Подводя итог:
это история опыта, в которой обсуждается руководство по монографии и / или две монографические статьи, такие как процесс преподавания-обучения, цель которого состоит в том, чтобы социализировать результаты и стимулировать размышления о роли ведущего преподавателя.
Введение
Среди многочисленных видов деятельности два профессора высшего образования по направлению к монографии все чаще и чаще заняты преподавательскими достижениями. Понятно, что это заслуживает обсуждения среди тех, кто боится его как профессиональной практики, стремясь к ее седиментации в качестве учебной практики, а не только как меры академической успеваемости.
Нет прогесто
ориентация, как одно из направлений деятельности двух профессоров, на ориентацию монографий и монографических статей как решительную деятельность, которая в настоящее время выкупила большой вклад в профессиональную практику двух стажеров Программы обучения для руководителей школ, осуществляемой через о партнерстве между двумя университетами: UECE - Universidade Estadual do Ceará и UDESC - Universidade do Estado de Santa Catarina.
Этот смысл, начиная с работы по ориентации некоторых, их деятельности и их артиго, пытается обсудить опыт ориентации монографии, представляя некоторые руководящие принципы, которые используются в качестве учебной практики, а не в процессе преподавания-обучения в исследованиях.
По этой причине существуют только хорошо зарекомендовавшие себя предпосылки, критерии для направления, сопровождения и одобрения или работы с кем-либо с целью стимулирования их профессиональной и научной профессии, связанной с постоянным стремлением к обучению.
Исторический контекст
Во-первых, или PROGESTÃO имеет довольно четкую цель, чтобы с самого начала, два педагога, менеджеры и учителя Программы, или что-то еще, или подготовки школьных менеджеров государственной сети и иногда муниципальных сетей штата Сеара в или мелхор выполняют свою профессиональную деятельность. O Курс проводился в двух формах: «Ума де экстенсивный университет» и «Уличный плакат».
Для работы или для представления работы мы будем обсуждать только методику постдипломного обучения. Я склонен полагать, что она предусматривает разработку статей и монографий, представленных в конце курса.
Но как два консультанта, которые не были направлены в программу, были остановлены или вошли? Bem, первоначально региональные образовательные центры (CREDE) во всех штатах или штате Сеара, будут призывать к зачислению учителей и учителей, которые будут проходить отборочный процесс, по программному анализу, представленному в качестве консультантов двумя стажерами, прошедшими курс Курса Расширение для специализации.
После этого периода были разработаны рекомендации для консультантов с проектами для монографий, которые были подготовлены на основе дисциплины их собственного курса. Фейто также является консультантом, направленным на руководство, что в первую очередь они встречаются в местах, много раз далеких двух склонных профессоров-советников.
В упрощенном анализе этот факт вызвал большую часть уклонения в течение двух лет в отношении профессоров, gerando, em conseqüência uma crise no andamento do projeto. Depois de algum tempo, o Programa приступает к работе и решает изменить размеры монографий и предлагает изменить структуру работы. В этом смысле я считаю, что с этого момента, или PROGESTÃO должны проводить полевые исследования государственных и муниципальных сетей, изображая реальность школьной администрации не в штате Сеара, как все остальное.
Или же результат этого исследования с применением серии вопросников, разработанных в соответствии с координацией Программы, которая должна завершиться представлением монографической статьи, которая была утверждена, будет опубликована, как только это будет решено субъектами технического обслуживания.
В соответствии с возможностью сделать его более гибким, не исключалось, что некоторые из тех, кто уже начал или работал над подготовкой монографий, не ограничиваются тематическими исследованиями, а не полностью состоят из библиографического заявления, продолжать или обрабатывать Разработка и презентация формата монографии, а не стиля TCC.
Или процесс или продукт?
Монография - это научно-педагогическая альтернатива и учебный ресурс, объединяющий навыки, усилия и эффективность, связанные с мобилизационным проектом.
Тудо начинается с собственного опыта кого-то, кого поощряют обратиться к своей академической жизни, своим интересам и своим профессиональным проектам, предпочтительно внутренне и полудихотомически между учебой, семьей, работой, работой и личной жизнью.
Além disso, espera-se uma progressiva деконструкция определенности и укоренившихся привычек. Иссо, в последнем случае, означает расти как личность, уметь стоять, сталкиваться с препятствиями, находить альтернативы, приобретать социальные навыки и доминировать в ситуациях посредством строительства.
Это дает жизнь монографии, это дает жизнь телу предмета исследования, иногда это быстрый шаг. Такой подход приносит жизнь квесту. Герадора мобилизует любопытство на исследование квеста, который наблюдается не в состоянии и ощущается не ежедневно.
