«Тот, кто осмеливается учить, никогда не должен прекращать учиться». Джон Коттон Дана (1856-1929)
«Во времена перемен те, кто открыт для обучения, возьмут на себя ответственность за будущее, в то время как те, кто считает, что они могут соответствовать всем, будут хорошо подготовлены к миру, которого не существует». Эрик Хоффер
презентация
На протяжении многих лет, когда мы начинаем нашу подготовку к жизни, некоторые из которых начинаются в детском саду, затем в начальной школе, в средней школе и достигают кульминации на уровне университета, образование занимает важную часть нашей жизни.
Наша профессиональная и рабочая деятельность, которую мы выполняем позже, является функцией подготовки, которую мы приобрели в те годы.
В некоторых областях это знание является статичным (оно не изменяется со временем или не увеличивается за счет накопления опыта), в то время как в других оно является абсолютно динамичным (полученные знания должны периодически и постоянно дополняться новыми образовательный опыт).
Уже с конца 20-го века и до настоящего времени в 21-м веке панорама «статичных» и «динамических» профессий заметно изменилась по сравнению с существующими в 20-м веке.
Например, у нас есть карьеры, которые за последние 30 лет превратились из статических характеристик в декларативную динамику; поскольку различными способами появляются все виды информации, которая обязательно должна быть прочитана, проанализирована и усвоена, что часто в разной степени изменяет текущее состояние различных областей знаний и интересов любой профессии.
Отсутствие времени для выполнения этих задач чтения, анализа и усвоения новой информации делает необходимым использование других вспомогательных средств для выполнения этой задачи. В связи с этим у нас есть курсы специализации и повышения квалификации, которые необходимо проходить с определенной частотой, чтобы поддерживать, по крайней мере, в одной степени, уровень знаний о текущем состоянии профессии.
Важным моментом во всем этом является то, что профессионал живет теми же альтернативами, что и любой продукт, так как он продвигается с его присутствием на рынке, перестая быть привлекательным для своего рынка. Таким образом, вы должны делать то же самое, что производители делают со своими предложениями - обновлять их.
Нечто подобное происходит на рынке труда. Организации постоянно стремятся оправдать ожидания своих клиентов. Поскольку они меняются день ото дня, чтобы удовлетворить их, компании также постоянно обновляют требования к своим сотрудникам. Таким образом, те, кто работает в отношениях с зависимостями, всегда боятся, что их работодатели решат обойтись без их услуг.
Таким образом, обновление означает завершение и совершенствование аспектов, которые будут оценены и признаны нашей средой с точки зрения нашего профессионального потенциала. В этом смысле мы должны учитывать, что любой день обновления включает в себя управляемые исследования, которые, как правило, могут облегчить доступ к другим специальностям и методикам.
Сегодня является конкурентным преимуществом быть в курсе тех переменных или фактов, которые влияют на нашу профессиональную деятельность, с информацией о нашем секторе и с новыми инструментами для повышения эффективности, поскольку они позволяют нам иметь более широкое видение в принятии решений о непрерывности наша подготовка.
Обучение продолжается
Непрерывное обучение для повышения компетенций и навыков позволяет повысить квалификацию специалистов, это относится ко всем учебным мероприятиям, осуществляемым в течение всей жизни с целью увеличения знаний, умений и навыков, в дополнение к обогащению культурный и личностный уровень.
Важность непрерывного обучения в любой профессиональной области высоко ценится. Переработка и поддержание актуальности очень важны, помимо того, что они являются современными с точки зрения знаний, они должны сталкиваться с ситуациями, которые требуют внимания, концентрации и которые часто создают стресс на работе. Эта потребность в постоянном обновлении означает, что обучение понимается как процесс на протяжении всей жизни.
В настоящее время требуется иметь карьеру, степень магистра или аспирантуру в дополнение к дополнительному обучению дипломам, семинарам или практикумам. Короче говоря, требуется все больше и больше обучения, организации и рынки меняются все быстрее и быстрее, развиваются профессионалы, поэтому нужны люди, способные постоянно учиться.
Решение не так просто, обновление в основном для развития способности адаптироваться к изменениям в окружающей среде. Однако мы не должны забывать, что постоянная конкурентоспособность, в которой мы живем, стареет старыми техниками, требуя, чтобы их главные герои адаптировались к новым методам, чтобы решить проблемы, которые должны возникнуть.
