Работа педагога; Образование - это услуга, которая считается базовой для развития человека, творцом развития жизни и народов. Поэтому, как говорит Эдит Браво, «… Педагоги, дом преподавателей учителей, несомненно, передают великолепные знания в области науки и техники обучения, на практике появляется все больше различий и неудач, которые не позволяют окончательно и полностью формирование того типа человека, который нужен народам для полноценного и подлинного развития ». И это более глубоко и неотвратимо для самого состояния социального существа и, следовательно, более опасно и тревожно к тому, что я бы добавил из своего видения: «школы наполнили нас воспроизводителями знаний, которые нам не нужны».
В том же порядке идей речь идет о качествах, которыми обладает человек, выполняющий роль педагога, а также об интеллекте и способности к рефлексии и, в еще большей степени, о способности действовать в группе, не затрагивая чувствительности других людей. с которыми они должны общаться ежедневно. Теперь проблема является их собственной, и решение зависит от того, в какой степени каждый человек ее принимает, в то время как преподаватели не являются и не должны притворяться воспроизводителями знаний, вместо этого мы должны направлять наших учеников создавать свои собственные знания, даже оспаривая уже существующие. при необходимости « Создать, но не воспроизводить» При таком подходе возникает следующий вопрос: сколько сегодня существует мотивирующих учителей? и сколько учителей отмечают жизнь учеников примерами для подражания?
Ввиду вышеизложенного, преподаватели должны быть только инструментами, которые способствуют ученику в его цели получения знаний; к сожалению, есть не только преподаватели, которые не выполняют эту задачу, но и большинство учеников не заботятся о своем обучении.
В настоящее время в сознании тех, кто будет будущим страны, есть множество вещей, не имеющих большого значения, которые из-за сложившейся культуры или простого факта отсутствия мотивации со стороны их учителей, начиная с начальных ступеней и заканчивая разнообразными СМИ, что Это снижает у студентов снижение амбиций к знаниям. Настолько, что они больше не отражают какой-либо метод обучения, просто во многих случаях происходит механистическое воспроизведение знания. С другой стороны, есть много учителей, которым не хватает подготовки, и это ужасная ошибка, которая часто встречается сегодня, а есть другие, которые не умеют передавать эти знания, и, к сожалению, это влияет на отношение, которое многие «ученики» в настоящее время имеют. Следовательно, учителя должны обучать в соответствии со стадией, на которой они работают, если они дети, они должны быть тренерами,и по мере продвижения этапов они становятся проводниками, то есть они должны быть пламенем, которое зажигает в учениках потребность учиться с помощью доступных им инструментов, и это достигается с помощью мотивации. В связи с этим Мануэль Тохария говорит: «… вещи интересны не только потому, что они есть, но и потому, что они каким-то образом влияют на нас в повседневной жизни. Это необходимо учитывать, чтобы знать, как стимулировать интерес к науке у студентов ».Это необходимо учитывать, чтобы знать, как стимулировать интерес к науке у студентов ».Это необходимо учитывать, чтобы знать, как стимулировать интерес к науке у студентов ».
Исходя из предыдущего подхода, необходимо задать следующий вопрос: как ученик может требовать от учителя, у которого нет призвания к служению, и иногда учитель диктует предмет, которого он не знает, и также наоборот, когда ученик очень пассивный в классе ?
В связи с этим многие уверяют, что работа учителя также зависит от требований ученика, поэтому образовательный процесс должен быть двунаправленным, когда ученики ради их собственного блага не могут ограничиваться только восприимчивостью, но лучшая критика, которую они могут иметь. учителя, которые обязаны выслушать их и оценить их предложения. Короче говоря, работа учителя должна основываться на требованиях ученика. В другом случае учитель должен использовать инструменты, предоставленные его академической подготовкой, чтобы погрузить ученика в поиски обучения. Другими словами, в настоящее время роль тренеров заключается не столько в том, чтобы «обучать» знаниям, которые будут иметь ограниченную ценность и всегда будут доступны,Его основная задача - организовать контекст, в котором должны развиваться субъекты, облегчая их взаимодействие с материалами и совместную работу.
Понимая функцию и роль, которую играет учитель в обществе или образовательном сообществе на разных уровнях образования, стоит отметить, что педагогический надзор играет важную роль в этом процессе, поскольку является направляющим и полезным действием. технический, научный и человеческий, который применяется к работе, которая относится к образовательной задаче для достижения наилучшего достижения ее целей. Итак, как критически важная организация, я чувствую необходимость ответить на следующий вопрос, основываясь на моем опыте: Какую роль Супервайзер играет в развитии образовательной работы в школах, средних школах и / или университетах?
