Развитие компетентных специалистов в области бухгалтерского учета и финансовых наук является важной задачей сегодня.
Это гарантирует интеграцию знаний, саморегуляцию и саморефлексию учащихся, обучение и развитие навыков, ценностей, отношений и способностей, которые проходят через получение информации в соответствии с личностью человека.
В степени бакалавра в области бухгалтерского учета и финансов усилия направлены на обучение и развитие профессиональных компетенций, в которых обнаруживается следующее: запись экономических событий, что является темой, рассматриваемой в данном исследовании, с момента создания система мероприятий, которая способствует развитию конкуренции: регистрация экономических событий в маркетинговых компаниях для студентов по программе «Бухгалтерский учет и финансы».
Ключевые слова: система деятельности, учет экономических событий, профессиональные компетенции.
Введение
Одна из наиболее значительных задач, стоящих сегодня перед высшим образованием, - это подготовка профессионалов с глубоким обучением и образованием, которые развивают способности стать настоящими создателями и преобразователями. Авторы, такие как: Альварес де Зайас (1999); Freire (1993) и Castellanos (1999) выражают мнение, что профессиональная подготовка - это систематический и направленный процесс, направленный на многостороннее развитие человека для выполнения определенной роли в системе социальных отношений, в которые он погружен.
Высшее образование в международном контексте измеряет свои учебные программы из программ, которые подразумевают обучение и развитие компетенций для каждой из специальностей.
На Кубе учебные планы по-прежнему рассматриваются с разбивкой по программам дисциплин базовой учебной программы, как собственных, так и факультативно-выборных, основанных на знаниях, навыках и ценностях, без установления руководящих принципов с точки зрения компетенций. Бухгалтерско-финансовые науки не избежали этого явления. Были предприняты некоторые шаги в зависимости от улучшения учебных планов, от учебного плана A до измененного учебного плана D, действующего в настоящее время, которые вносят изменения для улучшения всесторонней подготовки будущего выпускника в области бухгалтерского учета и финансы, но традиционная модель, которая исключает концепцию компетенций, все еще сохраняется. Таким образом, целью исследования является разработка системы мероприятий по развитию профессиональной компетентности:записывать экономические факты.
Методологическую основу исследования поддерживает диалектик-материалист как метод познания. Используются теоретические и эмпирические методы, такие как: историко-логический, аналитико-синтетический, системный подход и рецензирование документов.
развитие
Понятие «компетенция» впервые появилось в связи с языком в 1957 году в ранней работе Хомского о «форме языка», когда он связал ее с термином «компетентный». Хомский, Пиаже (1983), «Теории языка. Теории обучения ». Критический Эд, Гриджальбо, Барселона. 68. Коллектив Амани. Он предполагает компетентность в качестве ключевого понятия в своей теории, объясняющего человеческое качество обучения LM, каким бы оно ни было. Его теория объясняет сознательную интуицию или нет носителя языка, чтобы использовать его LM, его внутреннее и бессознательное знание интернализованной системы.
В научном сообществе число ученых, которые исследуют компетенции в разных контекстах, растет с каждым днем, таких авторов, как: Mc Clelland (1973), Boyatzis (1982), Fernández (1997), Cuesta (2000), Levy (2000), Le Boterf (2000), Hernández (2001), González (2002), Parra (2002), Центр образовательных исследований ISPEJV (2002), Villa & Poblete, (2004), Schneckerberg & Wildt, (2005); Mulcahy (2006), Castellanos (2007), Ojeda (2008). Алонсо (2009); Cabrerizo, Rubio & Castillo, (2010); García & Morillas, (2011), Rodicio & Iglesias, (2011), Tejeda (2012), Perea и Hernández (2013), Morán, Cardoso, Cerecedo и Ortíz (2015). Их соображения относительно их компетентности в трудовой, образовательной, психологической или профессиональной областях относятся.
Компетентностный подход к обучению выходит за рамки традиционных методов обучения в информационной сфере. Это требует другого процесса обучения; новая философия и педагогика, информационная педагогика, которая подчеркивает активную роль студента и использует различные дидактические средства, благоприятствующие развитию информационных компетенций. Аналогично, методы обучения, основанные на компетенциях, являются фундаментальным прогрессом в эффективности высшего образования и в социальной сфере в целом.
