Существуют разные концепции об интеллекте, в рамках которых определяется логико-математический интеллект.
Автор Теории интеллекта, Говард Гарднер, подверг сомнению различные традиционные концепции интеллекта, поскольку они имеют дело с простыми способностями, которыми обладают люди в большей или меньшей степени, и уделяют значительное внимание аспектам интеллекта. познания, не говоря уже о важной роли личности, эмоций и культурного аспекта в психических процессах человека.
Теория Гарднера, в первую очередь, предполагает расширение того, что представляет собой интеллект, и признает, что он должен выходить за рамки академических знаний, учитывая, что в каждой области деятельности используется другой тип интеллекта, не лучше или лучше. хуже другого, но по-другому. Во втором случае он определяет интеллект как способность, в отличие от различных теорий об интеллекте, которые определяют его как нечто врожденное и неподвижное, так как те, кто не родились с ним, образование не могло проводить трансформации и изменения в этом отношении. Когда Гарднер определяет интеллект как способность, он превращается в навык, который можно развивать, он не отрицает генетический компонент, но считает, что он не имеет решающего значения для его развития.
Гарднер признает, что каждый человек рождается с возможностями, которые являются продуктом генетики, однако он считает, что они развиваются так или иначе под влиянием окружающей среды, опыта, полученного образования, культуры, среди других аспектов. не менее важно.
Говард Гарднер считает, что существуют не только различные проблемы, которые необходимо решить, но и типы интеллекта. Гарднер и его команда из Гарвардского университета на сегодняшний день выделили восемь типов интеллекта, среди которых логико-математический интеллект.
Предыдущий подчеркивает социальную ценность и возможность ее развития, отмечая, что существует пять критериев, по которым человек должен пройти, чтобы его способности действительно воспринимались как интеллект, иными словами, они следующие:
- Его расположение в части мозга
- Он должен соответствовать врожденной способности
- Он подчеркивает его социальную функцию
- Систематизацию и документирование знаний
- Решение проблем должно цениться в обществе или группе.
В процессе развития логико-математического интеллекта у людей, наделенных им, поле умственных действий в процессе решения проблем часто происходит чрезвычайно быстро, достигая такой скорости, что одновременно выполняет множество переменных. в то же время он создает различные гипотезы, которые разрешает и отбрасывает естественным образом.
Невербальная природа математического интеллекта дает прямой, быстрый и спонтанный эффект, который позволяет выстраивать решение проблем вместе с их формулировкой.
Логико-математический интеллект позволяет идентифицировать модели, производить вычисления, формулировать и проверять гипотезы или предположения, используя научный метод и индуктивные и дедуктивные рассуждения. Использует понимание схем и логических отношений, утверждений и пропорций, причин и следствий, устанавливает связи, использует числовое мышление для классификации, категоризации, последовательности и планирования.
Он также должен работать с абстрактными понятиями, такими как числа, которые представляют конкретные объекты.
Внутри нашего мозга этот интеллект развивается в части теменной доли мозга в двух полушариях.
Мотивация для развития вышеупомянутого интеллекта заключается в том, что им доставляет удовольствие решать задачи логики и математических вычислений, он использует технологии, хотя подчеркивает способность к рассуждению и абстракции, что является фундаментальной основой для его решения., Он проявляет особый интерес к карьере в области экономики, компьютерных технологий, химии, инженерии, права и других основных областей.
Начните решать сложные операции, среди которых можно упомянуть компьютерные программы, методы научных исследований, уравнения и другие.
Высказывайте гипотезы и приводите веские аргументы в ответ на проблемы.
Он существует во всех людях, одни развивают его больше, чем другие, поэтому через их мотивацию необходимо стимулировать и немного развивать уже упомянутые его характеристики.
В настоящее время возникают новые проблемы, связанные с технологиями, социальными, экологическими, политическими, экономическими и культурными, которые создают проблемы в образовании в целом, где развитие логико-математического интеллекта не должно отставать, в основном в связи с требованиями технологической информации.
Некоторые учителя все еще имеют представление об упомянутом интеллекте, которое не соответствует прогрессу, поскольку они думают, что это тот интеллект, который развивается в классах математики, поэтому они считают его сложной дисциплиной для изучения и преподавания; Кроме того, только у самых умных есть эта теория, а их очень мало, теория, от которой отказались из-за поддержки множественного интеллекта и мотивации для развития логико-математического интеллекта.
