Я суммирую
Ответственность за включение ученика с особыми потребностями и для всего школьного сообщества представляет собой возможность, цель для университета не ходить для группы людей из Созиньяса. Или студент с особыми потребностями, второй Родригес (2005), и катализатор практики и новых ценностей. В присутствии этого студента это стимулирует размышления о содержании, методологиях или успехах преподавания и изучения университета.
Это размышление может принести пользу многим другим: учителям, которые могут дифференцировать свои методы преподавания, некоторые с трудностями, даже если они выявили недостатки, и другие, которые смогут при адекватных методологиях индивидуализации не прогрессировать в ритме и в измерении своих способностей., В этом контексте бухгалтерия должна продемонстрировать принятые меры и результаты, достигнутые компанией, без процесса социальной ответственности, поскольку лицо отвечает за общение между компанией и компанией. Для учета, основной информационной системы компании, вы не можете, сегодня вы можете отменить эту реальность, вы не можете подписать эти проблемы. Исходя из этой предпосылки, что эта работа сосредоточена на инклюзивности, инклюзивном образовании и его национальном и международном законодательстве,o Ибероамериканский год Pessoas com Deficiência или роль Бухгалтерии и Регионального бухгалтерии.
1. Введение
Законодательство в отношении уважения, недавнее и все еще недоумение, вызванное волосами профессора, ставит вопрос о том, что мы наиболее открыты для всех: включение в школу предназначено для всех тех, кто находится на грани образовательной системы, независимо от их принадлежности, пола, этнической принадлежности, экономического положения или социальное, физическое или психическое состояние.
Асим, если университет хочет обеспечить или направить образование и равные возможности, он должен будет подумать об условиях доступа и успеха, которые он может дать некоторым своим студентам.
Этот смысл, по мнению бухгалтерии, в условиях социальных наук стал подвергаться сомнению в отношении социальной эффективности субъектов в обществе, как правило, склоняющихся к новому взгляду на их роль. Это становится неотъемлемым элементом социальной политики, во-вторых, из-за того, что у вас есть различные предложения и нормы, которые мы делаем не на национальном, а на международном уровне.
В современном обществе существуют новые методы и практики бухгалтерского учета как основы социальной ответственности, все еще широко распространенные в организационной среде. Для того, чтобы заниматься вопросами социального обеспечения, следует отметить, что необходимо расширить горизонты обучения с помощью этапа «Ответственность за социальную ответственность».
2 - Inclusão
Совет включается как процесс, который общество приспосабливает, чтобы иметь возможность включать в свои социальные системы людей, считающихся отличными от сообщества, к которому оно принадлежит. Он работает с двусторонним процессом, а не с теми людьми, которые все еще исключены, в поисковом сообществе, вместе, уравнивая проблемы, обсуждая решения и уравнивая возможности для всех.
Увеличивайте разнообразие и продвигайте равные шансы для всех возможных для развития своего потенциала. Ни один случай людей с недостатками, мы должны прокомментировать гарантию или прямой доступ к годам жизни общества - educação, saúde, trabalho, remuneração dignna и т. Д.
Когда речь заходит о том, чтобы не включать рынок труда или Институт Этоса (2005 г.), говорят, что необходимо обеспечить условия международных ассоциаций, в которых есть недостатки, а также других сотрудников компании и всех партнеров и клиентов, которые связаны друг с другом. Поэтому дело не в том, чтобы нанимать людей с недостатками, а в том, чтобы предлагать им возможность развивать свои таланты и оставаться в компании, следуя ранее установленным критериям эффективности. На рисунке 1 показан действенный круг включения людей с недостатками.
Рисунок 1 - Добродетельный круг включения людей с недостатками
Фонте: Институт Этоса (2005)
Оценки ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения), рассчитанные в размере около 610 млн. Человек или число людей с дефицитом, не относящихся к миру, составляют 386 млн. Человек, являющихся частью экономически активного населения. Я ценю, что 80% от общего числа живут в наших развивающихся странах.
Нет Бразилии, второй или переписи, проведенной в 2000 году IBGE hair - Бразильский институт географии и статистики и раскрытой в 2002 году, второй или Ethos Institute (2005), существует 24,5 миллиона носителей с некоторым типом дефицита. Или критерии, впервые использованные без обследования, для CIF - Международной классификации функциональности, инвалидности и здоровья, рекомендованной Всемирной организацией здравоохранения. В соответствии с этим соглашением, 14,5% населения Бразилии имеет какое-то физическое, слабоумия, или трудности в увеличении, ouvir или locomover-се.
Данные переписи также показывают, что не общее число заявленных случаев носителей дефицита, 8,3% возможного умственного дефицита, 4,1% физического дефицита, 22,9% моторного дефицита, 48,1% зрения и 16,7% слуховое. Из 16,5 млн. Людей с нарушениями зрения 159 824 не могут справиться с ситуацией, а среди 5,7 млн. Бразильцев с нарушениями слуха 176 067 человек не выходят из строя.
Это о выразительной вселенной людей. Различные причины вызваны тем, что это число велико, включая тот факт, что мы находимся среди стран с самыми высокими показателями несчастных случаев на производстве и насилия в городах, или которые способствовали или увеличили число молодых людей с недостатками.
Для Родригеса (2005), к включению или росту всего я не уважаю разницу, она не сосуществовала с разнообразием. Это о долгой прогулке, которая начинается.
Не в нашей стране, образование для всех по-прежнему является реальностью, и школы не готовы жить вместе с разнообразием. Процесс намного больше, чем проблема. Или вы можете решить проблему, когда решите, что это будет так, что это не был другой босс. Или проблема решена: школа должна быть открыта для разнообразия.