При обучении и развитии компетентности, присвоение и применение знаний в профессиональной деятельности сходятся. Это возникает в полной мере по отношению к профессиональной деятельности, которая выражается в процессе обучения в соответствии с установленными критериями. Следовательно, процесс обучения, развития и интеграции формируется в форме выражения профессионалом развития, достигнутым в компетенциях, которые квалифицируют и разграничивают выполнение социально-трудовых требований в ситуациях, когда деятельность, задачи или Роли, присущие выполнению функций и процессов, связанных с профессией. Это синтезируется в диалектических отношениях между универсальностью, гибкостью и полнотой его работы.
По специальности «Бухгалтерский учет и финансы» необходима всесторонняя подготовка будущих выпускников, для которой жизненно важным становится процесс обучения, развития и совершенствования профессиональных навыков, присущих их профессиональному профилю. По этой причине необходимо развивать профессиональные навыки по всем специальностям, поскольку они позволяют мужчинам выполнять определенное задание в ходе своей деятельности.
Бухгалтерский учет и финансовые науки устанавливают в международном контексте ряд компетенций, которые будут сформированы и развиты будущим выпускником степени в области бухгалтерского учета и финансов. Это проявляется в учебных планах программ, составляющих учебные планы. Однако по сей день в кубинском контексте ведется работа над системами знаний и навыков в программах дисциплин и предметов, которые составляют учебную программу и тем самым способствуют профессиональной модели. Это приводит к отсутствию представлений о способностях, которые необходимо продвигать, а вместе с тем и к дефрагментированному обучению, которое вмешивается в целостное развитие профессионального будущего.
В кубинском образовательном контексте регистрация экономических событий такими личностями, как: Оканья (2002), Эспиноса (2005), Хименес (2009), Сиснерос и Экспосито, Рамирес, Коба (2012), рассматривается как навык, при котором его характер отсутствует. междисциплинарный, трансверсальный, превосходящий познавательный край, адресованный только с учетом системы знаний, навыков и ценностей, лишенной своей психологической конфигурации как части личности, проявляющей ее применение в профессиональной деятельности. Без учета того, что на рабочем месте,жизненно важно присвоение компетенций по профессии и по специальности «Бухгалтерский учет и финансы». Системы бухгалтерского учета, которыми управляют бухгалтеры и специалисты в области экономики, требуют регистрации экономических событий в качестве отправной точки для обработки информации финансового учета, следовательно, необходимость формирования конкурса для регистрации экономических фактов и вместе с этим система мероприятий по развитию исследуемого конкурса.
Концепция системы деятельности предполагает глубокие изменения в подготовке студента как менеджера своих знаний, в новой модели, которая позволяет им решать проблемы, возникающие в их профессии. Чтобы направить этот учебный процесс, реализуются две его основные руководящие идеи: единство между образованием и обучением и связь между учебой и работой.
На рисунке 1 показана структура системы деятельности, которая способствует развитию компетенции по учету экономических событий в торговых компаниях для студентов бакалавриата бухгалтерского учета и финансов.
Структура системы деятельности, которая способствует развитию конкуренции по учету экономических событий, связанных с торговыми компаниями. Деятельность предлагаемой системы представлена ниже.
- Деятельность № 1
Название: «Проверка знаний».
Цель: определить ключевые слова, которые придают смысл представленной идее или концепции.
Введение: учитель объяснит все, что этот тест будет проводиться индивидуально, чтобы измерить степень включения содержания, рассматриваемого в бухгалтерской дисциплине, как теоретического, так и практического.
Разработка: деятельность будет развиваться индивидуально с использованием метода участия: завершение бухгалтерских концепций. Упражнение будет разослано каждому ученику, который будет работать приблизительно 15 минут. Следующие 15 минут будут обсуждать концепции и идеи, которые были созданы из слов, которые были помещены в пробелы.
Рисунок 2. «Тест знаний».
Деятельность 1
Чтобы измерить ваши теоретические знания по бухгалтерской дисциплине, ниже представлен набор неполных идей или концепций, в которых вы должны поставить в пустые места слова, которые вы делаете (n) что указанная идея или концепция имеет смысл.
