессенвольвенто в Sustentável
Адаптировано из González & Abadía (2002, стр. 85)
Для Корнхаузера (2001), образование и строительство устойчивого человеческого развития. Необходимо разработать стратегии и программы образования, связанные с окружающей средой, которые охватывают как школьное, так и неформальное образование, которые учитывают перспективу постоянного образования, которое должно быть разработано государственными властями или производительным сектором, или коммерцией и местными общинами.
5 - Университетский центр XXI века.
Задачу устойчивого развития ищут в университете агент, специально оборудованный для руководства или ходьбы, потому что его миссии не учат два лица, принимающих решения в будущем, или два города, которые наиболее квалифицированы для принятия решений, потому что они богаты и обширны для своих опыт в междисциплинарных исследованиях и потому что по своей фундаментальной природе двигателя conhecimento, он печатает важную бумагу в мире, границы которого распадаются каждый день.
Организация Объединенных Наций (ООН) обязана своими первыми университетами всем своим глобальным участием в обеспечении устойчивого развития.
В документах, связанных с Конференциями по человеческому развитию в 1972 году и по окружающей среде и развитию - ЮНСЕД в 1999 году, четко указаны цели и меры, направленные на высшие учебные заведения (Таблица 1).
Quadro I - ООН и университеты, не участвующие в Desenvolvimento Sustentável (1972-1992)
| Документ | цели | Рекомендуемые меры |
| UNCHD (1972)
Стокгольмская декларация (Принципы 9 и 24) |
Предвидеть и / или уменьшать аспекты, противоречащие или устойчивое развитие. | Формулирование многосторонних соглашений или других форм сотрудничества (не только при передаче технологий). |
| UNCED (1991)
Relatório do Comitê Preparatório |
Вовлечение всех в образование для устойчивого развития. | Привлечение неправительственных лиц, принимающих решения, специалистов, которые предоставят вам университеты, исследовательские институты и т. Д. |
| UNCED (1992)
Декларация Рио (Princípio 9) |
Укрепление или развитие потенциала для устойчивого развития. | Обмен научно-техническими знаниями. Разработка, адаптация, распространение и передача технологий, включая инновации и инновации. |
| UNCED (1992)
Повестка дня на XXI век (Главы 31, 34, 35 и 36) |
Уточнение или роль науки и техники не устойчивого развития. | (Пере) разработать две национальные программы в области науки и техники, чтобы уточнить вклад создателя или устойчивого развития и определить функции / обязанности сектора, не связанного с развитием человека. |
| Генерировать и распространять знания и информацию об устойчивом развитии. | Подготовка долгосрочных научных оценок использования двух ресурсов, использования энергии, воздействия на здоровье и демографических тенденций, а также обнародования в широко понятных формах. | |
| Просвещать всех для устойчивого развития. | Разработка программ экологического образования и развития (доступных для людей всех возрастов). Стимулы для двух стран для университетов и рабочих сетей в этой области. |
Фонте: http: www.campus.unl.pt - Acesso em 26.09.2003
Университеты все больше осознают роль, которую они должны играть в подготовке новых поколений к будущему будущему.
В 1980-х годах, с публикацией Brandtland Relatório, а также купола «Planeta Terra» в Рио-де-Жанейро, университеты будут стремиться одновременно определять свою роль, а не ту, которая относится к их будущему видению.
Таким образом, в разные периоды и места университеты предлагали и принимали амбициозные декларации, в которых фигурировали основные принципы и цели процесса реформ, которые мы были готовы поддержать.
В этом смысле вы можете ссылаться на следующие документы в качестве деклараций для или устойчивого развития: в ответ на университеты:
5.1 - Декларация Таллуара - в 1990 году двадцать президентов университетов, ректоры и проректоры университетов из всех регионов мира проявят интерес к растущей скорости деградации окружающей среды и истощению природных ресурсов. Эта декларация присваивается Европейскому центру университетов в Тафтсе, Таллуар, Франция.
