Это необходимое текущее состояние реальности, которая окружает изучаемый объект (недостаток, недостатки, неправильно работающие процессы, рутинные привычные события). Исследователь собирает данные или информацию количественно или качественно с помощью Матрицы для диагностики реальности (см. 2.1).
научно-пути-учебно-английские спикеры-другие-языки1. Концепция реальности:
Реальность - это все, что существует сознательно (культура) или сознательно посредством вашей воли (обучение) или может наблюдаться спонтанно (эмпирически).
Примеры:
• Любой Центр принадлежит действительности.
• Наши идеи, концепции и космовидение принадлежат реальности.
• Кроме того, живые и неодушевленные предметы принадлежат реальности.
• Другой upcom
знание и мысли, если они существуют.
2. Концепция проблемной ситуации:
Это необходимое текущее состояние реальности, окружающей изучаемый объект (недостаток, недостатки, неправильно работающие процессы, рутинные привычные события).
Исследователь собирает данные или информацию количественно или качественно с помощью Матрицы для диагностики реальности (см. 2.1).
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: слова, которые часто встречаются и возникают при описании проблемной ситуации. Они полезны для баз данных.
Пример: субтитры любого сценария языкового центра
- Неадекватные стратегии обучения при овладении новым языком Студенты, изучающие иностранный язык, неуместно используют новый язык Разнообразие интересов студентов Непонимание собственных навыков Другое
КЛЮЧОВІ СЛОВА: стратегии обучения, использование иностранного языка, приобретение навыков, интересы студентов.
2.1. Проблемная ситуация: МАТРИЦА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ РЕАЛЬНОСТИ
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА
ВНЕШНЯЯ СРЕДА ОБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ
язык
Центр ABC
Процесс приобретения Обучающие стратегии
Способствуют ли стратегии обучения процессу приобретения знаний? сценарий
Увеличивает ли текущий сценарий процесс приобретения? доступность
Собственная практика
Собственная мотивация
Собственные навыки
3. Концепция проблемы:
Это абстрагирование проблемной ситуации путем противопоставления концепций, теорий или опыта, которые ограничивают или препятствуют достижению желаемого, осуществимого и устойчивого состояния.
Части проблемы:
Недостаток: одышка; постоянная потребность, недостаток или слабые процессы
Ограничение: что-то такое сдержанность; состояние ограниченности (навыки или процессы) сейчас
Пример:
Недостаток: стратегии обучения при изучении нового языка
Ограничение: собственные методы обучения для освоения нового языка в ABC Language Center.
Постановка проблемы:
существует недостаток в стратегиях обучения при овладении новым языком, что ограничивает собственные методы обучения учащихся для освоения нового языка в ABC Language Center.
4. Исследуемый объект и концепция конкретного поля:
Объект - это абстрагирование от исследовательской проблемы через системную связь между экзогенными и эндогенными элементами.
Если механизм взаимодействия между промежуточными элементами:
а) невозможно наблюдать = это научное исследование (научное познание)
б) можно наблюдать = это технологическое исследование (научная практика)
Исследование было мотивировано отсутствием у исследуемой организации стратегии, позволяющей повысить уровень обслуживания клиентов. Целью этого исследования является определение ряда шагов, которые необходимо выполнить, которые позволят организации выявлять и решать такие проблемы, как несоблюдение положений соглашений, повреждение груза во время обслуживания и задержки в доставке по некоторым показателям. Организация также представляет проблемы интеграции, координации и эффективности своих методов в таких процессах, как подписание контрактов и обслуживание клиентов, из-за незнания методов ведения переговоров и личного общения; недостатки, которые не позволяют полностью удовлетворить потребности клиентов.Результаты применения предложенной процедуры позволили, среди прочего, оценить, в какой степени предоставление услуги может быть эффективным, а также определить, какие ключевые факторы успеха есть у компании.