Здесь подчеркивается важность чтения (которое мы хотели продвигать среди коллег), что, возможно, является очень эффективной формой обновления и доступно в Интернете, поскольку, передавая нам информацию, оно развивает ловкость мозга, чтобы улучшить ваше понимание.
Нет фиксированных формул или рецептов для обновления, да, принципы; Одним из них является развитие способности воспринимать окружающую среду, чтобы знать, каковы ее требования. Таким образом, мы будем знать, где мы находимся и каковы возможные пути следования.
Студент университета 21 века
Мы знаем, что теперь мы должны быть активными субъектами с основными ролями, привязанными к контексту непрерывного технологического обновления и без традиционных идей неучастия в образовании, как или что можно сказать, чтобы построить ученика в этом новом столетии? Вот восемь характеристик.
- Главный герой их обучения: он и ученик становятся активными предметами. Таким образом, обучение становится личным процессом: оно опрашивает и задает вопросы, оно активно, оно берет на себя ответственность за обучение, оно не ждет обучения или того, что ему скажут на экзамене. Автономия в процессе обучения: сегодня не только достаточно знать много вещей, ни повторять то, чему учат - учат. Это способность оценивать себя в процессе обучения. Поэтому попытайтесь выполнить этот процесс, задав себе вопрос: «Как я это делаю? Будет ли лучший способ? Это когда он независим и мотивирован сам на учебу. Способность к диалогу и работе в команде: он должен развить способность слушать, уважать и терпеть, а также отличную критическую способность для другого человека (одноклассников, учителя).Это укрепляет терпимость к разнообразию критериев и мнений. Способность к участию: агрессивное внешнее отношение к участию: допрос своих учителей, одноклассников, уважительное отношение к мнению других, критическая позиция по отношению к что говорится в текстах Таким образом, вы становитесь более вовлеченными в процесс преподавания и обучения Мотивация и сильная самооценка: наши устремления и наши цели зависят от нашей уверенности в себе. Надлежащая, уверенная в себе уверенность в себе способствует установлению более высоких целей Любопытство и интерес к исследованиям: он и ученик нового века не могут быть потребителями знаний из книг, журналов, Интернета и других. Вы должны знать, до такой степени,что он может генерировать новые знания из полученного. Интерес к новым информационным и коммуникационным технологиям: он может способствовать сближению между учителем и учеником, а также между их сверстниками. Облегчение общения и доступа к самой обширной и актуальной информации - это два больших преимущества, которые эти технологии предоставляют на службу сегодняшнему студенту. Овладение техниками стратегий обучения: студенты должны стать профессионалами и усовершенствовать свое обучение (приобрести новые и лучшие стратегии обучения), если вы хотите быть академически успешным. Мы не можем продолжать с методами проб и ошибок, когда было доказано, что есть методы, которые являются эффективными и действенными для многих и многих студентов.Это может способствовать сближению учителя и ученика и его сверстников. Облегчение общения и доступа к самой обширной и актуальной информации - это два больших преимущества, которые эти технологии предоставляют на службу сегодняшнему студенту. Овладение техниками стратегий обучения: студенты должны стать профессионалами и усовершенствовать свое обучение (приобрести новые и лучшие стратегии обучения), если вы хотите быть академически успешным. Мы не можем продолжать с методами проб и ошибок, когда было доказано, что есть методы, которые являются эффективными и действенными для многих и многих студентов.Это может способствовать сближению учителя и ученика и его сверстников. Облегчение коммуникации и доступ к самой широкой и самой современной информации - это два больших преимущества, которые эти технологии предоставляют на службу сегодняшнему студенту. новые и лучшие стратегии обучения), если вы хотите быть академически успешным. Мы не можем продолжать с методами проб и ошибок, когда было доказано, что есть методы, которые являются эффективными и действенными для многих и многих студентов.Облегчение общения и доступа к самой обширной и актуальной информации - это два больших преимущества, которые эти технологии предоставляют на службу сегодняшнему студенту. Овладение техниками стратегий обучения: студенты должны стать профессионалами и усовершенствовать свое обучение (приобрести новые и лучшие стратегии обучения), если вы хотите быть академически успешным. Мы не можем продолжать с методами проб и ошибок, когда было доказано, что есть методы, которые являются эффективными и действенными для многих и многих студентов.Облегчение общения и доступа к самой обширной и актуальной информации - это два больших преимущества, которые эти технологии предоставляют на службу сегодняшнему студенту. Овладение техниками стратегий обучения: студенты должны стать профессионалами и усовершенствовать свое обучение (приобрести новые и лучшие стратегии обучения), если вы хотите быть академически успешным. Мы не можем продолжать с методами проб и ошибок, когда было доказано, что есть методы, которые являются эффективными и действенными для многих и многих студентов.когда было доказано, что есть методы, которые являются эффективными и действенными для многих и многих студентов.когда было доказано, что есть методы, которые являются эффективными и действенными для многих и многих студентов.