По данным Института Этоса (2005), в ситуации с дефицитом веса и государственным образованием, следующее:
- В 1–8-й серии в специальных школах обучается 280 тыс. Учеников с недостатками, в эти месяцы есть еще 300 тыс. Обычных классов, и только 9 тыс. Учеников смогут проверить среду. Представьте 120 дидактических названий по-английски, Segundo informações do MEC (Ministério da Educação e Cultura).
Смазывая и оценивая разнообразие социальных классов, культур, индивидуальных стилей обучения, навыков, языков, религий и т. Д., Это первый шаг к созданию качественной школы для всех.
3 - Инклюзивное образование
Чтобы избежать инклюзивного образования, мы должны сначала решить вопрос социальной интеграции, ou seja или процесса становления участниками общей социальной среды (человеческого общества, рассматриваемого как все, включая все аспекты и аспекты жизни, или экономического или культурные, или политические, или религиозные, и все вы, все, что касается окружающей среды) всех тех, кто по причинам любого порядка исключен.
Социальная изоляция и социальная интеграция являются диалектическими, поляризованными, симметричными принципами и представляют собой серьезную проблему для современного общества. Как исключено, мы можем рассмотреть все группы людей, которые не участвуют в нашем капиталистическом обществе в потреблении материальных благ (продуктов и товаров) и / или услуг.
Или же совет социальной изоляции видел, что Бразилия от двух до восьмидесяти лет назад не заменяла второстепенные советы, такие как сегрегация, маргинализация, дискриминация, нищета, бедность.
Одно из измерений процесса социальной интеграции и включения в школу - это комплекс государственной и частной политики, направленной на то, чтобы привнести в школу все человеческие слои общества, как этап в детстве и юности. В этом контексте особое внимание уделяется интеграции носителей с недостатком (физического или умственного) в обычные школы или цели профессиональной подготовки и формирования совести.
Нет, Бразилия, в Конституции 1988 года, а также в LDB 9.394 / 96 (Закон о директивах и основах национального образования) подчеркивается важность и неотложность содействия включению образования в качестве формирующего элемента гражданства. Федеральные, государственные и муниципальные образовательные системы, а также сеть частных школ завидуют бессмысленным усилиям по внедрению правовых механизмов, которые требуют или поддерживают инициативы, которые не направлены на включение в школу.
Интеграция в образование - это, безусловно, или окончательный путь для нас, чтобы перестать быть или страной с наибольшим (потенциальным) богатством и, в то же время, сцена для величайшей социальной несправедливости человеческой истории.
O Anísio Teixeira Национальный институт исследований и исследовательских исследований - INEP, em seu Informativo de nº 74 de 26 de jan. 2005, говорит, что или рост числа учащихся в инклюзивных классах превышает или глобальный рост. Что касается числа учащихся с особыми потребностями в общих (инклюзивных) классах, то в 2004 году они достигли 34,6%, а число учащихся по типу услуг в мире увеличилось на 12,4%, что является вторым результатом школьной переписи 2004 года. Таблица 1.
|
Quadro 1 - рост числа учащихся в школе Alunos de Educação по типу дефицита - школьная перепись 2004
|
||
|
Тип дефицита |
Crescimento Глобальный% |
Crescimento Инклюзивное% |
|
визуальный |
85 |
127 |
|
слуховой |
одиннадцать |
30 |
|
физический |
28 |
38 |
|
умственный |
16 |
58 |
|
множественный |
14 |
58 |
|
Высокие навыки / одаренные |
20 |
73 |
|
Типичные проводники |
279 |
597 |
Источник: MEC / Inep
По данным INEP Informational, количество недостатков в обычных классах выросло с 40 396 в 2003 году до 63 955 в 2004 году, что на 58% больше. Или число тех, кто испытывает трудности в школьной адаптации из-за проявлений своеобразного поведения синдромов и психологических, неврологических или психиатрических рамок (типичное поведение), увеличилось в обычных классах с 5 968 в 2003 году до 41 570 в 2004 году, увеличившись на 597% Избиение пилинг первый раз, как обучение в специальных классах.
Ja для Коста (2005), по-прежнему является небольшим или индекс Surdos nas бразильских университетов.
Несмотря на портал, который предоставляет учреждениям от Ensino до устных переводчиков Terem em seu quadro для передачи или содержания классных комнат на языке Sinais для некоторых, у нас нет других шагов для включения этих студентов в академическое сообщество.
Или доступ всех к образованию и больше, чем правительственная цель, должен быть прямым. Бразильские университеты здесь, пул за пулом, открывают свои двери для того, чтобы это произошло, и это очень важно. Embora с 1999 года является «Portaria do Ministério da Educação» для Portaria nº 1.679, обеспечивая директивы, а не образовательную сферу для носителей некоторого недостатка, и только недавно институты ensino têm были структурированы в конце года.
3.1 - Законодательство, касающееся инклюзивного образования
Или на сайте http://www.conteudoescola.com.br traz, где представлены следующие законодательные акты: Educação inclusiva:
3.1.1 - Федеральный
- Федеральная конституция 1988 года - Раздел VI - «Да Ordem Social» - Статья 208 e Статья 227.Лей 7.853/89 - Обеспечение или поддержка людей с недостатками, их социальная интеграция и полное выполнение социальных и индивидуальных директив. Указ № 2.208 / 97 - Профессиональное образование для людей с особыми образовательными потребностями. Появляются CNE / CEB № 16/99 - Профессиональное образование для людей с особыми образовательными потребностями. Резолюция CNE / CEB № 4/99 - Профессиональное образование для некоторых особых образовательных нужд. Указ № 3 298/99 - Регулирует законодательство № 7 853/89, которое зависит от условий эксплуатации, объединяет нормы защиты или несения недостатков.ЛБД № 9 394/96 (Закон о директоратах и основах национального образования) - Глава V - Специальное образование - Статья 58, Статья 59 и Статья 60. Портфолио MEC № 1679/99 - требования для доступа к курсам,Инструкция процессов авторизации для курсов и полномочий учреждений, посвященных специальному образованию. Появляются CNE / CEB № 14/99 - Direcrizes Nacionais da Educação Escolar Indígena. Резолюция CNE / CEB № 03/99 - Fixa Diretrizes Nacionais para o Funcionamento de Escolas Indígenas.Lei nº 10.098 / 00 - Он устанавливает общие правила и основные критерии для обеспечения доступности веса с недостатком и снижения подвижности и Закон 10.048 / 00 - Определяет приоритетное внимание к системам потери веса. Transporte.Resolução CNE / CEB nº 2/2001 - Институты руководят специальными нормами образования, в частности, на Образовании. Появляются CNE / CEB nº 17/2001 - Направляют национальные образования для обучения на Баскской школе.Lei nº 10.172/2001 - Aprova o Plan Nacional de Educação - PNE e dá outras Providências (или PNE устанавливает 27 целей и задач для образования людей с особыми образовательными потребностями) Указ № 5.296 / 2004 - Regulamenta as Leis 10.048 / 2000 и 10.098 / 2000
2 декабря 2004 года или президент Луис Инасиу Лула да Силва принимает решение как leis federais (Leis 10.048 и 10.098 / 2000), который рассматривает доступность людей с недостатками или ограниченной мобильностью в Бразилии.