Легенда дает реальную жизнь для не сценического применения - зародыш профессиональной жизни - это может быть вопросом прогрессивного роста.
Вивенсия служит для освещения реальности работы, объединяя два интереса. Или кто-то начинает бросать - нужно наносить ума аутра "лейтура".
Воссозданная легенда, опыт Пела и различные дакелы, которые дадут нам книги.
И необходимо практиковать монографию своего опыта как растущий опыт, как вопрос процесса, в котором «создание монографии идентифицирует себя как растущий».
Иссо представляет очеловечивание и очеловечивание или работу, интеграцию или в жизнь. В этом смысле монография deixa, чтобы быть просто obrigação e passa, чтобы быть, фактически, процессом, который пронизывает или каждый день кого-то и проникает.
Нет разработки монографии, критики, оценки, принятия решений и вмешательства для интеграции компетенций и изменения или смысла обучения.
В отношениях в качестве консультанта, как исследователи и с другими учителями, ученик продолжал включать аспекты, которые ранее онемели или были второстепенными. Теперь, или кто-то, кто был поставлен перед задачей найти решения ваших проблем и интегрировать ваш опыт, или диалог с постоянным анализом ваших возможностей.
Он поражает восприятие своих собственных недостатков, или его поощряют искать альтернативы и стратегии для их преодоления определенным образом, развивая более реальное восприятие его возможностей.
В то же время важно, чтобы мы использовали дидактически-педагогические условия поиска знаний, социальной и коллективной разработки рабочих мест, которые означают выразительность их сопряженного творчества с их способностью поддерживать кошек и высказывать идеи о них.
Предположим, стоит поднимать ситуации, в которых вы ориентированы на то, чтобы побеждать кошек и преодолевать предвзятость (Bachelard, 1996), с помощью исследований, которые мобилизуют ваш творческий потенциал, вашу изобретательность, ваши ремесленные навыки и вашу проницательность (Chizzotti, 1998).
По этой причине каждый этап, каждое действие всегда подвержено изменениям, исправлениям, мелодиям, что делает кого-то художником в поисках объекта, который становится все более и более забитым своими знаниями и лишает своего искусства внешнего вида.
Из каждого из этих факторов возникнут некоторые аспекты педагогической практики, проявленные на каждом из «этапов» монографии.
Несмотря на то, что он линейный, он устанавливает курс, в котором можно различить периоды, в которых он выделяется по-другому.
Существует сложная сеть взаимоотношений, ресурсов и достижений, путешествий и путешествий, которые не являются локальными или имеют дату начала и окончания, поскольку каждый из них также загрязняет окружающую среду, дифференцируясь только по интенсивности или интенсивности, поэтому всегда мобилизован для цели.
II. Percursos e percalços da ориентация: o разработка процесса
Будучи процессом, ориентация и динамика понимают, как и весь процесс, цели, методологию, межличностные отношения, производительность и продукты, которые выражены запланированным и ожидаемым образом, или даже включают проблемы и призывы к решениям. В этом смысле он будет обсуждаться с учетом аспектов процесса консультирования и его последствий для консультантов и консультантов.
1. Поиски как obrigação mais do que uma escolha
Практика исследования состоит из решений и телохранителей, которые переводят социальные усилия или коллективные усилия на достижение определенных целей.
Таким образом, всегда с настойчивостью и дисциплиной, исследователь сможет получить результаты. В противоположность этому, это будет расследование навязывания, и, в этом отношении, это бежит или скала того, чтобы быть фарсом для себя и для Вас.
Но когда нет такого климата, чтобы в поисках знания он выражал интерес, он дает внутреннюю мобилизацию и направляет любопытство или, по крайней мере, поощряет и стимулирует исследовательскую практику как процесс обучения и инициации постоянного строительства conhecimento.
Есть несколько этапов вашей академической жизни, некоторые годы некоторых курсов Университета Uberaba e dentre или психологии, в конце курса есть обязательство составить монографию, что является частичным требованием для всестороннего окончания.
После того, как монография реализована, у некоторых из них она всегда происходит тихо и вызывает чувство страха, тревоги и страха, и, таким образом, она может утвердиться как «травмирующий момент» (Castro, 1978), который является предметом ее темы или ее вершины., Можно создавать искажения без процесса приобщения к исследованию, учитывая, что характер наложения учебного плана прослеживает риски, чтобы выразить инициативу и креативность, важные требования для научной практики.
