Подготовка учителей в 21 веке - это вызов наших дней в результате нестабильности новых вызовов и развития, которые испытывает научный и технический мир.
Формирование и обучение новым знаниям и адаптация к технологиям - это стратегический путь, который учитель XXI века должен использовать в качестве праксиологического и полезного инструмента для принятия изменений и преобразований, которые происходят в этом образовательном секторе.
Задача преподавания в университете в 21 веке настолько сложна, что от учителя требуется владение педагогическими стратегиями, которые облегчают его дидактическую деятельность. Следовательно, процесс обучения преподаванию необходим, чтобы лучше понимать преподавание и получать от него удовольствие (Ramsden, 1992).
Отсюда вытекает важность подчеркивания того, что подготовка университетского преподавателя - это навык, который должен содержать герменевтический характер, в том числе человеческий, потому что сжатие бытия по своей сути очень сложно и полно неопределенности, простого факта, что каждое существо обладает человеческое измерение, характеризующееся его аксиологическими осями, делает его динамичным и непонятным.
В рамках нашего целостного анализа важно подчеркнуть, что общая динамика изменений в нашем обществе создает дисбаланс, предъявляет новые требования к обучению профессиональных, психологических и специализированных навыков для учителей, стремящихся начать или позиционировать себя на рынке труда в сфере образования Венесуэлы., Хотя система образования не несет исключительной ответственности за подготовку учителей, она играет важную и движущую роль во всем этом социализированном процессе познания.
В этом смысле важно, чтобы учителя, которые работают в образовательных учреждениях более высокого уровня в XXI веке, тщательно обдумывали, могут ли их способности отвечать ожиданиям потребностей разнородного и критического сектора, требующего ответов для описания и объяснения сложности этого нового общества, в котором постоянным является изменение.
Столкнувшись с этой реальностью, необходима новая реконфигурация роли университетского преподавателя, ее новая контекстуализация должна исходить из нового философского видения и, в свою очередь, должна быть согласована с успеваемостью студентов, чьи компетенции, знания и навыки не только позволяют улучшить конкурентные преимущества в мировой экономике, но также приверженность социальной значимости, то есть поиск альтернативных решений социальных проблем в национальных и местных средах, где они сосуществуют, в способности решать непредвиденные проблемы, возникающие в производственной практике, в целях повышения качества жизни населения, содействия социально-культурному развитию человека.
В этом смысле Тедеско утверждает, что: «Все программы подготовки учителей, как начальные, так и постоянные, пытаются внести изменения в их взгляды и ценности, предрасположенности и ожидания, чтобы изменить способ поведения в классе и таким образом измените принципы структурирования торговли »(1998).
С другой стороны, сессия Международной конференции по образованию (1998 г.) о роли учителей в мире в процессе изменений. Они выражают ориентации и проблемы, которые необходимо решить, а также то, какими будут требования, которые общество в ближайшие десятилетия будет предъявлять к сфере образования, что дает полное представление о системном подходе к проблеме обучения в целом:
1. Набор учителей: привлечение более компетентных молодых людей к практике учителя.
2. Начальное обучение: улучшить формулировку начального обучения с требованиями новаторской, творческой и продуктивной профессиональной деятельности.
3. Обучение без отрыва от производства: принадлежало учреждению.
4. Участие учителей и других агентов в образовательном процессе трансформации: автономия и ответственность.
5. Учителя и другие социальные субъекты, связанные с образовательным процессом: ответственность за образование лежит на каждом.
6. Новые информационные и коммуникационные технологии на службе повышения квалификации кадров и качества образования.
7. Продвижение профессионализма как стратегия улучшения положения учителей в сфере занятости.
8. Поощряйте взаимодействие и сочувствие среди учителей.
9. Сотрудничество региональных и международных организаций как инструмент повышения мобильности и компетентности учителей перед лицом вызовов 21 века.
В нашем понимании важность всех этих элементов, упомянутых выше, обусловливает необходимость новой образовательной динамики в университетской культуре, культуре качества и оценки, культуре соответствия, компьютерной культуре, культуре эффективного стратегического управления и культуре приверженности делу. страна.
Профессор университета 21 века, как подчеркивает колумбийский профессор Альваро Ресио, будет педагогом-исследователем с глубоким гуманитарным и социальным образованием, так что он или она станет проводником перемен для себя, своих учеников и окружающего сообщества. где обучение также будет направлено на то, чтобы учащийся учился работать, исследовать, изобретать, создавать, а не продолжать запоминать теории и факты.
Эта ситуация подразумевает проблемы для преподавателя, прежде всего, необходимость найти себя, а также необходимость владеть теоретическими, концептуальными и методологическими инструментами, которые позволяют ему глубоко знать окружающую среду и своих учеников. Кроме того, он должен владеть областью конкретных знаний для выполнения своей профессии педагога и иметь элементы, которые позволяют ему углублять их, применять и постоянно обновлять.
Важно отметить, что университет также играет преобладающую роль во всем этом сложном процессе, как отметил Филип Г. Альтбах: Учреждение и его руководители находятся в центре общества знаний, конечно, это самый важный институт в комплексе. процесс создания и распространения знаний.
Все вышесказанное подразумевает необходимость глубокого обновления
академических ментальных структур, административной организации и методов обучения. Изменение методов обучения - это требование, обусловленное самой природой современного знания, экспоненциальный рост которого, мультидисциплинарность и интернационализация сопровождаются его быстрым устареванием.