Федеральное правительство удовлетворяет историческое требование двух общественных движений, которые защищают двух носителей дефицита: общественное или Указ 5 296, регулирующий федеральные федерации, которые рассматривают доступность людей с недостатками или ограниченной мобильностью (беременные женщины, люди со старением цвета, люди съеденный равным или более шестидесяти лет, страдающим ожирением, среди прочих).
Регламент dessas leis представляет собой или решающий шаг для получения гражданства детей, молодежи, взрослых и детей с ограниченными возможностями или ограниченной подвижностью, fazendo com que escola, saúde, или trabalho, или lazer, или туризма. жизнь этих весов.
Указ является дополнением к мероприятиям Ибероамериканского года Pessoa com Deficiência и объединяет празднование Международного дня Pessoa com Deficiência, отмечаемого 3 декабря.
Нормативный указ является историческим требованием для двух социальных движений, связанных с этим районом, и ожидает его с 2000 года. В лейе № 10.048 от 8 ноября 2000 года определено первоочередное внимание людям с недостатками и доступностью к транспортным системам. Já a Lei nº 10.098 касается физической доступности (здания, дороги общего пользования, мебель и городское оборудование и т. Д.), Транспортных систем, связи и информационно-технической помощи.
Регулирование этих законов позволяет отождествлять две директивы с возможностями для людей с недостатками. Ожидается два важных момента: постепенная замена двух транспортных средств коллективного транспорта, которые ходят в доступных транспортных средствах. Além disso, или указ, устанавливает, что это все или что оно было построено из его публикации, сказано, что это необходимо для людей с ограниченными возможностями или ограниченной мобильностью.
Нет области технической помощи, или предварительное постановление об отсутствии поддержки научно-технических исследований для разработки этого оборудования, инструментов и продуктов, не цель снижения стоимости приобретения. Составление указа было процессом диалога с гражданским обществом и плодом межсекторальной работы.
С выпуском этой нормы у оборонных объединений будет возможность иметь две весовые директивы с недостатками, а государственное министерство будет осуществлять, контролировать и применять sanções pelo descumprimento dasterminções legais.
Указ касается пяти основных принципов: acessibilidade no meio fisico; а также системы коллективного транспорта по суше, водным путям и воздуху; доступ к связи и информации; доступ к техническим кредитам; и наличие национальной программы доступности с конкретным положением. Эта программа была включена в Многолетний план на 2004–2007 годы под ответственность Специального секретаря по людским ресурсам, а не в области Национальной координации по вопросам интеграции носителей песоского языка (CORDE).
У Segundo a Corde (2005), или в Бразилии, было 24 миллиона носителей дефицита, в настоящее время это люди с ограниченной подвижностью, в том числе беременные женщины, люди со старением колора, люди старше шестидесяти лет, тучные, среди прочих, которые Мы также получим выгоду от законодательства.
3.1.2 - Международные документы
- Декларация Куэнки - ЮНЕСКО - Эквадор, 1981 год. Декларация Сандерберга - Торремолинос, Испания, 1981 год. Резолюции XXIII Панамериканской санитарной конференции ПАОЗ / Organização Mundial de Saúde - Вашингтон, округ Колумбия, США - 1990 год. Семинар ЮНЕСКО - Каракас - Венесуэла - 1992 год - Итоговый отчет, Сантьяго, Чили, 1993 год. Assembléia Geral das Nações Unidas - Нью-Йорк, США, 1993 год - Единые правила о равных возможностях для людей с ограниченными возможностями. Всемирная декларация образования для всех - ЮНИСЕФ - Джон Тьен, Тайландия - 1990. Декларация де Саламанка - Саламанка, Испания - Принципы, политика и практика в специальном образовании - 1994 - создание и поддержание инклюзивных систем образования.
3.2 - Перевозчики с особыми потребностями
По данным сайта http://www.conteudoescola.com.br, вы только перевозчики с особыми потребностями:
- Со стороны физического порядка: гемиплегический, параплегический, тетраплегический, изуродованный. С сенсорного порядка: слабовидящий, слабослышащий. делать синдром дефицита внимания и гиперативиде) Носитель ADD (носитель синдрома дефицита внимания).Неучения: дислексия, дисграфия, gagueira, baixo nível de cognição.
3.3 - Glossário - Особые потребности / Специальное образование
Ниже мы представляем глоссарий специальных потребностей / специального образования, второй или сайт Института Этоса (2005).