Нередко эти ссылки связаны с обязательством начать монографию в определенный момент, кажется, что для Иссо была подготовлена предварительная подготовка, определяемая характером профиля преподавания и обучения некоторых отношений. е профессора.
É o que deixa прозрачность abaixo:
Монография как требование к концу учебного курса для некоторых студентов, для нас, чтобы увидеть, в какой степени не педагогический проект и быть трабальхадой, несколькими профессорами и различными условиями, постепенно и непрерывно, так что у некоторых из них отношения более празерозные и саудавельские, менее травматичные и более мирные.
E mais, que vejam nela, чтобы выразить свое изучение, преданность делу, потенциал и оригинальность.
Isso é mais needário, когда педагогическая цель предполагает интеграцию учебного плана вокруг двух так называемых тематических эйксо.
Ассим, профессора дисциплин, супервайзеры этапов и советник монографии поделились своим опытом, чтобы помочь вам в некоторой неориентированности ваших теоретических интересов, исследований и профессий.
Как фазы процесса
De maneira geral, или процесс разработки монографии, включает в себя: escolha do tema; литературный обзор; разработка предпроектного проекта; проект плоскость дел; развитие дает исследование; redação da monografia e defesa. Во всем или в процессе есть интегрированные теоретические концепции, которые каждый прослеживает, методологические барьеры и селекционный потенциал.
С самого начала работы консультанта, которого я связывал с разработкой исследовательского проекта и с его последующим отчетом в форме монографии, некоторые склонны выражать различные чувства.
Они мистифицированы их поведенческими реакциями и загрязнителями. Vão da resistência, главным образом, nas primeiras turmas - раскрывающие загадку страха и давности - средиземноморское жилье, пассивное жилье и подходящее развлечение для удовольствия, создают нечто, что боится вашего бренда.
Определенный или ваш консультант, а не мое дело, я пытаюсь зарекомендовать себя как консультант, отношения, которые позволяют мне понимать и принимать руководство как основу и решение, и, таким образом, подразумевают ответственность за лицо и вкладывают изо дня в день его потенциал для связи., де Криативидаде е де асао.
Таким образом, он пытается как бы превратить учебный план в «призвание к науке» (WEBER, 1974) и одновременно к профессионализму в самообразовании и гетерообразовании, в котором вокруг вас объединяется больше людей. Общий объект, мы свободны и свободны, большой опыт образования для разносторонности.
По этой причине, более чем предыдущие инструкции, рекомендации о том, как это сделать или здесь, должно быть, с самого начала, или настройка, чтобы настроиться на открытие, чтобы каждый чувствовал уважение и дано Дианте, стимулировало в любой момент, чтобы развиваться или «пробовать на вкус». сделать саблю », озадачил А.О. Празера для обучения и преобразования.
На начальном этапе процесс разработки монографии связан с проявлениями самой разнообразной природы и интенсивности, отрицательной или положительной, депрессии или энтузиазма, высокой самооценки или снижения.
Некоторые из этих проявлений имеют тенденцию происходить даже больше в начальной фазе, чем в сомнительности, в неуверенности только в серьезных трудностях, в других периодах академической турбулентности или в неожиданных событиях, и в разрушении rotina responseável pela segurança diária e outras devem de perfis de личности, связанные с повседневными неудачами.
В любом случае, очевидно, что проектирование и разработка монографии - это опыт, основанный на интегрированном сочетании социального опыта, ежедневных событий, институциональных и бюрократических конъюнктур, трудностей или организационных ограничений и субъективных конфигураций.
День за днем, момент за моментом, забота о педагогическом характере процесса присутствовала и трансформировала сеансы ориентации в пространство трок и рефлексии. Через встречи между ориентированным и консультантом, ориентированным и консультантом, семинары и классная комната, чтобы практиковать исследования и разработки проекта Ганхэма, формы и последовательности.
Это пробуждает расследование или conhecimento eo компромиссно ком в качестве причин и последствий расследования. В исследованиях с людьми подчеркиваются аспекты, связанные с двумя исследованиями или согласие с ними, чтобы гарантировать или уважать их автономию.
Além disso, ha uma, занимается дифференцированным обучением от кого-то, кто стал пространством или средством защиты и для комплексного использования своих творческих и интеллектуальных способностей, чтобы получить и выполнить все действия и во время всех процессов., Здесь важно, чтобы в этом году была сформулирована монография из жизни и работы.
E mais, которая стремится стать альтернативой внедрению в реальность и, как таковая, выявить барьеры и обязанности, которые для своего времени осмеливаются совести двух субъектов.