Теперь, отвечая на предыдущий вопрос, говорится, что основной целью школьного надзора является соблюдение официальных административных правил и проверка правильного выполнения учебных заданий; Таким образом, на практике школьный куратор устанавливается как эксперт, иерархически расположенный на вершине операционной структуры подсистемы, предположительно более осведомленный о проблемах школ, чем те, кто живет в соответствии с этим. Эта иерархическая позиция проявляется в определении его как агента, способного выносить оценочные суждения о повседневной практике университетского городка на основе «качества» административно необходимых форм и документов. Эта точка зрения чисто теоретическая,Однако на практике наблюдается, что он превратился в административного менеджера образовательной работы, в результате чего в некоторых случаях учителя дезориентируются от своей роли и происходит то, что автор поднимает в первых абзацах.
Основываясь на предыдущих размышлениях, я смею утверждать, что существует несоответствие между концепциями того, что такое общий надзор или инспекция, и действиями, которые являются приоритетными в их работе; Хотя в руководящих принципах говорится, что инспекция должна «пониматься как фундаментальная основа для поиска наилучших альтернативных решений и оптимальных средств для исправления недостатков, обнаруженных в рамках конструктивной работы», повседневная работа школьных инспекторов сосредоточена на проверке этого соблюдение административных требований центрального руководства и служение средством информации для указанного руководства из-за отсутствия существующей связи.
Цитата Эдит Браво Боада. «В том, как руководитель общается с поднадзорными и со всеми людьми, составляющими школьное сообщество, и тем более с образовательным сообществом и сообществом в целом». Только когда он возьмет на себя роль коммуникатора и контролируемого наставника учителя, он улучшит свои человеческие отношения, что логическим следствием приведет к его личному развитию и развитию людей, над которыми он осуществляет свою контролирующую функцию.
При предыдущем подходе возникает вопрос: какую роль играет научный руководитель в развитии воспитательной работы на уроках? Конечно, это играет важную роль, но происходит то, что в настоящее время, похоже, нет мотивации руководителей к учителям развивать свою работу в качестве консультантов и наставников для студентов с этикой и профессионализмом.и от учителей к студентам, чтобы учиться и учиться, другими словами, в настоящее время подавляющее большинство студентов начинают карьеру в университете, не думая об этом в профессиональном плане, а, скорее, об экономической выгоде, которая выньте будущее, и удручает тот факт, что в этой системе следует этот бесконечный цикл, который влечет за собой снижение качества образования, обучения, профессиональной подготовки и руководства.
Тогда можно сказать, что значение того, что выражается в классе, влияет на процесс преподавания-обучения, и проблема, помимо того, что было выражено выше, заключается в отсутствии общения. Сейчас. Что делает руководитель, чтобы избежать наличия демотивирующих, немотивированных учителей и, прежде всего, учителей, передающих знания? Следует учитывать, что руководитель в рамках гуманистического подхода, который представляет Эдит Браво, я бы подтвердил, что необходимо тренировать критику для улучшения, критический руководитель, критический учитель и критически настроенный ученик улучшают качество образования, и поэтому поставленные цели будут достигнуты., потому что «… критичность важна для достижения горизонтальности знаний, которая будет способствовать осмысленному обучению, которое студент действительно будет использовать. Что ж, вы узнаете только то, что действительно важно ".
В заключение, необходимо подтвердить, что руководители и учителя должны постоянно улучшать свои человеческие отношения, что логическим следствием приведет к их личному развитию и людям, над которыми они выполняют свою обучающую и контролирующую роль. Итак, образование - это сложный процесс, в результате которого объединяются все последствия, возникающие в процессе его развития; в конце концов, они будут иметь какое-то отношение к качеству продукта. Многие утверждают, что причина проблемы не в учителях, а в системе образования, используемой в учебных заведениях.
Наконец, и в заключение, супервизор, который требуется в настоящее время, должен выполнять супервизию разумным, человечным и осознанным образом в соответствии с его истинной функцией, и, следовательно, этот способ будет в высшей степени решающим, и это вытекает из всеобъемлющего условия, то есть человек, который слушает, который изучает проблемы каждого из субъектов, находящихся в поле зрения. слышит проблемы и приступает к их решению; Неважно, что они не относятся к предложенным целям; Не имеет значения, являются ли они личными или связаны с конкретным предметом, поэтому беспокойство о них в конечном итоге означает беспокойство о наилучшем достижении целей образования.
Консультированная библиография
Браво Эдит «Гуманистический надзор». Министерство образования. Венесуэла.