- Бухгалтерский учет является _____________ для обработки _____________ и _____________ финансовой информации для лиц, принимающих решения. Правила, регулирующие порядок учета, обработки и передачи финансовой информации, подпадают под названием _____________ из _____________ _____________ Принято. Бухгалтерский объект - это _____________ или раздел _____________, который отличается от других организаций и частных лиц как отдельная единица _____________. Уравнение бухгалтерского учета в его наиболее распространенной форме: _____________ = _____________ + _____________ _____________.Деловые документы, которые представляют финансовую информацию субъекта физическим лицам и организациям за пределами предприятия, известны как _____________. Отчет, отражающий сводные данные о доходах и расходах предприятия за определенный период времени, известен как _____________ из _____________. Бухгалтерский баланс перечисляет все _____________, _____________ и _____________ _____________ организации на данную дату. В отчете о собственном капитале представлена сводка изменений, которые произойдут в _____________ _____________ компании в течение определенного периода времени. Экономические ресурсы, которыми владеет бизнес и которые он надеется, будут полезны для компании. Оплата кредиторской задолженности уменьшится на _____________ и на _____________.Счёт можно увидеть в виде письма _____________. Правая сторона - это сторона _____________, а левая - сторона _____________. Она называется _____________ из _____________ взаимосвязи всех счетов с их балансами в мажоре. Майор содержит запись каждой учетной записи, групп и номеров счетов. по категориям в следующем порядке: _____________, _____________, собственный капитал, _____________ и расходы. Общие дебеты и кредиты в пробном балансе равны, когда _____________ на элемент _____________ было выполнено правильно. доход, доход регистрируется после того, как он был _____________, но не ранее. Принцип _____________ дает рекомендации по учету расходов.которые являются ключом к учету на основе накоплений, подготавливаются перед подготовкой _____________ _____________. Сводное устройство, которое существует для удобства бухгалтера, которое помогает связать скорректированные сальдо счетов и обнаружить возможные ошибки, называется _____________ из _____________. _____________ - это права третьих сторон, составляющие _____________, которые должны быть _____________ в условиях, согласованных сторонами. Это известно как _____________ _____________ или _____________ в отношении финансирования, осуществляемого собственниками. _____________ - это указы на произведенные экономические выгоды в течение отчетного года, что привело к уменьшению капитала.Увеличение экономических выгод, полученных за отчетный период и увеличивающее чистую стоимость, известно как _____________.
Оценка: оценка будет индивидуальной. Если ученик допустил ошибку в ответе, другой ученик сможет ответить на него, и оценка первого будет зависеть от вопроса, который задает ему второй ученик на основании соответствующего упражнения.
Выводы: будут заданы следующие вопросы:
- Что значило это мероприятие для группы? Как вы думаете, что было самым важным в упражнении? Чувствовали ли вы себя в безопасности после сделанных утверждений и ответов?
- Деятельность № 2:
Название: «Заказать молитвы».
Задача: обратиться к основным идеям учета в маркетинговых компаниях.
Введение: учитель объяснит все, что этот тест будет проводиться индивидуально, чтобы измерить степень включения содержания, рассматриваемого в бухгалтерской дисциплине, как теоретического, так и практического.
Разработка: деятельность будет осуществляться индивидуально. Упражнение будет распространено на каждого из студентов, которые будут работать около 10 минут. Следующие 10 минут будут обсуждать идеи, которые были созданы из слов, которые были помещены в пробелы.
Рисунок 3. «Заказать предложения».
Деятельность 2
Ниже приведена группа неорганизованных предложений. Вас просят организовать их в логическом порядке.
- Доход от бизнеса основным маркетологом - это продажи. Основная стоимость - проданные товары, проданные из бизнеса. Чистый объем продаж брутто-продаж за вычетом затрат на товар известен как прибыль. Активный продавец - это основные запасы компаний. Счет-фактура производит покупку / продажу, является документом коммерческой операции, который один из маркетологов мест юридического лица периода Инвентаризации делает это с конца. Скидка вознаграждения оплаты, скоро для одного, является покупками на этом.
Оценка: оценка будет индивидуальной, максимум 5 баллов. Если учащийся ошибается в ответе, другой студент сможет ответить на него, и оценка первого будет зависеть от вопроса, который задает второй студент на основании соответствующего упражнения. Если вы не ответите удовлетворительно, вас оценят плохо (2 балла).
