В настоящее время очень часто говорят об управлении и инновациях в образовательных учреждениях и особенно в университетах, которые, посвященные высшему образованию, стремятся не оставаться в простой передаче знаний и постоянно возглавляют различные действия, которые соответствовать ему.
Университеты в Мексике должны четко представлять себе инновационные процессы в своих организациях, и для этого они должны документировать свои данные процессы, успешные и не очень успешные, таким образом, чтобы они генерировали обучение для будущих проектов на благо самого университета и Для облегчения этих процессов, которые день ото дня разрабатываются в университетах. Уроки и знания должны быть переданы другим членам организации.
В любом инновационном процессе присутствуют пять основных элементов или факторов, которые, если их учитывать во время инкубации, созревания, внедрения и принятия инновационного процесса, могут в дальнейшем гарантировать успех его результатов.
По словам Сесилии Фиерро, управление может осуществляться без инноваций, поскольку это способ ведения дел в организациях. Инновации не могут быть сделаны без или вне управления, потому что инновация - это процесс управления, свойственный ему. один
Пять основных элементов: процесс, общая цель, люди, ресурсы и внутренние и внешние агенты.
1. Процесс
Инновации как хронологическая последовательность, которая устанавливает естественный жизненный цикл инноваций, от их возникновения до их принятия или отклонения. 2 Слово процесс происходит от латинского термина processus; эта концепция относится к действию, направленному на то, чтобы продвигаться вперед с течением времени к набору последовательных фаз естественного явления или искусственной операции, то есть процесс представляет собой совокупность систематизированных действий или действий, которые выполняются или они происходят с целью.
Понимая, что этот вопрос не является изолированным действием, каждый инновационный процесс должен созерцать, что это не действие одного человека, поскольку оно обязательно должно включать группу, командную работу, даже междисциплинарную и межведомственную команду.
Существуют различные типы инноваций, но, согласно Хавелоку и Хуберману (1980), все должны следовать следующим шагам или этапам: инкубация, проектирование, разработка или внедрение и процесс принятия или отклонения. 3
На этих этапах процесса, которому должны следовать все инновации, необходимо учитывать все аспекты, которые непосредственно влияют на рождение, рост и поддержание инноваций. Необходимо проводить хорошее комплексное планирование и визуализировать его применение в будущем, которое включает в себя такие аспекты, как количество людей, которые будут вовлечены, ресурсы, которые будут использоваться, люди, которые будут влиять на инновации, будущие потребности, форма общения оценка процесса и др. Все эти факторы называются «процессами, участвующими в инновациях», и, согласно Havelock и Huberman (1980), мы должны позаботиться об этих трех аспектах, чтобы стремиться к успеху инноваций: административное, политическое и педагогическое обучение.
Хотя мы могли бы предположить, что педагогический вопрос будет выше других, правда состоит в том, что педагогически-формирующий обязательно нуждается в других, чтобы выполнять свою задачу эффективно и результативно.
2. Общая цель
Это не что иное, как дать учреждению общее видение того, куда вы хотите пойти и какие образовательные концепции и принципы вы хотите продвигать. Это также связано с процессами, которые облегчают совместное понимание, планирование, действия и размышления о том, что вы хотите сделать и как. Естественно, чтобы эти процессы были эффективными, они должны осуществляться коллегиально.
Таким образом, общая цель состоит в том, чтобы иметь видение будущего, то есть смотреть в будущее на основе прояснения целей и достижения консенсуса, когда участники могут продвигать интеллектуальную организацию с предложениями и творческим подходом, стимулирующую участие, а также ответственность и приверженность.
3 человека
Организации не подчиняются универсальным законам, но являются культурными артефактами, выдуманной реальностью, которая зависит от значений и намерений людей, находящихся в них. Мы должны признать членов любой организации политическими акторами, а это подразумевает признание сложности и неопределенности, а также микрополитическую динамику распределения власти, конфликтов, переговоров, коалиций и т. Д.
Вот почему любой инновационный процесс предполагает последовательные переговорные процессы, совершаемые на протяжении всего его развития 4, то есть необходимо соответствовать интересам существующих групп власти и направлять их на общее институциональное благо.