- Doença - общая деноминация любого отклонения от состояния, которое считается «нормальным». Дефицит - любая потеря или ненормальность структуры или психологической, физиологической или анатомической функции, которая не способна или не выполняет какую-либо деятельность, в пределах, считающихся нормальными для человека; Нарушение (см. Также «недееспособность») - Ситуация, как правило, временная, несмотря на то, что она представляет собой дефицит или неспособность физического порядка (экспресс), сенсорного или психического, обычно обратимого, когда подвергается специализированной терапии (медицинской, педагогической, психологической, психопедагогической аудиологические, среди прочего). Постоянный дефицит - тот, который возник или стабилизировался в течение периода времени, достаточного, чтобы не допустить восстановления или вероятности его изменения, несмотря на новые методы лечения.Инвалидность (временный дефицит) - эффективное и усиленное снижение способности социальной интеграции с необходимостью оборудования, адаптаций, средств или специальных ресурсов, чтобы лицо, испытывающее дефицит, могло получать или передавать необходимую информацию или подвергаться исполнению. выполняемой функции или деятельности Физический дефицит - полное или частичное изменение одного или нескольких сегментов человеческого тела, несущее или нарушающее физическую функцию, проявляющееся в форме параплегии, парапареза, моноплегии, монопареза, тетраплегии, тетрапареза, триплегия, трипарезия, гемиплегия, гемипарезия, ампутация или отсутствие конечностей, церебральный паралич, конечности с врожденной или приобретенной деформацией, за исключением эстетических деформаций, поэтому они не вызывают затруднений или не выполняют функций.Deficiências sensoriais - Слуховые - частичная или полная потеря слуховых звуковых возможностей, варьирующихся от серьезных до новых, следующим образом:
- от 25 до 40 децибел (дБ) - легкий сурдез, от 41 до 55 дБ - умеренный сурдез, от 56 до 70 дБ - акцентированный сурдез, от 71 до 90 дБ - тяжелый сурдез, выше 91 дБ - глубокий сурдез; Eanacusia (полная потеря слуха)
Зрительное восприятие - острота зрения, равная или меньшая, чем 20/200, отсутствует melhor olho, apos a melhor correção, ваше поле зрения меньше 20º (таблица Снеллена), или одновременное возникновение обеих ситуаций;
Психическое нарушение - интеллектуальная функция значительно уступает средней, проявляется до двух лет и имеет ограничения, связанные с двумя или более областями адаптивных навыков, такими как:
- общение, личный уход, социальные навыки, использование сообщества, здоровье и безопасность, академические навыки, лазер, работа.
- Множественный дефицит - ассоциация из-за дефицита мышечной массы на месме песо. Супердотация / супердотадос - интеллектуальная способность Capacidade, когнитивная деятельность у детей, значительно превышающая средний общий вес (записи выше 140). Традиционно он применяется к некоторым логико-дедуктивным и математическим рассуждениям acima da media. В настоящее время, основанный на совете множественного интеллекта Говарда Гарднера, он также применяется к другим силам: пространственным, кинестетическим, музыкальным, эстетическим и другим. или ограничивает или мешает вам играть роль. Он характеризует разницу между эффективностью индивидуума и его собственными ожиданиями в отношении группы, к которой он принадлежит.Mental Doença - общее название поведенческих нарушений, вызванных неврологическими травмами, церебральными нарушениями, психологическими нарушениями или менструацией. Среди прочего он цитирует: шизофрению, депрессию, анорексию / булимию, старческое слабоумие, болезнь Альцгеймера, болезнь Паркинсона, психоз и т. Д. Двое мужчин, среди прочих, относятся к категории людей с ограниченными возможностями или носителей особых потребностей.
Surdos - субъекты с сенсорной сенсорной недостаточностью, абсолютной или частичной, нативной или нет. Трудотерапия - набор концепций, процедур и приемов, включенных в рабочие методологии, в которых используются трудовые практики для уменьшения симптомов или интеллектуального развития носителей. особых потребностей, которые включены в наши запланированные дела. Как профессиональные методы лечения reabilitam и habilitam носителей особых потребностей, достижения их melhor социального включения через профессиональные практики и интеграции ao trabalho. Вы можете или обладатель особых потребностей,нацеливание на мелхорию шести патологических симптомов или развитие шести интеллектуальных способностей. Он традиционно гегемонистский и не обслуживает людей с недостатками, разделяя его терапевтическое пространство с другими формами вмешательства: психологическим, педагогическим, среди прочего. Специальное образование - Модальность школьного образования - процесс, определенный в педагогическом предложении, обеспечивающий набор ресурсов специальное образование, институционально организованное для поддержки, дополнения, дополнения и, в некоторых случаях, замены общего достояния, чтобы гарантировать школьное образование и продвигать или развивать потенциал двух учащихся, которые демонстрируют особые образовательные потребности на всех уровнях, этапах и модальностях дает образование.Inclusão - Или против исключения и компонента диалектического процесса exclusão / inclusão. Социально включенные (или вставленные) веса, так что fazem делит две материальные и символические среды (образование и культура), в отличие от людей (социально) исключенных. Включение в школу - процесс включения в школьную и культурную среду двух предметов, ранее исключенных из социальной среды, Это нечто большее, чем простая физическая интеграция предметов в классе - pois supõe uma mudança de установки и mentalidade в отношении различий и различий любого порядка: физического, этнического, культурного, экономического и т. Д. Препятствие - некоторая потеря или ненормальность funções ou дает анатомическую, физиологическую или психологическую структуру человеческого тела.Социально включенные (или вставленные) веса, так что fazem делит две материальные и символические среды (образование и культура), в отличие от людей (социально) исключенных. Включение в школу - процесс включения в школьную и культурную среду двух предметов, ранее исключенных из социальной среды, Это нечто большее, чем простая физическая интеграция предметов в классе - pois supõe uma mudança de установки и mentalidade в отношении различий и различий любого порядка: физического, этнического, культурного, экономического и т. Д. Препятствие - некоторая потеря или ненормальность funções ou дает анатомическую, физиологическую или психологическую структуру человеческого тела.Социально включенные (или вставленные) веса, так что fazem делит две материальные и символические среды (образование и культура), в отличие от людей (социально) исключенных. Включение в школу - процесс включения в школьную и культурную среду двух предметов, ранее исключенных из социальной среды, Это нечто большее, чем простая физическая интеграция предметов в классе - pois supõe uma mudança de установки и mentalidade в отношении различий и различий любого порядка: физического, этнического, культурного, экономического и т. Д. Препятствие - некоторая потеря или ненормальность funções ou дает анатомическую, физиологическую или психологическую структуру человеческого тела.Включение в школу - процесс включения в школьную и культурную среду двух предметов, ранее исключенных из социальной среды. Это нечто большее, чем простая физическая интеграция предметов в классе - pois supõe uma mudança de установки и mentalidade в отношении различий и различий любого порядка: физического, этнического, культурного, экономического и т. Д. Препятствие - некоторая потеря или ненормальность funções ou дает анатомическую, физиологическую или психологическую структуру человеческого тела.Включение в школу - процесс включения в школьную и культурную среду двух предметов, ранее исключенных из социальной среды. Это нечто большее, чем простая физическая интеграция предметов в классе - pois supõe uma mudança de установки и mentalidade в отношении различий и различий любого порядка: физического, этнического, культурного, экономического и т. Д. Препятствие - некоторая потеря или ненормальность funções ou дает анатомическую, физиологическую или психологическую структуру человеческого тела.