Образовательные преобразования осуществляются, которые необходимо принимать во внимание нескольких разведок Говарда, с интересом, что институты управления, чтобы адаптироваться к требованиям, что общество требует, так как бесспорно, что существует низкий уровень логико-математического интеллекта, Из-за отсутствия знаний об этом и традиционных отношений с математикой, которые учителя и ученики имеют на всех уровнях образования, что не позволяет достичь комплексного развития указанного интеллекта удовлетворительным и современным способом, поскольку Основная цель математики - усвоение формул и методов, логичных, быстрых и конкретных для решения задач.
Люди с помощью логико-математического интеллекта по-разному представляют и используют знания. Вышеизложенное может решить совершенно иную задачу для нынешней образовательной системы, которая ставит своей задачей то, что во всем мире одни и те же предметы можно изучать одинаково, и что достаточно единого и единообразного показателя, то есть универсального, чтобы поставить тесты на обучения и что они удовлетворительно одобрены студентами.
В вышеизложенном и в других задачах, представляемых текущим образованием, логико-математический интеллект выполняет очень важную функцию, но, прежде всего, он рассматривается и признается как социальная наука, поскольку считается законченной и влиятельной наукой в целом со всеми ее преимуществами. приложений, поскольку оно идет от теоретических к практическим, от астрономии к микробиологии, экологическим, социальным, культурным проблемам, среди прочего, и к решению повседневных проблем, что способствует развитию других разумных существ в пределах множества, таких как они есть:
Лингвистический интеллект, пространственный интеллект, музыкальный интеллект, телесно-кинестетический интеллект, эмоциональный интеллект, сформированный внутриличностным интеллектом и межличностным интеллектом, и натуралистический интеллект.
По мнению ученых, анализируемый интеллект можно стимулировать из дома в пять этапов: от рождения до восьми лет, первая стадия - от рождения до восьми месяцев, когда необходимо стимулировать логико-математический интеллект., следующим образом:
- Малыш должен играть с геометрическими фигурами и другими предметами разной формы.
- Чередуйте предметы различной формы в своих играх.
- Представьте различные предметы и произнесите их, чтобы они могли связать их своим правильным именем.
На втором этапе, который включает от восьми месяцев до полутора лет:
- Поощряйте ребенка различать много и мало.
- Показывайте ему фигуры кругов и квадратов, заставляйте его царапать и рисовать, поощряйте его подражать, создавать и различать эти фигуры.
- Сосчитайте числа вслух ему, в его первых десяти соотнося их с объектами вокруг него.
Третий этап составляет от полутора до трех лет и указывает на следующее:
- Сравните математические понятия, связывающие количество и число.
- Устно работайте с такими альтернативами, как много, мало, большое, маленькое.
- Поощряйте его озвучивать свой возраст и его связь с соответствующим числом и его демонстрацию пальцами и приучите его к счету, даже если он путает значение чисел.
Четвертый этап - от трех до пяти лет, и рекомендуется следующее:
- Расширить их понимание количества и количества предметов, связав их с математическими играми.
- Поощряйте его заказывать предметы большего и меньшего размера, начиная с единицы, затем с наборов, и заставьте его понять разницу между высокими, короткими, большими и маленькими.
- Помогите им узнать и определить дни недели, позвольте им поиграть в компьютерные игры с разными суммами и математические игры.
Пятый и последний этап длится от пяти до восьми лет и предполагает следующее:
- Сформулируйте игры, такие как ошибки в фигурах, чтобы они могли различать их и другие проблемы, и сообщите ему количество предметов и различие их форм.
- Поместите ему предметы в коробку и заставьте его различать и подсчитывать, сколько в ней помещается.
- Покажите ему часы на часах, заставляя его представлять часы в аналоговых часах цифрами. После этого возраста продолжайте более сложные математические игры и отношения.
Если ребенка стимулировать рано, ему будет легче развить логико-математический интеллект без особых усилий, принимая это естественным образом как часть своей жизни. Должно быть согласие со стимулированием, получаемым дома, и непрерывностью, которую он получает в формальном образовании, которое он получает, и последнее должно быть постоянно на более высоком уровне.
Предыдущая теория подтверждает, что логико-математический интеллект необходимо развивать в раннем возрасте, чтобы в зрелом возрасте у человека не было проблем.
После рассмотрения важных аспектов, которые необходимо учитывать при наличии хорошо обоснованной теории логико-математического интеллекта, им предлагается решить следующие проблемы, которые с ней связаны:
проблемы
1. Можете ли вы сложить 8 (восьмерок), чтобы в итоге получилось ровно 1000?
2. Замените звездочки правильными математическими знаками, чтобы результат был 99. 16 * 12 * 2 * 3 = 99
ответы
1. 888
88
8
8
8
----
1000
2. 16 х 12 ÷ 2 + 3 = 99
Источник: Проблема -