Выводы: будут заданы следующие вопросы:
- Что значило это мероприятие для группы? Как вы думаете, что было самым важным в упражнении? Чувствовали ли вы себя в безопасности после сделанных утверждений и ответов?
- Деятельность № 3:
Название: «Слово суп».
Цель: определить концепции бухгалтерского учета с помощью супа слова.
Введение: учитель объяснит все, что связано с игрой, в открытом диалоге со студентами. Будут определены когнитивные понятия, то есть индуктивные элементы.
Разработка: деятельность будет осуществляться индивидуально. Упражнение будет разослано каждому ученику, который будет работать приблизительно 15 минут. Следующие 15 минут будут обсуждать концепции и идеи, которые были созданы из слов, которые были помещены в пробелы.
Рисунок 4. «Слово суп».
| Деятельность 3
Ниже приведена группа понятий. Смысл каждого из них в слове суп. Вы должны придумать правильную концепцию
выбрав слово, к которому оно относится. Они могут быть диагональными, вертикальными или горизонтальными. Заполнение может быть любым способом. |
Источник: самодельный.
Рисунок 10.1. Вопросы к слову суп.
Вопросы:
- Деньги, депонированные в банках, будь то монеты, банкноты, денежные переводы и дорожные чеки. Документ, используемый для оформления продажи продуктов и оказания услуг. Это предварительный документ в тех случаях, когда нет условий для выполнения. выставление счетов во время доставки. Это относится к карте как к документу, в котором запасы контролируются в физических единицах запасов на складе путем регистрации движения входа и выхода из него. которая предназначена для осуществления финансовых операций с деньгами, депонированными ее клиентами или акционерами. Компания коммерческого характера, капитал которой разделен на части, называемые акциями,которые характеризуются легкой переносимостью и присваивают своему владельцу статус партнера, который пользуется преимуществом ограниченной ответственности за долги, взятые на себя компанией, и не несет ответственности за долги, которые компания заключает с третьими сторонами. Часть акционерного капитала, представляемая передаваемым и обращающимся правом собственности, в которой материально закреплено право ассоциированной компании. (Множество) Финансовые инструменты, отраженные в письменном документе, в котором указано, что эмитент должен держателю определенную сумму, за которую он будет платить определенные проценты, в дополнение к основной сумме, в определенные предварительно согласованные даты. Они обычно выпускаются крупными компаниями и правительствами в качестве средства выпуска государственного долга, который позволяет им финансировать себя в краткосрочной и долгосрочной перспективе.Когда доход превышает расходы, возникает жертва стоимости для приобретения товаров или услуг.Действие отчетного срока, которое обозначает уменьшение стоимости актива в результате: физического износа или естественного износа; неиспользование; внезапное снижение рыночной цены или рыночной стоимости. Операция, с помощью которой выявляется прибыль или проценты, производимые денежной суммой или капиталом, предоставленные в ссуду под определенный процент и на определенное время. бухгалтерский учет, который связан с обзором, проверкой, представлением и представлением экономических фактов любого типа организации посредством изучения, изучения и анализа бухгалтерских книг, ваучеров и других доказательств.(Глагол) Тип коммерческой операции, которая обычно используется в банковских учреждениях и представляет собой ссуды, которые они предоставляют третьим сторонам и чья поддержка или гарантия представлены товарами, которые будут облагаться налогом до частичного или полного списания долга. Это относится к основным средствам. долгосрочные, которые являются ощутимыми. Основной документ, в котором все работники предприятия, которые получают заработную плату и которые имеют право на заработную плату для различных концепций, получают соответствие сбора путем подписания этого документа. Это относится к основным средствам, которые Он используется в деловых операциях, но они не имеют физического содержания, они представляют законные права.Сокращения на испанском языке метода стоимости запасов, основанного на предположении, что первые предметы и / или сырье, поступающие на склад или производство, первыми покидают его. Услуги действий, которые распространяются на все виды деятельности организация. Этот процесс должен постоянно оцениваться и будет меняться по мере изменения характеристик организации.
Источник: самодельный.
Оценка: учитель соберет упражнение у каждого из учеников и вместе с устными оценками позже даст итоговую оценку за класс.
Выводы: будут заданы следующие вопросы:
- Что предложило вам занятие с технической и практической точки зрения? Чувствовали ли вы себя в безопасности с полученными утверждениями и ответами?
- Деятельность № 4:
Название: «Кабинет обсуждения».