Профессор специального образования - То, что было разработано посредством специальной подготовки, компетенций для определения особых образовательных потребностей, а также для определения, реализации, руководства и поддержки реализации гибких стратегий, адаптации учебных программ и адекватных дидактических и педагогических практик Мы работаем как команда, помогая учителю в некоторых общих практических занятиях, в том числе в двух с особыми потребностями. Это конкретное обучение должно быть проверено с помощью:
- Бакалавриат по специальному образованию или в одной из их областей, желательно одновременно с курсами в области дошкольного образования; оу
- аспирантура по специальностям специального образования, послевузовское образование, неосновное и не среднее образование.
- Профессор, получивший специальное образование, - он или учитель общей комнаты, который боится условий для обучения носителей с особыми потребностями из-за того, что в его образовательных программах содержится содержание специального образования. Преподаватели-переводчики - они специализируются на поддержке некоторых детей, cegos ou surdos-cegos e outros que apresentem serios comprimenmentos de comunicação ou sinalização. Освойте лингвистический шрифт Брайля (для слабовидящих) и linguagem de sinais (для детей с сурдо) Специальные классные комнаты - классные комнаты, специально предназначенные для групп людей с особыми потребностями. В настоящее время его существование оправдано в случаях вопиющей гравитации, что делает его совершенно невозможным посещать регулярные занятия.Ресурсная комната (специальная) - Среда, которая имеет услуги педагогического характера, во главе с специализированным учителем, который дополняет (не супер одаренный) и дополняет (не два других случая с особыми потребностями) или уход, предоставляемый в обычных классах. Эта услуга может быть индивидуальной, в группах по школе или в группах из нескольких близлежащих школ Специальные школы - школы, предназначенные для посещения, в частности, носители с особыми потребностями, сгруппированные или с определенным дефицитом - сенсорным, физическим, умственным или множественным. Его существование и функционирование в настоящее время оправданы для случаев, которые считаются очень серьезными и которые делают невозможным включение даже двух предметов в школы / обычные классные комнаты.Странствующий уход - уход за Feito специализированными учителями, которые посещают различные школы, посредством программирования, ухода за некоторыми носителями с особыми потребностями, помощи или обычного учителя и дополняющего или их работы. Носители особых потребностей и ситуаций, в которых школа не может работать в обычных классах. Или больничный уход в двух случаях: Больничный школьный уход - Школьный уход, подготовленный обученным или специализированным учителем, для лиц с особыми потребностями, которые временно или постоянно находятся в школах-интернатах, в конкретных случаях конкретных случаев - Schooling com определенная цель,для носителей с особыми потребностями с серьезными или множественными умственными недостатками, принятие процедур для педагогической оценки, сертификации и руководства для образовательных альтернатив, которые согласны расширить возможности производства и включения тяжелого веса. Эти альтернативы обычно приводятся с точки зрения маршрутизации для профессиональных курсов и видов деятельности. Специальная сертификация терминала - Предоставленная документация - подтверждение заключения курса - учебное заведение или носитель серьезного или множественного умственного недостатка с целью маршрутизации курсов профессии. ou semelhante, в зависимости от невозможности непрерывного интеллектуального развития в обычных школах; Это должно сопровождаться школьной историей, косвенной оценкой,assinada pela direção e руководитель волос делает estabelecimento.
3.4 - Случаи особых потребностей наиболее частых психических расстройств в школе
Согласно сайту http://www.conteudoescola.com.br, дела только за вами:
- Церебральный паралич - постоянное движение и осанка Prejuízo (sequüela de agressão encefálica), возникающие в результате нарушения головного мозга и прогрессии. Это вызвано наследственной усталостью или проблемами, вызванными во время беременности, родов, неонатального периода, или вы дали нам первые годы жизни. Это может сопровождаться психическими расстройствами и судорожными нарушениями.
Отцы, вызывающие: невынашивание: внутричерепное кровоизлияние, аноксия (недостаток кислорода), асфиксия родов и дыхательная недостаточность; постнатальный: менингиты и энцефалит (инфекции), сосудистые нарушения, травмы и опухоли головного мозга. Он может быть легким (85% в двух случаях), умеренным (10%) или тяжелым (5%). В большинстве из этих двух случаев у предъявителей есть все условия для частых регулярных занятий в обычных школах.