Каждый из них постоянно думал о том, как начать новый метод исследования, когда есть нечто, экстраполирующее истинное значение репрезентации, совпадающее между реально представленными или сформированными волосками. Наконец, научная цель не исключает человеческого разума или отдельного субъекта культуры для общества: она мобилизует вас (Morin, 1999: 58) и, следовательно, невозможно игнорировать внутренние связи между социальными и историческими обязательствами, которые или влекут за собой, Именно та точка зрения, которую дают вам продукты, их преимущества и ограничения, должна быть проанализирована.
Ассим, для поддержки науки для общества в целом, является требованием этического порядка и, как таковой, необходим для практики исследования и обучения научного духа.
Совещания по оценке и анализу двух проектов, постоянный пересмотр текста монографии и некоторых методологических предложений по очереди в кости, семинары по монографии на темы: Методологические вопросы в качественных исследованиях и интервью.
Ваша цель - обобществить теоретико-методологический опыт, обсудить трудности и обсудить методологии, проанализировать смысл интервью, понять условия его использования.
Это происходило каждый семестр, и для других людей главной задачей было поддержать некоторые вопросы, касающиеся методов исследования.
III. Сопровождение и оценка процесса:
Я не намерен ставить цели pessoais и сопровождать результаты foram estabelecidos следующими критериями для avaliação dos alunos:
1. Интерес и вовлеченность в работу, манифест em leitura, теоретические обновления, поиск других предметов, которые не являются исключительно предлагаемыми и инициативными.
2. Assiduidade e pontualidade às Ориентация e atividades al ela относящиеся
. теоретические, выразительные и письменные способности, логическая организация идей, постоянный прогресс, способность учиться учиться и способность принимать авторство.
4. Способность сформулировать или подключиться к обучению и профессиональной вставке.
5. Положение перед лицом поиска и строительства.
Используемые инструменты оценки:
1. Оценка руководящего профессора, основанная на установленных предпосылках и критериях (1,5 балла).
2.
Участие, не являющееся плодотворным, и выполнение другой указанной деятельности (1 балл). 3. Projeto ou trabalho final: grau de progresso na Definição do tema, qualidade tecnica два кубика, составление и формальная структура (6 баллов)
4. Мемориал с описанием проведенных мероприятий на основе самооценки, сфокусированный на отношениях ожидания, производительности и соревнованиях, центральная роль (1,5 балла).
Внутривенно Полученные результаты
Из опыта процесса, из двух отчетов, подготовленных в поставленных монографиях, можно выполнить или следовать:
Отношения между людьми и некоторыми из прозрачного богатства, потому что в атмосфере взаимного доверия и partilha, уважения границ, понимания трудностей, в том, что он был очеловечен другими волосами и им преобразован.
Должность консультанта имеет важное значение для того, чтобы процесс был положительно датирован. Ассим о подкреплении как палавра благодарности ориентированной алуны
Некоторые из вас трансформировались в вашу самооценку, теперь вы стали более определенными и милыми с уверенностью в своем потенциале.
Монография должна быть переосмыслена относительно ее текущего места и того, как она должна быть вставлена как набор учебных мероприятий, больше, чем измерительная деятельность.
Это предложение изменить свой характер. Джамайс может означать, сколько или кто-то изучает, но должно быть или сколько человек может получить, чтобы двигаться, или кто-то на своем месте через науку, профессию и жизнь.
Опыт создания монографии способствовал или переподключил два ограничения и весомые возможности.
Эти данные позволяют нам подкрепить идею о том, что монография представляет собой один и тот же процесс, так что усилия могут быть объединены в направлении целей научного характера и личного характера.
Начнем с темы, пройдя через конструирование проекта и разработку монографии, это было не так много, как две трансформации в различных ситуациях и во многих аспектах его субъективности.
Мы узнали, как управлять вашими получателями, контролировать свои проблемы, собирать ваши собственные планы и задачи и жить вместе с вашими ограничениями и возможностями.
Соображения
Ориентация как учебно-педагогическая деятельность и преобразование тех, кто вовлечен.
Только из еще одного, которого профессор боится выступить, она приобретает центральный характер, когда к ней присоединяются сопровождающие, инвестиции, разведение и другие.
С самого начала будут мобилизованы усилия для сознательного производства, способного трансформировать мир, вовлеченный в сюжеты строительства нового способа существования.
Само собой разумеется, что это ответственно, но остается возможность совместить научную строгость и терпимость.
Строгость в определении технических руководящих принципов, в оценке результатов и без баланса производительности.
Терпимость к пониманию трудностей, руководство движением вперед и поощрение постоянного сосуществования с различиями.