Ученик должен быть главным героем занятий, а не учителем
Об этом говорит Трейси Токухама Эспиноса, американский эксперт по подготовке учителей. Токухама Эспиноса предлагает более динамичный и совместный класс.
Сегодня привлечь внимание ученика - одна из самых больших задач учителя. В эпоху видеоигр и Интернета способность студента к концентрации резко снизилась. Но для Трейси Токухама Эспиноса есть очень эффективная формула, которая сводится к следующему: «Ученик должен быть главным героем занятий, а не учителем».
Чтобы лучше проиллюстрировать эту новую модель, Токухама, специалист по обучению и мотивации учителей, часто вспоминает историю Рипа ван Винкля2, который рассказывает, что человек спал на скамейке на площади в течение 100 лет и, проснувшись, заметил, что что большинство вещей, которые он знал, изменилось. Удивленный, он наблюдал за супермаркетами, банками, транспортными средствами, и когда он прибыл в школу, он улыбнулся: это было единственное, что осталось нетронутым. «Это то, что происходит сегодня во многих частях мира. Преподавание такое же, а физическая структура была неизменной в течение многих лет », - говорит Токухама Эспиноса, 48-летний калифорнийец, профессор образования и нейропсихологии, автор многочисленных книг и публикаций и директор IDEA (Институт преподавания и обучения).
Профессиональное развитие преподавателя университета
Качество студента университета пропорционально связано с качеством преподавателя, который его формирует. В нашей среде мало заботятся о качестве, эффективности, производительности и конкурентоспособности образования.
При попытке развить эту тему на ум приходит следующий личный эпизод: недавно я встретил бывшего партнера по обучению, и после соответствующего приветствия он объяснил свой дискомфорт от того, что его подвергали серии семинаров, практикумов или как ты хочешь это назвать, что для него они только собирались затопить его жизнь. Моей реакцией была замаскированная улыбка, основанная на том факте, что он не смотрел за пределы раздражения, которое он испытывал, и, к сожалению, он не соответствовал необходимости воспользоваться возможностью улучшить свою преподавательскую карьеру.
В тех немногих случаях, когда я встречался на моем старом факультете, я встречал новых учителей, которые обладали отношением, которое больше похоже на благочестивых, далеких и устаревших персонажей, с мрачными лицами, которые при проведении самооценки дают Богу только 10, 9 для них, по крайней мере и 8 ниже, для их одноклассников и их учеников. В своих классах они говорят педантично, чтобы усилить ту мистическую ауру, которая, по их мнению, окружает их и которую студенты не могут подвергнуть сомнению, потому что они знают все. Таким образом, мне кажется, что они оставляют желать лучшего.
Эта ситуация хорошо согласуется с тем, что выразил Бертран Рассел, известный британский философ, писатель и математик, в своей книге «Покорение счастья»: «Образование в жестокости и страхе плохо, но те, кто являются рабами этих страстей, не они могут дать другой вид образования ».
Франсуаза Рабле (1494–1553, французский писатель, врач и гуманист) утверждала, что «наука без совести - всего лишь гибель души», Мишель Эйкем де Монтень (1533–1592, французский философ, писатель, гуманист и моралист) пришел к утверждать, что «необходимо воспитывать суждение студента, а не наполнять его голову словами». Обучение, понимание и знания уменьшаются.
В одном из своих выступлений Ортега-и-Гассет отметил, что «преподавание в университете выполняет три функции: передачу культуры, преподавание профессий и научных исследований и образование новых людей науки».
Это важнейшие, жизненно важные аспекты всего университетского образования, к которым должны быть присоединены цели людей, в которых они живут, как цели в формировании студента университета. Все это достигается не только с помощью декларативных знаний, но в основном благодаря действию формирующих моделей; Эти модели являются учителями, которые были и есть у ученика. По этой причине и с целью повышения качества университетского образования оно должно содействовать усилиям, направленным на диагностику наших преимуществ и недостатков, а также на улучшение навыков, которыми уже обладают преподаватели.