В декларации указано, что университеты играют решающую роль в образовании, исследованиях, формировании политики и информационном процессе, необходимом для конкретизации этих целей, и что руководители университетов должны гарантировать лидерство и поддержку двух внутренних и внешних ресурсов, чтобы Пусть их учреждения откликнутся на этот насущный вызов. Для этого следующие темы:
- повышать осведомленность об экологически устойчивом развитии - использовать все возможности для повышения осведомленности общественности, правительств, промышленности, учреждений и университетов, публично отстаивая насущную необходимость двигаться в направлении экологически устойчивого будущего. Создание институциональной культуры, обеспечивающей устойчивость, - поощряет всех По слухам, университеты, которые будут участвовать в образовании, исследованиях, формировании политики и обмене информацией о населении, окружающей среде и развитии, будут более устойчивыми в будущем. Обучение граждан, ответственных за окружающую среду, - разработка программ для получения знаний в области управления окружающей средой, экономического развития. Sustain, População и смежных областях, чтобы гарантировать, что все выпускники университетов обучены в окружающей среде и несут ответственность.поощрять экологическую литературу - создавать программы для развития преподавательского состава каждого факультета, чтобы преподавать материалы всем студентам университетов практиковать институциональную экологию - стимулировать руководителей университетов и преподавателей и исследователей к разработке исследований, политики, программ обмен информацией и учебными планами для экологически устойчивого будущего., вовлекать все заинтересованные стороны - поощрять правительства, фонды и промышленность поддерживать междисциплинарные исследования, образование или разработку политики и обмена информацией в области экологически устойчивого развития. Расширять или работать с местными сообществами и организациями, которые не являются государственными, чтобы помочь найти решения экологических проблем.Сотрудничать для междисциплинарных подходов - объединить преподавателей и менеджеров университетов с техническими экспертами, чтобы разработать междисциплинарные подходы к учебным программам и исследовательским инициативам, операциям и коммуникациям, которые будут поддерживать будущее экологически устойчивым, увеличить возможности начальных и средних школ начальное и среднее для расширения возможностей двух учителей в преподавании вопросов, связанных с народонаселением или окружающей средой и устойчивым развитием, достижением или обслуживанием сферы охвата на национальном и международном уровнях - работы с Конференцией ООН по окружающей среде и развитию (ЮНСЕД),o Программа ООН по окружающей среде (ЮНЕП) и другие международные и национальные организации для содействия глобальным университетским усилиям по созданию будущего устойчивого движения или движения - создать комитет для поддержки и секретариата для продолжения этого импульса, информирования и поддержки усилий друг друга заявление
Подписанты Таллуарской декларации обязуются развивать институциональную культуру устойчивого развития, поощряя все университеты участвовать в образовании, исследованиях, разработке политики и обмене информацией в области окружающей среды и развития.
5.2 - Декларация о Галифаксе - год спустя, в декабре 1991 года, в Галифаксе - Канада, высокопоставленные представители МАС - Международная ассоциация университетов, Университетская школа и Ассоциация университетов и Канады, Хунтарам-Се с 20 президентами университетов из разных стран мира, чтобы обсудить со всеми университетами следующее:
- использовать интеллектуальные ресурсы университета для поощрения взаимопонимания со стороны общества двух физических, биологических и смежных социальных экспертов, сталкивающихся с Землей или планетой. человек, который лежит в основе неустойчивой окружающей среды. Реализовать способность университета преподавать и практиковать поддерживающие принципы, повышать или повышать экологический интерес и улучшать понимание окружающей среды среди преподавателей, студентов и широкой общественности, сотрудничающих со всеми Сегменты общества, стремящиеся к практическим мерам по достижению эффективного пересмотра и изменения, являются практическими практиками, способствующими деградации окружающей среды.Осуществлять все коммуникации между университетами, подчеркивая эти усилия для ЮНСЕД, правительств и широкой общественности.
Галифакская декларация была выпущена в конце конференции.