См. 4.1. для предлагаемого раздела дидактики
Объект: Автономия учителей и учеников EFL
Специфическая область: стратегии обучения для обучения
4.1. Предлагаемое разделение дидактики
Темы подрайонов области: Конкретные поля
Дидактическая лингвистика в обучении
Английский для говорящих на других языках
Языки (TESOL) - Повышение показателей качества усвоения английского языка - Тенденции в английских ресурсах для определения разрыва в стратегических достижениях в сети
поколение
- Будущие потребности в навыках владения английским как вторым или иностранным языком
Основы второго и иностранного языка
Приобретение - Практика работы в классе и разработка учебной программы
- Описывать и анализировать школьную среду Обучение цифровых носителей языка Фонологические проблемы в изучении языка Чтение и изучение языка Грамматическое развитие в изучении языка Социолингвистика и общение в классе - Методики, способствующие овладению английским языком детьми - Сетевая помощь для решения вопросов преподавания и обучения английскому языку Преподаватель и ученик EFLАвтономия - Отношения, ориентации и мотивации в Изучение языка
Язык как сложная адаптивная система
Обучающие стратегии для изучения
материалов и методов для TESOL
- Изучение языка на основе задач
- Влияние школьных ресурсов
- Результаты оценки для улучшения преподавания и обучения
5. Цель концепции исследования:
Это желаемая или измененная ситуация (новое состояние) после завершения человеческого вмешательства.
Части: переходный глагол + прямой / косвенный объект + обстоятельства (место) + теория поддержки (на основе) + критерий устойчивости
Пример:
Разработайте учебные стратегии для учебного плана по освоению нового языка в ABC Language Center на основе теории множественного интеллекта с семестровым обзором показателей.
6. Продукт или конкретное содержание исследовательской концепции:
Это видимое воздействие или результат человеческого вмешательства на реальность. Он возникает из прямого объекта Объективного утверждения.
Часть:
прямой / косвенный объект
Пример:
Стратегии обучения для учебного плана
7. Концепция логического предположения:
• Это ретроспективная или предполагаемая взаимосвязь достаточного и необходимого условия в виде логических причинно-следственных предположений. (См. 7.1)
• ЕСЛИ (достаточное условие / аксиома), ТО (необходимое условие / теорема)
• Демонстрации проводятся при достаточном условии, необходимым условием будет новое состояние.
Пример:
Если на практике будут реализованы стратегии обучения для плана изучения нового языка в языковом центре ABC, основанные на теории множественного интеллекта с семестровым обзором, то студенты будут знать свои навыки изучения иностранного языка.
РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ ПРАКТИЧЕСКИЙ ПРИМЕР:
Чтобы объяснить стратегии преподавания для обучения в течение 2005-2010 гг. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПРИМЕР:
Разработать инновационную методологию обучения стратегии обучения в 2010-2011 гг.
7.1. Схема логического предположения
8. Задачи исследования Концепция:
• Определение объекта и конкретного поля
• Разработка предложения (план, модель, методология, подход, стратегия, процесс) на основе теории
• Проверка предложения
Пример:
• Идентификация объекта и конкретного поля (сделано ранее)
• Разработка предложения (план, модель, методология, подход, стратегия, процесс) на основе теории множественного интеллекта
• Проверка предложения экспертами
9. Методы и приемы демонстрации концепции предположения:
Средство или способ действия, особенно регулярный и систематический способ достижения чего-либо. Упорядоченное расположение частей или шагов для достижения цели (Словарь английского языка American Heritage®, 2009).
Пример: (Коэн, 2002)
• Исторические исследования
• Исследования развития
• Опросы
• Тематические исследования
• Корреляционные исследования
• Исследования ex post facto
• Эксперименты, квазиэксперименты и исследования отдельных случаев
• Исследования действий
• Счета
• Триангуляция
• Ролевые игры
• Интервью
• Личные конструкции
• Многомерные измерение
• Этика образовательных и социальных исследований
10. Цель и обоснование исследования.
Концепция:
• Воздействие с точки зрения результатов обучения в сложных ситуациях.
• Обосновывать причины или важность существенных пробелов в нашей базе знаний по ряду вопросов.
• Как исследование обогащает знания в конкретной области.