Есть профессора университетов, которые продолжают преподавать одну и ту же версию любого предмета и даже используют те же аннотации, с которых они были студентами. Учитель, который не обеспечивает своих учеников необходимыми инструментами, пашет на бесплодных полях. На пустошах человека.
Мы придерживаемся мнения, что в той степени, в которой учителя осознают важность хорошего образования независимо от дисциплины или области, в которой они работают, путь, по которому идет ученик и учитель, был более плодотворным и простым.
Роль учителя заключается в том, чтобы обнаружить потребности или интересы своих учеников и объекты, которые способны их удовлетворить. Учителя должны быть переводчиками текстов, объяснять, что там сказано; не то, что они думают или хотят, чтобы студенты думали.
Вероятно, самая большая проблема образования будущего, будь то лицом к лицу или на расстоянии, заключается в подготовке учителей. Его формирование и постоянная квалификация, является важным вопросом для достижения качества в образовании.
Как мы уже говорили, профессиональное развитие - это построение профессиональной идентичности, которая направлена на повышение удовлетворенности при обучении посредством более глубокого понимания и повышения профессиональной компетентности. Следовательно, оно должно влиять не только на личностное развитие преподавателя, но и также должно быть связано с развитием университетской организации, таким образом учитывая все возможные глобальные значения.
Профессиональное развитие формирует профессиональную жизнь учителей, где обучение является важным элементом, который интегрирует его. Следовательно, должно быть ясно, что с общей точки зрения, обучение является частью этого профессионального развития, которое также интегрируется с другими факторами, такими как: педагогическая карьера, профессиональный статус, система оплаты труда, рабочая среда трудовой контекст и т. д. Именно в этой области обучения мы сосредотачиваемся, говоря о профессиональном развитии преподавателя университета.
Профессиональное развитие - это разноплановое событие, на которое влияют различные факторы, которые улучшают компетенции и интересы затронутого преподавателя университета. Такие факторы (знания, убеждения и способности) вращаются вокруг трех аспектов:
- Трансформация общества, его ценности и формы организации. Прогресс научного знания, который будет постоянно обновлять его собственную специальность. Развитие его педагогической компетентности, которая должна привести к овладению теориями, методами и аналитические инструменты для улучшения собственной практики в качестве преподавателя »
Помимо того, что на них влияют такие факторы, учитель предъявляет особые характеристики и требования к обучению, которые должны покрывать три потребности, которые мы можем считать основными: социальные, образовательные и личные потребности.
Те, которые имеют социальную природу, относятся к эффективности образовательной системы, в частности, индивидуальной, в то время как те, которые имеют образовательную природу, направлены на облегчение обучения и, наконец, на личную природу, направленную на улучшение личной жизни учителей.
Короче говоря, мы можем утверждать, что конечной целью этих потребностей является прогресс учителя. Таким образом, улучшение системы образования означает, в принципе, рост преподавателей как в личном, так и в профессиональном и социальном плане. Учителя могут быть мотивированы к их профессиональному развитию, когда они обнаруживают, что их потребности могут быть удовлетворены посредством обучения. Если мы думаем о системе университетского образования, очевидно, мы также думаем о преподавателе университета. Таким образом, личностное и профессиональное развитие профессора университета подчеркивает концептуальный и организационный характер последнего, который ориентирован на необходимость перемен.
Подготовка учителей, как и оценка их педагогической деятельности, должна положительно стимулировать иллюзию для улучшения их задачи. Они должны способствовать отражению и критическому анализу своих обычаев преподавания и изменению тех, которые препятствуют достижению их целей. Таким образом, первый этап плана подготовки учителей должен состоять из упражнения по самооценке собственной деятельности.
Когда учитель четко определяет цели обучения, которые его ученики намереваются достичь, он лучше способен систематически и мощно отражать свою деятельность. Самооценка педагогической деятельности и определение целей обучения студентов - два необходимых, но не достаточных условия для начала адекватной программы подготовки учителей.