5.3 - Декларация Суонси - в августе 1993 года, по завершении пятилетней конференции университетов Сообщества (ACU), участники выскажут мнение, что решения экологических проблем будут эффективными и что все общество будет участвовать в поисках устойчивости., Для этого триггера вы можете:
- поощрять университеты ACU стремиться к установлению и распространению более всестороннего и беспрепятственного понимания устойчивого развития - развития, которое отвечает потребностям настоящего, и ставить под угрозу потребности будущих поколений, и поощрять принципы практики, которые поддерживают более подходящее развитие. Вы национальный и глобальный, вы согласны с вашими промахами.
- использовать университетские ресурсы, поощряя два правительства и общественность к крупным физическим, биологическим и связанным с ними социальным экспертам, которые сталкиваются с Террой, и переосмыслить значительную взаимозависимость и международные аспекты устойчивого развития. Подчеркните этическое обязательство нынешнего geração, чтобы преодолеть эту практику использования ресурса и эти широко распространенные обстоятельства. расширить возможности университета по обучению и применению поддерживающих принципов, повысить интерес к окружающей среде и улучшить понимание экологической этики среди преподавателей, студентов и широкой общественности. сотрудничество со всеми слоями обществаи принятие практических мер для обеспечения эффективного пересмотра и изменения практики течения, которая способствует ухудшению состояния окружающей среды. Поощряйте университеты пересматривать свои собственные операции, чтобы отразить наиболее практические методы, вы должны срочно попросить Совет ACU рассмотреть вопрос о принятии мер, дать жизнь этой декларации каждого члена ее членов и компании comum da ACU.
Эта декларация была выпущена в Университете Уэльса, Суонси, 20 августа 1993 г. и была выпущена по заключению Ассоциации конференций университетов.
5.4 - Соглашения о земле - Ате и конференция Рио (UNCED), университеты будут практически готовиться к этапу дискуссии по устойчивому развитию.
Трудный опыт uma lição clara: университеты не должны избегать или оспаривать, согласно Международной ассоциации университетов - IAU, 1993, мы не будем вмешиваться, мы не будем использовать объединенные силы, чтобы помочь решить возникающие проблемы самостоятельно глобальное общество, тогда мы будем игнорироваться, чтобы не проснуться от нашего другого движущегося двигателя, нового агентства или структуры, которая будет приглашена для продвижения лидерства.
Местная Повестка дня на XXI век - глава 36 - продвигать образование, информирование общественности и обучение. Программная область - переориентация на образование для устойчивого развития - ООН, 1992. Основа для:
- Образование, включая формальное образование, информирование общественности и обучение, должно быть признано как процесс, посредством которого люди и общества могут достичь или стать полностью потенциальными. Образование имеет жизненно важное значение для содействия устойчивому развитию и развитию человеческого потенциала. Что касается окружающей среды и развития, то базовое образование questões.enquanto обеспечивает основу для любого образования в области окружающей среды и развития, так как позднее его необходимо включить в качестве неотъемлемой части обучения формальному образованию и неформальному образованию. изменение отношения, которое позволит людям оценивать и решать свои проблемы устойчивого развития, образование также жизненно важно для достижения этических и экологических знаний о ценностях и отношениях, или в их пределах,Навыки и поведение, соответствующие устойчивому развитию и эффективному участию общественности в процессах принятия решений. Чтобы быть эффективным, экологическое образование и обучение в целях развития должны проводиться с учетом биофизической и социально-экономической динамики окружающей среды и развития человека (что также может быть духовным), Он должен быть интегрирован во все дисциплины и должен использовать формальные и неформальные методы и эффективные средства коммуникации.Он должен быть интегрирован во все дисциплины и должен использовать формальные и неформальные методы и эффективные средства коммуникации.Он должен быть интегрирован во все дисциплины и должен использовать формальные и неформальные методы и эффективные средства коммуникации.