- Синдром Дауна / триссомия - Não é doença. Синдром Дауна является следствием генетической аварии - изменения количества хромосом (47 или менее 46) и распределения хромосом (или в пар 21 поступает более 1 хромосомы - трисомия - Lejêune, 1958). Это не считается доэнса. Существует три типа триссомий (простая триссомия, мозаика и транслокация), последний случай может быть обусловлен генетической передачей, или носитель демонстрирует специфические физиогномические характеристики, низкий рост, такие как тонкие и гладкие волосы, плоский нос, плоский нос, только ладонная прега, более мелкие, короткие пальцы, pescoço curto e grosso, мышечная слабость. Мы можем обнаружить, что интеллектуальное развитие значительно медленнее, чем общий вес.95% два носителя синдрома Дауна с интеллектуальным дефицитом Аутизм / аутизм - патологический феномен (Dicionário Aurélio) головного мозга, характеризующийся ограничением аффективного / социального развития (отчуждение мира); В большинстве случаев два случая включают умственную отсталость (ограничение и задержка, а не умственное развитие). Он берет на себя больше crianças мужского пола.
Повторяющиеся движения головы и членов, слова и общие фразы. Несмотря на это, нормы общения с другими людьми не существует. Трудотерапия - это двусторонняя помощь или аутизм, которая интегрирует ее в общество. Стереотип - это название повторяющихся движений двух аутичных субъектов.
- Дефицит внимания и гиперактивное расстройство. В настоящее время считается психиатрическим расстройством, характеризующим некоторые из них, называемые «гиперактивными». Вы не можете сосредоточиться на ситуации в классе в то же время, когда вы представляете физическую активность выше того, что считается нормальным. Это пассивное лечение антидепрессантами и психологической терапией. Синдром дефицита внимания - также обычно считается психическим расстройством, он характерен для тех, кому не удается привлечь внимание к ситуациям в классе. Так что, смутившись, muitas vezes, поскольку субъекты наделены низкой когнитивной способностью, представили коробку с мелорой, которую они подвергали лечению специфическими лекарствами (риталин).
3.5 - нарушения обучения
Нарушения ученичества, второй или сайт http://www.conteudoescola.com.br, Сан:
- Дислексия - нарушение обучения, характерное для языка, характеризующееся трудностью расшифровки слов. Демонстрирует недостаточный фонологический процесс.
Он представляет различные симптомы. É hereditária e não acompanha, в абсолютной приверженности интеллекту. Это не рассматривается как нечто, что не демонстрирует неврологический компромисс.
Дисграфия - Беспокойство ученичества. Семеланте а дислексия, вызывающая трудности, не развивающие ручное письмо. Носители могут беспрепятственно передвигаться с помощью щелевых машин или компьютерных клавиатур.
4 - 2004 год - Ибероамериканский год людей с дефицитом
2004 год был объявлен «Иберо-американским годом Pessoas com Deficiência» под логотипом abaixo.
Fonte:
Эта Декларация была убита 21 главой государств в ходе XIII Иберо-американской конференции глав государств и губернаторов, состоявшейся в Санта-Крус-де-ла-Сьерра (Боливия) 14 и 15 ноября 2003 года, поскольку вы являетесь носителями На втором месте после Всемирной организации здравоохранения - 610 миллионов сомони без планеты (80 процентов в развивающихся странах) и 24,5 миллиона долларов без Бразилии.
Заявление, em seu artigo 39, diz или follow, в соответствии или с сайта www.anoiberoamericano2004.org.
«С целью содействия более глубокому пониманию и осведомленности в отношении двух проблем, связанных с людьми с недостатками, и мобилизации поддержки в пользу их достоинства, директив, с их полным и равным участием возможностей, а также для укрепления институтов и политиков Можем ли мы вам помочь, мы провозглашаем 2004 год Иберо-американским годом людей с недостатками ».
Для Maranhão (2005) наше законодательство не считается продвинутым в отношении двух директив, носителей недостатков (или ваших особых потребностей, как некоторые предпочитают), но, по правде говоря, мы находимся в гонке со временем. В соответствии с резолюцией 45/91 ООН, убитой в 1990 году, десять лет назад или в Международный год бедных в Пессо, было организовано инклюзивное общество или организовано его создание, и было учреждено учреждение «Декада дас Пессоас Бедный», с тем чтобы стимулировать правительства и НПО к осуществлению программ, Давайте смазываем эти занятые места "нормальными" волосками. 2010 год был выбран для заключения "общества для всех". Бразилии будет исполняться пять лет.
А что сложнее? Ассинар леев против дискриминации? Зарезервировать цены в компаниях, школах и университетах? Вы были feito, и вам все еще нужно бегать. Contudo, жизненно важно, чтобы мы подошли с серьезной задачей, чтобы другие люди не имели недостатков, которых можно избежать. Для этого достаточно инвестировать в некоторые области здравоохранения, базовой санитарии и образования. На 80% два инвалида оказываются в неразвитом мире.
Мы находимся в 2005 году. Прошел один год с момента убийства Декларации, и, как мы видели, второй Мараньян (2005), нет международных резолюций (или небольшого места для перечисления всех), законов, указов, программ и усилий, направленных на увеличение и облегчение Ваше социальное участие. Нем может быть по-другому: у вас не было недостатка, но у вас было мускулистое скручивание, вы должны быть подозрительны, вы были бы разрушены, что мир не был бы для реальных людей, но поэтому у вас никогда не было бы двух олимпийских веселей физического здоровья. ментальный. Наконец, мы постоянно подвержены ситуациям, способным временно превратить нас в носителей особых потребностей.
Это понимание является основополагающим для того, чтобы дискурсы за включение стали реальностью в городской архитектуре, а не в контексте рабочих взаимоотношений между двумя системами образования, не в планировании компаний и правительств, а также в реализации политики общественной профилактики. Это не вопрос предоставления выгоды тем, кому повезло в лотерее. Как указано в Резолюции 45/91 ООН, речь идет о построении общества для всех, или сея, о создании общества для каждого человека, в том числе ЕС, который временно или постоянно сталкивается с людьми, которые будут либо impeçam участвовать, внести свой вклад в сообщество и жить полностью.