Цель: представлять колледж закупок для анализа медленных и незанятых запасов, а также продуктов, срок действия которых скоро истечет. Аналогичным образом будут выполняться отложенные заказы и будут оцениваться запросы на покупку, предложенные различными отделами организации.
Введение: учитель объяснит важность запасов для торговых компаний и то, что их эффективный контроль влияет на выгоды организации. Также будет много информации о том, насколько необходимы встречи по закупкам для этого типа компаний, поскольку именно здесь все недостатки решаются для удовлетворения потребностей клиентов.
Разработка: процедура разработки игры следующая:
- Будет сформирована группа из 5 человек, которая будет представлять директора организации, помощника директора по экономическим вопросам, помощника директора по коммерческим вопросам, помощника директора по закупкам и секретаря. Эта группа представит перед всеми студентами колледж по закупкам, в котором Запасы компании, поведение заказов будет отслеживаться, а запросы на покупку будут оцениваться. В дополнение к информации, заранее предоставленной учителем, учащиеся должны исследовать в коммерческих компаниях на территории, как проводятся встречи такого типа и каковы их темы. У каждого участника школы будет краткий рассказ о Обсуждаемая ситуация. Заседание будет проходить под председательством директора организации, в следующем порядке: заместитель директора по экономике, заместитель директора по закупкам,коммерческий заместитель директора. Секретарь примет к сведению то, что было согласовано на встрече, и в конце подведет итоги принятых решений.Педагог заранее предоставит всем учащимся документ, в котором они рассмотрят ключевые моменты этой деятельности. Этот документ поможет студентам оценить идеи, соглашения и решения, принятые этим колледжем закупок.В конце собрания открывается общее обсуждение, его следует проанализировать с учетом информации, собранной всеми высказанными мнениями. Студенты будут опираться на материалы, которые им нужны, чтобы связать темы, рассматриваемые в этом торговом колледже, с классами бухгалтерского учета.Учитель заранее предоставит всем учащимся документ, в котором они расскажут о ключевых моментах этого занятия. Этот документ поможет студентам оценить идеи, соглашения и решения, принятые этим колледжем закупок.В конце собрания открывается общее обсуждение, его следует проанализировать с учетом информации, собранной по всем высказанным мнениям. Студенты будут опираться на материалы, которые им нужны, чтобы связать темы, рассматриваемые в этом торговом колледже, с классами бухгалтерского учета.Учитель заранее предоставит всем учащимся документ, в котором они расскажут о ключевых моментах этого занятия. Этот документ поможет учащимся оценить идеи, соглашения и решения, принятые этой закупочной школой.В конце собрания открывается общее обсуждение, его следует проанализировать с учетом информации, собранной всеми высказанными мнениями. Студенты будут опираться на материалы, которые им нужны, чтобы связать темы, рассматриваемые в этом торговом колледже, с классами бухгалтерского учета.Это должно быть проанализировано с учетом информации, собранной по всем высказанным мнениям. Студенты будут опираться на материалы, которые им нужны, чтобы связать темы, рассматриваемые в этом торговом колледже, с классами учета.Это должно быть проанализировано с учетом информации, собранной по всем высказанным мнениям. Студенты будут опираться на материалы, которые им нужны, чтобы связать темы, рассматриваемые в этом торговом колледже, с классами бухгалтерского учета.
Оценка: учитель оценит членов школы на предмет развития их деятельности. Кроме того, остальные студенты могут быть оценены на предмет их участия и комментариев.
Выводы: будут заданы следующие вопросы:
- Что предложило вам занятие с теоретической и практической точки зрения? Чувствовали ли вы себя в безопасности с принятыми утверждениями и ответами?
Деятельность № 5:
Название: «Экономический Notidebate».
Задачи: проанализировать учетную и финансовую информацию маркетинговых компаний на территории.
Поставьте диагноз ситуации или проблеме, которая с точки зрения бухгалтерского учета влияет на коммерциализацию предприятия.