5.5 - Киотская декларация, продвигаемая Международной университетской ассоциацией (МАС), подчеркивает этическое измерение образования или устойчивого развития, которое, помимо принципов преподавания, должно содействовать одинаково устойчивым практикам. На 9-м круглом столе МАС, который состоялся в Киото (Япония) 19 ноября 1993 г., около 90 руководителей университетов встретятся, чтобы обсудить и одобрить декларацию принципов, основанную на заявлениях, принятых на конференциях Таллуара (1990 г.), Галифакс (1991) и Суонси (1993). В следующем виде:
- оказать давление на университеты во всем мире, чтобы попытаться установить и распространить более четкое понимание концепции «устойчивого развития» - «или развития, которое удовлетворяет потребности настоящего времени и отвечает потребностям будущего развития» - и воплощать принципы и практики устойчивого развития более соответствующие местному, национальному и глобальному уровням, более концентрированными способами, чем их миссии.Используйте ресурсы университетов, чтобы способствовать лучшему пониманию двумя правительствами и широкой общественностью двух взаимосвязанных физических, биологических и социальных экспертов этот ameaçam или планета Terra e, чтобы воссоединиться со значительной взаимозависимостью и международными аспектами устойчивого развития.Подчеркнуть этическое обязательство нынешнего поколения в ультрапроходе по отношению к практике использования двух ресурсов и глобально распространяющемуся неравенству, которое лежит в основе неустойчивости окружающей среды. устойчивое развитие; Расширять экологическую литературу и улучшать понимание неакадемической экологической этики среди широкой общественности и сотрудничать друг с другом и со всеми сегментами общества в реализации практических и политических мер, которые будут способствовать или поддерживать развитие и ассимиляцию интересов. будущие университеты gerações.encorajar пересмотреть свою деятельность, чтобы отразить практическую оценку устойчивого развития.просить административный совет МАС рассмотреть и внедрить формы и методы, соответствующие актуализации этой Декларации, подтвержденной миссией каждого из двух членов и совместной политикой МАС.
5.6 - Хартия Коперника - Хартия Коперника, называемая Патентным письмом Университета или Устойчивого Развития, определяет принципы обеспеченной работы, наделенные известными университетами или университетами устойчивого развития.
O Программа Copernicus (Программа сотрудничества в области экологических исследований в области природы и промышленности посредством скоординированных исследований в университетах) и Европейская программа сотрудничества в области исследований в области природы и промышленности при скоординированных исследованиях Университета Европы и Конференции судей Европы (CRE). в 1988 году.
Эта программа является основным региональным агентом в диалоге на этом международном уровне и работает в партнерстве с Ассоциацией европейских университетов (EUA) или Научно-исследовательским институтом устойчивой Европы (SERI), Ассоциацией Ambiental das Universidades e Faculdades do Reino Unido (EAUC) и некоторые особенно активные университеты в области устойчивого развития не в Европе.
Я намерен вернуться к устойчивости зарегистрированного товарного знака как европейского пространства для исследований, так и европейского пространства для образования, или программа «Коперник» разрабатывает собственную стратегию обоснованных принципов своего письма, согласно таблице 2.
Quadro 2 - Программная стратегия Коперника по устойчивому развитию
|
Цели Жерайс |
приоритеты |
Области-Chave |
Ações Copernicus |
|
|
Определите пути для университетов, чтобы помочь обществу реагировать или бросать вызов устойчивому развитию |
Чтобы создать conhecimento em desenvolvimento sustentável |
Междисциплинарное исследование Экспертные сети |
Виртуальный семинар по расширению и устойчивому развитию |
|
|
Распространение результатов в области устойчивого развития в течение нескольких лет |
Курсы для преподавателей Университетские учебные программы по устойчивому развитию |
|||
|
Распространение conhecimento em desenvolvimento sustentável à sociedade |
Партнерство и сети работы на местном уровне Serviço à sociedade em: -iência e investigação; -определение политики; развитие мощностей; -технологический перевод |
Ежегодные конференции, с 1998 года: Устойчивые университеты: междисциплинарные и междисциплинарные вопросы и варианты (Барселона, 1999) |
||
|
Обратиться к устойчивости университетов |
Внедрить экологически ответственные практики в университетах |
Содействие экологическому менеджменту университетов. Продвижение устойчивых стандартов производства и потребления в университетах |
Проекты: Университет Байша-Энергия; -Campus-Solar Europeu -Устойчивая химия |
Fonte: http://www.copernicus-campus.org Acesso em 27.09.2003.
