Я считаю, что перед лицом ускоренных изменений в знаниях, которые в настоящее время преобладают в нашей среде и, следовательно, также за ее пределами, а также в связи с разнообразием существующих парадигм, необходимо, чтобы мы были компетентными профессионалами, чтобы мы реагировали на проблемы реальности, такой как наша страна., наше государство или место работы; что мы занимаем рефлексивную и критическую позицию по отношению к образовательной реальности, исходя из необходимости проведения исследований и конкретно образовательных исследований, что в данном случае дает нам, студентам со степенью магистра, возможность пройти по этим маршрутам, таким как возможно, немного сложно, возможно, немного сомнительно, но мы будем знать, как вести это наиболее правильным образом.
Образовательные исследования, говоря с моего начального уровня, касаются поиска и анализа знаний, которые служат и направляют мою образовательную практику, достижения конкретной компетенции, которая требует разработки стратегий поиска и анализа информации, полученной в результате образовательных исследований, и понимания образовательных процессов. в начальной школе и как это свидетельство может быть использовано для планирования и развития моей образовательной практики. Амая Мартинес говорит нам: «потребность в исследованиях в области образования возникает с того момента, когда мы намереваемся лучше понять функционирование данной образовательной ситуации - будь то предмет, группа предметов, программа, методология, ресурс, изменение. наблюдаемое, учреждение или экологический контекст… "
В настоящее время исследования в области образования позволяют нам не только определять путь, с помощью которого мы можем анализировать потребности, которые мы, как учителя, испытываем как в нашей работе на рабочем месте, так и в нашем профессиональном прогрессе, с целью повышения качества образования; Если нет, это также инструмент для поиска и оценки новых педагогических методик и дидактики, которые формируются в результате взаимодействия всех предметов (внутренних и внешних), участвующих в учебно-методическом процессе.
К педагогическим исследованиям можно подходить с разных дисциплин и методов, поскольку они могут рассматривать несколько парадигм с разными теоретическими ориентациями. Вызовы, с которыми мы сталкиваемся как профессионалы в области образования, ставят перед образованием задачу решительного участия в улучшении образования. Наш самый конкретный вклад может быть сделан через обучение учителей; превращение студентов в активных агентов; содействие образовательным исследованиям по различным проблемам; и наш вклад в разработку государственной политики в области образования.
Концепция образовательных исследований менялась и приобретала новые значения, одновременно с появлением новых подходов и способов понимания образовательного факта. В настоящее время существует несколько значений, которые может принимать выражение «образовательное исследование», если учитывать разнообразие поставленных перед ним целей и задач. В целом можно утверждать, что выражение «образовательное исследование» касается вопросов и проблем, связанных с прогрессивным поиском знания в образовательной сфере.
Образовательные исследования в нашей стране укрепились, несмотря на тяжелые экономические условия, с которыми мы столкнулись, и ограниченные ресурсы, с которыми мы работаем. В области образования образовательные исследования стали фундаментальными, потому что они привели к появлению академической дисциплины с эпистемологической основой, с методологией и конкретными исследовательскими целями, но с разными подходами, что привело к появлению различных концепций и значений того, что Это исследование, которое идет от позитивистского или эмпирического количественно-аналитического течения к течениям, называемым интерпретативным и критическим.
Я считаю, что целью исследований в области образования является интерпретация и понимание образовательных феноменов, а не объяснение причинного характера. Из критического или социально-критического течения выделяется приверженность идеологии, а нейтральность исследователя отвергается. Посредством исследований он стремится преобразовать общество на основе демократической концепции знания и процессов, которые порождают его, с участием вовлеченных людей. Исследование пытается понять убеждения, ценности и предположения, лежащие в основе образовательной практики. Следовательно, необходимо предложить диалектическую связь между теорией и практикой через критическое размышление. Исследование задумано как постоянное средство саморефлексии.
До сих пор в Мексике не было настоящей исследовательской культуры. Двумя фундаментальными причинами были нехватка технологических ресурсов и незнание методологий исследований, актуальных в сфере образования.
Исследования в области образования, особенно в такой богатой разнообразием стране, как наша, не могут оставаться ничем иным, как теоретическим сциентизмом, отвечающим интеллектуальным потребностям отдельных исследователей или конкретных институтов.
Образовательные исследования в Мексике имеют социальную ответственность. Этот факт подчеркивает необходимость того, чтобы исследователи в области образования и их проекты отвечали не только потребностям на местном уровне и в сообществе, где результаты указанного исследования будут иметь значение. Многие решения, касающиеся характера ресурсов, предназначенных для образования в стране, принимаются, среди прочего, на результатах, полученных в результате исследований. Эти ресурсы должны отвечать потребностям и запросам населения в конкретное время и в определенном месте.
При разработке исследования в области образования в Мексике необходимо учитывать критерии, уже представленные в проекте модернизации образования, с точки зрения актуальности, целостности, гибкости и множественности. Обучение, ориентированное на учащихся из определенного региона, должно соответствовать конкретной реальности этих учащихся, принимая во внимание все факторы, определяющие их личность и интересы.
Образовательные программы и их содержание необходимо адаптировать к реальности учителя, ученика, а также к региональным и местным условиям образовательных центров. Они должны включать общие и научно-популярные знания, относящиеся к ним, чтобы помочь студенту интерпретировать свою среду, от местной до национальной, до представления о своем месте как личности в мире.
При проведении исследований в области образования необходимо учитывать руководящие принципы, установленные необходимостью модернизации образования. Образовательное предложение в стране должно соответствовать требованиям.