Решение федерального правительства поддержать предложение двух стран и объявить не Бразилию или 2004 год Иберо-американским годом песо с дефицитом в качестве основополагающего фактора для правительственных органов в разработке государственной политики, включающей этот сегмент бразильцев., С марта 2004 года была выполнена обширная программа действий, позволяющая или укрепляющая положение Бразилии, а не международного центра защиты и обеспечения директив людей с недостатками: слуховых, физических, умственных, зрительных и множественных.
Доклад, подготовленный неправительственными организациями, которые контролировали или выполняли две директивы людей с недостатками в Бразилии или пяти наиболее инклюзивных странах в Северной и Южной Америке во вселенной из 24 поддерживаемых стран. Законодательство Бразилии о предмете продвижения указа № 5.296 / 2004, регулирующего законы 10.048 / 2000 и 10.098 / 2000 от 02 декабря 2004 года, укрепляет позиции страны в этом рейтинге.
5 - Или бумага дает учет
В настоящее время она расширяется или заинтересована в сборе этических позиций во всех социальных сферах. Понятно, что ценность его добродетели заключается в том, что оно означает для более справедливого общества и что оно подает заявку, но не включает в себя два предприятия, но, прежде всего, то, что оно предоставляет услуги обществу как компании, что оно может быть признано или понято. справедливости и равенства в распределении богатства.
Осознание социальной ответственности осознается двумя профессионалами в области бухгалтерского учета, которые не будут удовлетворены чем-то большим, чем просто представляют финансовую информацию через традиционную структуру бухгалтерского учета, демонстрируя свою бессмысленную заботу о предоставлении адекватных механизмов для решения этой новой задачи.
Бухгалтер должен признать, что определенным образом ценности всегда присутствуют в среде, где собираются люди; Поэтому не более, чем разделение этих ценностей, поэтому такое разделение создает стимул для людей к самосовершенствованию и росту других, укреплению или духу команды, или я уважаю различия в солидарности с другими.
Бухгалтеры могут проводить кампании с клиентами, чтобы перейти к ситуации, будучи более информированными о возможностях людей с недостатками, а не об их ограничениях. Это будет множителем этой реальности или того, что это даст новые возможности. Примите участие в том, что здорово, правильно и многообещающе, все любят. Никто из нас, инвалидов, не хочет участвовать в вещах, которые невозможны, препятствуют, инвалидам. Возможности, такие как поступление в школу, учебные курсы, я не берусь, все это делает возможным или осуществляет гражданство с обеих сторон.
В бухгалтерии вы можете просто игнорировать возникающие социальные проблемы, за которые вы не несете ответственности. Как полагают questões sociais, что в бухгалтерском учете предполагает, что с помощью своих демонстраций, между своими общественными организациями, fazendo com предъявляет два основных требования - к необходимости прозрачности, которая должна существовать между Пессоа. Правовая и социальная ответственность - Сея действительно выполняется.
Чтобы осуществлять эту деятельность, а также конкретные технические знания или профессиональные знания в этой области, мы должны постоянно искать новые системы управления и социальной ответственности.
Как говорит Raupp (2001), no, profissionais da Contabilidade, мы должны переосмыслить nossa função. Нам необходимо срочно отозвать «Отчет об остракизме», в котором он находится, и переосмыслить его. Мы должны упускать из виду тот факт, что «Сьенсия Контабил», под страхом совершения двух основных ошибок в истории, не может рассматриваться просто как простая финансовая отчетность или свидетельство. decorativas em jornais, цель которого - просто служить капиталистическим годам общества, основной целью которого является измерение прибыли.
Функция бухгалтерского учета не предназначена для записи и демонстрации, в сущности, двух финансовых аспектов, других обязательств компаний перед обществом, в том числе социальной ответственности. Роль бухгалтера также добавит социальной ответственности, и не только компаниям в общем сообществе, но именно в новом контексте учет необходим всем для достижения социальной ответственности или успеха.
Бухгалтерский учет является частью набора социальных наук, с большим количеством информации, как финансового, так и социального характера, поэтому многие профессионалы будут мотивированы для этой новой реальности.
Contabilidade não pára de evirir. Пользователи бухгалтерии, вовлеченные в последствия глобализации, технологических инноваций и социальной ответственности, все чаще требуют больше инструментов, которые позволяют нам поддерживать тех, кто работает в социальной сфере, а не в социальной сфере, что приводит к изменению менталитета и установок, которые мы не являемся отдельными лицами.
В связи с этим возникает новая область для изучения: учет социальной ответственности.
5.1 - Учет социальной ответственности (CRS)
Цель учета социальной ответственности - обнародовать конкретные вопросы частных компаний, которые оказывают социальное воздействие в краткосрочной перспективе. Он располагает всеми неотъемлемыми частями общества соответствующей информацией о двух политических целях, программах, поддержке и вкладе двух социальных целей компании. Он может быть использован как конец имиджа компании и даже для подсчета двух расходов, предназначенных для того, чтобы покончить с ней или для ее сотрудников, или для общественной безопасности ее продуктов или окружающей среды.
Социальный учет показывает экономические результаты и влияние не внутреннего и внешнего процесса производства компании. Он внес вклад с элементами качественного характера, которые помогают правильно руководить администраторов и предпринимателей, чтобы не управлять, укреплять и развивать человеческий фактор.
В этом смысле субъекты должны разрабатывать информационные системы, которые включают социальные аспекты в более четкой и структурированной форме, чтобы оправдать свои действия в определенных социальных областях, поскольку социальный учет поддерживается потребностями в предоставлении сообщений, ориентированных на так называемое социальное управление, который стремится удовлетворить потребности двух работников и улучшить или улучшить уровень жизни населения путем повышения качества их продукции.