Патентное письмо было представлено и представлено на проходящей раз в два года конференции CRE в Барселоне в октябре 1993 года и убито в Женевре в апреле 1994 года группой из 196 европейских университетов.
5.6.1 - Преамбула - исследование биосферы листа homem ameaça посредством его собственного существования. В последние годы пресса о глобальной окружающей среде станет самоочевидной, сделав голос erguer с устойчивым развитием волос. Nas palavras do Relatório Bruntland, мы должны научиться заботиться о нынешних потребностях и посвятить себя будущим поколениям любой части, которая удовлетворит их собственные потребности.
Сознательно это там. Или чего не хватает, так это всеобъемлющей стратегии по созданию в будущем справедливой устойчивости для всех людей, как это подчеркивается в Conferência do Rio (UNCED) и confenência das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento Ambiental, em 1992.
Эта стратегия требует новых ментальных рамок и нового набора ценностей.
Образование имеет важное значение для продвижения таких ценностей и повышения способности людей решать проблемы окружающей среды и развития. К образованию для всех вас, особенно к университетскому образованию для подготовки лиц, принимающих решения, и учителей, Он должен быть направлен на устойчивое развитие и формирование экологически сознательных установок, стандартов способностей и поведения, таких как чувство этической ответственности.
Образование боится, что оно станет экологическим образованием, которое не является бессмысленным.
5.6.2 - Роль университетов. Университеты и эквивалентные высшие учебные заведения сформируют будущие поколения городов и специалистов со специальными навыками во всех областях исследований, как в области технологий, так и в области естественных, гуманитарных и социальных наук.
Следовательно, он должен распространяться на экологическую литературу и пропагандировать практику экологической этики в обществе в соответствии с принципами, определенными в Великой хартии вольностей Европы и последующими декларациями университетов и рекомендациями ЮНСЕД в отношении окружающей среды или развития.
Фактически, университеты все чаще призваны играть ведущую роль в неразвитости этически ориентированной и междисциплинарной формы образования, с тем чтобы находить решения проблем, связанных с устойчивым развитием или устойчивым развитием.
Поэтому они должны взять на себя обязательство осуществлять непрерывный процесс информирования, образования и мобилизации всех соответствующих слоев общества в отношении последствий экологической деградации, в том числе или ее воздействия на глобальную среду и условия, которые гарантируют устойчивый мир. честно
Чтобы достичь этих целей и выполнить свою основную миссию, университеты вынуждены приложить все усилия, чтобы укрепить и реализовать десять принципов, определенных ниже.
- институциональная приверженность - университеты должны продемонстрировать реальную приверженность теории и практике защиты окружающей среды и устойчивого развития, а не сообществу академической и экологической этики - университеты должны продвигать среди шести преподавателей некоторых из широкой общественности родителей родителей Вы ведете устойчивый и экологический образ жизни, одновременно стимулируя программы, которые развивают способности преподавательского состава обучать экологической литературе. или ваша работа экологически ответственным образом.программы экологического образования - университеты должны учитывать экологическую перспективу во всей своей работе и создавать программы экологического образования с участием преподавателей, исследователей и студентов, которые знакомят вас со всеми глобальными проблемами окружающей среды и развития, независимо от того, подходит ли вам ваша область работа или междисциплинарное обучение - университеты должны поощрять междисциплинарные и совместные образовательные и исследовательские программы, связанные или устойчивое развитие в обеих частях центральной миссии учреждения.Междисциплинарность - Университеты должны поощрять междисциплинарные и совместные образовательные и исследовательские программы, связанные или устойчивое развитие, как часть центральной миссии учреждения.Междисциплинарность - Университеты должны поощрять междисциплинарные и совместные образовательные и исследовательские программы, связанные или устойчивое развитие, как часть центральной миссии учреждения.
Мы также должны стремиться обойти конкурентные инстинкты между дисциплинами и отделами.