Введение: учитель объясняет, что упражнение будет выполнено, разделив группу на маленькие острова по 5 или 6 учеников. На каждом острове будет репортер, отвечающий за передачу информации, полученной группой в маркетинговой компании. Разработка: процедура разработки игры следующая:
- Разделите участников на маленькие группы по 5 или 6 учеников, и каждой группе будет назначена маркетинговая компания для территории, которая будет организована таким образом, чтобы разделить ее на маленькие острова, которые будут населены учениками малых Группы Студенты в компаниях свяжутся с членами совета директоров и попросят у них информацию о ходе бухгалтерского и коммерческого процесса. Из всей информации студенты будут принимать то, что они считают значительным весом. Эта информация должна иметь ловушку, способную генерировать обмены между всеми и решениями проблемы или, если, наоборот, не является проблемой выявить сильные стороны, которые привели к правильному пути организации.У каждой группы будет репортер, задачей которого является представление информации остальным классным комнатам и открытие дебатов с вопросами и идеями. Группам ранее приходилось анализировать и обрабатывать информацию для представления в «Экономическом уведомлении». Для этого они будут использовать методы и приемы, изученные в классе.
Оценка: учитель оценит учеников по развитию их деятельности. Кроме того, остальные студенты могут быть оценены на предмет их участия, комментариев и вопросов, которые они могут задать остальным группам.
Выводы: будут заданы следующие вопросы:
- Что предложила вам эта деятельность с теоретической и практической точки зрения? Чувствовали ли вы себя в безопасности с полученными утверждениями и ответами? С точки зрения бизнеса: какие решения были приняты неправильно или наоборот? Если вы принимаете решение по любому из них: какова ваша позиция по этому вопросу?
- Деятельность № 6:
Название: «Круглый стол»
Задачи: представлять совет директоров, в котором анализируется экономическое закрытие компании в конце отчетного периода в один год.
Введение: профессор объяснит необходимость анализа высшим руководством любого субъекта финансовой отчетности как ключевого процесса для принятия обоснованных и эффективных решений. Он также упомянет, насколько полезно использовать различные методы, которые существуют для анализа этих состояний. С другой стороны, это прояснит, почему используется метод Круглого стола.
Разработка: процедура для развития деятельности следующая:
- Будет сформирована группа из четырех человек, которая будет представлять директора компании, который будет руководить обсуждением темы, заместитель директора по экономике отвечает за представление финансовых результатов, заместитель коммерческого директора отвечает за разъяснение бизнес-стратегий и заместитель директора. Покупка будет оценивать вопрос запасов. Обсуждаемой темой будет представление и анализ экономических и финансовых результатов бухгалтерского закрытия года в торговой компании из Баланса результатов и Бухгалтерского баланса. Для этого анализа Важно, чтобы лицо, выполняющее роль заместителя директора по экономическим вопросам, владело командами, составляющими финансовую отчетность, упомянутую в предыдущем пункте,а также различные методы анализа этих состояний и их влияние на принятие решений, такие как: горизонтальный и вертикальный анализ, абсолютные и процентные вариации, расчет баланса и финансовых коэффициентов, среди прочих. Заместитель директора по закупкам и коммерции Они представят группу идей, которые позволят улучшить показатели в кадастрах и в коммерциализации их продуктов, соответственно, на основе соответствующих пунктов, указанных в финансовой отчетности. Студенты, которые будут участвовать в панели, будут включены - предварительная координация работы профессора. - в маркетинговой компании, в которой они будут участвовать в анализе советом директоров этих вопросов.расчет баланса и финансовых коэффициентов, среди прочего. Как заместитель директора по закупкам, так и рекламный ролик представят группу идей, которые позволят улучшить показатели запасов и маркетинга их продуктов, соответственно, на основе соответствующих показанных позиций. в финансовых отчетах. Студенты, которые войдут в состав группы, будут включены (по предварительной договоренности профессора) в маркетинговую компанию, в которой они будут участвовать в анализе советом директоров по этим темам.расчет баланса и финансовых коэффициентов, среди прочего. Как заместитель директора по закупкам, так и рекламный ролик представят группу идей, которые позволят улучшить показатели запасов и маркетинга их продуктов, соответственно, на основе соответствующих показанных позиций. в финансовых отчетах. Студенты, которые войдут в состав группы, будут включены (по предварительной договоренности профессора) в маркетинговую компанию, в которой они будут участвовать в анализе советом директоров по этим темам.соответственно, начиная с соответствующих пунктов, показанных в финансовой отчетности. Учащиеся, которые станут частью панели, будут включены (по предварительной договоренности профессора) в маркетинговую компанию, в которой они будут участвовать в анализе советом директоров по этим темам.соответственно, начиная с соответствующих пунктов, показанных в финансовой отчетности. Учащиеся, которые станут частью панели, будут включены (по предварительной договоренности профессора) в маркетинговую компанию, в которой они будут участвовать в анализе советом директоров по этим темам.