Образовательные исследования в основном основаны на необходимости предлагать, создавать и развивать проекты, связанные с исследованиями, чтобы анализировать и оценивать качество образования, развиваемого в учебных заведениях в процессе обучения. Другими словами, обучение и исследование задуманы как практики человеческого знания, термины которых взаимно усиливают друг друга. Связь преподавания и исследования принимает разные степени в каждом из академических подразделений.
Таким образом, неотъемлемая часть преподавательской работы, проводимой на факультетах и школах, требует проведения исследований, и считается, что это составляет часть их собственной работы. Тем не менее, исследования, проводимые в этих учреждениях, должны не только означать привлечение высококвалифицированных преподавателей к достижениям, но также должны рассматриваться как стимул для творческих способностей учителей и как средство познакомить студентов с знание научной методологии и управление ею, что он во многом объясняет обогащением своего обучения и развитием таких навыков, как способность к анализу, синтезу, дедукции, индукции, оценке и т. д.
Это позволяет нам концептуализировать исследование в общих чертах на основе двух переменных: как средство приобретения знаний и как способ накопления знаний; то есть вклады, которые приводят к развитию или эволюции области или дисциплины.
Даже с учетом того, что преподавание является наиболее важным видом деятельности и вокруг которого должна вращаться работа любого учебного заведения, этот приоритет не должен скрывать фундаментального вклада, который исследования вносят в обучение, как генератор новых знаний и области обучения, или как источник опыта для тех, кто плохо знаком с проблемами науки; что, в свою очередь, усиливает роль обучения с точки зрения создания формы подтверждения и распространения знаний, полученных в результате исследований.
Среди характеристик образовательного исследования я мог бы отметить:
- Они приводят к открытию чего-то нового. Они выполняются при поддержке теоретической основы. Они допускают наличие преднамеренных и систематических действий. Это достигается через различную природу: знания, теории, идеи, концепции, модели, продукты, артефакты, машины, средства массовой информации., ценности и поведение.
Среди задач педагогического исследования я могу отметить:
- Знать различные точки зрения на природу исследования Обучайте студентов читать и интерпретировать Знать различные методологические подходы, применяемые исследователями к обучению Получите знания и овладение базовой терминологией в исследованиях.
В рамках исследований в области образования выполнение предварительного дипломного проекта является важным требованием для прояснения проблемы, Чаваррия и Вильялобос отмечают, что: «Предварительный дипломный проект - это документ, который позволяет исследователю указать проблему, которую предполагается решить…»
С другой стороны, я хотел бы добавить, что приглашение, которое предлагает нам Амая Мартинес, является хорошим, когда она упоминает, что образовательные исследования должны быть оригинальными, типичными для субъекта, который их проводит, контекстуализированным из их реальности, в поддержку тех, кто сотрудничает на своем рабочем месте., сказал, что исследование должно быть направлено на улучшение некоторых вопросов, которые не совсем верны.
Такие авторы, как Стенхаус или Эллиот, работают над образовательными исследованиями как диагностическими размышлениями, сосредоточенными на поиске решений, а не только объяснений образовательных проблем. Поднятый из самой образовательной реальности. Возвращаясь к этим материалам, столь подходящим для образовательного исследования, которое я собираюсь рассмотреть, я составил список проблем, которые в настоящее время возникают на моем рабочем месте, но из всех них я закончил с одной из них с характеристикой, с которой указанная тема видна из теоретически, но также и на практике, используя его для определения возможных решений, в конце я упомяну, какую проблему я решаю решить.
Амая Мартинес говорит нам, что исследования помогают нам расширить наши знания и сделать выводы о реальности, явлениях и фактах, которые мы наблюдаем; Это помогает нам анализировать взаимосвязь, установленную между элементами, составляющими определенную образовательную ситуацию, и, зачастую, также принимать решения о том, как вмешаться в указанную ситуацию, чтобы улучшить ее.
По словам Забалы: «Учитель, который изменяет некоторые аспекты своей педагогической практики в ответ на практическую проблему, после проверки его эффективности в решении этой проблемы. В результате оценивания первоначальное понимание проблемы учителем изменяется и изменяется… "
Проблема, к которой я возвращаюсь в ходе упомянутого исследования, наблюдается в моей школе и в обществе, которое нас окружает, у детей, учителей и многих людей в обществе, и она основана на вредной привычке детей перерабатывать отходы. что мы сами являемся источником, потребляя определенный продукт, и это приводит к нечистой совести в заботе об окружающей среде, вызывая загрязнение, которое с каждым днем увеличивает его долю на нашей планете, поскольку человек является основной причиной этого расстройства, зная, что Человеческие существа, самые разумные существа, были бы настолько неспособны заботиться о своей собственной планете… Сейчас мы живем в 21 веке, и это только ухудшило положение.
Что люди могут сделать, чтобы положить конец загрязнению окружающей среды, - это избежать неизбирательной вырубки деревьев в лесах, поскольку это единственный источник кислорода для планеты. Предотвратить дальнейшее загрязнение атмосферы нашей планеты углекислым газом от транспортных средств. И отказ от использования аэрозолей, которые продолжают разрушать озоновый слой. Избегайте загрязнения морей и рек, которые дают нам воду для жизни, но что-то важное перед лицом этой проблемы и на котором я сосредоточу свои серьезные исследования, продвигая привычки утилизации токсичных отходов, чтобы не загрязнять планету.
Чтобы положить конец загрязнению, человек мог бы предпринять множество скоординированных действий, но из-за ситуации с потребителями, в которой мы все чаще оказываемся под водой, мы должны создать какую-то форму переработки токсичных отходов, чтобы не загрязнять планету.