Организации, открытые для обучения, способны систематически сталкиваться с проблемами и решать их, генерировать новые подходы и учиться на собственном опыте и опыте других, ставить его под сомнение, восстанавливать его и генерировать знания для передачи их в свою практику. Эти типы организаций открыты для обучения и инноваций, которые основаны на способности участников вводить новшества для достижения своих образовательных целей, преодолевать инерции, барьеры и страхи, способствовать ясности целей и поддерживать необходимость трансформации.
4. Ресурсы
Управление с административной точки зрения - это способность генерировать адекватные отношения между структурой, стратегией, системами, стилем, возможностями, людьми и высшими целями рассматриваемой организации, это процесс, посредством которого Учреждение стремится быть более эффективным и действенным в отношении требований, предъявляемых обществом, поскольку было создано много различных моделей управления, которые отвечают более актуальным требованиям, но не забывая прошлых.
Для того чтобы нововведение рассматривалось как таковое, необходимо, чтобы ресурсы выделялись на его реализацию, практически невозможно применить нововведение в организации, если для его реализации не выделены необходимые ресурсы и инфраструктура.
5. Внутренние и внешние агенты
Реальность постоянно меняется из-за глобализации и трансформации культуры нашего общества. Все это влияет на университеты, поскольку они должны реагировать на новые технологические процессы, критерии и показатели качества и возможность предлагать то, что требует общество. В университетах мы должны осознавать все это и осознавать, что, хотя это имеет престиж и является признанным, оно должно осознавать все эти движения, чтобы оставаться вне всего и, таким образом, становиться современным и иметь возможность соответствующим образом реагировать на требования нашего общества.
В управлении образованием вступают в игру два важных момента: внешний контекст, который относится к образованию, внешний - это школы, родители, общественные организации, экономика, культура, политика, правительство, общество, компании, деловые палаты, политические партии и др. Внутренний контекст в образовательной сфере включает студентов, преподавателей, административный персонал, рабочих, техников, менеджеров и других.
Необходимо провести анализ внутренней и внешней среды, чтобы знать, где мы находимся, и знать, куда идти с максимально возможной уверенностью.
В заключение мы знаем, что иногда мы являемся частью процесса, в других мы несем ответственность за процесс, а не за его операторы; Тем не менее, мы должны понимать целое, общее измерение, а затем брать на себя ответственность каждого в этом процессе. Существуют более успешные инновационные процессы, когда они исходят из сферы деятельности, то есть с теми, кто непосредственно вовлечен в процесс, а не по указу или потому, что в директории сказано, что тогда оттуда и появляются интересные и выполнимые предложения, которые, как правило, являются успешными практиками.
Не существует формулы или модели, которой можно было бы следовать, если успешное учреждение сегодня будет таким же в течение трех и более лет. Потому что инновации являются ключевым фактором, и они должны работать ежедневно, постоянно.
Необходимо осознавать, осознавать это, оценивать процесс управления, определять ключевые или критические факторы успеха или неудачи, а затем начинать оттуда, чтобы вводить новшества, улучшать, делать больше с меньшими затратами, искать Magis, концепцию, которая Ссылка в иезуитском образовании на динамизм духовности Игнатия Лойолы, который пронизывает существование и выполнение всей апостольской работы Общества Иисуса, поиск большего, всеобщего блага, совершенства.
Важно знать внутренние и внешние факторы, которые могут повлиять на мой процесс управления, чтобы хорошо их планировать и знать, что делать и как это делать.
Личный стиль управления, руководства, руководства и т. Д. Это во многом связано с управленческими и инновационными процессами в организациях. Столкнувшись с учреждением, возможно, не удастся построить наилучшим образом.
Управление имеет цель, инновации. Другими словами, это не всегда удается, мы должны уделять время планированию и стремиться преодолеть вышесказанное, дать больше.
Для инноваций необходимо широкое знание потребностей, не все инновационные идеи успешны, поэтому необходимо играть со всеми необходимыми инструментами, чтобы инновации не только удивляли, но и работали.
Ссылки
1 Fierro Evans, Мария Сесилия (2005). Повышение качества образования изнутри: проблемы и напряженность в управлении инновациями. Образовательный журнал Vision, образовательный журнал Sonoran, год 4, № 15, июнь 2005 года.
2 Havelock, RG and Huberman, AM (1980). Инновации и проблемы образования: теория и реальность в развивающихся странах. Франция, ЮНЕСКО.
3 Там же.
4 Fierro Evans, Мария Сесилия (2005). Соч.
Скачать оригинальный файл