Оценка: учитель оценит учеников по развитию их деятельности. Остальные студенты будут оценены на вопросы, которые они могут задать членам группы.
Выводы: будут заданы следующие вопросы:
- Что предложило вам занятие с теоретической и практической точки зрения? Чувствовали ли вы себя в безопасности с принятыми утверждениями и ответами?
Выводы
Система мероприятий способствует развитию компетенций по учету экономических фактов, связанных с маркетингом компаний степени бухгалтерского учета и финансов.
Структура системы деятельности способствует улучшению успеваемости студентов и, в свою очередь, является способом систематизации знаний, навыков, ценностей, отношений.
Система мероприятий позволяет лучше подготовить студентов по бухгалтерскому учету и финансовым наукам.
Библиография
- Ангуло, Н. (2003). Правила конкурса информации. Библиотека и документальный журнал., № 11. Доступно по адресу: http://www2.ub.es/bid/consulta_articulos.php?fichero=11angul2.htm. Argüelles, A. & Gonczi, A. (2001). Основанное на стандартах обучение и образование: международная перспектива. Мексика: Лимуса, р. 22. Baebero, JM (2004). Знания сегодня: распространение, компетенции и актуализация. Ибероамериканский журнал образования. № 32. Доступно по адресу: http://www.campusoei.org/revista/rie32a01.htm Benatuil, D. & Laurito, M. J (2014). Некоторые размышления спустя четырнадцать лет после внедрения моделей обучения на основе компетенций в высшем образовании. РАЕН. Аргентинский журнал высшего образования., № 8. Доступно по адресу: http://www.dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4753893.pdf Cuesta, A. (2001).Управление по компетенциям. Гавана: Редакция Pueblo y Educación. Линдсей, Б. (2006). Максимальное обучение для взрослых. Библиотека Библиотека Новости круглых столов Доступно по адресу: http://www3.baylor.edu/LIRT/lirtnews/2006/mar06.pdf Miguel, de (Dir). (2005). Методика обучения направлена на развитие компетенций. Руководство по продвижению методологических изменений в Европейском пространстве высшего образования. Овьедо: Университет Овьедо, с. 109-114. Quindemil, EM (2010) Развитие информационных навыков у студентов библиотечно-информационных наук в Гаване. Предложение для учебной модели. (Докторская диссертация, Университет Гранады). Доступно по адресу: http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/15417/1/19565604.pdf Рамирес, М. (2012).Подготовка библиотекарей важна для развития страны. Документ, представленный в библиотеке Линкольна, посольство США. Доступно по адресу: http://www.flacsoandes.org/encuentrosbibliotecasuniversitarias/images/stories/Monica_Ramirez_FLACSO.pdf Родригес, С. (2009). Профессиональные компетенции в области информационных наук. Принято 20 (1)., Доступно по адресу: http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol20_1_09/aci03709.htm Tejeda, R. (2014). Инструмент для определения и структурирования системы профессиональных компетенций в вузах. Варгас Ф. (1999). Обучение по компетенциям: инструмент для повышения возможности трудоустройства. Документ, представленный на II Виртуальном семинаре: обучение на основе компетенций, организованное FOPECALAlonso, P. (2009).Знание навыков и методик ECTS у студентов Педагогического факультета Университета Уэльвы. Ибероамериканский образовательный журнал, Арменгол С., Кастро Д. и Джариот М. (2011). Практикум в Европейском пространстве высшего образования (EHEA): карта навыков профессионала образования. Журнал "Образование", 354, 71-98. Получено 23 апреля 2015 г. с сайта http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_04.pdfAutores, C. d. (2005). Общий учет I. Гавана, Куба: Феликс Варела. Авторы, C. d. (2005). Общий учет II. Гавана, Куба: Félix Varela, Авторы, C. d. (2005). Общий учет III. Гавана, Куба: Félix Varela, Авторы, C. d. (2005). Общий учет IV., Гавана, Куба: Félix Varela.Bers, T. (2001). Измерение и отчетность компетенций.