Пример:
Стратегии обучения для учебного плана помогут учащимся овладеть новым языком с помощью процесса, называемого метапознанием навыков. Здесь учащиеся находят собственные навыки для продолжения обучения на протяжении всей жизни. Важно понимать отношения между когнитивными навыками для построения моделей и анализа, которые будут применимы в различных контекстах. В каком-то смысле…
11. Состояние дел
Концепция:
• Систематический анализ данных и информации для характеристики исследуемого объекта с использованием ключевых слов и обновленных баз данных (см. 11.1).
• Проанализировать, как другие авторы трактовали аксиомы или теоремы, которые вы обсуждаете, для характеристики изучаемого объекта.
• Описаны социальные и природные сложные области, в которых исследователь выполняет свою критическую и аналитическую практику, коммуникативные и аргументированные навыки.
ПРИМЕР:
«Оксфорд (1990) считает, что стратегии изучения языка - это те виды деятельности, которые используются, чтобы сделать изучение языка более легким, быстрым, увлекательным, более эффективным и более переносимым в новые ситуации» (цит. По Guo-chen, 2008). По этой причине…
11.1. Современное состояние (инструмент)
Объект исследования: автономия преподавателя и ученика EFL (направление обучения).
Конкретная область - тема: стратегии преподавания для обучения в ABC Language Center (Малая область)
Концептуальная основа Концепция:
• Это идеальное решение. Концептуальная основа: сочетание критического мышления, логических рассуждений, творческого мышления + Современное состояние
• Устанавливается связь между целью и методами решения проблемы.
• Результат новаторский или творческий.
ПРИМЕР:
Учащиеся могут качественно управлять своим учебным опытом, тем самым делая «изучение языка проще, быстрее, приятнее, эффективнее и легче
переносится в новые ситуации» (Guo-chen, 2008), если они направляют характер и качество обучения в такой же степени, как и количество часов или лет, проведенных в школе. Чтобы выйти за рамки этих навыков, необходимо учитывать образовательный контекст (уровень и тип образования); содержание образования (учебная программа и педагогика); и дух образовательной среды.
Фактическая база
Основные понятия:
• Обоснуйте и объясните методологию решения проблемы.
• Статистика может эффективно способствовать превращению теоретико-концептуальной ситуации в фактическую: появляются переменные.
• Некоторая решенная статистически проблема может совпадать с исследуемыми переменными, что облегчает проверку фактов.
• Для проверки концептуальной основы рекомендуется не только адекватные экспериментальные или полуэкспериментальные тесты, но и логические демонстрации.
ПРИМЕР:
Будет сделан обзор общественных целей образования. Критерии и меры, которые используются для отслеживания прогресса:
• Укрепление базы знаний: анализ социальных результатов, индикаторов политики и других мер, а также применение анализа затрат и выгод.
• Обогащающий анализ данных: построение и применение продольных данных, экспериментальные планы, биографический анализ и углубленное изучение процессов обучения являются первоочередными задачами.
• Изучение последствий для педагогики, систем оценивания и квалификации: как распознаются и оцениваются учебные достижения различных видов.
Ссылки
Концепция:
• Человек или предмет, к которому относится языковое выражение (Словарь английского языка American Heritage®, 2009 г.)
• Ссылки необходимы во избежание плагиата, для проверки цитат, а также для того, чтобы читатели могли отслеживать и полностью отслеживать аргументы цитируемого автора (APA
Ссылка, 2010 г.)
ПРИМЕР:
Го-чен Дж. (2008). О стратегиях изучения английского языка в колледже. Американо-китайский иностранный язык, 6 (7), 47-50. Получено из базы данных Academic Search Complete. 31 октября 2010 г.
Словарь английского языка American Heritage®, четвертое издание, авторское право © 2000, компания Houghton Mifflin. Обновлено в 2009 г. Издано компанией Houghton Mifflin. Все права защищены. Получено с
Ссылка APA (2010). Австралия: Библиотека Университета Кертина. Получено из http://library.curtin.edu.au/local/docs/referencing/376385.0.APA%206th%20referencing% 20guide,% 20Sem% 201% 202010.pdf
Cohen, L (2002). Педагогические методы исследования. Мадрид: La Muralla, 2002. 502 с.