- начатое обучение - университеты должны поддерживать усилия по устранению ошибок в текущей литературе, доступной для студентов, специалистов, лиц, принимающих решения, и широкой общественности, готовить информационные учебные материалы, организовывать публичные лекции и разрабатывать программы обучения. Они также должны быть готовы к участию в экологическом аудите. Рабочие сети - Университеты должны развивать междисциплинарные сети экспертов с местным, национальным, региональным и международным уровнями в целях сотрудничества в общих экологических и исследовательских проектах. Для этого следует поощрять мобильность студентов Партнерство - Университеты должны взять на себя инициативу налаживания партнерских отношений с другими заинтересованными слоями общества, чтобы распутать и внедрить интернат,Скоординированные стратегии и планы образования Программы непрерывного образования - Университеты должны изобрести программы экологического образования по этим вопросам и для различных групп, например: компаний, правительственных учреждений, неправительственных организаций, средств массовой информации. - Университеты должны вносить вклад в образовательные программы, предназначенные для передачи образовательных и инновационных технологий и передовых методов управления.передача технологий - университеты должны вносить вклад в образовательные программы, предназначенные для передачи образовательных и инновационных технологий и передовых методов управления.передача технологий - университеты должны вносить вклад в образовательные программы, предназначенные для передачи образовательных и инновационных технологий и передовых методов управления.
5.7 - Декларация о том, что два студента будут получать средства к существованию в будущем - организованная CEED - Comunidade Ambiental de Desenvolvimento Educacional, эта Декларация получила поддержку со стороны Соединенного Королевства, Университета Сандерленда, в котором приняли участие 80 человек из 34 британских университетов и факультетов 2–5 июля, тысяча девятьсот девяносто пятый год.
Например, два студента обсуждали экологическую ответственность в конкретной попытке сформулировать утверждение, которое было расширено.
В то время участники конференции разработают руководства для года, мне нравится или комментирует связь между студентами и программами по окружающей среде, которые вы институционализируете и интернационализируете.
5.8 - Parceria Global do Ensino Superior para o o Desenvolvimento Sustentável - GHESP - Это партнерство было образовано в 2000 году ULSE - Университетскими лидерами за устойчивое будущее - Universidade Líder para um Futuro Sustentável, Copernicus-campus, IAU - Associação Internacional das Universida Организационный комитет по образованию и культурному наследию в результате выполнения программы работы Comissão para o Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas (CSD-UM) и в преддверии Всемирной конференции по устойчивому развитию (WSSD).
Это партнерство стало первым продуктом Декларации Люнебурга от 10 октября 2001 года. Эта Декларация является высшим указанием для устойчивого развития.
5.9 - Декларация Люнебурга - эта декларация, разработанная Конференцией или Высшим Энсино для или Устойчивого Развития, освещает взятые обязательства, и, усилия по выполнению или ее соблюдению, определяет конкретные цели для достижения GHESP, представляющего более 1000 университетов. на мировом уровне я связал 2006 год. Среди этих целей приветствуются:
создать глобальную среду обучения для превосходного обучения для устойчивого развития;
подготовить пакет ferramentas, ориентированный на университетское образование, включая адаптированные стратегии реализации, стратегии реформ в конкретных областях университетской деятельности, перечень двух доступных ресурсов и другие практические практики и тематические исследования.
Чао да GHESP eo seu trabalho подтвердил, что перед тем, как просвещать граждан, чтобы они столкнулись с проблемой устойчивого развития или сталкивались с ней, важно научить университеты выполнять вашу миссию.
5.10 - Декларация UBUNTU - направляет обращение в ООН в 2002 году, в котором нет смысла назначать преподавателей десятой группой вмешивающихся сторонников процесса Всемирной конференции по устойчивому развитию Йоанесбурга - WSSD.
И это укрепляет или обязывает университеты создавать глобальное образовательное пространство в области образования и устойчивого развития, развиваться на основе международных сетей и посредством создания центров передового опыта в регионе, которые объединяют все учреждения, которые являются частью Ensino, в основном с высшего уровня.