Преподавательская деятельность не сводится к непосредственному взаимодействию со студентами, но распространяется на широкий набор до и после активной деятельности (планирование учебных процессов, разработка учебных материалов, координация усилий, планирование новых технологических процессов, учебные пособия, оценка учебной деятельности, осуществляемой учащимися, и т. д.), которая должна проводиться для обеспечения обучения учащихся.
Учителя могут быть мотивированы различными факторами: развитие и обучение студентов; энтузиазм по поводу его дисциплины; признание, интерес, похвала и поощрение; возможность сотрудничать; возможность нести ответственность; вызов профессионального мастерства; вдохновение коллег; Перспективы карьерного роста.
Обязательный или добровольный характер учебных программ может варьироваться в зависимости от типа учителя, которому он адресован, и типа контента, с которым он имеет дело. В случае учителей, которые не получили положительную оценку своей деятельности, программы, направленные на повышение их успеваемости в классе, и системы оценки обучения, могут быть обязательными.
Без этой заботы о качестве и оценке преподавательской деятельности учебные программы могут быть сведены к простому предложению курсов, которые рассматриваются как административная процедура, которую необходимо охватить для достижения определенной должности, стабильности работы или пройти отрицательную оценку, без каких-либо улучшений в обучении, и при этом не достигается необходимая профессиональная удовлетворенность, что позволяет консолидировать изменения.
В этом процессе непрерывной подготовки учителей следует учитывать третье измерение, которое относится к обучению в областях, не связанных непосредственно с областью знаний, или к педагогической деятельности, которую выполняет каждый специалист.
Как правило, преподаватели университетов имеют и имели долгую историю обучения и, в некоторых случаях, исследования. Эта традиция приводит к медленному и неуместному процессу обучения, огромным усилиям и затратам времени и крайне плохим результатам.
Обучение будет представлять интерес, если оно адаптировано к потребностям самих учителей, о которых они сами должны знать. Тем не менее, следует иметь в виду, что постоянное обучение и обновление затруднены, поскольку педагогические знания развиваются не такими же темпами, как социальные изменения.
Учителя должны принимать более активное участие в рефлексии и исследовательских процессах о влиянии своей университетской профессии. Чтобы лучше понять методы преподавания и учебные ситуации, они могут разрабатывать совместные учебные и образовательные инновационные проекты.
Короче говоря, необходимо создать структуру, которая регулирует реальную преподавательскую деятельность в университете, где подготовка преподавателей занимает соответствующую позицию и в которой поощряется изменение отношения, что заставляет их чувствовать потребность постоянного совершенствования педагогической деятельности в процессе их профессионального развития.
Отсутствие специальной подготовки преподавателя университета является обстоятельством, которое в большинстве стран вызывает озабоченность. Подготовка преподавателей университетов - это деятельность по совершенствованию не только их профессионалов, но и людей, поскольку она устанавливает процессы отражения в преподавателях посредством диалога с коллегами для укрепления или изменения их убеждений.
Учитель должен осознавать важность обновления и подготовки к выполнению своей работы более эффективно и результативно. Вы должны знать, что если он не обновлен, если он не подготовлен, у него будут серьезные ограничения для качественной работы.
Следовательно, они должны высоко ценить и ценить программы обновления и усовершенствования учителей, как на дидактическом уровне, так и в области своих дисциплин, по специальности, в которой они обучаются, и которые также должны стремиться к процессу обновления и обновления. своих знаний ».
Существует острая необходимость в новом преподавателе университета, новой культуре преподавания, новых цифровых инструментах в аудиториях и в усилении области исследований с помощью лабораторий и финансовых ресурсов; если мы этого не сделаем, мы будем в той же среде несколько десятилетий назад.
В заключение я цитирую (из Semina Fidei - 11 августа 2014 г.): «Молодой человек, который не заканчивает учебу, бизнесмен, который не решается заниматься бизнесом, учитель, который не обновляется, являются примерами людей, которые не преуспевают в своей работе. жизни. Ситуации, в которых никто не хочет платить налог, который предполагает жертву, доставку и посвящение ради достижения более высоких целей ».
«Учитель действует до вечности; Вы никогда не сможете сказать, где заканчивается его влияние. Генри Брукс Адмас (1838-1918)
«Учение, которое оставляет свой след, - это учение не от головы до головы, а от сердца к сердцу», Говард Г. Хендрикс.
Примечание: для более глубокого понимания всего вышесказанного я рекомендую прочитать: «Новый университет»; «Новые проблемы преподавания университетского образования».