Новые направления для институциональных Кастелланос, А. (2007). Формирование специальных профессиональных навыков для технологической эксплуатации в техническом и профессиональном образовании. Диссертация представлена в качестве варианта для получения научной степени доктора педагогических наук, Santiago de Cuba Collis, B. (2007). Проектирование перспектив в компетентностном образовании. Конференция, представленная на Международном симпозиуме: Разработка квалификаций по компетенциям. Организован V Международным конгрессом по университетскому преподаванию и инновациям (CIDUI). Получено 17 мая 2015 г., http://www.ub.edu/ice/universitat/cidui.htmDelgado, M (2004). Дидактическая стратегия по созданию интегративного исследовательского подхода в микробиологической дисциплине высших педагогических институтов.Ученая степень доктора педагогических наук, педагогический университет им. Энрике Хосе Варона, Школа образования, Эспиноза, Э. (2005). Регистрация хозяйственных событий в бухгалтерском курсе. Журнал «Педагогика», том 5. Педагогика надежды. Воссоединение с Педагогикой угнетенных. Издательство 21 века. Мексика. DFFuentes, H. (2001): Семинар по компетенциям CRES - ICFES. Санта-Фе, Богота Гарсия, MP & Morillas, L. (2011). Планирование оценки компетенций в высшем образовании. Межвузовский электронный журнал подготовки учителей, 14 (1), 113-124. Получено 15 сентября 2015 г. с сайта http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1302193022.pdfGonczi, Andrew, «Инструментарий компетентностного образования.Теоретические и практические перспективы в Австралии », в Argüelles, A. (comp.), Трудовая компетентность и образование, основанные на нормах конкуренции, Limusa-sep-cnccl-conalep, México, 1996. pp. 265. Гонсалес, В. (2002): Что значит быть компетентным профессионалом? Размышления с психологической точки зрения // Кубинский журнал высшего образования. № 1. Грильо, И. (2010). Тезис в варианте к названию MsC. В области делового администрирования. Процедура идентификации, валидации и сертификации трудовых компетенций в EIPI Matanzas. Эрнандес, М. (2009). Методологическая стратегия, способствующая обучению и развитию компетенций в области образовательных исследований у студентов бакалавриата образования. Matanzas, Cuba. Hongreen, Ch. (2010). Бухгалтерия Том I. Гавана, Куба: Alejo Carpentier.Jonnaert, Ph.; Barrette, J.;Boufrahi, S. & Masciotra, D. (2005). Критика вклада и развития программ: компетенции, конструктивизм и междисциплинарность. Журнал педагогических наук, 3, 667-696. Малдер, М. (2007). Компетентность: сущность и использование концепции в начальной и постоянной профессиональной подготовке. Европейский журнал профессионального обучения, 40 (41), 5-24.Ocaña, A. (2003). Методика решения проблемы преподавания бухгалтерского учета в техническом и профессиональном образовании. Ольгин, Куба. для студентов программы «Бухгалтерский учет и финансы». CentroParra, I. (2005). Диссертация представлена в качестве варианта для получения ученой степени магистра наук в области высшего образования. «Междисциплинарность предмета информатики в карьере общеобразовательного учителя начальных классов факультета ПГИ:. Гавана Куба.Rodicio, M.L. & Iglesias, M. (2011). Обучение компетенции через практикум: экспериментальное исследование. Журнал "Образование", 354, 99-124. Получено 7 января 2012 г. с сайта http://www.revistaeducacion.mec.es/re354/re354_05.pdfSchneckerberg, D. & Wildt, J. (2005). Понимание концепции компетенции преподавателей, 29-35. Научно-исследовательский центр по высшему образованию и развитию факультетов, Университет Дормунта. Получено 2 декабря 2011 г. с сайта http://www.ecompetence.info/uploads/media/ch3.pdf.Понимание концепции компетенции преподавателей, 29-35. Научно-исследовательский центр по высшему образованию и развитию факультетов, Университет Дормунта. Получено 2 декабря 2011 г. с сайта http://www.ecompetence.info/uploads/media/ch3.pdf.Понимание концепции компетенции преподавателей, 29-35. Научно-исследовательский центр по высшему образованию и развитию факультетов, Университет Дормунта. Получено 2 декабря 2011 г. с сайта