5.11 - Международные конференции по рациональному природопользованию для устойчивых университетов - EMSU - участник конференции WSSD, проходившей в 2002 году в Африке до Сула, собрала 150 делегатов по вопросу: что или роль высшего образования не является устойчивым развитием? Конкретный представитель заслуживает особого внимания и представлен Политехническим университетом Каталонии следующим образом, как показано на рисунке 2.
Фонте: http://www.campus.unl.pt. Доступ на 26.09.2003
Рисунок 2 - Роль университета в обществе, относительно или устойчивого развития
В этой модели существуют четыре уровня вмешательства для университетов:
1 - просвещение лиц, принимающих решения для устойчивого будущего;
2 - исследование решений, парадигм и ценностей, которые служат устойчивому обществу;
3 - работа двух университетских городков в качестве моделей и практических примеров устойчивости на местном уровне;
4 - координация и связь между предыдущими уровнями и между ними и обществом.
В этом смысле университеты ежедневно призваны играть ведущую роль в предложении формы меж (транс) дисциплинарного образования, которое включает этические аспекты и имеет целью выработать решения проблем, связанных с устойчивым развитием или устойчивым развитием.
6 - Заключение
В последние годы пресса о глобальной окружающей среде станет самоочевидной, сделав голос erguer с устойчивым развитием волос. Эта стратегия требовала новых ментальных рамок и новых наборов ценностей.
Образование имеет важное значение для продвижения таких ценностей и повышения способности людей решать проблемы окружающей среды и развития. Что касается образования для всех детей, особенно университетского образования для подготовки менеджеров и учителей, оно должно быть ориентировано на устойчивое развитие или развитие, а также на формирование экологически сознательных установок, стандартов навыков и поведения, таких как чувство этической ответственности.
Все высшие учебные заведения прекрасно осведомлены о той роли, которую им придется играть в подготовке новых поколений к будущей устойчивости. Соответствующие университеты убеждены, что их экономический прогресс и защита окружающей среды неразрывно связаны.
В этом смысле университеты ежедневно призваны играть лидирующую роль в предложении формы меж (транс) дисциплинарного образования, которое включает этические аспекты и имеет целью выработать решения проблем, связанных с устойчивым развитием или устойчивым развитием.
Universidade é, среди различных учреждений формального обучения, то, что отвечает за служение или выше, чем ensino, или выше, или где-либо еще, или дает образование для максимальной подготовки и квалификации с двумя решениями для решения двух проблем, которые наиболее afetam.
И чтобы выполнить эту миссию, университет постоянно ищет корни и решения этих проблем посредством исследований и разработок новых и инновационных методологий и ferramentas.
Футо (2003) говорит, что он или преподавал или размещал деятельность университета и воспитал своего первого учителя. Перед лицом целей устойчивого развития, образование или устойчивое развитие будет, следовательно, или главная роль университета, а не 21-го века.
Ссылки
Бейтсон, Дж. Натурза и эспириту. Лиссабон: Дом Кихот, 1987.
BERTALANFFY, LV Теория Герал душ Систем. Сан-Паулу: Vozes, Petrópoles, 1977
DIAS, Genebaldo F. Экологическое образование: принципы и практика: Сан-Паулу: Gaia, 1993.
FOUTO, ARF O papel das univesidades.
Гонсалес, CL ABADÍA, Глобальная инициатива по отчетности JMM: учет и устойчивость. Журнал Double Part. п. 135, с. 80-87, июль / август 2002. www.partidable.es. Доступ на 15.06.2003.
Корнхаузер, А. Повышение возможностей. Educação um tesouro, чтобы обнаружить. 6. изд. Сан-Паулу: Кортес; Бразилиа, DF: MEC: ЮНЕСКО, 2001.
MATURANA, H. Emoções e linguagem na Educationalação e na política. Перевод Фернандо Кампоса Фортеса. Белу-Оризонти: ред. УФМГ, 1998.
МЭЙОР, Ф. Подготовьте видение будущего: превосходное энсино и устойчивое развитие. В кн.: Всемирная конференция по энсино. Tendências de Educação Superior para o século XXI. Anais da Conferência Mundial do Ensino Superior. Париж: 1998.
МОРИН, Э. Я знаю, что вам нужно просвещать будущее.