Consbilidade Social da Empresa, согласно Ensuncho (2005), не имеет цели или цели получения прибыли. У него также была фундаментальная социальная цель: «или дом».
6 - Conselho Regional de Contabilidade
O Conselho Regional de Contabilidade do Estado de São Paulo, в соответствии с сайтом, запущенным в 2004 году, «Ano Ibero-Americano das Pessoas com Deficiência» или Projeto Pessoas Especiais - программа поддержки включения рынка труда, которая является частью сделать CRC Social eme как предложение предложить субсидии, чтобы более 100 тысяч бухгалтеров Сан-Паулу поощряли, предоставляли и предоставляли информацию для предпринимателей, которые соблюдают или молятся о найме профессионалов с особыми потребностями и последующей собственной архитектурной адаптацией. imóveis, чтобы присутствовать на таких показаниях (Указ № 3298, убитый 20.12.1999 г., между Президентом Республики Фернандо Энрике Кардозу, который регулирует Закон № 7853 от 24.10.1989 г., который предусматривает политику Национальное объединение перевозчиков дефицита).
O CRC SP начал свой проект, выйдя из дома, чтобы начать штаб-квартиру, которая с декабря имела пандус и банкеты, подходящие для людей с особыми потребностями в соответствии со спецификациями ABNT.
Я всегда намереваюсь реализовать даже двух носителей с особыми потребностями, в дополнение к физическому пространству CRC SP, как это было в течение трех лет с обожанием, мы, элеваторы, приводим цифры Брайля для считывания веса с визуальным дефицитом.
Чтобы включить политику включения, или CRC SP соблюдает Закон № 7,853/89 об интеграции людей, имеющих недостатки, и, например, pondo em pratica, в руководящие принципы социального проекта CRC, в том числе: направлять, давать или приводить в качестве примера и заверять, или полное упражнение два директивы дас песоас на суа полнота комо сидадас.
В этом смысле, все общество должно быть вовлечено. В отсутствие проблемы outro, это семья этого outro. Дефицит - это проблема всего общества. Se nada для feito, будет вечным союзом для всех; Если законные требования, политические речи и обязательства каждого города будут выполнены, в дефиците это будет бонусом для всех. Разнообразие обучения и возможность развития племенной способности. Нам нужна информация и разъяснения, чтобы разрушить мифы и предубеждения, и это достигается только через колокола.
Наконец, настало время для бухгалтера показать, что он готов сделать серьезную работу и достоин выгоды политического, социального и экономического развития Бразилии.
7 - Заключение
В наши последние годы несколько форумов завоевали волосы и для вас носители дефицита, физического, психического или сенсорного seja.
Различные законы и соглашения определены без смысла гарантировать включение для людей с недостатками. Среди них можно упомянуть Leis nº 10.098 и 10.048, которые устанавливают основные нормы и критерии для обеспечения доступности людей с ограниченными возможностями или ограниченной мобильностью. 2 декабря 2004 г. или президент Луис Инасиу Лула да Силва, регулирующий эти правила, указом № 5 296/2004.
Поэтому бухгалтерский учет опасается, что он будет внимательно следить за ходом выполнения квестов, которые представлены и включают в себя как questões sociais, наши записи, а не учет и раскрытие информации пользователям с учетной информацией.
Социальный учет представлен как информационная система, которая боится в качестве основной цели сбора, измерения и подтверждения социальных транзакций, стремясь к важной роли средства коммуникации между компанией и обществом.
Здесь стоит упомянуть, что, по мнению Родригеса (2005), в отношении устойчивости к кадеям их с определенного времени это определяется сопротивлением их неудачи. Он дает ту же самую форму, со скоростью группы бегунов, определенному количеству волос, которые, тем не менее, идут впереди, плюс последние волоски.
Библиографические ссылки
COSTA, R. Sinais de inclusão. www.universiabrasil.com.br Доступ: em 15 фев. 2005. ENSUNCHO, AA - Contabilidade Social - www.geocities.com доступ 23 февраля 2005 г. INEP - Национальный институт исследований и образовательных исследований Anísio Teixeira. Рост зачисления в инклюзивные классы превышает или глобальный рост. ИНЭП Информационный. Год 3, № 74 из 26 января. 2005. www.inep.gov.br. Доступ: em: 26 января. 2005. ЭТОС ИНСТИТУТ. Или то, что компании могут позволить себе делать чистую еду. www.ethos.org.br. Доступ: em: 27 фев. 2005. MARANHÃO, М. де Агиар. Или большая проблема общества для всех. http://www.gestaouniversitaria.com.br. Доступ: em: 26 января. 2005. RAUPP, EH Desenvolvimento sustentável: contabilidade num контекст социальной ответственности cidadania и окружающей среды. В CONVENÇÃO DE ACTABILIDADE DO RIO GRANDE DO SUL, 8., 2001, Грамаду. Anais da VIII Convenção de Contabilidade do Rio Grande do Sul. Gramado: RS, 2001. v.1, p.133-153. Родригес Д. Для поступления в университет: пределы и возможности строительства инклюзивного университета. www.ufsm.br/ce/revista/ceesp/2004/01/al.htm. Доступ: em: 19 января. 2005. http://www.conteudoescola.com.br. Доступ: 20 фев. 2005. http://www.justica.gov.br/. Корде - Национальный координатор Интегра де Да Песоа Перевозчик Дефицит. Доступ: 20 фев. 2005.justica.gov.br/. Корде - Национальный координатор Интегра де Да Песоа Перевозчик Дефицит. Доступ: 20 фев. 2005.justica.gov.br/. Корде - Национальный координатор Интегра де Да Песоа Перевозчик Дефицит. Доступ: 20 фев. 2005.
AL2004 / LogoAnioIberoamDisc_COLOR.jpg Доступ: em 21 фев. 2005. www.anoiberoamericano2004.org. Доступ: em 21 фев. 2005.
